EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN EDUCACIÓN BASICA EN PERSONAS CON

HABILIDADES DIFERENTES Y PERSONAS TALENTOSAS

“No obligas a una persona ciega a sacar buenas notas en educación plástica o a una persona
sorda en música”
La educación básica comienza alrededor de los 6 años y se extiende hasta los 12 o 13 años,
momento en que los estudiantes inician la educación secundaria. La mayoría de los niños
aprenden con facilidad y se adaptan de manera adecuada al ambiente escolar, sin embargo, los
niños con habilidades diferentes requieren que los maestros manejen técnicas y formas creativas
para lograr su máximo crecimiento, de la misma manera también los niños talentosos necesitan
un trato diferenciado para potenciar sus capacidades, ya que la adquisición de conocimientos de
estos niños será diferente por diversas razones, entre ellas influenciado por el factor biológico,
psicológico y social , solo de esta manera se podrá garantizar el bienestar y su adecuado
desarrollo dentro de un ámbito académico. En la actualidad existen centros educativos
especializados que facilitan el desarrollo de niños con habilidades diferentes y con talento, entre
ellos se encuentra los centros de alto rendimiento.
Cuando se menciona el concepto de personas con habilidades diferentes se refiere a personas
que requieren de un proceso de aprendizaje diferente para desarrollar sus habilidades y
capacidades, estos niños pueden ser vulnerables, ya que necesitan apoyo constante y la
confianza en su posibilidad de encontrar caminos para crecer y realizarse plenamente. Estas
necesidades de apoyo continuo también generan respuestas de sobreprotección o en ocasiones
de indiferencias en medio de una sociedad y un sistema educativo que no se encuentra
preparado para incluir y colaborar con estas personas. Los ejemplos típicos de niños con
habilidades diferentes son niños con el síndrome de Down, con autismo, con retraso mental, con
trastornos de aprendizaje, del lenguaje, discapacidad visual y auditiva.
También se considera persona con capacidades diferentes a todo ser humano que presenta
temporal o permanentemente una limitación, pérdida o disminución de sus facultades físicas,
intelectuales o sensoriales, para realizar sus actividades cotidianas.
Por otro lado, muchos niños talentosos poseen un alto coeficiente intelectual lo que les convierte
en niños superdotados, según la OMS una persona superdotada es aquella que tiene un CI
superior a 130. Casi la mitad de estos niños suelen ser problemáticos con bajo rendimiento
académico y en algunos casos, puede terminar en un fracaso escolar.
Los niños talentosos son aquéllos que manifiestan una habilidad muy destacada en una materia
determinada (por lo general, en el ámbito académico). Por ejemplo, hay niños con un talento
especial para las matemáticas o el arte. 
Los niños superdotados destacan en casi todas las áreas o materias, y manifiestan un talento
especial en muchos campos, como la música, el arte, las matemáticas, el lenguaje o la
organización espacial. Los niños talentosos a pesar de tener habilidades especiales, no tienen
por qué ser superdotados. 
En este sentido la evaluación psicológica en la educación básica es fundamental para conocer la
potencialidad y dificultad que presentan estos niños y que necesitan técnicas diferenciadas para
un adecuado desarrollo escolar. Para ello la psicología busca descubrir sus habilidades y trabajar
con todo su ambiente, en primer lugar con su familia y también con sus profesores. Resaltando
que tanto los niños con habilidades diferentes y los niños talentosos, ambos necesitan un
abordaje personalizado, a su propia medida. Muchos expertos señalan que un niño con una
inteligencia extraordinaria puede crear tantas dificultades a los padres como uno con retraso. 
Por ejemplo, la evaluación psicológica ayudará a comprender que a un niño con síndrome de
Down no le sirven las explicaciones largas ya que si le hablas más de 10 minutos se pierde.
Reconocer de forma temprana si un niño se encuentra en estos extremos es fundamental para
impedir daños psicológicos causados por el estrés, ansiedad, frustración, depresión, duelo, falta
de habilidades sociales, bullyng y aislamiento. La principal herramientas para tratar y ayudar a
los pacientes con discapacidad es la empatía, es decir, escuchar y comprender el trastorno
emocional del sujeto. El psicólogo también enseñará al paciente mecanismos para controlar sus
emociones negativas, para que sea capaz de aceptar sus limitaciones y adaptarse a ellas, y para
que aprenda a reaccionar emocionalmente frente a situaciones desagradables, al igual que a los
niños talentosos a potenciar sus capacidades.

BIOGRAFIA DE STEPHEN HAWKING

Stephen William Hawking nació el 8 de enero

1942 en Oxford, Inglaterra. Fue Físico teórico
británico. Durante la Segunda Guerra Mundial los
padres de Stephen se mudaron a St. Albans,
pueblo ubicado al norte de Londres, donde acudió
al instituto para chicas de St. Albans (que admitía
chicos hasta la edad la edad 10 años) y a los 11
años cambió al colegio homónimo, donde fue un
buen estudiante, aunque no brillante.
Posteriormente, ingresó a la Universidad de
Oxford donde pretendía estudiar matemáticas,
pero no estaba disponible en la Universidad, por lo
que persiguen Física lugar. Después de tres años y no mucho trabajo, se le concedió una primera
clase de licenciatura en Ciencias Naturales.

A pesar de sus discapacidades físicas y de las progresivas limitaciones impuestas por la

enfermedad degenerativa que padecía, Stephen Hawking es probablemente el físico más
conocido entre el gran público desde los tiempos de Einstein. Luchador y triunfador, a lo largo
de toda su vida logró sortear la inmensidad de impedimentos que le planteaba el mal de Lou
Gehrig, una esclerosis lateral amiotrofia que le aquejó desde que tenía veinte años. Hawking
fue, sin duda, un caso particular de vitalidad y resistencia frente al infortunio del destino.

Stephen continuación, pasó a Cambridge para investigar en Cosmología, que haya nadie
trabajando en esa área en Oxford en ese momento. Su supervisora era Denis Sciama, a pesar de
que tenía la esperanza de conseguir Fred Hoyle, que estaba trabajando en Cambridge. Después
de obtener su doctorado se convirtió en el primer becario de investigación y más tarde en un
Profesor visitante Gonville and Caius College. Después de abandonar el Instituto de Astronomía
en 1973, Stephen entró en el Departamento de Matemáticas Aplicadas y Física Teórica en 1979,
y ocupó el cargo de lucasiano Profesor de Matemáticas de 1979 a 2009. La silla fue fundada en
1663 con el dinero que queda en la voluntad del Reverendo Henry Lucas, que había sido el
miembro del Parlamento por la Universidad. Se celebró por primera vez por Isaac Barrow, y
luego en 1669 por Isaac Newton. Stephen sigue siendo una parte activa de la Universidad de
Cambridge y mantiene una oficina en el Departamento de Matemáticas Aplicadas y Física
Teórica. Su título es Director de Investigación en el Centro de Cosmología Teórica.
ABORDAJE PSICOLÓGICO
 Para personas con habilidades diferentes

 Terapia de aceptación y compromiso (ACT)

La Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT) de Hayes, Stroshal y Wilson (1999) forma
parte de la Tercera Generación de terapias conductual y cognitiva, siendo la más completa
dentro de esta tercera ola de terapias. Las Terapias de Tercera Generación se caracterizan por
estudiar los eventos psicológicos incluyendo los trastornos, como interacciones entre la persona
y su entorno, entendidas de acuerdo con el pasado y el presente del sujeto.
ACT se encuadra en una nueva teoría del lenguaje y la cognición, se fundamenta en la Teoría
del Marco Relacional (RFT), ofrece una alternativa a la psicología tradicional, cuestiona los
modelos de “normalidad saludable” y la ideología social de que la felicidad es igual a la
ausencia de dolor, problemas, ansiedad o preocupaciones. Utiliza métodos como las paradojas,
metáforas, habilidades de Atención o Conciencia Plena (Mindfulness), ejercicios experienciales,
trabajo con valores personales y otras herramientas terapéuticas.
Los pacientes de la ACT aprenden a contactar con los pensamientos, sentimientos, recuerdos y
sensaciones, tanto los temidos y evitados como otros que surjan en el presente. Con esta terapia
las personas aprenden la habilidad de re-contextualizar estos eventos privados, les ayuda a
clarificar lo que realmente les importa en su vida, lo que en el fondo valoran, y adquieren el
compromiso con los cambios necesarios en la acción.
La Terapia de Aceptación y Compromiso se centra en dos procesos:

 Desarrollar aceptación de experiencias internas indeseables que están fuera de nuestro

control personal.
 Desarrollar compromiso y acción orientada a una vida valiosa.
Además, la ACT utiliza 6 principios básicos para establecer la flexibilidad psicológica. Cada
uno de ellos se conceptualiza como una habilidad psicológica positiva para que los individuos
eviten o prevengan pensamientos y sentimientos negativos. Esta terapia se centra en los
siguientes:

 Aceptación: hacer espacio a emociones indeseadas, sensaciones, impulsos y demás

experiencias privadas; permitirles “ir y venir” sin luchar contra ellas, huir de ellas o
prestarles una indebida atención.
 Defusión cognitiva: aprender a observar los pensamientos, imágenes, recuerdos y otras
cogniciones como lo que son (nada más que piezas de lenguaje, palabras e imágenes) en
oposición a lo que dicen ser eventos amenazantes, reglas que tienen que ser obedecidas,
verdades objetivas y hechos.
 Ponerse en contacto con el momento presente: brindar total atención a la experiencia en
el aquí y ahora, con apertura, interés y receptividad, focalizándose y comprometiéndose
totalmente (participando de lleno) en lo que se está haciendo en ese momento.
 La auto observación: acceder al sentido trascendente del ser, la continuidad de
conciencia que es imperturbable, siempre presente e impermeable al daño. Desde esta
perspectiva, es posible experimentar en directo el hecho de que no somos nuestros
pensamientos, emociones, recuerdos, impulsos o sensaciones. Estos fenómenos
cambian constantemente y son aspectos periféricos de nosotros, pero no son la esencia
de quienes somos.
 Valores: clarificar lo que es más importante, desde el fondo del corazón, qué clases de
personas queremos ser, qué es lo significativo y valioso en nuestra vida y qué queremos
representar en esta vida.
  Las acciones comprometidas: establecer metas guiadas por valores e involucrarse en
acciones efectivas para alcanzarlas. Este proceso consiste en elementos de la terapia
conductual tradicional, tales como la adquisición de habilidades, métodos que dan
forma y la fijación de objetivos. Estos esfuerzos de cambio de comportamiento, a su vez
ayuda para hacer frente a las barreras psicológicas que ya están contemplados en otros
procesos de terapia ACT.
En esta terapia se utilizan varias técnicas, sin embargo, explicaremos tres de ellas:
 Metáforas: Una metáfora terapéutica es una metáfora que facilita al paciente
un cambio terapéutico. El paciente puede requerir modificaciones en el
planteamiento de su problema y/o en el camino que sigue para resolverlo. Al
emplear una metáfora, el terapeuta pone de relieve en qué consisten esos cambios
sin decirlos literalmente; sino que lo hace a través de la sugerencia de una
comparación con una experiencia vivida (real o vicariamente) por el paciente. Así,
una metáfora terapéutica presenta al paciente una experiencia conocida o, mejor
aún, vivida por él, que se asocia con el problema que presenta y ofrece una solución
al mismo. Al escucharla, entenderla y revivirla, se produce un cambio en su
conducta. Una metáfora terapéutica logra cambios en el entendimiento del paciente
de su problema y sugiere soluciones adecuadas sin imponerle tareas ni reglas de
comportamiento.

 Ejercicios experienciales: estos tratan de contactar con el Yo del paciente en el

contexto donde se dan sus acciones y pensamientos, mientras los acontecimientos se
suceden hay una parte de ellos mismos que permanece en el tiempo, que es más que
lo que se siente en un momento determinado. Una vez que se conecta con esta parte
se expone al paciente a los eventos privados desde esa posición. La experiencia es
más efectiva que la argumentación o discusión para mostrar los defectos y
problemas que genera el lenguaje.

 Para personas talentosas

 Terapia cognitivo-conductual
La Terapia Cognitivo Conductual es, en primer lugar, una forma de tratamiento psicológico. Se
puede aplicar a muchos ámbitos y problemas, no sólo al consultorio.
La Terapia Cognitivo Conductual se centra en resolver los problemas actuales de la persona, los
motivos que la aquejan hoy y la hacen sufrir. En algunos casos, cuando es necesario para
entender el problema actual, se pregunta información sobre el pasado; pero el acento del
tratamiento está puesto en resolver las dificultades de hoy. Los diálogos entre el paciente y el
terapeuta están guiados por objetivos prácticos. No se trata para nada de una charla espontánea
sin dirección, sino que se orienta por los motivos que al paciente lo trajeron al tratamiento.
Por otra parte, se enseña al paciente un conjunto de ejercicios que lo van a ayudar a manejar y
resolver los problemas. De la misma manera, esta terapia usa diversas técnicas, de las cuales
explicaremos tres de ellas:
 Entrenamiento en habilidades sociales
 Entrenamiento en solución de problemas
 Mindfulness

Entrenamiento en habilidades sociales

Se aplica para que las personas adquieran habilidades que les permitan mantener interacciones
más satisfactorias en las diferentes áreas sociales de su vida.
Las habilidades sociales son importantes en la medida en que las conductas manifestadas por
una persona en una situación de interacción social se pueden corregir, a través de correcciones
en determinados objetivos.
Hay que tener en cuenta varios aspectos de la habilidad social. Se trata de una característica de
la conducta, y no de la persona. No es universal, es específica a la persona y a la situación y se
debe tener en cuenta el contexto cultural donde se produce.
 El entrenamiento en habilidades sociales consistiría en trabajar:

 Entrenamiento en habilidades, donde se enseñan conductas específicas, se practican y

se integran en el repertorio conductual del sujeto.

 Reducción de la ansiedad en situaciones sociales problemáticas.

 Reestructuración cognitiva. (Modificar valores, creencias y actitudes del sujeto).

 Entrenamiento en solución de problemas.

Ventajas:
- La duración es breve

- Presenta flexibilidad en adaptarse a las necesidades de las personas.

- Los resultados desde el principio son positivos

- La terminología empleada ese simple

- Tiene una estructura clara, con pasos sistematizados.

Entrenamiento en solución de problemas

Es una técnica útil para afrontar correctamente a las situaciones cotidianas conflictivas.
Sistematiza y facilita el proceso para encontrar diversas soluciones posibles en cada situación y
aumenta la probabilidad de seleccionar y llevar a cabo la solución o soluciones mejores.
La técnica es un proceso que consiste en:
1. Describir el problema y valorar su intensidad.
2. Determinar cuáles son las características de problema.
3. Especificar los objetivos que deben alcanzarse para poder considerar que la situación
problemática ha desaparecido.
4. Redefinir el problema.
5. Buscar las posibles soluciones.
6. Valorar las soluciones.
7. Seleccionar la mejor o mejores soluciones.
8. Elaborar planes precisos de acción.
9. Evaluación post ejecución de la intensidad del problema y puesta en práctica
Aplicación de la técnica
Primero, se le presenta un ejemplo de una situación al paciente. Luego se le pide que Haga una
breve descripción, similar a la del ejemplo, de un problema al que se hayan enfrentado
recientemente.
Segundo, Valora la intensidad con que te afecta el problema que has anotado en el ejercicio
anterior y justifica dicha valoración tal y como hace Juan en el ejemplo.
Tercero, Determina las características del problema que has anotado en el ejercicio anterior,
respondiendo a las preguntas tipo que se adapten al mismo.
Cuarto, Especificar qué objetivo debería lograr para superar la situación conflictiva que ha
planteado en los ejercicios anteriores
Quinto, Redefine el problema que has planteado en los ejercicios anteriores, siguiendo las
pautas planteadas.
Sexto, Se busca las posibles soluciones y responder a la pregunta ¿Qué puedo hacer?
Finalmente, se seleccionan las dos mejores soluciones valoradas.
Evaluación post ejecución de la intensidad del problema y puesta en práctica
Antes de la puesta en práctica, es importante volver a evaluar la intensidad con que afecta el
problema, es probable que después de haber seguido todo el proceso de Resolución de
Problemas se verá la situación de manera más real, en caso que la intensidad del problema siga
afectando se pone el práctica el plan de acción.
Mindfulness
Está práctica es aplicada, estudiada científicamente y reconocida como una manera efectiva de
reducir el estrés, aumentar la autoconciencia, reducir los síntomas físicos y psicológicos
asociados al estrés y mejorar el bienestar general. Asimismo, es beneficiosa para los
superdotados debido al especial funcionamiento de su cerebro y a su hipersensibilidad. En el
caso de las personas superdotadas, la conectividad de las neuronas es extrema y la
hiperactivación eléctrica de las redes neuronales no conoce pausa. Su pensamiento
“arborescente” genera una dinámica continua que nada parece poder detener. En ocasiones, esta
peculiaridad les produce una sensación de agotamiento y descontrol muy desagradable.