Unidad de Aprendizaje Nivel Secundario

Título de la Unidad de Aprendizaje Identificación Grado: 4to Secundaria

Área/ Asignatura: Filosofía Social Tiempo asignado

Situación de Aprendizaje
En una conversación sobre Matrix, la película protagonizada por Keanu Reeve, preguntan los
jóvenes de qué se trata. Uno de los compañeros dice que se trata de filosofía, los demás intrigados
responden que no saben qué es eso. Lo que provoca la inquietud de investigar mediante la estrategia
expositiva de conocimientos elaborados, los aspectos relativos a la filosofía, su función e
importancia; de manera que se desarrolle el pensamiento crítico y construyan argumentos válidos
evidenciando compromiso ético.

Competencia Ética y Ciudadana

Pensamiento lógico, crítico y creativo
Competencias Fundamentales Competencia Comunicativa
Competencia de desarrollo personal y espiritual

Contenidos
Competencias Específicas
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Pensamiento crítico Filosofía y otros saberes -Aplicación de la filosofía en la comprensión - Valoración del
Capacidad de plantear su punto de vista de de situaciones cotidianas. legado humanístico
- Aproximación al - Identificación de fuentes confiables sobre el de la filosofía.
manera crítica, al analizar la relación de concepto de filosofía.
la filosofía con otros saberes, la estructura de abordaje de la filosofía. - Asume actitud
pensamiento basadas en el mito y la - Función de la filosofía. - Identificación de tendencias de la filosofía crítica ante el
racionalidad, tipos de conocimiento y algunos social. planteamiento de
métodos utilizados en la filosofía. - Orígenes de la filosofía -Exploración en diversas fuentes, de tendencias escuelas filosóficas.
(admiración, duda, paso actuales de la filosofía social. - Respeto por los
Conciencia Ética del mito al conocimiento - Interpretaciones de planteamientos de puntos de vistas de
Se refiere al uso ético de las informaciones racional). escuelas filosóficas sobre el conocimiento. otras personas.
consultadas, el análisis crítico de situaciones - Comprensión de textos de autores griegos. - Interés por el
que se refieren a la ética, la moral, los derechos - La filosofía y la religión. - Uso de métodos filosóficos (Mayéutica, Duda diálogo crítico para
humanos y algunos aspectos de la globalización Metódica, entre otros) en la comprensión de resolver las
en relación a los seres humanos. - Filosofía y saber
situaciones de la vida cotidiana. diferencias.
 científico. - Comparación de los planteamientos de las
escuelas filosóficas y su aplicación en la
- Filosofía y saber
actualidad.
cotidiano.
- Revisión y corrección de las publicaciones
realizadas.
Secuencias Didácticas
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje Expositiva de conocimientos elaborados y/o acumulados
Actividades de evaluación
Técnicas e Recursos
Secuencia de instrumentos
Tiempo

Actividades Actividades de Actividades de

Tipo de Indicadores
enseñanza aprendizaje Evidencias
evaluación de logro

Secuencia de Inicio 50 -Se introduce el -Observan el poster. Diagnóstica Síntesis -Elabora Observación -Poster
minu encuentro con la -Opinan sobre si la Registro de los síntesis corta -Lista de -
tos presentación de un han visto la película o aspectos sobre el cotejo Docume
poster de la película no. socializados origen de la nto
Matrix.
mediante las filosofía.
(Indagación
dialógica) -Responden a las
preguntas. -Consulta en
-¿Qué tipo de imagen preguntas formuladas Formativa fuentes
es? Redacción de confiables,
-¿Qué te provoca? síntesis. sobre algunos
- ¿Conocen o han Metacognición. de los
visto esta película? ¿Qué aprendiste? planteamient
-¿De qué trata la ¿De qué otra forma puedes os de las
película? lograrlo? escuelas
-En qué época está ¿En qué te sirve lo aprendido? filosóficas
contextualizada la
-Utiliza las
película?
-La docente explica
fuentes
que la película aborda -Leen la situación, la consultadas,
temas filosóficos e comentan y dan respetando la
invita a leer la sugerencias sobre los autoría de las
situación de aspectos a trabajar. informacione
aprendizaje y lo que s consultadas.
se va a desarrollar a
través de la unidad.
-Explicar que la
filosofía está en todos
los ámbitos de la vida
y permite
comprender y
situarnos. -Leen y analizan los
- Ofrezco fragmento documentos.
de documentos sobre -Elaboran síntesis sobre
¿Qué es la filosofía? qué es la filosofía.
http://www.biblioteca -Exponen los aspectos
.udep.edu.pe/BibVir relevantes de las
UDEP/libro/pdf/1_37 síntesis elaboradas.
_34_26_233.pdf

https://upload.wikime
dia.org/wikipedia/co
mmons/1/15/Filosof
%C3%ADa.pdf
-Realizo compendio
puntualizando los
elementos claves del
proceso.
 Secuencias Didácticas
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje Expositiva de conocimientos elaborados y/o acumulados
Actividades de evaluación
Técnicas e Recursos
Secuencia de instrumentos
Actividades Actividades de Actividades de
Tiempo Tipo de Indicadores
enseñanza aprendizaje Evidencias
evaluación de logro

Inicio15 -Saludo, motivación Formativa Cuadernos -Consulta en Desempeño Proyector

Secuencia de -Retroalimentación -Responden de forma Producciones de los fuentes de los Computad
desarrollo del encuentro oral a las preguntas a partir de alumnos. confiables, alumnos/ ora
anterior, con formuladas. guía. sobre observación. Cuadernos
preguntas: Cartulinas
100 Metacognición. algunos Cuaderno /
-¿Cuáles aspectos Crayones
minutos
trabajamos en el
de los ficha de Marcador
¿Qué aprendiste? planteamient observación.
encuentro anterior? es
¿De qué otra forma puedes os de las Actitudes y
-¿Que actividades
realizamos? lograrlo? escuelas conductas al
-¿Cuál fue el ¿En qué te sirve lo filosóficas momento del
referente para aprendido? -Utiliza las trabajo en
iniciar el tema sobre ¿En qué medida lo fuentes equipo.
filosofía? trabajado se aplica a la consultadas,
¿Cuáles aspectos te vida? respetando la
parecen más autoría de las
interesantes de la
informacione
síntesis que
elaboraste?
s
consultadas.
Recuperación de -Relaciona
saberes previos. -Redactan definiciones definiciones
-Solicito de filosofía y socializan de filosofía
organizarse en sus producciones. extraídas de
 parejas para que varias
comenten qué es la fuentes,
filosofía y planteando
construyan una sus
definición a partir -Opinan sobre lo que se
conclusiones.
de la actividad de la va a realizar.
clase anterior.
-Diferencia,
-Explico la algunos de
intención del trabajo los campos
del día: de
Emitir puntos de conocimiento
vista de manera que abordan
crítica, al analizar la la filosofía.
relación de la -Diferencia
filosofía con otros la estructura
saberes, su función de
e importancia;
pensamiento
Respetando las
opiniones y/o
basada en el
puntos de vista de -Observan el video; mito, de la
los demás. toman notas de los fundada en la
Desarrollo
aspectos que aborda; racionalidad.
50
-Argumenta
en
producciones
-Presento video: -Responden a las orales y
¿Que es la filosofía? preguntas guías, escritas,
Parte 1 organizados en grupos sobre
https://www.youtub de 5 personas.
filosofía.
e.com/watch?
v=xHmO_wuv278&
t=50s -Realizan un dibujo de
-Ofrezco una guía lo que representa para
de preguntas. ellos la filosofía.
1-Explica el origen
etimológico de la
palabra filosofía.
2-¿Por qué la
filosofía es una
actividad humana y
 requiere facultades
cognitivas
superiores?
3-De acuerdo al
mito griego de
Epimeteo: ¿Cómo
obtuvieron la
sabiduría los seres
humanos?
4-Identifica y
explica las
características de la
filosofía.
5-Analiza la
diferencia y
Cierre semejanza entre
35 mito y filosofía.
6-Identifica y
explica las ramas de
la filosofía.
7- A partir de lo
observado y
analizado ¿Cuál es -Exponen las respuestas
la función e y conclusiones de su
importancia de la trabajo (cada grupo
filosofía? tendrá tres minutos
para su exposición).

-Opinan sobre la
temática trabajada.

-Solicito a cada
grupo que exponga
las conclusiones a
las que llegaron a
partir de las
respuestas ofrecidas.

-Realizo
 puntualizaciones
sobre los conceptos
trabajados
Secuencias Didácticas

Actividades de enseñanza
Secuencia de actividades Tiempo Actividades de Actividades de Técnicas e Recurso
enseñanza aprendizaje Indicador de Logro Evidencias instrument s
os

Contenido Procedimental

Metacognición.
Secuencias cierre https://youtu.be/wjKq
madevgk

Competencias
Específicas.

Metacognición.
Secuencias de
Competencias Procedimentales
 Desarrollo. Actividades de El docente
Inicio partiendo del
Competencias -Actividades en descriptor de la
Específicas. Desarrollo. competencia y de
-Actividades de los indicadores de
Comunica Cierre. logro, diseña las
Explica las (Aplica para las actividades que le
diferencias entre actividades de permita lograr las
las medidas de enseñanza y para competencias.
posición y la actividad de
dispersión. aprendizaje)

Secuencias de Contenido Procedimental Metacognición.

Desarrollo
Actividades de Construcción de
Competencias Inicio diagramas de
Específicas. -Actividades en árbol, gráficos de
- Determina todos
Desarrollo. barras, los resultados
Modela y -Actividades de histogramas, posibles de un
Representa Cierre. polígonos de experimento
experimentos (Aplica para las frecuencia y aleatorio, utilizando
actividades de gráficos un diagrama de
aleatorios en árbol, gráfico de
diagramas de enseñanza y para circulares. barras, histograma,
árbol, gráficos la actividad de polígono de
de barras, aprendizaje) frecuencia y gráfico
circular.
histogramas,
polígonos de
frecuencia y
gráficos
circulares.
 Secuencias de Contenido Procedimental Metacognición.

Desarrollo
Actividades de Cálculo en forma
Competencias Inicio elemental de
-Actividades en medidas de
Específicas.
Desarrollo. dispersión y
-Actividades de posición, tales
Conecta
Cierre. como: rango, Investiga y expone
Aplica sus en tablas y gráficos
(Aplica para las desviación típica,
conocimientos estadísticos las
actividades de desviación media
sobre enfermedades más
enseñanza y para y varianza. comunes
probabilidad,
la actividad de registradas en
medidas de
aprendizaje) centros de salud de
dispersión y de su comunidad.
posición a
situaciones
cotidianas, de
otras ciencias y
de la propia
matemática.

Secuencias de Contenido Procedimental Metacognición.

Desarrollo
-Actividades de Cálculo de Calcula las Medidas
Inicio medidas de de posición y
Competencias -Actividades en posición en dispersión de
Específicas. situaciones dadas.
Desarrollo. situaciones dadas
-Actividades de (deciles, cuartiles,
Resuelve Cierre. quintiles, etc.). Disfruta de la
problemas (Aplica para las Cálculo en forma determinación de
Plantea y actividades de elemental de medidas
resuelve elementales de
enseñanza y para medidas de dispersión.
situaciones que la actividad de dispersión y Construye cajas con
involucren aprendizaje) posición, tales
medidas de como: rango,
dispersión, de desviación típica,
posición y desviación media
probabilidad. y varianza.

- Cálculo de la
probabilidad de un
evento mediante
tablas de números
aleatorios.

- Construcción de
diagramas de
árbol, gráficos de
bigotes para la
barras, distribución de
histogramas, frecuencias dadas.
polígonos de - Utiliza la tabla de
frecuencia y números aleatorios
en la determinación
gráficos
de la probabilidad
circulares. de un evento.
- Utiliza los
conceptos de
espacio muestral y
eventos asociados
con un experimento
aleatorio.
- Toma conciencia
del rol de las
variables que
intervienen en un Metacognición.
Secuencias de Contenido Procedimental
 Desarrollo -Actividades de El docente
Inicio partiendo del
Competencias -Actividades en descriptor de la
Específicas. Desarrollo. competencia y de
-Actividades de los indicadores de
Herramientas Cierre. logro, diseña las
tecnológicas (Aplica para las actividades que le
Utiliza actividades de permita lograr las
herramientas enseñanza y competencias.
tecnológicas para la actividad
para de aprendizaje)
representación
de experimentos
aleatorios.
Utiliza hojas de
cálculo para
calcular las
medidas de
dispersión.
-Actividades de Inicio Metacognición.
-Actividades en
Desarrollo.
-Actividades de
Cierre.
Secuencias de (Aplica para las
Cierre actividades de
enseñanza y para la
actividad de
aprendizaje)

Metacognición.
Secuencias de -Actividades de Inicio
Cierre -Actividades en
Desarrollo.
-Actividades de
Cierre.
(Aplica para las
actividades de
enseñanza y para la
actividad de
aprendizaje)

Instrumentos de Evaluación

Instrumento para evaluar Ensayo hacia la trascendencia del cine y las películas dominicanas.

Competencia específica:

Indicadores de logro:

Evidencia:

Criterios de evaluación Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico

Se evidencia un proceso de
investigación del transcurrir histórico
del cine dominicano.

Se establece la intensión comunicativa

del texto

Fundamenta sus opiniones en otros

referentes.

Total 100

Participantes:

Logros:

Sugerencias:

Instrumento para evaluar

Competencia específica:

Indicadores de logro:

Evidencia:

Criterios de evaluación Si No Ponderación Observación

 Total 100

Participantes:

Logros:

Sugerencias:

Instrumento para evaluar Listados de películas dominicanas y su nivel de trascendencia

Competencia específica:

Indicadores de logro:

Evidencia:

Criterios de evaluación Si No Ponderación Observación

 Total 100

Participantes:

Logros:

Sugerencias: