jenny Paola Saavedra nuñez.

1140862658
grupo:89

Importante¡¡¡ en este trabajo usted va a formular su proye

siguiente tendrá que desarrollarlo (a través de una encuesta
particular y el proyecto en general deben ser precisos, sen
cuenta las indicaciones que encuentra en este formato y de
institución para que, en la siguiente actividad, durante la f
requerida y alcanzar los objetivos
62658 universidad nacional abierta y a distancia
grupo:89

formular su proyecto de investigación y en la actividad 3 que es la

s de una encuesta o una entrevista), por lo tanto, los objetivos en
ser precisos, sencillos y alcanzables. Es importante que tenga en
este formato y delimitar el proyecto a una vereda, un barrio o una
idad, durante la fase de ejecución pueda recopilar la información
nzar los objetivos propuestos por usted.
primer paso es escuchar, leer y descargar el contenido del OVA de la unid

1. Revisión de la temática de la unidad uno (OVA)

Pantallazo actividad de conocimientos previos

Nota: Si tiene dificultades con la visualización del OVA se sug

Pantallazo de la evaluación final que encuentra dentro del OVA

Dar respuesta con sus propias palabras a las siguientes preguntas:

errores se deben evitar a la hora de redactar una pregunta de investigaci
investigación deben ser coherentes entre sí e ir en la misma dirección.
Dar respuesta con sus propias palabras a las siguientes preguntas:
errores se deben evitar a la hora de redactar una pregunta de investigaci
investigación deben ser coherentes entre sí e ir en la misma dirección.

Que errores se debe evitar a la hora de redactar un título de investigación

desconectado de la realidad del estudio que representa, errores en la clar
explicacion
 El
nido del OVA de la unidad uno para desarrollar lo siguiente:

ación del OVA se sugiere descargar el PDF dando clic acá

ntro del OVA

entes preguntas: ¿Qué

pregunta de investigación? R/ los objetivos y las preguntas de
la misma dirección.
n título de investigación? el principal error de un título es que este
enta, errores en la claridad, errores de concisión, errores de sobre-
2. Identificación de un problema de investigación

Seleccionar una de las siguientes temáticas con base en su área de

actividades del curso y usted le podrá dar un enfoque desde el área socia

Tema 1. Consumo de sustancias psicoactivas en jóvenes

Tema 2. Desnutrición infantil
El siguiente paso es consultar por lo menos tres documentos (artículos ci
trabajo o bibliográficas.
A continuación, encuentra las fichas de trabajo que se deben diligenciar:
 Fich

Desn

Aunque las cifras hablan por sí solas, no podemos olvidar que hablamos d
el mundo según los datos de ACNUR. África es el continente con más país
años se producen por desnutrición. Como consecuencia de lo anterior, qu
síntomas.

¿Qué es la desnutrición?
En alguna ocasión te habrás pregunta qué es la desnutrición. De acuerdo
tipo de la llamada malnutrición. La desnutrición tiene numerosas consecu

El retraso en el crecimiento: la estatura es inferior a la que corresponde s

La emaciación: el peso es inferior al que corresponde según la edad.
La carencia o insuficiencia de micronutrientes como las vitaminas y los m
En el mundo hay muchas familias que no tienen la capacidad de adquirir
los niños no es sana ni equilibrada.
El retraso en el crecimiento: la estatura es inferior a la que corresponde s
La emaciación: el peso es inferior al que corresponde según la edad.
La carencia o insuficiencia de micronutrientes como las vitaminas y los m
En el mundo hay muchas familias que no tienen la capacidad de adquirir
los niños no es sana ni equilibrada.

https://eacnur.org/blog/tipos-desnutricion-infantil-tc_alt45664n_o_pstn_
a de investigación

es temáticas con base en su área de conocimiento y su perfil profesional (el tema seleccionado será i
drá dar un enfoque desde el área social, informática, medio ambiental, etc…):

s psicoactivas en jóvenes

o menos tres documentos (artículos científicos, libros) sobre la temática seleccionada y diligenciar las

s de trabajo que se deben diligenciar:

 
 Ficha de resumen
Tema:

Desnutrición infantil

s, no podemos olvidar que hablamos de personas y no de números: 17 millones de niños padecen des
R. África es el continente con más países en alerta por hambruna, y el 45% de las muertes de los niño
Como consecuencia de lo anterior, queremos que conozcas los tipos de desnutrición infantil que exist

nta qué es la desnutrición. De acuerdo con los datos de la Organización Mundial de la Salud (OMS), la
desnutrición tiene numerosas consecuencias adversas:

atura es inferior a la que corresponde según la edad del niño o de la persona que sufre desnutrición.
l que corresponde según la edad.
nutrientes como las vitaminas y los minerales.
que no tienen la capacidad de adquirir alimentos como frutas, verduras, carne o leche y, por lo tanto, l
atura es inferior a la que corresponde según la edad del niño o de la persona que sufre desnutrición.
l que corresponde según la edad.
nutrientes como las vitaminas y los minerales.
que no tienen la capacidad de adquirir alimentos como frutas, verduras, carne o leche y, por lo tanto, l

utricion-infantil-tc_alt45664n_o_pstn_o_pst/
perfil profesional (el tema seleccionado será insumo para las
o ambiental, etc…):

bre la temática seleccionada y diligenciar las siguientes fichas de

 números: 17 millones de niños padecen desnutrición grave en
mbruna, y el 45% de las muertes de los niños antes de los cinco
as los tipos de desnutrición infantil que existen y cuáles son sus

Organización Mundial de la Salud (OMS), la desnutrición es un

ño o de la persona que sufre desnutrición.

tas, verduras, carne o leche y, por lo tanto, la alimentación de

3. Matriz de Vester (relación de causalidad)

Se sugiere ver el video tutorial que encuentra en el OVA y realizar la matriz de Vester con
seleccionada:

También puede
1. Falta de políticas ver en
publicas elprevención
video tutorial dando clic aquí
2. Fácil acceso a las drogas
3. Mucho tiempo libre de los jóvenes
Tema 1.
4. Falta de actividades alternativas paraConsumo
el ocio de losde sustancias psicoactivas
jóvenes en jóvenes
5. Ambientes desfavorables
6. Consumo a temprana edad
7. Presión de los pares
8. Experiencias nuevas
9. Falta de educación
10. Problemas familiares

Se escribe la temática seleccionada

Problema uno
Problema dos
Problema tres
Problema cuatro
Problema cinco
Problema seis
Problema siete
Problema ocho
Problema nueve
Problema diez

Problemas temática seleccionada

Total activos
Problema uno 0
Problema dos 14
Problema tres 20
Problema cuatro 15
Problema cinco 22
Problema seis 17
Problema siete 18
Problema ocho 18
Problema nueve 16
Problema diez 18

Promedio para modificar la gráfica 15.8

zar la matriz de Vester con base en el siguiente listado de problemas, de acuerdo a la temática

1. Alimentación inadecuada
2. Enfermedades infecciosas
3. Falta de acceso a los alimentos
jóvenes 4. Sistemas insalubres Tema 2. Desnutrición infantil
5. Prácticas deficientes de cuidado de la alimentación
6. falta de recursos económicos
7. Acceso limitado a servicios de salud
8. Conflicto armado
9. Falta de acceso al agua potable
10. Entorno socio – cultural

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 0 0 0 0 0 0
2 2 0 0 2 3 1 2 1 1 2
3 2 2 0 3 4 2 1 2 1 3
4 3 2 2 0 1 3 2 1 1 0
5 1 3 3 2 0 2 3 2 3 3
6 2 2 2 1 2 0 2 2 2 2
7 3 1 1 2 2 1 0 3 3 2
8 3 0 2 3 1 3 1 0 2 3
9 2 2 3 1 1 2 3 1 0 1
10 1 3 2 2 3 1 2 2 2 0
Total pasivos 0 15 15 16 17 15 16 14 15 16

Total pasivos
19
15
15
16
17
15
16
 14
15
16

15.8
de acuerdo a la temática

nfantil

Total activos
0
14
20
15
22
17
18
18
16
18
0
 3.1 Gráfica matriz de Vester

Graficación de resultados
30
29
28
Pasivos
27
26
o efectos
25
24
23
22
21
20
19
18
P 17
a
s 16
i 15
v 14
o 13
s
12
11
10
9
8
7
6
5
4 15.8
3
2
Indiferentes
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Activos
resultados
La posición de la línea qu
en el número correspond
Críticos o
centrales

15.8

Activos o
causas
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

La posición de la línea que divide el eje "x" (señalada

en color verde) se debe ubicar en el número
correspondiente al promedio.
n de la línea que divide el eje "y "(señalada en color rojo) se debe ubicar
ero correspondiente al promedio.

Problemas temática seleccionada

Total activos Total pasivos
Problema uno 0 19
Problema dos 14 15
Problema tres 20 15
Problema cuatro 15 16
Problema cinco 22 17
Problema seis 17 15
Problema siete 18 16
Problema ocho 18 14
Problema nueve 16 15
Problema diez 18 16
Promedio para modificar la gráfica 15.8 15.8
 señalada
o
be ubicar

Total pasivos
19
15
15
16
17
15
16
14
15
16
15.8
4. Árbol de problemas

Construir el árbol de problemas con base en los hallazgos obtenidos en la

el tronco, las causas son las raíces y los efectos las ramas, no incluir info
causas y consecuencias varía según el tema seleccionado

Consecuencia 1: Consecuencia 2: Consecuencia 3

Problema crítico

Causa 1: Causa 2:

¡Importante! La construcción del árbol de problemas se facilita cuando s

Acorde a la clasificación de la gráfica resultado de la matriz los problemas
1. Pasivos o consecuencias
2. Críticos o centrales
3. Indiferentes
4. Activos o causas
En consecuencia, la gráfica de la matriz de Vester sirve como insumo par
En la parte inferior se listan los problemas activos o causas
En la parte central el problema crítico
En la parte superior se listan los problemas pasivos o consecuencias
Los clasificados como indiferentes no se incluyen
 llazgos obtenidos en la matriz de Vester (el problema crítico identificado es
s ramas, no incluir información o problemas adicionales). El número de
ionado

Consecuencia 3: Consecuencia 4:

Problema crítico

2: Causa 3:

mas se facilita cuando se ha realizado previamente la matriz de Vester.

la matriz los problemas se clasifican en cuatro grupos:

sirve como insumo para diseñar el árbol de problemas, así:

o causas

s o consecuencias
5. Pregunta de investigación

Se redacta con base en el problema central, especificando el fenómeno q

evalúa el problema de investigación, es necesario que el área de estudio
institución.
¡Importante! El problema crítico o central se puede expresar a través de
de investigación, una ruta para el planteamiento de dicha pregunta es la
1. Delimitando temporal y espacialmente el problema.
2. Especificando el grupo poblacional al que afecta el problema.
3. Analizando la utilidad que tendría dar respuesta a la pregunta y si es v
Se sugiere ver los ejemplos dentro del OVA.

6. Título del proyecto

causas de desnutrición en niños menores de 6 años

ificando el fenómeno que se va a analizar, el lugar y el tiempo en que se
que el área de estudio sea alcanzable, por ejemplo, una vereda o una

de expresar a través de un enunciado interrogativo conocido como pregunta

e dicha pregunta es la siguiente:
ma.
el problema.
a la pregunta y si es viable de responder.

s
7. Objetivos (uno general, tres específicos)

objetivo general :diseñar e implementar estrategias que permiten identifi

menores de 6 años.

objetivos específicos: -Desarrollar alternativas comunitarias de c

seguridad alimentaria y nutricional. -promover el mejoramiento de acce
detección temprana,
s que permiten identificar las principales causas de desnutrición de los niños

tivas comunitarias de complementación alimentaria dentro de plan de

mejoramiento de acceso y el incremento de la oferta de los servicios,
8. Justificación

el proyecto de investigación sobre la desnutrición infantil de menores de

disminución de la inseguridad alimentaria de su población. de esta maner
familiares que mejoren el índice de crecimiento en las poblacion infantil y

Importante!!! Normas apa

nfantil de menores de edad. busca contribuir de manera efectiva a la
blación. de esta manera en primera instancia a los menores de edad y a sus
las poblacion infantil y menores que se presenten muertes por desnutrición.
9. Marco teórico

la desnutrición un estado nutricional inadecuado. En todas las poblacione

menores de edad con problema de desnutrición falta de recursos en don
anterior la desnutrición infantil no ha sido ajena de las barrios mas v
consumido o ingerido por el ser humano y lo requerido por el organismo
de nutrientes que le permiten cumplir con las funciones propias de c
relacionadas con los estilos
 En todas las poblaciones mas vulnerables de nuestro país se encuentra niños
alta de recursos en donde el salarial es muy bajo alto de complejidad. por lo
na de las barrios mas vulnerables entendiendo como un equilibrio entre lo
erido por el organismo para satisfacer las necesidades de energía, de macro
funciones propias de cada etapa del ciclo vital, así como las actividades
cionadas con los estilos de vida.
10. Referencias bibliográficas

https://comunicarautores.com/2019/12/22/escribir-un-buen-titulo-de-investigacion-errores-que-se

Nota: no olvide guardar este documento, será insumo para el rest

de-investigacion-errores-que-se-deben-evitar/. https://eacnur.org/blog/tipos-desnutricion-infantil-tc_alt45664n_o_pstn_o_pst/ http

á insumo para el resto de actividades del curso