Ministerio de Educación Nacional

Departamento del Caquetá

Secretaría de Educación Departamental
Institución Educativa La Esmeralda
Municipio de Puerto Rico Caquetá
Corregimiento de la Esmeralda
DANE: 283592003351 - NIT: 828001064-1

GUÍA N°2
GRADO CUART0
SEGUNDO PERIODO

Fecha de recibido: ______________________________________________

Fecha entrega: _________________________________________________
Estudiante: ___________________________________________________

Docente: ______________________________________________________
Sede: _______________________

QUERIDOS PAPITOS
Dando continuidad al trabajo desde casa, presentamos la segunda guía de aprendizaje
para el grado cuarto, esperamos que tengas buen ánimo para continuar con el desarrollo
de las actividades y que sigas mostrando el gran empeño que has llevado, estamos
agradecidos por tu compromiso y responsabilidad, y por todo el esfuerzo que dedicas por
desarrollar bien cada ejercicio. Recuerda que puedes contar con nuestro apoyo para
resolver cualquier tipo de duda e inquietud acerca de la guía de aprendizaje, además de
apoyarte por medio de llamadas si tú lo solicitas y requieres, así que no te desanimes, ¡si
necesitas ayuda cuentas con tu
docente!
RECOMENDACIONES

 Cumplir con las normas de bioseguridad, manteniendo el frecuente lavado de

manos, usar adecuadamente el tapabocas y quedarte el mayor tiempo posible en
casa.
 Se atenderá a padres y estudiantes de lunes a viernes en el horario de 8:00am a
1:00pm al número celular del docente correspondiente.
 Orientar a los niños con sus trabajos, lo cual no quiere decir, hacerle sus actividades.
 COMPETENCIAS:

 Reconoce y diferencia las siluetas

textuales, escribe e identifica la
intención comunicativa de los textos
narrativos (mitos y leyendas) e
informativos (revistas y periódicos,
infografías, folletos, señales
informativas, preventivas y
ESPAÑOL reglamentarias) y los reconoce como
medios de comunicación masiva,
recupera información explicita e
implícita de los textos vistos, realiza
críticas, escribe estos textos teniendo
en cuenta la silueta textual, corrige y
evalúa los escritos teniendo en
cuenta elementos gramaticales para
lograr coherencia y cohesión, estable
diferencia entre ellos.
 Analiza la información presentada por
los diferentes medios de
comunicación con los cuales
interactúa para sus propios puntos de
vista.
 Escribe textos con diferentes
intenciones comunicativas utilizando
oraciones simples y compuestas y
diferentes tipos de oraciones
interrogativas, exclamativas,
declarativas, enunciativas,
 imperativas, que ayudan a dar sentido
al texto que escribe, escribe textos con
buena ortografía y hace uso adecuado
de los signos de puntuación, corrige
sus escritos.

ACTIVIDAD 1
Lee la siguiente leyenda:
DESPUÉS DE LEER:

a. Subraya en el texto el fenómeno cuyo origen explica la leyenda.

b. Con la ayuda de tus papitos, deduce, a partir del contexto el significado de la
palabra colmaba y luego escríbelo.
c. Busca en el diccionario un sinónimo de las siguientes palabras: vergel, abatimiento
y pompa.
d. Escribe un comentario sobre la leyenda que leíste.
 Ordena tus ideas para que se entienda lo que quieres decir.
 Selecciona hechos y acciones que apoyen tu opinión.
 Escribe con letra clara respetando las reglas de ortografía literal y
puntual que conoces.

Lo que me gustó fue:

______________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Comentario:
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________
SIGNOS DE PUNTUACIÓN
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 3

Escribe un texto cualquiera, y marca con colores cada signo de puntuación.

PARA APRENDER

TIPOS DE ORACIÓN
ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2

RELACIONA
ACTIVIDAD 3

TEXTOS INFORMATIVOS

El texto informativo es aquel en el que el emisor da a conocer brevemente hechos,

circunstancias reales o como tema particular al receptor.Estos textos son narraciones
informativas de hechos actuales de forma objetiva.
ACTIVIDAD 4
De acuerdo a lo estudiado en tema textos informativos realiza las siguientes actividades.

b. Busca en periódicos una noticia, recortala y pégala, y luego señala y escribe el quién,
el qué, el cuándo, el dónde, el cómo y el por qué.
INFOGRAFÍA

es la disciplina que trata sobre los diagramas visuales complejos cuyo objetivo es
resumir o explicar figurativamente informaciones o textos, empleando más variados
medios visuales e incluso auditivos que el mero esquema o diagrama.

EJEMPLOS DE INFOGRAFÍA
ACTIVIDAD 5

Después de conocer que es una infografía realiza la siguiente tarea:

a. Teniendo en cuenta la información del covid 19 elabora una infografía, se lo más

creativo posible.
b. Usa tu imaginación y elabora una infografía acerca del cuidado del medio
ambiente.
QUE APRENDÍ

Orientado por sus papitos los invito a reflexionar cpn respecto a cómo se sintió y que
tanto aprendió con el desarrollo de esta guía de trabajo compartido de español. Voy a
colocar una X de acuerdo al emoticon con con que me identifico según el avance obtenido
con la guía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PREGUNTAS NUNCA
SIEMPRE CASI
SIEMPRE

¿Realicé con compromiso y

responsabilidad la guía?

¿Disfruté realizando cada

una de lals actividades de la
guía?

¿Puedo reconocer la
leyenda y el mito como
textos narrativos?

¿Comprendo con facilidad

la función de los signos de
puntuación?

¿Identifico los tipos de

oración?
 COMPETENCIAS:

 Comprende la importancia que

tiene el teatro y sus inicios en
Colombia, reconociendo que a
través de este medio nos podemos
comunicar y expresar nuestros
ARTÍSTICA sentimientos y situaciones
cotidianas a través de mimos,
fonomímicas realizadas dando uso
a los títeres, coplas y poemas para
reconocer los diversos soles que
existen en la comunidad educativa.
 Identifica el folclor popular de la
región basándose en las canciones,
coplas, adivinanzas, retahílas y
trabalenguas más usados en el
medio, recopilando información
para valorar la autonomía propia y
comparándola con la de otras
regiones cercanas para enriquecer
las propias creaciones artísticas
PARA APRENDER

EL TEATRO: Género literario constituido por obras, generalmente dialogadas, destinadas

a ser representadas ante un público en un escenario “Obra de teatro”.

Su origen se remonta a mediados del siglo XVI. El teatro colombiano sólo se desarrollaría
hasta el siglo XIX.
Se destaca en varios documentos que el teatro llegó a Colombia en los tiempos de la colonia
española entre 1560 y 1820, sin embargo, sólo hasta el siglo XIX se puede hablar de teatro
colombiano, el cual se desarrolló en Bogotá en el edificio ‘Coliseo’ hacia 1830.

Fueron obras neoclásicas y costumbristas las que los dramaturgos españoles empezaron
a estrenar a esos primeros públicos del ‘Coliseo’, en donde como primeros actores
surgieron personajes como Luis Vargas Tejada. Se destaca como curiosidad, que en los
inicios los hombres interpretaban los papeles femeninos, y eso sólo cambió hasta que en
1935 se creó la "Compañía mixta".

Pero fue solo hasta el siglo XX que el teatro se extendió por Colombia llegando a Cali,
Medellín, Cartagena y Popayán. En este momento surgieron nuevos actores nacionales,
uno de ellos Luis Enrique Osorio, quien es considerado el fundador del teatro colombiano.
Ya para 1950, surgieron compañías teatrales como el TEC, el Teatro Popular de Bogotá, La
Mamma de Bobotá, "La Candelaria", entre otras.

Fue justamente de estas compañías de donde salieron grandes maestros del teatro como
Enrique Buenaventura, Carlos José Reyes o Antonio Montaña.

Ahora el teatro colombiano goza de identidad mundial y sus obras recorren el mundo
entero.

EJEMPLO GUIÓN TEATRAL

Historia: Un pequeño ratón se da cuenta que está a punto de ser cazado por un gato,
intentando salvarse nuestro pequeño amigo comienza una pequeña charla.

(El ratón está de espaldas cuando de repente el gato comienza a correr hacia él.)

– Ratón: ¡Espera!, ¡Espera!

– Gato: ¿Qué quieres?

– Ratón: ¿Por qué haces esto?

– Gato: ¿Qué cosa?

– Ratón: Cazarme.

– Gato: Pues, porque tengo hambre.

– Ratón: Bueno, ¿Te gusta mi sabor y la textura de mi piel?

– Gato: Hum, de hecho, no, odio cuando la cola pasa por mi garganta y todavía después de
unas semanas sigo escupiendo bolas de pelo blancas.

– Ratón: Entonces ¿Por qué cazas ratones? No tiene sentido.

– Gato: Tal vez, pero en la iglesia de Doraemon el gato que vino del futuro, nos enseñó
que para estar cerca de él debemos comer ratones
pues ustedes no lo aceptan a él como el único viajero
del tiempo y salvador de la comunidad gatuna.

– Ratón: No puedo creer que esa sea la razón.

– Gato: Hagamos un trato, te dejare libre si aceptas a

Doraemon como único viajero del tiempo y salvador
de la comunidad gatuna.

– Ratón: Claro que no lo aceptaré, para empezar por

que no existe y segundo, si lo hiciera, entonces no me
convendría creer en él ya que solo quiere salvar a los felinos.

– Gato: No te atrevas a decir que no existe, rata blasfema, porque está en todos lados y
puede desatar su furia, además en mi iglesia tenemos una comunidad de ratones
creyentes a los cuales dejamos en paz.

– Ratón: Doraemon sólo era la caricatura de un gato azul, ¿Cuántos gatos azules conoces?

– Gato: Yo creo que para demostrar su divinidad Doraemon eligió el color azul para que
ninguna raza sea discriminada y la televisión fue la manera de extender su mensaje en
nosotros.

– Ratón: Bueno, explícame esto, Doraemon era un robot, ¿Por qué tendría que comer
ratones si ni estomago tiene? Yo creo que tu iglesia ha inventado todo sólo para poder
controlarlos.

– Gato: Pues, pues… (El Gato se come al ratón) Tanta plática me abrió el apetito.
ACTIVIDAD 1

Teniendo en cuenta todo lo estudiado anteriormente realiza las siguientes actividades

a. Monta tu teatro casero:

Deberás utilizar una caja de cartón del tamaño que prefieras para crear la estructura del
teatro. Haaz un tejado, una ventana frontal a modo de escenario y deja una apertura por
debajo para poder interactuar con las marionetas.
Para recrear el telón y el decorado, puedes utilizar rotuladores o tela roja, fomi de
colores,
regla,
tijeras y
pegamento.
Si te falta
una de
estas

herramientas siempre puedes tirar de imaginación utilizando escarcha, papel seda, telas
viejas que tengas por casa o dibujas en la propia estructura.
b. Escoge una de las casillas y crea una historia, luego plantea un guion teatral a partir
de la historia.
 c. Dibuja el personaje que escogiste y decóralo con material
reciclable.

MIMO: La palabra griega "mimo" significa imitación de la realidad; el mimo imita la vida
que ve, al principio era una forma hablada y cantada, además de corporal. Suelen
emplearse una serie de palabras asociadas: Mímica: conjunto de gestos corrientes y otros
ligados a la expresión artística.
ACTIVIDAD 2

Lee el texto, luego recrea imágenes según la secuencia de la historia, de tal manera que sea
comprensible lo narrado en ella.

ADIVINANZA: Es un tipo de acertijo con

enunciado, generalmente en forma de rima.
Se tratan de enigmas sencillos en los que se
describe una cosa de forma indirecta para que
alguien

lo adivine. En el enunciado se incluyen pistas para su solución.

EJEMPLO:

RETAHÍLA: Es un juego de palabras,

típicamente infantil y normalmente corto, en
el que se cuenta una historia con versos
que riman y se entonan como si fueran una
cancioncilla o un poema, pero con más ritmo.

EJEMPLO:

COPLA: Conjunto de versos que generalmente se ajustan a una medida y ritmo

determinados y constantes a lo largo de un poema o canción.

EJEMPLO:
ACTIVIDAD 3

a. Escribe algunas coplas, adivinanzas y retahílas de tu

región y represéntalas con sus respectivas
ilustraciones.

POEMA: es una obra de poesía, tradicionalmente de

cierta extensión. Lo habitual es que se componga en verso,
esté o no sujeto a los recursos poéticos clásicos de
la métrica, el ritmo y la rima. También hay poemas en prosa. Un poema largo puede
dividirse en «cantos», y uno breve en estrofas.

EJEMPLO:

b. Inventa y escribe un poema a tu madre.

TRABALENGUAS: Son oraciones o textos breves, que, con palabras llamativas al oído
en cualquier idioma, creados para que su pronunciación en voz alta sea difícil de decir,
con frecuencia son utilizados bien como un género jocoso de la literatura oral o bien
como ejercicio para desarrollar una dicción ágil y expedita.

EJEMPLOS:

c. Inventa y escribe tres trabalenguas alusivos a tu región.

 Competencia motriz: reconozco los

fundamentos básicos de las técnicas de
movimiento en diversas situaciones y
contexto. Al mimo tiempo analizo
diversas situaciones de juegos y doy
respuesta a ellas.
  Competencia expresiva corporal:
identifico diferentes técnicas
expresivas para la manifestación
emocional. Donde desarrollo movimientos
con musica aplicando las acciones:
adelante, atrás, arriba, abajo, izquierda,
derecha de forma individual.

 Competencia axiológica corporal:

reflexiono acerca del valor de la
actividad física para la formación
personal.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo realice actividades que me permiten

mecanizar los movimientos que realizo en un calentamiento

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la noción y algunos

operadores del M.L.O, sobre textos relacionados con las capacidades físicas.
 Ejecuto adecuadamente ejercicios físicos relacionados con las capacidades físicas.

FASE COGNITIVA: como realizar la movilidad articular

 Se deben realizar ejercicios de movilidad articular antes de cualquier práctica

deportiva.
 Los ejercicios ilustrados deben hacerse con calma, contando cada una de las
repeticiones y siguiendo el orden de sentido ascendente odescendente.

Movilidad articular en sentido Movilidad articular en sentido

ascendente: descendente:

1. Tobillos 1. Muñeca
2. Rodillas 2. Codos
3. Cadera 3. Cuello
4. Tronco 4. Hombros
5. Hombros 5. Tronco
6. Cadera
6. Cuello
7. Rodilla
7. Codos 8. Tobillo
8. Muñeca
FASE EXPRESIVA:

Etapa inicial: coloco atención a la explicación dada por el docente

Etapa central: Se explica y realiza la modelación de cada una de las pruebas de
medición
1. Realizo ejercicios de movilidad b) Flexión y extensión de rodillas y caderas.
articular c) Rotación externa y flexión de cadera.
a) Circunferencia de tobillos. d) Flexión lateral.
e) Flexión y extensión de tronco. .
f) Inclinación lateral de tronco.
g) Rotación de tronco. i) Extensión de hombros
h) Flexión de hombros.
j) Movimiento de hombros
(adelante y atrás)
k) Flexión y extensión lateral de cuello.
l) Rotación de cuello.
m) Flexión y extensión de cuello
n) Rotación de muñecas.
o) Flexión y extensión de muñecas
 d e f
a b c

g h i
j k l

2. Desarrollo una activación cardio-vascular indicada por eldocente

3. Efectúo actividades individuales de elongación muscular

Empujar suavemente, de 15 a 20 segundos con cada pierna.

a) Músculos isquio tíbiales. a) b c

b) Músculos gastro. Músculos
cuádriceps.
c) Músculos abductores.
d) Músculo sisquiotibiales
e) Abdominale soblicuos
f) Pectorales ydeltoides.
g) Zonalumbar.
h) Pectorales d) e f)
i) Tríceps.
j) Músculos de lantebrazo.
L) Músculos de espalda y
abdomen

g h i
j) k
 FASE COGNITIVA: como realizar la movilidad articular
Siendo la capacidad del
sistema nervioso, muscular y
osteo-muscular

Permitir Ejecución de
movimientos
Coordinación dirigidos,organizados,
precisos

Basado en el anterior mentefacto proposicional extrae su mentefacto nuclear

FASE EXPRESIVA:

Etapa inicial: realizo el calentamiento general y especifico

Etapa central: realizo los siguientes ejercicios según las repeticiones establecidas
por el docente,

a) Taloneo
b) Elevación de rodillas.
c) Elevación cruzada de piernas.
d) Elevar rodilla derecha y cruzar la izquierda(viceversa).
e) Pasar por delante y detrás de las piernas unaro.
f) Pasar por delante y detrás de las piernas con salto elaro.
g) Colocar a rodar un aro, y pasar por el medio de él.
h) Grupos de 4, ubicados en cruz, dos estudiantes tiene aros en la mano. Lanzar
alternativamente el aro, sin que se golpeen en el aire.
i) Saltar la cuerda: Se organizan por hileras, a cada una le entregan una cuerda. A la señal, el
primer jugador de cada hilera, sale saltando la cuerda hasta la zona
indicada,regresacorriendoconlacuerdaenlamanoylaentregaalsegundo
 jugador, quien repite la acción y así sucesivamente hasta que hayan pasado todos los
jugadores. Gana la hilera que termine primero.

a) b) c) d)

e) f) g) h)
ETAPA FINAL: Realizo los estiramientos y retorno al salón en orden.

Une en orden cada uno de los

puntos numerados y podrás
completar a nuestro

héroe
FASE COGNITIVA:
Relieva con azul la respuesta a la pregunta: ¿Qué es la resistencia?
Relieva con rojo en el texto la respuesta a: ¿Cuál es la aptitud física más exigida?
Relieva con amarillo en el texto la respuesta a:¿Cuáles son los tipos de
resistencia?
Relieva con verde en el texto la respuesta a:¿Qué tipo de resistencia es de
prolongada duración y cual de corta duración?

RESISTENCIA

La resistencia es la capacidad que tiene el individuo para mantener el mayor tiempo

posible un esfuerzo eficaz, con el máximo aprovechamiento del oxígeno requerido.
La resistencia es uno de los aspectos más relevantes del desarrollo orgánico del
individuo, por cuanto es la aptitud físicamás exigida en la mayoría de las acciones.
Existen básicamente dos tipos de resistencia: Aeróbica u orgánica y Anaeróbica

Resistencia aeróbica: Es la cualidad que permite un esfuerzo muscular u

orgánico lo más prolongado posible, en condiciones de equilibrio entre el oxígeno
que contiene el aire inspirado y el oxígeno que requiere el organismo como
consecuencia de la actividad física que se realiza, por ejemplo, carrera de
maratón.

Resistencia anaeróbica o muscular: Es la cualidad que permite un esfuerzo muscular

lo más prolongado posible y de corta duración. La intensidad del esfuerzo es muy
elevada, un ejemplo es el levantamiento de
pesas.http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/deporte/laresistencia.html

Extrae las respuestas formando un párrafo

FASE EXPRESIVA:

Etapa inicial: realizo el calentamiento general y especifico

Etapa central: realizo los siguientes ejercicios según las repeticiones establecidas
por el docente,

Realizo saltos a la
cuerda durante un
minuto

Ejecutar 12 carreras en
velocidad con pausa de 10
segundos

ETAPA FINAL:

Realizo el juego de patos al

agua, donde el profesor a CIELO
TIERRA
delimitado 3 zonas:
Agua, cielo y tierra cuando el
docente lo indica los AGUA
patos(estudiantes) deben
correr a la zona
correspondiente

Realizo el juego de patos al

agua, pero se agrega un CIELO TIERRA
gavilán que atrapa los patos
mientras se desplazan
AGUA

GAVILAN

Realizo los estiramientos y retorno al salón en orden.

FASE COGNITIVA: LA FUERZA

La fuerza es la capacidad del cuerpo para vencer o ejercer una tensión contra una
resistencia
En muchas de las actividades diarias se hace necesario el uso de la fuerza, con
frecuencia se empuja, arrastra, carga o levantan pesos. Evidentemente es
necesario tomar en consideración que esta capacidad del cuerpo no hay que
desatenderla, ya que garantiza una vida con mayor y mejor capacidad.
La fuerza resulta muy importante por el hecho de que vencer o soportar una
resistencia es una tarea que con frecuencia se realiza en la actividad cotidiana.
Hasta para cargar el morral o bolso escolar, es necesario tener fuerza

Actividad

1. Sinonimice las palabras relievadas que aparecen en el texto anterior.

2. Busca el significado de las palabras sinonimizadas.
3. Escribe e n tu cuaderno ¿cuál es tu deporte favorito y como intervienen la
fuerza en él?
FASE EXPRESIVA:

Etapa inicial: realizo el calentamiento general y especifico

Etapa central:

realizo 10 flexiones y
extensión de codos seguidas.

Recorro 30 metros de
distancia simulando ser una
carretilla

levanto y lanzo un balón

medicinal de 3 kilogramos por
encima de la cabeza hacia
arriba y adelante.

flexiono las piernas (en un

ángulo cualquiera) y salto, lo
más alto que pueda. Se
realizan 6 series de 10 saltos
cada una con descanso de
un minuto entre cadaserie

Realizo abdominales Sentado,

con las manos cruzadas en el
pecho y piernas flexionadas. Se
realizan 6 series de 10
abdominales cada una con
descanso de un minuto entre
cada serie

ETAPA FINAL:

Jugamos al transporte donde el profesor pide que nos ubiquemos en tríos y

realizamos transportes entre los compañeros de diferentes formas y cada transporte
correcto dará puntos.
 .

FASE COGNITIVA:  Recorrer una distancia


en el menor tiempo posible.

Velocidad Ser
Capacidad del

individuo

Desde el punto de vista deportivo la velocidad se clasificar en: Velocidad de

reacción; Velocidad de contracción muscular; Velocidad de desplazamiento.

Velocidad de

reacción

Velocidad de
Velocidad
Clasificar
contracción

muscular

Velocidad de
desplazamiento.

Desde el punto de vista deportivo

FASE EXPRESIVA:

Etapa inicial: realizo el calentamiento general y especifico

Etapa central:
RECUERDA: Para correr es necesario

 Apoyar la planta del pie, flexionar mucho las rodillas y caderas.

 Los codos se mantienen algo flexionados y se balancean los brazos con soltura y en
forma alterna.
 Se respira por la boca o la nariz de acuerdo a las necesidades del organismo y se
realiza a gran velocidad

Realizo salto del caballito

siguiendo las instrucciones del
docente

Ejecuto carreras en
parejas partiendo de
diversas posiciones
(sentado, arrodillado,
acostado) en 50m

Realizo 6 series de tres

repeticiones cada una de
carrera de 50 m planos
tratando de mejorar el tiempo
de ejecución en cada serie y
con descanso de30”

Ejecuto carreras
de relevos
en 50m planos

ETAPA FINAL:

1. Se divide el grupo en dos y se forman parejas con integrantes de cada equipo,

luego nos sentamos en la mitad de la cancha de microfútbol juntando espalda con
espalda y nombramos un grupo como vaqueros y el otro como indios, cuando el
profesor diga el nombre de un grupo, este debe correr a atrapar al compañero del otro
antes de que llegue al final de la cancha.
 Capacidad de mantener el cuerpo
en cualquier posición estática,
frente a la acción de la gravedad.

Equilibrio

Permite la ejecución de
movimientos dirigidos,
precisos

económicos
Dividir Capacidades
Coordinación físicas

complementarias

Es la capacidad de movilidad

que poseen las articulaciones

Flexibilidad

Es la habilidad de cambiar rápida y

efectivamente la dirección de un
movimiento ejecutado a
velocidad.

Agilidad

Dividir
Capacidades
Vencer una resistencia a la mayor físicas deriva
velocidad posible.

Potencia
COMPETENCIAS: Expresar acuerdos y OBEJTIVOS: El estudiante usará
desacuerdos en conversaciones muy expresiones (adjetivos, expresiones
sencillas en inglés mostrando respeto por de cortesía, oraciones en presente
la opinión de los demás. simple) en pequeños textos.

PARA APRENDER

ADJETIVO: Clase de palabra o parte de la oración que califica al

sustantivo

ACTIVIAD 1
Busca en el diccionario los siguientes adjetivos, escríbelos en las líneas.
ADJETIVOS FÍSICOS  Heavy __________________________
 Chuby __________________________
 Short ___________________________
 Curly ___________________________
 Tall _____________________________
 Straight ________________________
 Slim ____________________________
 Old _____________________________
 Tink ____________________________
 Pretty __________________________
  Fat ______________________________
 Young __________________________
 Small ___________________________
 Nice ____________________________
 Ugly ____________________________
 Sauce __________________________
 Unfriendly ____________________
 Lazy ____________________________
 Shy _____________________________
 Friendly _______________________

ADJETIVOS DE PERSONALIDAD  Bright __________________________

 Bored __________________________
 Amusing_______________________
 Affectionate ___________________
 Cheerful _______________________
 Mean ___________________________
 Fair _____________________________
 Selfish _________________________
 Kind ____________________________
 Polite __________________________ ACTIVIDAD 2
Observa las imágenes luego escribe en tiras de papel de colores los
adjetivos en inglés después pégalos al lado de cada gráfica según
corresponda a su apariencia física o de personalidad
ACTIVIDAD 3
Traduce las siguientes oraciones, luego arca con color el adjetivo y al
frente escribe su adjetivo contrario.

a. She is tall ______________________

______________________________________________________________________

b. he is Young _______________________

_______________________________________________________________________

c. my father is old ______________________

_______________________________________________________________________

d. you are Slim ______________________

______________________________________________________________________
e. my mother is pretty ______________________

______________________________________________________________________

f. my Friend is heavy ______________________

______________________________________________________________________
g. he is tink ______________________

__________________________________________________________________________

h. the teacher is fat ______________________

_____________________________________________________________________

i. my brother is small ______________________

______________________________________________________________________________

j. The girl is cheerful ______________________

________________________________________________________________________________

k. my sister is amusing ______________________

________________________________________________________________________________

l. he is saucy ______________________

________________________________________________________________________________

m. I am shy ______________________

________________________________________________________________________________

n. the student is bright ______________________

________________________________________________________________________________

o. the thief is mean ______________________

ACTIVIDAD 4
Dibújate y escribe en inglés los adjetivos físicos y de personalidad que tengas.

EXPRESIONES PARA PEDIR Y DAR DISCULPAS

Los seres humanos somos de naturaleza social, y es esta las que nos permite
relaci9onarnos con otros, hacer parte de un grupo o comunidad, pero en ocasiones
solemos cometer errores y equivocarnos por lo que es necesario saber manifestar
nuestras disculpas. Esto hablará bien de nosotros y hará que vivamos en armonía con
nuestros semejantes.
Algunas expresiones en inglés para manifestar nuestras disculpas son:

 I’ am sorry: Lo siento
 I’ am really sorry: Lo siento mucho
 Please forgive me: Por favor discúlpeme
 Please don’t be mad at me: Por favor no te molestes conmigo
 It’s my fault: Es culpa mía
 Excuse me: Discúlpeme

ACTIVIDAD 1
Elabora tarjetitas decoradas y escribe las
expresiones de disculpas, luego pégalas sobre cada
globo.
QUESTIONS

Who = quién
What = qué
Where = dónde
When = cuándo
Why = por qué
How = cómo

 Usamos who (quién) cuando la respuesta es una persona:

 Usamos what (qué) cuando la respuesta es una cosa o actividad:
 Usamos where (dónde) cuando la respuesta es un sitio:
 Usamos when (cuándo) cuando la respuesta es un momento:
 Usamos why (por qué) cuando la respuesta es una razón:
 Usamos how (cómo) cuando la respuesta es una manera de hacer algo:
ACTIVIDAD
1
Traduce las
siguientes
preguntas y
escribe sus
respectivas
respuestas:

 Where
do you
live?
 What
do you
do?
 Who
do you
live
with?
 Who is that woman?
 Who is on the phone?
 What do you have in your bag?
 What do you do in your free time?
 What is that?
 Where do you work?
 Where is Mary?

 Where are you going?

 When is the concert?
 When do you start work?
 When do you finish work?
 Why are you sleepy?
 Why isn’t she here?
 Why are they leaving?
 How do you spell “penguin?”
 How do you get to work?
 How do I turn on the computer?

VERBO TO BE Y ORACIONES PRESENTE SIMPLE

El presente simple (simple present tense) describe una acción que sucede cada día, o una
acción que sucede todo el tiempo.
En el caso de las terceras personas del singular, He, She it, se debe considerar que:

 A la mayoría de los verbos se les agrega una s al final: He works (Él trabaja), She works
(Ella trabaja), It works (Eso trabaja).
 Cuando el verbo termina en o, s, sh, ch, x o z se debe agregar es: He does (Él hace), She
does (Ella hace), It does (Eso hace).
 Cuando el verbo termina en y precedida por una consonante, se debe cambiar
la y por i y agregar es: He studies (Él estudia), She studies (Ella estudia).
 Cuando la y es precedida por una vocal, como es el caso de play, solo se agrega una s:
He plays (El juega), She plays (Ella juega), It plays (Eso juega)

EJEMPLOS

 She reads the newspaper every day. (Ella lee el periódico cada día)
 We come to school by bus. (Nosotros vamos a la escuela en autobús)
 You work very hard. (Tú trabajas muy duro)
 He always walks to school. (Él siempre camina para ir a la escuela)
 He always walks to school. (Él siempre camina para ir a la escuela)
 The dog chases the cat all around the house. (El perro persigue al gato por toda
la casa)
 I speak several foreign languages. (Yo hablo varias lenguas extranjeras)

ACTIVIDAD

Traduce las siguientes oraciones:

 We play in the park every day.

 We always try to arrive on time.
 They always play tennis on Sundays.
 He studies for his English class
 She attends church every day.
 You watch television every night.
 I understand everything in the book.
 I go to class twice a week.
 He teaches mathematics.
 She kisses me every morning.
 They sell books there.

QUÉ APRENDÍ

Teniendo en cuenta todo lo estudiado en esta guía de inglés, elabora diez oraciones de
acuerdo a la temática vista.
QUE APRENDÍ

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PREGUNTAS
POCO NO
SI

¿Reconoce y utiliza algunos

adjetivos y los pone en
práctica en su entorno
inmediato y su comunidad?

¿Utiliza algunas
expresiones en inglés para
manifestar sus disculpas a
los demás?

¿Emplea en su contexto
algunas normas de
cortesía?

¿Identifica la estructura del

presente simple y la
gramática del verbo to be?

¿Reconoce y formula las

formas de preguntas en
inglés?
 COMPETENCIAS
 Identifico la reproducción en los reinos Mónera,
Protistas, Fungi, Vegetal y Animal, en el contexto
en que interactúo para valorar la importancia de
estos en el medio

 Reconozco los alimentos según su función y

composición para valorar la importancia de estos en
el organismo.
CIENCIAS
NATURALES  Represento el sistema digestivo del ser humano y
explico su función para reconocer la importancia y
cuidado de este en el cuerpo.

ACTIVIDAD 1
A continuación vamos a leer
¡REINOS DE LOS SERES VIVOS!

Cuando los científicos comenzaron a clasificar a los seres vivos, pensaron en dos grupos:
el Reino Vegetal y el Reino Animal.

En un principio pensaron que los hongos eran un grupo de plantas especiales. Pero a
medida que fueron investigando más descubrieron que estos seres vivos tenían
características muy diferentes a las de las plantas y decidieron clasificarlos en el
Reino Hongo o Fungi.

También descubrieron que no solo había hongos que podíamos ver a simple vista, como
los champiñones que son comestibles, sino que había muchos otros que eran
microscópicos. Entre estos últimos hay hongos que son beneficiosos y otros que son
dañinos.

Algunos se utilizan en la industria, por ejemplo, en la elaboración del pan. Otros se

utilizan para elaborar medicamentos, por ejemplo, la penicilina que viene del hongo
Penicillium. Pero también hay aquellos que producen enfermedades en otros seres vivos.
Es el caso de la roya del café o los hongos que aparecen en los pies de los seres
humanos.
 Características de los reinos de la naturaleza
Los criterios para decidir la manera en la que se agrupan los seres vivos a cada reino
responde a ciertas características comunes entre las especies, tales como:

 Organización celular: unicelular o pluricelular.

 Tipo de célula: eucariota (con núcleo definido) o procariota (sin núcleo definido).
 Reproducción: sexual o asexual
 Nutrición: heterótrofa (compuestos generados por otros organismos) o autótrofa
(compuestos generados por el propio organismo).
 Locomoción: autónoma o inmóvil.
 Respiración: aeróbica (en presencia de oxígeno) o anaeróbica (en ausencia de oxígeno).
 Otras características únicas de cada reino.

Los Animales, al igual que las plantas, son importantes y benéficos para el ser humano, y
son utilizados en la alimentación, en la industria y en la medicina. Los animales utilizados
como medio de transporte han sido reemplazados por medios modernos, pero aún hay
muchos lugares donde se siguen utilizando para este fin. También hacen parte de las
cadenas alimenticias. A todos hay que cuidarlos y protegerlos.

El reino Animalia o animal está compuesto por organismos con núcleo celular definido,
heterótrofos, que respiran oxígeno, se reproducen sexualmente y se mueven de forma
autónoma.
 Se trata de seres vivos complejos, con tejidos y órganos especializados que se clasifican en
dos grandes grupos:

Vertebrados: son los organismos con columna vertebral y cráneo. Se subdividen en peces,
anfibios, reptiles, aves y mamíferos.
Invertebrados: carecen de columna vertebral e incluye a los insectos, moluscos y gusanos.
Estos son algunos ejemplos de organismos del reino animal:

 Completa la siguiente tabla:



 Animales vertebrados  Animales invertebrados

 Caballo  Lombriz

 

 

 

 

Reino de las plantas.

El reino de las plantas está compuesto por organismos pluricelulares con núcleo definido
(eucariotas), inmóviles y de respiración aeróbica, que se reproducen sexual o asexualmente.
Básicamente se trata de todas las especies vegetales, con o sin flores.
Las plantas son los únicos seres vivos que son autótrofos, gracias a la generación de su
propio alimento a través de la fotosíntesis, con excepción de algunas algas unicelulares del
reino Chromista.

Estos son algunos ejemplos de organismos del reino de las plantas.

 Orquídea, luna, Secuoya, Pino. Té

Dibuja, colorea algunas plantas que conoces y ubícales el nombre

 Reino Fungi (hongos)

Pertenecen al reino Fungi, o reino de los hongos, los organismos con núcleo definido,
inmóviles y de respiración aeróbica que se reproducen a través de esporas sexual o
asexualmente. Durante mucho tiempo se consideraron como parte del reino de las plantas,
pero hoy en día se consideran un reino independiente.

Los hongos se nutren de materiales orgánicos desechados por otras especies. Esto lo hacen
por simbiosis con plantas con las que intercambian alimentos, o por relación parasitaria con
otros organismos, como el hongo Trichophyton rubrum, que genera una enfermedad de la piel
llamada comúnmente "pie de atleta".

Estos son otros ejemplos del reino Fungi:

 Champiñón (Agaricus bisporus).

 Moho.
 Oronja pintada o falsa oronja (Amanita muscaria).
 El hongo que se utiliza en la producción de la penicilina (Penicillium chrysogenum)

4. Reino protistas

El reino protista es un grupo parafilétio (no contienen a todos los descendientes de un

antepasado común) y agrupa a un conjunto muy diverso de organismos generalmente
monocelulares, tanto autótrofos como heterótrofos. Dicha variedad hace que sea difícil
caracterizarlos, excepto en los rasgos comunes de todo ser eucariótico, o sea, poseedor
de células con un núcleo celular definido

Al no ser un grupo monofilético, o sea, que comparte una historia evolutiva, los integrantes
del reino protista no poseen rasgos comunes fundamentales con los cuales
caracterizarlos, como no sean los propios de la vida eucariótica: los mismos que pueden
presentar plantas, hongos y animales, pero en la clasificación biológica que les atribuye el
estatus de reino (la de Robert Whittaker de 1969), su condición fundamental sería la de
ser “organismos eucariotas unicelulares o unicelulares-coloniales, que no conforman ningún
tipo de tejidos”.
 Así, excepto su relativa simpleza evolutiva, no hay demasiado en común entre las
distintas formas de protistas, y presentan distintos modelos
de nutrición, reproducción, locomoción y estructuras celulares.

Muchos de ellos poseen amos mecanismos de nutrición de manera simultánea, y

algunos de ellos llevan una existencia parásita, introduciéndose en organismos
pluricelulares y alimentándose de ellos, causando enfermedades.

Sin embargo, los protistas son originalmente aerobios (emplean el oxígeno para sus
procesos metabólicos), con excepción de aquellos que evolucionaron para vivir
en ambientes en los que dicho elemento escasea.

Reproducción de los protistas

La reproducción de los protistas puede ser tanto sexual como asexual, y en ocasiones una
misma especie puede alternar entre un modelo y otro, de acuerdo a las condiciones
del medio ambiente. La reproducción sexual se da mediante la generación de gametos
y la fusión celular, mientras que la asexual se da por fisión celular y mitosis. En ningún
caso se producen embriones.

Los plasmodios se transmiten mediante la

picadura de un mosquito infectado.

Algunos protistas bien conocidos son

los siguientes:

Paramecios, Amebas, Plasmodios,

Glaucofitas, Coanozoos.

 Reino Mónera
 El reino Mónera o reino Procariota es el nombre de una clasificación de los seres vivos
que agrupaba a los organismos unicelulares procariotas y estaba compuesto
principalmente por bacterias, las formas de vida más abundantes del planeta.
Los organismos procariotas están compuestos por una sola célula sin núcleo definido. De
hecho, la palabra mónera viene del griego moneres, que hace referencia a lo “simple” y
“solitario”. De ahí que usara para describir a los organismos de este reino.

Características del reino Monera

Tienen células procariotas: es decir, carecen de núcleo celular.

 Son los organismos celulares más pequeños que se han encontrado, entre 0,2 y 3 micras de
diámetro.
 Su respiración puede ser aeróbica o anaeróbica, es decir, que algunas de las bacterias de
este reino necesitan oxígeno para existir y otras no.
 Pueden vivir de manera individual o grupal,como las bacterias que viven en colonias.
 Pueden moverse de forma autónoma, ya que realizan movimientos gracias a los cilios o
flagelos que poseen algunos de estos organismos. De lo contrario, se mueven muy poco.
 Su hábitat es variado y pueden encontrarse tanto en la tierra como en el agua e incluso,
hasta en el cuerpo humano.
 Se reproducen de manera asexual, por escisión o bipartición.
 La nutrición suele ser heterótrofa (saprófita o parásita) y en algunos casos, autótrofa
(fotosíntesis o por la síntesis de alimentos de sustancias inorgánicas).
 La morfología es variada, algunos tienen forma redonda, de bastón
TALLER

1. Nombre los reinos de los seres vivos

2. Investiga ¿qué es reproducción sexual y asexual?
3. Como es la reproducción de las plantas
4. Como se le llama al proceso en donde las plantas fabrican su propio alimento
5. Que son seres Unicelulares
 6. Escribe y busca el significado de las palabras que no conoce
7. Realiza una sopa de letras con palabras que considere claves en el tema anterior

ACTIVIDAD 2
LOS ANIMALES LOS PODEMOS CLASIFICAR
Los animales se pueden clasificar acorde a distintas categorías cuales son vertebrados o
invertebrados, por su forma de nacer, por su alimentación y por el medio en el que viven
.Por tener o no columna vertebral
Por tener o no Por su forma de Por su alimentación Por su medio en
columna vertebral nacer el que viven
Verteb invertebrad Ovíparo Vivíparos herbívo carnívoro omnívoro terrestr acuático
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rados s ros s s es
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líquido.
dentro del han visto en
cascaron. la necesidad
de comer .
tanto carne
como
plantas.
Aéreos
son aquellos que por naturaleza pueden volar, tienen alas y plumas que les permiten
manejarse por el aire.

CLASIFICACIÓN DE LOS ALIMENTOS

Toda la diversidad de alimentos que conocemos tienen en distintas proporciones diferentes
compuestos químicos como agua, proteínas, fibras, hidratos de carbono, lípidos, minerales,
vitaminas, saborizantes, pigmentos y compuestos bioactivos.

Los alimentos procesados tienen en diferentes composiciones estos elementos con el fin de
darle texturas, sabor, color y valor nutritivo. Asimismo, el componente principal es el agua.
En cuanto a los elementos sólidos que contienen los alimentos son los lípidos, proteínas,
hidratos de carbono y sus derivados.

Una dieta equilibrada integra diariamente el consumo de todos los grupos de alimentos, de
allí la importancia de este artículo.

De todo lo referido hasta el momento se deriva la clasificación de los alimentos. A continuación

cada una de ellas.

Clasificación de los alimentos según su origen

En base al origen de los alimentos podemos presentar una clasificación de acuerdo a la
fuente de donde proceden. Tomando en consideración este criterio, se presentan tres
grandes grupos de alimentos.

Origen vegetal
Cuando nos referimos a la clasificación de los alimentos por su origen vegetal, hablamos de
aquellos productos que provienen de la tierra. Ciertamente, el mundo de la genética ahora
intervine en muchos campos del mundo para la reproducción de semillas. Sin embargo,
califican dentro de este grupo. La actividad económica que se practica para la producción de
estos alimentos es la agricultura.

Los alimentos de origen vegetal nos aportan al organismo muchas vitaminas y minerales.
Asimismo, contienen muchas, proteínas, lípidos, fibras necesarias para optimizar el
funcionamiento de nuestro cuerpo.

Por ejemplo, los cereales como el trigo, el arroz, la avena pertenecen a este grupo. Los
cereales son ricos en hidratos de carbono, fibras, proteínas. Muchos son utilizados para
regular el funcionamiento digestivo como la avena. Además para reducir los niveles de
colesterol.

 Aceites
 Azucares
 Cereales
 Frutas
 Grasas vegetales
 Hortalizas
 Leguminosas
 Tubérculos
 Vegetales

Origen animal
Como su nombre lo indica, los productos que provienen de los animales califican en este grupo.
No obstante, no todos los animales forman parte de este grupo. Esto es debido a que algunos por
razones de salud no son aptos para el consumo humano. Otros por prohibiciones legales.

El consumo de animales dependerá de la cultura de cada país y región. Por ejemplo, en países
asiáticos es común comer animales reptiles, murciélagos, hormigas, ratas, entre otros. Sin
embargo, en los países occidentales estos animales no son consumidos.

La actividad económica para la producción de alimentos de origen animal es la cria de animales o

ganadera. Los productos del mar es a través de la pesca.

Ahora bien, es común que mundialmente se consuman los siguientes productos de origen animal:

 Cabras
 Cerdo
 Ganado
 Ovejos
 Pavo
 Pollo

Origen animal del mar

 Crustáceos
 Escualos
 Mariscos
 Moluscos
 Pescados
Alimentos de origen animal derivados
 Lácteos (quesos, mantequilla, margarina)
  Huevos
 Grasas animal
Origen mineral
Los alimentos que califican dentro de este grupo, precisamente son los que provienen de los
minerales y aquellos que contengan concentración de minerales como:

 Agua
 Sales minerales (Ascobatos, Calcio,
Magnesio, Manganeso, Potasio, entre
otros)
 Vegetales (Con alta concentración de
minerales)

Clasificación de alimentos por sus nutrientes

De acuerdo a los nutrientes que contienen los alimentos también podemos clasificarlos. Esta
agrupación forma la “Rueda de los Alimentos”. Esta rueda está formada por siete grupos, los
cuales son:
Grupo I: Este grupo está conformado por la leche y sus derivados. Es decir, por los
alimentos plásticos. En este tipo de alimentos prevalecen las proteínas.
Grupo II: Este grupo está conformado por las carnes pescados y huevos. Es decir, por los
alimentos plásticos.En ellos imperan las proteínas.
Grupo III: El tercer grupo está conformado por las legumbres, frutos secos y patatas. Es
decir, este grupo está formado por los alimentos energéticos, plásticos y reguladores. Estos
alimentos se caracterizad porque en ellos prevalecen los Glúcidos, pero también poseen
cantidades importantes de Vitaminas y Minerales, así como las Proteínas.
Grupo IV: El cuarto grupo está integrado por las hortalizas. En otras palabras, es el grupo
por los alimentos reguladores. Estos alimentos se caracterizan porque predominan en ellos
las Vitaminas y los Minerales.
Grupo V: Frutas. Este grupo está conformado por los alimentos reguladores. Estos
alimentos se caracterizan porque predominan en ellos las Vitaminas y Minerales.
Grupo VI: El sexto grupo está integrado por los cereales. En otras palabras, por los
alimentos energéticos. Se caracterizan porque predominan en ellos los Glúcidos.
Grupo VII: Finalmente, el séptimo grupo está conformado por las mantecas y aceites. Estos
alimentos son del grupo de los energéticos. Asimismo, se caracterizan porque predominan en
ellos los Lípidos.
TALLER
1. Contesta las siguientes preguntas

 ¿Qué alimentos de origen animal consumen en tu hogar?

 ¿Qué frutas y verduras se encuentran en la tienda más cercana?
 ¿Qué vegetales de grano conoces?
 ¿Qué alimentos dulces has consumido?
 ¿Qué alimentos que tengan grasa?

2. COMPLETA LA SIGUIENTE TABLA DE LA CLASIFICACIÓN DE LOS

ANIMALES
Por tener o no Por su forma de Por su alimentación Por su medio en
columna vertebral nacer el que viven
Verteb inverteb Ovíparo Vivíparos herbívo carnívoros omnívor terrestr acuátic
rados rados s ros os es os
pato Águila
Caballo Oso
conejo
gusano Elefante
perro
Tigre
3. Colócale el número según la clasificación nutricional a cada parte del círculo.
ACTIVIDAD 3
Aparato digestivo
El aparato digestivo es el conjunto de órganos encargados del proceso de la digestión, es
decir, la transformación de los alimentos para que puedan ser absorbidos y utilizados por
las células del organismo.1 Las funciones que realiza son: transporte de alimentos, secreción
de jugos digestivos, absorción de nutrientes y excreción de desechos mediante el proceso
de defecación. El proceso de la digestión consiste en transformar
los glúcidos, lípidos y proteínas contenidos en los alimentos en unidades más sencillas,
gracias a las enzimas digestivas, para que puedan ser absorbidos y transportados por
la sangre

Descripción anatómica y funciona

Boca y glándulas salivales

La boca o cavidad oral es el lugar por donde los alimentos comienzan su viaje a través del
aparato digestivo, contiene diferentes estructuras, entre ellas los dientes que hacen posible
la masticación y la lengua. Cerca de la boca se encuentran las glándulas salivales que
producen saliva, la cual se mezcla con los alimentos, facilita la masticación, la deglución y
ayuda a mantener los dientes limpios y buen aliento.10
Faringe
La faringe es una estructura con forma de tubo, está situada en el cuello y revestida de
membrana mucosa; conecta la cavidad bucal y las fosas nasales con el esófago y la laringe
respectivamente. Por ella pasan tanto el aire como los alimentos, por lo que forma parte del
aparato digestivo y del aparato respiratorio. Ambas vías quedan separadas por la epiglotis,
que actúa como una válvula. En el ser humano la faringe mide unos trece centímetros de
largo y se extiende desde la base externa del cráneo hasta la sexta o séptima vértebra
cervical, por delante de la columna vertebral.
Esófago

El esófago es un conducto que se extiende desde la faringe hasta el estómago. De los

incisivos al cardias (porción donde el esófago se continúa con el estómago) hay unos 40 cm.
El esófago empieza en el cuello, atraviesa todo el tórax y pasa al abdomen a través del
orificio esofágico del diafragma. Habitualmente es una cavidad virtual (sus paredes se
encuentran unidas y solo se abren cuando pasa el bolo alimenticio). El esófago alcanza a
medir 25 cm y tiene una estructura formada por dos capas de músculos, que permiten la
contracción y relajación en sentido descendente del esófago, estas ondas reciben el nombre
de movimientos peristálticos y son las que provocan el avance del alimento hacia el estómago.
Estómago

El estómago es un órgano en el que se acumula comida. Varía de forma según el estado de repleción (cantidad de contenido
alimenticio presente en la cavidad gástrica) en que se halla, habitualmente tiene forma de "J". Consta de varias partes que son:
fundus, cuerpo, antro y píloro. Su borde menos extenso se denomina curvatura menor y la otra, curvatura mayor. El cardias es el
límite entre el esófago y el estómago y el píloro es el límite entre el estómago y el intestino delgado. En un individuo de tamaño
medio mide aproximadamente 25 cm del cardias al píloro y el diámetro transverso es de 12 cm.
Páncreas

Es una glándula íntimamente relacionada con el duodeno, produce jugo pancreático que se
vierte al intestino a través del conducto pancreático, sus secreciones son de gran
importancia en la digestión de los alimentos. El páncreas segrega también hormonas como
la insulina que pasan directamente a sangre y ayudan a controlar el metabolismo de
los azúcares.
Hígado

El hígado es la mayor víscera del cuerpo. Pesa 1500 gramos. Consta de cuatro lóbulos,
derecho, izquierdo, cuadrado y caudado; los cuales a su vez se dividen en segmentos.
Las vías biliares son las vías excretoras del hígado, por ellas la bilis es conducida al duodeno.
Normalmente los conductos hepáticos derecho e izquierdo confluyen entre sí formando el
conducto hepático común. El conducto hepático común, recibe un conducto más fino,
el conducto cístico, que proviene de la vesícula biliar. De la reunión de los conductos císticos
y el hepático común se forma el colédoco que desemboca en el duodeno junto con el
conducto excretor del páncreas.
Vesícula biliar

La vesícula biliar es una víscera hueca pequeña situada en la cara inferior del hígado. Su función es la de almacenar y
concentrar la bilis segregada por el hígado, hasta ser requerida por los procesos de la digestión. Cuando se contrae expulsa la
bilis concentrada hacia el duodeno a través del conducto cístico. Es de forma ovalada o ligeramente piriforme y
su diámetro mayor oscila entre 5 y 8 cm.
Intestino delgado

El intestino delgado comienza en el duodeno (tras el píloro) y termina en la válvula ileocecal, donde se une a la primera parte del
intestino grueso. Mide entre 6 y 7 metros de longitud y de 2.5 a 3 cm de diámetro. Su calibre disminuye progresivamente desde
su origen hasta la válvula ileocecal.

En el intestino delgado se absorben los nutrientes de los alimentos ya digeridos. El tubo está repleto de vellosidades que
amplían la superficie de absorción. El intestino delgado se divide en dos partes, la primera es el duodeno que tiene una longitud
de 30 cm y la segunda es el yeyuno-íleon que mide 6 metros y medio.

Intestino grueso

El intestino grueso se inicia a partir de la válvula ileocecal en un fondo de saco denominado

ciego y termina en el recto. Desde el ciego al recto describe una serie de curvas, formando
un marco en cuyo centro están las asas del yeyuno e íleon. Su longitud es variable, entre 120
y 160 cm, y su calibre disminuye progresivamente, siendo la porción más estrecha la región
donde se une con el recto o unión recto sigmoidea en la que su diámetro no suele sobrepasar
los 3 cm, mientras que el ciego es de 6 o 7 cm.
El intestino grueso se divide en varias porciones que se denominan ciego, colon ascendente
con una longitud de 15 cm, colon transverso con una longitud media de 50 cm, colon
descendente con 10 cm de longitud, colon sigmoideo, recto y ano. El recto es la parte
terminal del tubo digestivo.
Ano

El ano es la abertura final del tracto digestivo. Consta de una esfínter anal externo y otro
interno que tienen la función de controlar el proceso de expulsión de las heces al exterior.
El funcionamiento inadecuado de los esfínteres del ano puede provocar incontinencia fecal

TALLER
 Desarrolla la siguiente sopa de letras, busca órganos del sistema digestivo utilizando diferentes colores

 Completa los cuadros de la imagen, escribiendo el nombre de cada uno de los

órganos señalados.
 Escribe el nombre de los órganos por donde pasan los alimentos desde que los
comemos hasta que los expulsamos.
 _______________________________________________________________
__
 _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____

COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS
 Propone diferentes procedimientos para realizar cálculos, suma y
resta de medidas, multiplicación y división de una medida y un
número) que aparecen al resolver problemas en diferentes
contextos.

 Reconoce entre un conjunto de desarrollos planos, los que

corresponden a determinados sólidos atendiendo a las relaciones
entre la posición de las diferentes caras y aristas.

 Registra y organiza y presenta la información recolectada usando

tablas, gráficos de barras. gráficos de líneas y gráficos circulares
ACTIVIDAD 1
Según sus conocimientos responde
a. ¿Cuál es el procedimiento para resolver una adición con números de más de seis
cifras.

b. ¿Cuál es el procedimiento para resolver una sustracción con números de más de seis
cifras.

c. ¿Cuáles son los términos de la sustracción? Realizo una resta y le coloco sus partes

Para resolver sustracciones y adiciones, es necesario alinear las cifras de las cantidades
una debajo de la otra, de derecha a izquierda. Si Sumamos o restamos. Comenzamos por
las unidades y continuamos hacia la izquierda Luego realizamos la operación en este mismo
orden. Recordemos que los términos de la adición son los sumandos y la suma. Los
términos de la sustracción son el minuendo, el sustraendo y la diferencia.

1.2 De acuerdo a lo anterior desarrolla las siguientes actividades.

1. Realizamos las siguientes adiciones y sustracciones. Las escribimos en forma vertical

para resolverlas.
14.278.098 + 34.876 + 31.256.009 134.907 + 1.908.367 + 55.288 +
1.098
345.098 - 209.349 7.109.478 - 6.239.479
1.3 Analizamos Ia información y respondemos en el cuaderno:
a. Si Martin compra un televisor y una lavadora, ¿cuánto dinero tiene que pagar en total
por los dos electrodomésticos?

b. Si Martin paga con millón quinientos mil pesos por los dos mencionados, alcanza este
dinero para comprar los dos?

c. En el caso de que a Martin le sobre o le falte dinero, ¿cuánta cantidad de dinero

será?
d. Guillermo quiere comprar un equipo de sonido y un televisor, pero solo tiene $500.000
, es suficiente ese dinero para comprar los dos electrodomésticos que desea?

e. Si a Guillermo no le alcanza el dinero, ¿cuánto le haría falta?

La multiplicación: es una operación de números naturales, que permiten solucionar
situaciones concretas asociadas a la repetición de un mismo término varias veces o la
operación de un operador que duplica o triplica.

Ejemplo:

23+23+23+23+23= 23x5=

115=115

Resuelve

365+356+365+365+365= …………..x…………..=………….

12+12+12=…………..x……………=…………

La multiplicación de números naturales cumple diferentes propiedades:

Conmutativa

El orden del factor no altera el producto 4x6=6x4

24 = 24
Asociativa

Las diferentes formas de (3 x 7) x 2 = 3 (7 x 2)

21 x 2 = 3 x 14
Agruparlos factores
42=42
No alteran el producto.

Distributiva

El producto de un número por la

2 X (3 + 5) = (2 X 3) +(2 X 5)
Adición es igual a la suma de los
2 X 8 = 6 + 10
productos de ese número 16 = 16
Por cada uno de los sumandos

De un color igual a las tarjetas son las que obtienen el mismo producto

5 x (10+5) 5 x (4 x 6)
204
 34 x 6 (5 x 10)+ (5 x 5) 120

(5 x 4) x 6 6 x 34 75

La división

Es una operación de números naturales, que permite solucionar situaciones concretas

asociadas a la repetición equitativa o a la determinación del número de grupos iguales que de
pueden formar con una cantidad determinada.

Actividad practica
1. Un grupo de personas correrá 782 km en 22 etapas iguales. ¿Cuántos kilómetros recorrerá
en cada etapa?

2. Un camión transporta 2.160 refrescos en cajas de 24 refrescos cada una. ¿Cuántas cajas
lleva el camión?

3. En un videojuego, Marta ha conseguido 14.450 puntos capturando 17 manzanas iguales.

¿Cuántos puntos vale cada manzana?

4. Marcos quiere dividir el número 750 entre uno de los números de sus tarjetas para obtener
el mayor cociente posible. ¿Qué tarjeta debe elegir Marcos?
5. Alicia quiere dividir el número 990 entre uno de los números de sus tarjetas para obtener
el menor cociente posible. ¿Qué tarjeta debe elegir Alicia?

Edgardo tiene 387 figuritas y quiere pegar 10 en cada página. ¿Cuántas páginas completará?

Opción A: 38

Opción B: 35

Opción C: 39

La cena de los amigos

Un grupo de 5 amigos pidieron 4 pizzas de $2500 cada una, bebidas por valor de 25000y
postres por un total de $18.000. Si se repartieron en partes iguales todo lo gastado.
¿Cuánto pagará cada amigo por la cena?

Los kilos de hierbas del pastor

Si un pastor necesita 96 kilos de hierbas para dar de comer a sus animales durante 30 días,
¿cuántos kilos de hierbas necesitará en 10 días?
Perímetro área

P= 2(b + a) A =b x a

P= 2(1000m + 500m) A=1000m X 500m

P= 2 X1500m A= 500000m

P= 3000m

 Juanito tiene una finca cuyas medidas son de 20h de ancho por 15 de fondo
Hallar el área y perímetro.

 María tiene una parcela de forma triangular cuyas medidas so de 35m de frente por
27m fe fondo. ¿Cuál es el ares y perímetro?
 Defensa del planeta Orión 14

En un planeta muy lejos de la tierra es víctima de una continua lluvia de meteoros y para
protegerse tiene un escudo en forma circular que cada vez que una nave está cerca se abre
por la mitad hacia un lado distinto, se vuelven a cerrar cuando la nave ingrese o sale.

Ahora vas a realizar la siguiente actividad:

Colorear las formas circulares que observes en la

gráfica.
• ¿Qué forma tiene el escudo que protege al planeta?

• ¿De qué formas se abre el escudo para permitir el ingreso de las naves?
 Lo que estoy aprendiendo

Círculo y circunferencia

APRENDE QUE:

Una circunferencia es una figura geométrica que está conformada por puntos que están a la
misma distancia de un punto llamado centro, esto quiere decir que la línea alrededor del centro
es a la que denominamos circunferencia y que esta hace parte del círculo.

En la circunferencia se pueden encontrar los siguientes elementos:

Radio: distancia del centro a cualquier punto sobre la circunferencia.

Diámetro: segmento de recta que contiene tres puntos, dos en los extremos opuestos
de la circunferencia y uno en el centro de esta
 Cuerda: segmento de recta comprendido entre dos puntos cualesquiera de la
circunferencia, esto hace que el diámetro sea la cuerda de mayor tamaño que se puede
trazar en la circunferencia.

Arco: línea curva comprendida entre dos puntos dados en la

circunferencia.

Tangente: recta que solo tiene un punto común con la circunferencia, es decir que la
tangente solo toca un punto de la circunferencia.

Secante: Recta que toca dos puntos de la circunferencia.

¿ Que diferencia encuentras entre el circulo y la circunferencia?

¿Describe con tus palabras que es círculo y que es circunferencia?

Manejo del compás y la regla

A continuación se presenta el manejo de la regla y el compás, instrumentos que se usan

para construir figuras geométricas con mayor precisión.

La regla la usamos para trazar segmento y el compás para trazar

circunferencias y arcos de circunferencia.
 El compás tiene una cabeza y dos brazos, en uno de los brazos hay una punta
metálica similar a una aguja gruesa y en la otra se coloca el lápiz aunque en algunos
modelos se usa solo las minas de los lápices.

El lápiz o la mina del compás deben estar la misma altura, para esto, el compás tiene una
perilla que permite regular la altura de la mina. Minas de los lápices.
Se toma el compás con los dedos índice y pulgar y con la otra mano se lleva la punta de acero
al lugar que será el centro del círculo. Ten en cuenta que se debe separa de los brazos
dependiendo el tamaño que necesitemos.

Se ha creado una circunferencia con ayuda del compás.

 Practico lo que aprendí

Practicamos sobre la

circunferencia

A continuación vamos a construir juntos un círculo e identificar sus partes.

Para hacer esto necesitaremos: unas tijeras, un lápiz, un compás, una regla,
pegante, un caucho y una hoja de color blanco
 Procedimiento

Primero toma el compás y mide con la regla 9 cm, este será el radio del círculo.

• Partiendo de la medida anterior, dibuja el círculo sobre la hoja, y marca con tu lápiz el
punto donde colocaste el compás el cual indica el centro del círculo.

• Con la regla, asegúrate que el diámetro del círculo mide 18 cm, ahora

con el lápiz traza una cuerda que pase por el centro del círculo.

• Con la regla, mide 4 cm a cada lado de la circunferencia y traza dos

cuerdas.

• Con la regla, en la parte inferior de la circunferencia traza 6 radios desde el

centro.

• Con mucho cuidado, recorta el círculo por toda la circunferencia.

• Ahora, con mucho cuidado, corta por el diámetro como se indica en la

imagen.
 Toma la mitad de círculo que tiene dibujados los 6 radios y colorea de color
negro solo 3 de los sectores circulares, que se formaron cua dibujamos los radios
de forma intercalada así:
Con el compás dibuja dos círculos de 2 cm de diámetro en las zonas circulares que se
muestran.

Toma la otra mitad del círculo y con mucho cuidado, corta por la línea para formar una
nueva figura a partir de cada arco
Colorea de negro, las figuras que se formaron con los arcos y la línea que dibujamos en el
círculo.
Pega las figuras negras, como se muestra.

Pega un caucho o hilo caucho y disfruta tu máscara de cebra construido a partir de

las partes de un círculo.

1. Construye una máscara a partir del procedimiento dado.

2. ¿Qué elementos de la circunferencia utilizaste en la construcción de la másca

 ¿Cómo sé que aprendí?

En los espacios escribe el nombre correspondiente al elemento señalado.

Dibuja las partes de la circunferencia que se señala en cada imagen.

¡Recuerda!

Espero que tus papitos y tú no olviden

que, pueden llamarme o escribirme al
Whatsapp de lunes a viernes o en
el momento que necesiten para
aclarar dudas o enviarme

fotos de las actividades realizadas.

 ¿Qué aprendí?

Te invito a que hagas un escrito donde expliques sobre lo que más te causo dificultades,
lo que te pareció más fácil y que fue lo que aprendiste

Lo que estoy aprendiendo

Las representaciones gráficas, permiten que visualmente deduzcas información,

antes de graficar debes organizar los datos de mayor a menor

¿Cómo ubicaste las variables cualitativas y cuantitativas en la gráfica de barras?

Une con una línea cada tabla de frecuencias con su respectivo diagrama de barras.
Encierra el diagrama de barras que corresponde a la tabla de frecuencias.

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Ouct.d que te
gust&ri.a conocer

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JU<>go f1vo11to
Juego favonto
 Jugador tavonto de la selceeeo Colombia

Las tablas de frecuencias permiten registrar de manera organizada cada uno de los

datos de un estudio estadístico con la frecuencia correspondiente.

La frecuencia corresponde al número de veces que se repite cada dato o respuesta.

Un diagrama de barras, también conocido como gráfico de barras o gráfico de

columnas, es una forma de representar gráficamente un conjunto de datos o valores

mediante barras.

Practico lo que aprendí

 Vamos practicar todo lo que
aprendiste sobre

recolección de datos

Completa la tabla de frecuencias correspondiente al siguiente diagrama de

barras. Luego, cont

esta las preguntas.

¿Cuál sería la pregunta para esta encuesta?

¿Cuál es el ritmo musical con mayor frecuencia?

¿Cuál es el ritmo musical con menor frecuencia. Encierra con colores

diferentes los datos correspondientes de la tabla de datos y el
diagrama de barras y luego responde las preguntas:

Completa los datos en la tabla de frecuencias y en el diagrama de barras.

 ¿Cómo sé que aprendí?

A partir de la siguiente información elabora una tabla de frecuecias y el

diagrama de barras.

Iván anotó en una tabla el color de los suéteres de sus compañeros de curso. Nueve
niños tienen suéter azul, once gris, tres rojo y cinco de otros colores.

Organiza los datos en una tabla de frecuencias y responde: ¿Cuál es el color

de moda del suéter?

¿Qué aprendí?

Vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el desarrollo

de esta guía.

Responde las conclusiones a las que llegaste ¡Debes de ser muy sincero!

1. ¿Qué fue lo que más te causo dificultas al resolver las tareas de la guía y del
libro?

2. ¿Por qué crees que te causó dificultad?

3. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la guía y el libro?

 COMPETENCIAS
 Hago preguntas acerca de los
fenómenos políticos,
económicos sociales y
culturales estudiados
(prehistoria, pueblos
prehistóricos colombianos.
 Identifico y comparo algunas
causas que dieron lugar a los
diferentes periodos históricos
en Colombia (descubrimiento,
colonia, independencia.)
 Identifico y comparo algunas
causas que dieron lugar a los
diferentes periodos históricos
en Colombia (descubrimientos,
colonia, independencia.)

EL ENCUENTRO ENTRE DOS MUNDOS

LOS ESPAÑOLES QUE LLEGARON A AMÉRICA

Se caracterizaron por ser:

Católicos: Creían en Dios como único dios, en su defensa armada, en el valor de la
Humildad y del valor de la familia.
Guerreros: Por la concepción de que en nombre de Dios los católicos debían
defender la
Religión católica, frente a otras, como el islam y el judaísmo, se enfrentaron en
Campañas militares, y en conversiones religiosas forzosas. Esta tradición hizo que los
españoles desarrollaran armamento y estrategias militares que pusieron en práctica
en sus conquistas de territorios y poblaciones indígenas en América.
Rurales: A diferencia de otros países europeos España no tuvo una gran industria, era
un país en el que la mayoría de la población se concentraba en el mundo rural y
campesino, y se dedicaba a cultivar vid, producir vinos y criar ovejas. Gracias a la
extracción del oro de América España tubo protagonismo en Europa.

Tres de las religiones más grandes del mundo- el Catolicismo, el Islam y el

Judaísmo- convivieron desde hace más de ochocientos años en la península
Ibérica. Los creyentes de estas religiones por temporadas convivieron
pacíficamente, y en otros momentos se persiguieron y se hicieron la guerra. Las
épocas de guerra fueron bastante violentas. Los musulmanes y los cristianos
compitieron por controlar más territorio y por tener más adeptos de su religión.
Los católicos emprendieron expediciones de guerra religiosa hacia el oriente de
Europa y Asia Menor- llamadas cruzadas. Posteriormente los musulmanes
recuperaron muchos territorios, ocuparon y dominaron la península
Ibérica, en donde permanecieron hasta el mismo año en que llegó la primera
expedición española a tierras americanas.
La guerra por la reconquista de los territorios españoles por parte de los
católicos que querían expulsar a los musulmanes de la península ibérica,
desgastaron la economía de los reyes de España. El desempleo, el hambre y la
falta de recursos afectaron a los españoles de finales de ese siglo. En esas
condiciones el oro y los territorios de América resultaron bastante atractivos
para España y los españoles.

Actividad:
Responde las siguientes preguntas:
 Conoces creyentes de algunas de las tres religiones mencionadas, Islam,
Catolicismo y Judaísmo?
____________________________________________________________________
 De ser así describe las diferencias que identificas en las tres religiones?
____________________________________________________________________________
______
 Que fue aquello que les pareció atractivo a España y sus españoles?
______________________________________________________________
_______
¿Quién fue Cristóbal Colón?

Cristóbal Colón nació en el año de 1451, en la ciudad italiana de Génova. Desde

muy joven conoció y navegó con los portugueses por las costas de Europa y el
norte de África. Siendo un adulto Colón consultó a los cosmógrafos de la época,
es decir a las personas que hacían mapas guiándose por los cuerpos celestes y
estudió esos mapas, y gracias a ellos, cada día lo inquietó más la idea de que la
Tierra debía ser redonda y no plana como la mayoría creía.

Los Reyes Católicos apoyaron a Colón

Fernando de Aragón e Isabel de Castilla, conocidos como los Reyes Católicos,

aprobaron las solicitudes de apoyo de Colón para su viaje, y le dieron los
recursos para conformar una flota de tres embarcaciones.
Colón hizo cuatro viajes a América pensando que estaba en tierras asiáticas. El
primero duró treinta y tres días desde salió del puerto de Palos y tuvo como
destino la isla de San Salvador. Las relaciones que entabló con los indígenas
fueron en general pacíficas. En el segundo viaje lo emprendió con una
tripulación más grande, porque muchos vinieron entusiasmados con la idea de
hallar tierra, oro y nuevos adeptos para el catolicismo. En este viaje los
españoles trajeron animales domésticos y plantas para cultivar en las nuevas
tierras. Colón llegó a Puerto Rico y Jamaica. En el tercero, llegó hasta la
desembocadura del río Orinoco lugar que por su belleza le pareció un paraíso.
En el cuarto, Colón arribó a costas de la actual Panamá.
 Responde:
1¿Si Colón fue el primer español en explorar América por qué nuestro
continente no lleva su nombre?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
______________
2¿Nuestro país lleva su nombre en honor a Colón?
___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________
___
3¿En qué año y en qué país nació Cristóbal Colon?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
______________

4¿Fecha en que Cristóbal Colon descubrió a América?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

______________

QUIENES FUERON LAS INDIGENAS TAINAS

Las indígenas taínas fueron extraordinariamente hermosas, de piel cobriza, cabello
negro largos, ojos grandes y negros, y estatura mediana. Hombres y mujeres taínos
solían caminar desnudos, con sus cuerpos decorados con pinturas de grasas vegetales
y tintes naturales de colores negro, rojo, blanco y amarillo. Las mujeres casadas
usaban naguas, y si eran gobernantes les llegaban a los tobillos. Usaban tirillas de
algodón de colores en las muñecas, los brazos y los tobillos.
Imagina que tú eres una indígena taína que vivió en la isla de Guanahaní hace
más de 600 años, saliste el 12 de octubre de 1492 a la playa, y cuando volviste
en la noche volviste al poblado, llegaste conmocionada a contarle a tus
familiares que viste el arribo de las embarcaciones españolas.
Responde: Escribe la historia que le contaste a tu familia indígena teniendo en
cuenta los siguientes aspectos:
1¿Cómo eran las personas que viste, ¿en qué se parecían a ti y en qué eran
diferentes?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________
2¿De dónde creíste que venían? ¿En qué llegaron?, ¿qué objetos traían con
ellos?
___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__________________
América fue un A
Nuevo Mundo para muchos
 1. Observen el planisferio, y ubiquen los siguientes lugares:
América. Europa. La India. China. Japón. África. La Península Ibérica. Las
islas de las Antillas. El mar Caribe. El océano Atlántico y el Pacífico

¿Por qué nuestro continente se llama América?

1. Lee el siguiente texto:
Américo Vespucio fue un importante navegante y cartógrafo italiano que vino
al
Nuevo Mundo para hacer el mapa de la tierra descubierta. Vespucio creía-
como la mayoría de los europeos- que estas tierras eran islas, pero estando en
tierra firme se dio cuenta de que eran territorios más extensos. Mientras
recorría en barco las costas de lo que hoy conoces como Brasil, Vespucio
observó una fuerte corriente de agua dulce que penetraba con mucha fuerza
en el mar, y supo que se trataba de la desembocadura de un río que venía
desde demasiado lejos. Tan lejos como para que el curso del río atravesara un
territorio más extenso que el de una isla.
Hoy sabemos que la corriente de agua dulce que encontró Américo en el mar
de agua salada era la desembocadura del río Amazonas. Poco tiempo después
en Europa, la gente empezó a hablar del continente de Américo. El nombre de
América viene de Américo, porque fue él quien descubrió que la tierra
descubierta por Colón era un nuevo continente. Colón murió sin saber que
había descubierto un continente.

Brujula antigua Astrolabio

La brújula y el astrolabio hicieron posible la navegación lejos de las costas sin otro
punto de referencia que las estrellas. La brújula los orientaba porque siempre señala
el norte, y el astrolabio les permitió calcular la altura de las estrellas, lo que permite
establecer la latitud geográfica.

La ruta de mi casa a la escuela y de la escuela a mi casa

1. Dibuja un mapa del trayecto o camino que recorres de tu casa a la escuela y
de esta hasta tu casa. Porque al igual que Colón, Vespucio y Balboa, tú has
recorrido rutas.
2. En tu dibujo destaca:
Elementos extraños o importantes presentes en tu ruta.
Algo nuevo que apareció en uno de los recorridos.
Personajes con los que sueles encontrarte en el recorrido.
¿Colores y olores que te gustan de los que percibes en tu recorrido?
3. Para tu mapa, diseña convenciones, es decir símbolos que representen
elementos importantes de tu territorio, por ejemplo pintas dos árboles
diminutos para representar un bosque.
4. Cuanto termines tu mapa asegúrate de que tenga los siguientes elementos:
Título.
Puntos cardinales.
Tabla de convenciones que explique el significado de cada símbolo.
A continuación se presentara un taller, cuyo objetivo es hacer un análisis de que
tanto aprendieron en esta unidad
Responde:
1 Qué significan para ti las siguientes palabras:
Descubrimiento:_________________________________________________________________
__
Indigena:________________________________________________________________________
_____
Encuentro de dos
mundos:___________________________________________________________
2 ¿Quien descubrió América?
___________________________________________________________________________________
_______
3 ¿A qué lugar pensó Cristóbal Colon que había llegado?
___________________________________________________________________________________
_______
4 ¿Escribe 5 pueblos indígenas que encontraron los españoles en su llegada
al nuevo mundo?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_____________
5 ¿Por qué se decía que los españoles que llegaron a América se
caracterizaban por ser católicos?
___________________________________________________________________________________
____
6 ¿Cuáles fueron esas tres grandes religiones del mundo?
___________________________________________________________________________________
_______
7 ¿Cómo llamaban los reyes católicos que apoyaron a Colon?
___________________________________________________________________________________
______
8 ¿Qué nombre le puso Cristóbal Colon a la primera Isla que arribó?
___________________________________________________________________________________
______
9 ¿Qué nombre recibe el rio que atravesaba, ese extenso territorio del que
hacía referencia Américo Vespucio?
___________________________________________________________________________________
____
10 ¿Crees que nuestro continente debería llamarse Colombia en honor a
Colón que lo descubrió o América por Vespucio que descubrió que era un
continente diferente? y ¿por qué?

ETICA Y VALORES

COMPETENCIAS
Demuestra con sus actos, sentido de pertenencia hacia su
institución Educativa, los derechos de los niños y niñas de su
comunidad.- Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones,
pero que tener conflicto no significa que dejemos de ser amigos o
querernos.

Identifica las normas existentes en los diferentes estamentos.

(Comunidad, Iglesia, colegio).

Describe cómo favorece el conocimiento y la práctica de las normas

en la Formación personal y comunitaria

Qué son Valores culturales

Los valores culturales son aquellos que representan un conjunto de creencias, lenguas,
costumbres, tradiciones y relaciones que identifican a una sociedad o grupo de personas.
Asimismo, los valores culturales posibilitan establecer la identidad cultural de las personas, sus
hábitos, actitudes y características sociales.
Ejemplos de valores culturales
Existen muchos ejemplos de valores culturales. Sin embargo, se nombran algunos con el
fin de exponer mejor su importancia y cercanía con las actividades diarias.

Tradiciones
Las tradiciones forman parte fundamental de los valores culturales, por ello, mantener sus
prácticas heredadas es un ejemplo de valor y respeto a los orígenes propios de cada
persona.

Religión
Existe una amplia diversidad de expresiones de espiritualidad y prácticas rituales o de fe
que han sido extendidas a lo largo y ancho del mundo, y que identifican a las personas
con un grupo social en particular. Se debe respetar la religión que practican quienes nos
rodean.

Justicia
Las sociedades deben contar con una serie de normativas y reglamentos que establezcan
los actos que se consideran éticos y correctos ante aquellos que no lo son. Todos los
ciudadanos poseen los mismos derechos y deberes ante la ley. La justicia es un valor que
responde a la necesidad de mantener y propiciar el orden social.
 La identidad cultural fortalece nuestros lazos de hermandad

Cómo mejorar el sentido de pertenencia en el niño

1. 1 El niño debe sentir que sus ideas y opiniones son valoradas. ...
2. 2 Debemos explicarle al niño que está en su mano el ser aceptado por los demás. ...
3. 3 Crea situaciones en casa en las que el niño pueda tomar decisiones para que deje de
tener miedo o vergüenza a expresar sus ideas.
INFLUYE:

Como Se Siente.

Como Piensa, Aprende Y Crea.

Como Se Valora.

Como Se Relaciona Con Los Demás.

Como Se Comporta.

CONTACTO FÍSICO

Todos los niños tienen la necesidad de contacto físico, ya que el contacto físico es la
primera forma de expresar amor de un niño. Es necesario para que un niño se sienta
amado y valorado, puesto que un niño que no cubre esta necesidad, experimentará un
dolor que va a reprimir, y lo hará llevar una vida tolerada cuando sea adulto. Ejemplos:
En algunas culturas, es normal que las mamas le den un masaje al bebe una vez por
semana y que dentro del salón de clase algunos compañeros se traten con mucho cariño
y respeto.

ACTIVIDAD

Teniendo en cuenta las lecturas anteriores, sobre la importancia de ser amados, de tener
una muy buena autoestima, de tener sentido de pertenencia y de saber la importancia
de los valores vamos a responder las siguientes preguntas:

1. ¿Cuando hablamos de valores culturales, a que hacemos referencia?

________________________________________________________________
____
________________________________________________________________
___
2. ¿Qué significado tiene la palabra creencia?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________
3. ¿Qué entienden ustedes por identidad?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
___________
4. ¿con la ayuda de tus papitos, escribe lo que les significa la palabra costumbres?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
____________
5. ¿Escribe al menos 5 valores que consideras importante a la hora de relacionarnos
con nuestros de más compañeritos?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________
6. ¿Escribe tres ejemplos de la manera en que tú compartes con tus amigos,
compañeros o familiares?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
____________
7. ¿Escribe tres maneras de cooperación y haz un dibujo en el recuadro donde se
pueda observar el trabajo cooperativo con tus compañeros?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
____________
8. ¿Con la ayuda de tus papitos responde, de qué manera sentimos empatía por el
otro?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
____________

COMPETENCIA
Asume una actitud crítica
frente a comportamientos y
circunstancias que
obstaculizan la realización
de la vocación persona.
Conocer los acontecimientos
centrales de la Historia de la
Salvación narrados en el
Antiguo Testamento.

RELIGION
 EL NACIMIENTO DEL HIJO DE DIOS

Hace más de dos mil años una mujer de la ciudad de Nazaret llamada María fue visitada
por un ángel llamado Gabriel quien le dijo a esta mujer judía que daría a luz a un hijo y
que le pondría de nombre Jesús pues sería el hijo de Dios. María era virgen y estaba por
contraer matrimonio con un hombre llamado José. Al ver que María estaba embarazada
José confundido y algo dolido quiso dejarla en secreto para que nadie fuera a lastimarla,
pero el ángel Gabriel vino a José y le contó exactamente lo que María ya le había dicho a
José, que este bebé es hijo de Dios que será llamado Jesús y que salvara a su gente de
todo pecado. María y José viajaron a la tierra de Belén para cumplir con el edicto.

María ya tenía muy avanzado su embarazo y aun así viajaron por varios días en un burro
hasta llegar a su destino, pero no pudieron encontrar ni un solo lugar para poder pasar la
noche, pues todo estaba ya ocupado. Viendo que María estaba por dar a luz en cualquier
momento el dueño de una posada les ofreció quedarse en el establo. María y José
entraron en aquel establo en donde había animales y juntando paja hicieron un pesebre
para descansar al recién nacido niño Jesús.
Actividad:
1. Cuando se habla de la salvación a que se hace referencia?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
____________
2. Que es la biblia y cuál es su importancia?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
___________
3. Que sabemos nosotros acerca de DIOS?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
___________
4. Quien es Jesús y en donde nació?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________
5. Haz un dibujo donde representes lo importante del amor de Dios para ti.
RESPONDE:

1. Con la ayuda de tus papitos investiga cuantos libros tiene el antiguo testamento y cuáles
son?
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
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2. Investiga en que consistió aquel acontecimiento de la torre de babel y que era lo que
pretendían con la construcción de aquella torre?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Quienes fueron las únicas personas que entraron al arca de Noé? Haz un dibujo alusivo al
diluvio

_________________________________________________________________________________