08/09/2017

Flgos. Mgter Soledad Parada y Felipe Flores

Primavera 2017

Aprendizaje esperado y criterios

de evaluación
• AE2: Planifica evaluación fonoaudiológica, considerando los
requerimientos del currículum nacional, para ser implementados en
contextos educativos

1. Selecciona procedimientos e instrumentos de evaluación

fonoaudiológica adecuados a los usuarios en contexto escolar.
2. Diseña actividades para usuarios preescolares y escolares acorde a
modelos alternativos de evaluación.
3. Analiza resultados de evaluación fonoaudiológica desde la mirada
educativa inclusiva.

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Ruta de la clase

Organización Características Cómo evaluar

Qué es la EBC
curricular de la EBC desde la EBC

Losardo, A. & Notari-Syverson, A. (2007). Alternative Approaches to assessing young children. Baltimore: Paul H.
Brookes Publishing Co.

Recordemos!
Evaluación alternativa

Situados Auténticos Mediados

Responsividad del
Las habilidades son
Evaluar al niño dentro niño a las
documentadas a
de contextos instrucciones y su
través de tareas
naturales dominio del lenguaje
reales.
de las instrucciones

Evaluación de
Evaluación Evaluación dinámica
desempeño y
Naturalista y y basada en el
evaluación por
focalizada currículum
portafolio.

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La evaluación fonoaudiológica en
el contexto escolar

La valoración de las habilidades

lingüísticas y comunicativas se
reconfigura en el contexto educativo.

No se trata solo de recopilar información para

enmarcar el desempeño en un determinado
trastorno o alteración, sino de reconocer
necesidades educativas en términos lingüísticos,
comunicativos y cognitivos que le impiden al
estudiante avanzar en su aprendizaje

Tránsito de la evaluación clínica a

la evaluación educativa
• Identificación de alteraciones
• Categoría diagnóstica
• Orientada a la Rehabilitación o
superación del trastorno
• Trabajo unidisciplinario o multi
Ev Educativa
• Identificación de aspectos que
dificultan acceso al currículum
• Caracterización de necesidades
educativas
• Se basa en la promoción del
aprendizaje
• Trabajo inter a transdisciplinario

Ev Clínica

La evaluación educativa contempla la identificación de alteraciones y el

diagnóstico de trastornos de lenguaje y comunicación, pero centra su
objetivo en el proceso de aprendizaje

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Evaluación basada en el
currículum (Nickola Nelson)
Modelo de evaluación que
nos permite determinar si ¿El estudiante posee las
los niños poseen las habilidades lingüísticas y
habilidades y estrategias
lingüísticas necesarias para comunicativas (o incluso
procesar la información que cognitivas) que le permitirán
pide el currículum nacional aprender los contenidos del
(Nelson, 1994) currículum?

La mejor manera de evaluar las Busca obtener información sobre

necesidades de un estudiante es dos aspectos: la naturaleza de las
en términos de los requisitos exigencias lingüísticas del currículo y
curriculares de su contexto las habilidades lingüísticas del
escolar concreto estudiante

Miguel Angel Verdugo, 1994

La EBC…

Evaluación de los aprendizajes y la

Es un enfoque amplio que plantea unir la conducta en aula para determinar los
evaluación y la enseñanza con vistas a cambios metodológicos educativos
favorecer el aprendizaje de los alumnos prácticos que favorecerán el aprendizaje
de los alumnos

Evaluación del estudiante y su

La mejor manera de evaluar las
competencia curricular en distintas áreas
necesidades del alumno es en términos
así como de la situación de enseñanza
de sus requisitos curriculares en su
aprendizaje y la interacción del alumno
contexto escolar concreto
con esa situación

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Ruta de la clase

Organización Características Cómo evaluar

Qué es la EBC de la EBC desde la EBC
curricular

Y qué es el Currículo
Es el conjunto de prácticas pedagógicas, que se
desarrollan en un tiempo determinado en pos de
competencias personales y sociales, constituyendo
además el conjunto de objetivos, contenidos, métodos,
y criterios de evaluación de cada uno de los niveles,
ciclos, cursos y modalidades del sistema educativo que
regula la práctica docente.

¿Qué? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Por qué?

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Currículum Nacional
1° a 6° Básico

Matemática

Lenguaje y
Inglés
Comunicación

Ciencias Artes
Naturales Visuales

Historia
Geografía Y
Música
Ciencias
Sociales

Ed Física Y
Tecnología
salusd

Orientación

Organización curricular
Objetivos de aprendizaje Indicadores de evaluación

• Aprendizajes esperables para • Formulaciones simples y

una asignatura determinada breves, antecedidas por un
para cada año escolar. verbo, que detallan un
desempeño observable y
evaluable.

Ejemplo de
Objetivo de
aprendizaje de
asignatura
Lenguaje y
comunicación

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Ejemplo de organización curricular

2do básico lenguaje y comunicación

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Indicadores de evaluación del OA

Actividades sugeridas

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Ejemplos de evaluación

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Ruta de la clase

Organización Características Cómo evaluar

Qué es la EBC de la EBC desde la EBC
curricular

Por qué evaluar las habilidades

lingüísticas del currículum? El aprendizaje
en todas las
asignaturas se
verá
favorecido si
El lenguaje es una herramienta fundamental se estimula a
los alumnos a
para el desarrollo cognitivo. manejar un
lenguaje
Instrumento mediador por excelencia, que le permite al ser humano enriquecido
constatar su capacidad de sociabilidad al lograr comunicarse con los en las diversas
demás situaciones.

El manejo del lenguaje le permite conocer el mundo, construir sus

esquemas mentales en el espacio y en el tiempo, y transmitir sus
pensamientos a quienes le rodean.

Las habilidades de comunicación, son herramientas fundamentales

que los estudiantes deben desarrollar y aplicar para alcanzar los
aprendizajes propios de cada asignatura.

Son habilidades que no se abordan y ejercitan únicamente en el contexto

de la asignatura Lenguaje y Comunicación, sino que se consolidan a través
del ejercicio en diversas instancias y en torno a distintos temas y, por lo
tanto, deben involucrar todas las asignaturas del currículum.

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Evaluación e intervención basada

en el currículo (Nickola Nelson, 2013)
Cómo puede el
currículum ser
Qué puede andamiado?
aprender el • Estrategias de
intervención
Qué es lo que estudiante que le • Estrategias de
hace actualmente permita llegar al diversificación DUA

Cuáles son las el estudiante? currículo?

habilidades • Evaluación profunda de • Determinar objetivos de
sus habilidades mi intervención
lingüísticas que se basado/complementado
requieren para en los OA del currículum

ese contexto
escolar?
• Determinar habilidades
de lenguaje y
comunicación necesarias
para cumplir con los OA a
los que se enfrentará el
estudiante

• Analizar las tareas y las habilidades esperadas acorde a los OA

• Describir las habilidades observadas
• Determinar la diferencia entre habilidades esperadas y
Evaluar observadas

• Andamiaje del sujeto para eliminar el gap entre ambos

comportamientos descritos (scaffolding)
• Lograr que la habilidad observada evolucione a la esperada
Intervenir • Quitar el apoyo

• Está más cerca la habilidad observada en el niño de la esperada

declarada en el currículum?
• Qué puedo hacer para que esté más cerca? Replanteo
Evaluar intervención

Nelson, 2013

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Scaffolding
• Es lo que el otro hace o dice que le
permite al niño completar una tarea
mental compleja que no podría realizar
sin la ayuda del otro más capaz.
• Es el puente (gap) entre la respuesta
esperada y la respuesta observada
• Les permite a los estudiantes ver lo que
son capaces de hacer
• Nuestra tarea es entregar este apoyo y
luego remover paulatinamente este
andamio

Y cuáles son las habilidades que un

escolar necesita?
• Comprensión literal del lenguaje: seguir instrucciones
• Expresar significados complejos: nivel superior de sintaxis,
semántica, lenguaje figurado, organización discursiva
• Leer y entender: decodificar y comprender
• Formular y escribir: organizar discurso, formular oraciones,
deletrear palabras
• Interactuar con los demás de una manera socialmente adecuada
• Regular su atención y utilizar estratégicamente sus recursos
cognitivos
• Nelson 2011,2012, 2013

Habilidades integradas entre lenguaje y lectura

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El lenguaje tiene una relaciona recíproca e interactiva entre sus modalidades (Nickola
Nelson)

+ COMPRENSIÓN Hablar y escribir

Oración/ nivel discursivo
+ FORMULACIÓN
Ideas/mensaje/intenciones
Oración/ nivel discursivo
Ideas/mensaje/intenciones
Analizar oraciones y sus
relaciones
+ DECODIFICAR Sintetizar oraciones

Nivel de sonido y palabra + TRANSCRIPCIÓN

Reconocer significado
Nivel de sonido y palabra

Sintetizar palabras
Análisis fonológico

Escuchar y leer Representar en gráfico lo dicho:

escribir

Qué más influye en el funcionamiento

comunicativo de un escolar?
• Procesamiento de la información
• Memoria a corto y largo plazo
• Memoria de trabajo
• Identificación y percepción

• Autorregulación e interacción social

• Estrategias de acercamiento
• Decidir recordar
• Decidir poner atención
• Resistirse a la distracción e impulsos
• Relacionarse con pares
• Controlar emociones: ansiedad, rabia, frustración, etc

Habilidades cognitivas y de funcionamiento

ejecutivo!!

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Desafíos…

Desafíos que implica el trabajo curricular

• ¿Cómo se pueden identificar necesidades educativas que
impiden o dificultan el acceso al currículo de algún(os)
estudiante(s)?

Tres elementos importantes a

considerar desde la evaluación en
vistas de la intervención

Qué necesita lograr el niño

• Éstas determinarán sus
próximas áreas de
desempeño y que deben
estar consideradas para la
intervención
Cuáles son las fortalezas y
debilidades comunicativas
del niño?
para funcionar bien de
manera académica y social?
• La respuesta a esta
pregunta son los
contenidos curriculares y
habilidades sociales que se
requieren para su contexto
escolar concreto
• Cuáles son las barreras que
tenemos que derribar para
aumentar su participación
en la sala de clases
El niño tiene la
oportunidad de
participar con sus pares y
de aprender el currículo
escolar?

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Experiencias en Chile

Cabezas, 2008

Barrera y Cabezas, 2008 Incorporar estrategias

tendientes a estimular el
desarrollo de las
habilidades
individualizadas como
prerrequisito

¿están incluidas en las prácticas

pedagógicas actividades
destinadas a favorecer el para alcanzar los objetivos
desarrollo de estas habilidades
pedagógicos en los cursos
subyacentes y necesarias para
previos
que niños y niñas alcancen los
Objetivos Fundamentales del
currículum nacional?

asegurar que el niño llegue

a enfrentar el currículum
del nivel escolar siguiente
con las habilidades
lingüísticas y
psicolingüísticas
adquiridas.

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Ruta de la clase

Organización Características Cómo evaluar

Qué es la EBC de la EBC desde la EBC
curricular

Planificación de la evaluación
La evaluación debe
diseñarse a partir de los OA,
con el objeto de identificar • Qué habilidades de
las habilidades lingüísticas y lenguaje y comunicación
comunicativas implícitas y subyacen al OA que se le
pedirá al niño
que se requieren para
alcanzar el objetivo
analizado.

Identificar los OA y los

indicadores de evaluación • Debo conocer la
sugeridos en el programa de
planificación de
la asignatura, que se
trabajarán con el niño en su clases de mi
curso en un tiempo profesora
determinado

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Planificación de la evaluación
Identificar habilidades
lingüísticas y comunicativas
implícitas en los OA
(habilidades fundamentales
que permitirán que dicho
objetivo se cumpla).
• Guiarse por el desarrollo
normal de las habilidades
de lenguaje.
• Identificar respuestas de
evaluaciones previamente
realizadas que expresen el
nivel de desempeño
esperado.

Generar procedimientos y • Dichas actividades

actividades de evaluación deben dar cuenta no
sólo del desempeño
que den cuenta de las real sino de el
habilidades identificadas en rendimiento potencial
los objetivos de del estudiante
aprendizaje. (evaluación dinámica).

Ejemplo: OA de Lenguaje y Comunicación

4to básico, eje comunicación oral
Expresarse de manera coherente y
articulada sobre temas de su interés:
• organizando las ideas en
introducción, desarrollo y cierre
• incorporando descripciones y
ejemplos que ilustren las ideas
• utilizando un vocabulario variado
• reemplazando los pronombres y
algunos adverbios por construcciones
sintácticas que expliciten o describan al
referente
• usando gestos y posturas acordes a la
situación
• usando material de apoyo (power
point, papelógrafo, objetos, etc.) si es
pertinente
Habilidades lingüísticas necesarias para
ese OA
Desarrollo fonético completo
Producción fonológica adecuada
Fluidez normal
Estructuración oracional simple y
compleja (uso y comprensión anafórica)
Vocabulario activo y pasivo acorde a
cuarto básico
Superestructura de Discurso expositivo y
descriptivo
Mecanismos de cohesión y coherencia
discursiva
Habilidades comunicativas no verbales

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Practiquemos
En grupos reconozca las habilidades de lenguaje que subyacen a los siguientes OA
de la asignatura lenguaje y comunicación

4to básico, eje comunicación oral

Practiquemos
En grupos reconozca las habilidades de lenguaje que subyacen a los siguientes OA
de la asignatura lenguaje y comunicación
5to básico eje lectura

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Ahora al revés
• Si el niño presenta las siguientes características:
• Carlos de 7, 5 años aún presenta PFS aumentados para su edad,
habilidades de conciencia fonológica sólo a nivel silábico, dificultad en
nivel fonémico, logra identificar sin ayuda fonema inicial y final
solamente. Su vocabulario es poco variado y logra categorizar pero le
cuesta trabajo relacionar palabras por otro elemento que no sea
categoría y explicar esa relación. Sus definiciones son pobres. A nivel
morfosintáctico produce oraciones simples con complementos y muy
ocasionalmente realiza oraciones complejas. Sigue instrucciones
simples y complejas y responde de forma adecuada a interrogativos. A
nivel discursivo se observa en narración presentación incompleta sin
personaje y episodio solo con descripción de acciones. Final abrupto.
Discurso descriptivo pobre, logra indicar acciones, pero no presenta de
forma ordenada personajes y acción

• En cuáles de los siguientes OA podría presentar dificultades?

OA eje lectura 2do básico

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Cómo sé qué aprendí

Lo que debo saber/conocer Lo que debo saber hacer

• Habilidades de lenguaje y su • Identificar las habilidades de

desarrollo evolutivo lenguaje que subyacen a distintos
OA
• Conocer las bases curriculares
• Diseñar actividades de evaluación
• Características de la EBC para evaluar esas habilidades de
• Pasos a seguir para realizar una EBC lenguaje
• Relacionar dificultades lingüísticas
con problemas de acceso al
currículum

Gracias
Dudas consultas
reflexiones

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Próxima semana solemne

• HOY Entregar los grupos que se conformarán para la creación de
materiales de intervención en sala.
• Próx semana se entregará a cada grupo la habilidad a trabajar y
empezamos a crear los materiales en taller después de solemne.
Revisaremos el primer avance
• Entre 4 y 6 alumnos por grupo NO MÁS NO MENOS

Bibliografía
• Verdugo, M. (1994). Evaluación educativa y evaluación basada en el
currículum. Siglo XXI
• Wolf. N. (2013). Using Curriculum- and Classroom-based Contexts
to Work with Children with Language/Literacy Disorders. Trabajo
presentado en Children’s Hospital Education Research Institute
Conference: Sydney, Australia
• Wolf. N. (2011). Curriculum based assessment and intervention for
school age children and adolescent. Trabajo presentado en
Mississippi Speech-Language-Hearing Association: Jackson
Mississippi.

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