Plan de Aula de Cuerpos Geometricos Primero

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITÁN
MODALIDAD AGROPECUARIA
CorregimientoLusitania - Municipio Puerto Rico – Departamento Caquetá
Resolución de Aprobación No. 01054 del 7 de Septiembre de 2010
DANE: 283592002011- NIT: 800137056-3
PLAN DE CLASE O DE AULA
SEDE: PERIODO: ________
ÁREA O ASIGNATURA PROFESOR:

Matemáticas
Comunicación, resolución razonamiento lógico.
PROCESO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO ESPACIAL Y MÉTRICO
1
GRADO No. HORAS: SEMANA DEL ____ AL_______DE________
DESCRIPCIÓN DE
ESTUDIANTES
Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.

ESTANDAR
DBA
6. Compara objetos del entorno y establece semejanzas y diferencias empleando
características geométricas de las formas bidimensionales y tridimensionales (Curvo o
recto, abierto o cerrado, plano o sólido, número de lados, número de caras, entre otros )
MALLA CURRICULAR
1
“POR LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA” iejorgeeliecergaitan_puerto@outlook.com
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Preescolar
Compara, ordena, clasifica objetos e identifica patrones de acuerdo con diferentes criterios.
Segundo.
2.1 Clasifica, describe y representa objetos del entorno a partir de sus propiedades
geométricas para establecer relaciones entre las formas bidimensionales y tridimensionales
MATRIZ DE REFERENCIA
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Comparar objetos o partes de objetos del entorno con los sólidos del estudio (bola o esfera,
BÁSICA cono, cubo, cilindro, prisma, pirámide)
Identifica las diferencias y semejanzas de aspectos físicos, costumbres, gustos, etc.

CIUDADANA
Resuelve problemas cotidianos referentes a distintos cuerpos geométricos de manera

LABORALES colaborativa
GENERALES
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Identifico herramientas que, como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar

TECNOLOGICAS tareas de transformación de materiales.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES CONOCIMIENTOS DE PROCESOS DESEMPEÑOS

HABILIDADES Y DESTREZAS (Saber ACTITUDES Y VALORES (Ser:
CONOCIMIENTO (Saber)
hacer en contexto) actitudes emprendedoras)
-Reconoce propiedades y -Clasifica y organiza figuras

características de figuras geométricas. geométricas con base a sus
-Realiza acciones de respeto
propiedades y atributos.
valorando el trabajo de sus
compañeros.
MOMENTOS
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El docente llevara al aula objetos que tengan forma de esfera, como una pelota,
de cono como un helado, de cilindro (veladora o lata), de cubo como por ejemplo
un dado y de prisma como una caja de cereal o de zapatos. Luego presentara a
los estudiantes los diferentes objetos y formulara la siguiente pregunta: ¿Pueden
identificar otros objetos, en la escuela o en su casa, que se parezcan a estos solidos (o
una esfera)?. El docente les expresara a los estudiantes que algunas frutas también
tienen forma de esfera (el limón o el mamoncillo).
El docente también expresara que en la cocina de nuestras casas, quienes tienen
nevera podrán ver que ella tiene una forma parecida a una caja de cereal o de
zapatos, de igual forma el docente podrá llevar un gorro de fiesta y mostrarles que tiene
la misma forma que un cono de helado.
Luego les preguntará a los estudiantes cómo podrían clasificar los diferentes
MOMENTO DE EXPLORACIÓN
objetos y les explicara que hay diferentes maneras de hacerlo, dará algunos
minutos para que puedan pensar en un tipo de clasificación (Es importante
mencionar que son los estudiantes quienes deciden de qué manera van a
clasificar los objetos).Los estudiantes deben determinar las características
para efectuar la clasificación. Posteriormente el docente escribirá en el tablero
diferentes maneras de clasificar los objetos propuestas por los estudiantes.
Consecutivamente, el docente debe sugerir otras maneras de clasificar los
objetos: se pueden clasificar estos objetos por colores; se pueden clasificar
estos objetos teniendo en cuenta los que ruedan y, por otra parte, los que no
ruedan; Se pueden dejar juntos los que tienen puntas y aparte los que no
tienen, etc.
Por último el docente expresara el tema a trabajar, para que es necesario y los
objetivos de la clase.
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN
En este momento el docente tomara objetos que ha llevado para compararlos
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con los cuerpos geométricos y empezara a realizar la descripción a los
estudiantes y a compararlos con cada forma, los estudiantes tomaran nota en
su cuaderno de matemáticas, mientras el docente explica la característica de
cada cuerpo geométrico, el objetivo de esta actividad es que el estudiante
identifique cada forma y se aprenda su nombre y características. Luego el
docente propondrá la siguiente actividad: colocara una pequeña cortina
(puede ser un plástico negro que dos estudiantes pueden sostener) con dos
huecos para que el estudiante que esté detrás de la cortina pueda meter las
manos. Planteara a un estudiante que haga la modelización delante de la
clase. Pedir al estudiante que se ubique detrás de la cortina y meta sus manos
por los dos huecos. Los demás estudiantes deben estar del otro lado (junto con
el docente). El o la docente deberá poner los objetos de manera que el
estudiante pueda tocarlos sin verlos, luego, le pedirá que elija uno. El docente
preguntara, por ejemplo: “¿El objeto que tienes en las manos tiene superficies
curvas?” El estudiante debe buscar con sus dedos y responder sí o no. El
docente validara la respuesta con los demás estudiantes y debe permitirle al
estudiante ver el objeto y validar su propia respuesta. Si se equivoca, el
docente debe indicarle cómo reconocer con los dedos las superficies planas o
curvas (dándole ejemplos). Luego se le pedirá a un segundo estudiante que se
haga detrás de la cortina y que elija un sólido y se le pedirá a un tercer
estudiante que le haga una pregunta usando el vocabulario aprendido para
describir sólidos. Por ejemplo: “¿El objeto que tienes en la mano tiene puntas?”
o “¿El objeto que tienes en la mano tiene caras triangulares”?, etc. se resolverá
MOMENTO DE PRÁCTICA
(EJECUCIÓN)  Para este momento se realizaran las siguientes actividades: diferenciar
cuerpos geométricos de las figuras geométricas y relacionar objetos del
medio que los rodean con los cuerpos geométricos. ( Anexo 3.1.0)
 Según el color colorea la figura que corresponde, unir cada objeto con el
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cuerpo geométrico correspondiente. ( Anexo 3.1.1)
 Encontrar en la sopa geométrica el nombre de los cuerpos geométricos y

descubrir el cuerpo geométrico correspondiente. ( Anexo 3.1.2)
 Seleccionar los elementos a partir de una situación. Unir las figuras y

escribir el nombre de cada una de las figuras. ( Anexo 3.1.3)
 Unir los cuerpos geométricos que han desarmado con su silueta.

( Anexo 3.1.4)
 Identificar los cuerpos geométricos que rueden y contar los cuerpos

geométricos que hayan en una figura. ( Anexo 3.1.5)
En este momento el docente tendrá en una bolsa negra varios elementos que
contengan esas figuras, organizara a los estudiantes y les pedirá que en
parejas pasen al frente metan la mano y toquen y sin verlo empiecen a
identificar qué cuerpo geométrico es, luego hará entrega de un texto
instructivo, en el cual se oriente a los estudiantes la manera de construir un
MOMENTO DE TRANSFERENCIA elemento con cuerpos solidos geométricos y que por medio de la lectura, lo
aprendido y la observación seleccione e identifique el nombre de cada cuerpo
geométrico.
 Recortar, armar y pegar los cuerpos geométricos de los anexos, 3.2.6,

3.2.7, 3.2.8 y 3.2.9
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ETAPAS
DESCRIPCIÓN
Objetivo general: identifica y clasifica sólidos.

Objetivos específicos: relaciona objetos reales con sólidos.
PROPÓSITO U OBJETIVOS DE LA
Construye figuras a partir de sólidos.
UNIDAD
Identifica las diferencias y semejanzas de aspectos físicos, costumbres, gustos,
etc.
1. Presentar los criterios de evaluación y comenzar el proceso de solución.

2. Explicación y ejercitación del tema visto.
2. Resolución y manejo de anexos.
ACTIVIDADES DE AULA
3. Participación activa en la clase sobre el tema.
4 Trabajo en equipo
5. Socialización o exposición de las actividades resueltas.
Identificación y relación de los objetos de su contexto con los sólidos

ACTIVIDADES FUERA DEL
geométricos.
AULA
La evaluación se realizara de manera formativa
EVALUACIÓN
Cuaderno de matemáticas, lápiz borrador, regla, anexos, libros guías, cuaderno,
RECURSOS DE APOYO tijeras.
______________________________________
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DOCENTE
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SEDE: PERIODO: ________

ÁREA O ASIGNATURA PROFESOR:

PENSAMIENTO PENSAMIENTO ESPACIAL Y MÉTRICO

Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.

Identifica las diferencias y semejanzas de aspectos físicos, costumbres, gustos, etc.

Resuelve problemas cotidianos referentes a distintos cuerpos geométricos de manera

Identifico herramientas que, como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar

CONOCIMIENTOS ESENCIALES CONOCIMIENTOS DE PROCESOS DESEMPEÑOS

-Reconoce propiedades y -Clasifica y organiza figuras

 Encontrar en la sopa geométrica el nombre de los cuerpos geométricos y

 Seleccionar los elementos a partir de una situación. Unir las figuras y

 Unir los cuerpos geométricos que han desarmado con su silueta.

 Identificar los cuerpos geométricos que rueden y contar los cuerpos

 Recortar, armar y pegar los cuerpos geométricos de los anexos, 3.2.6,

Objetivo general: identifica y clasifica sólidos.

1. Presentar los criterios de evaluación y comenzar el proceso de solución.

Identificación y relación de los objetos de su contexto con los sólidos

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