INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL “GENERAL SANTANDER"

SEDE GRADO TIEMPO ÁREA EJE TEMÁTICO  No INTEGRANTES

PARA EL TRABAJO
ESTIMADO
 PRIMARIA  
4h LA EMPATÍA Cada niño en
ETICA Y compañía de un
  adulto responsable 
VALORES
OBJETIVO: IDENTIFICAR MIS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES
IDENTIFICAR SENTIMIENTOS Y EMOCIONES EN OTROS.
RECURSOS Mi familia. Cuaderno de ETICA y útiles escolares como lápiz, borrador,
esferos, colores y tapabocas
METODOLOGÍA JUEGO DE ROLES
DEL TALLER
COMPETENCIAS DESARROLLO, CONOCIMIENTO Y COMPROMISO SOCIAL.
INTELIGENCIA EMOCIONAL.
MIEMBROS DEL
EQUIPO DOCENTES
COLABORATIVO GRADO QUINTO
MONITOR DE DOCENTES GRADO DOCENTE GRUPO 5º.
GRUPO-ENLACE QUINTO TITULAR
DOCENTES
GRADO
QUINTO

TALLER 7
LA EMPATÍA

Es la capacidad de ponernos en el lugar del otro, de entenderle y llegar a saber cómo se siente, e incluso saber lo que puede estar pensando. Es una capacidad fundamental
para relacionarnos con los demás. Es comprender a los demás y ponerse en el lugar del otro. Aprendemos a no centrarnos en nosotros mismos.
ACTIVIDAD: PINTUCARITAS:
1. Podemos aprovechar los tapabocas que usamos diariamente para realizar nuestra creación artística. Haremos las caras de alegría, tristeza, sorpresa o enfado, cada
miembro de la familia representará la emoción que realizó en su tapabocas, además, cada uno explicará, ¿por qué se siente así y por qué cree que el otro se siente así?
2. Jugar a adivinar que siente o piensa el otro. Por ejemplo, si hay un bebé en la casa, nos preguntamos ¿qué puede estar pensando?, ¿qué puede estar sintiendo? ¿qué
quiere? ¿por qué se siente así?
3. Jugar a adivinar ¿qué siente o quiere la mascota? ¿por qué se siente así?
4. Jugar a adivinar ¿qué siente, piensa o quiere el vecino que vive solo?
5. Realizo un juego de roles, en donde cada integrante de familia hace de: profesora, acudiente, estudiante y hermanos.
 6. Escojo una de las situaciones anteriores que más me haya gustado y la escribo y dibujo en el cuaderno.

Esta actividad debe realizarse en familia hasta convertirse en hábito:

 Lávese las manos frecuentemente (cada 2 horas con agua y jabón)
 Mantenga el distanciamiento social
 Evite tocarse los ojos, la nariz y la boca
 Si tiene fiebre, tos y dificultad para respirar, solicite atención médica a tiempo
 Manténgase informado y siga las recomendaciones de los profesionales sanitarios

FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR PARA CASOS TDC (TALENTO-DISCAPACIDAD Y CAPACIDAD)

 EL TALLER ESTÁ DISEÑADO PARA TODOS LOS ESTUDIANTES (INCLUIDOS TDC) YA QUE ESTE ABORDA LA PROBLEMÁTICA MUNDIAL DE SALUD
(CORONAVIRUS) DE UNA MANERA LÚDICA, CREATIVA, DIDÁCTICA QUE CONTRIBUYA A DISMINUIR LA PROPAGACIÓN.

EVIDENCIA DEL PROCESO: Una vez realizada la guía de manera completa en el cuaderno, cada estudiante debe enviar vía CORREO ELECTRÓNICO, las fotos correspondientes de las actividades
semanalmente, para ser evaluado y retroalimentado.

FUENTES DE CONSULTA: Si el padre de familia cuenta con internet, puede ingresar a estas fuentes de consulta.
J

ESPACIOS Y MEDIOS DE ASESORÍA (Las dudas que surjan pueden ser solucionadas a través del mismo correo.
El tiempo de respuesta será a medida que vayan enviando el trabajo.)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO DE LA GUÍA:

AUTOEVALUACIÓN DEL EQUIPO: Cada estudiante debe enunciar en un párrafo; vía correo, cómo se desarrolló el trabajo sus debilidades, fortalezas y dificultades a la hora de desarrollar el taller.
COEVALUACIÓN
En cada equipo se debe elegir un representante o moderador que describirá en un enunciado como desarrolló el equipo el trabajo asignado con base en la autoevaluación y una nota de este
proceso, para cada integrante.
CRITERIOS DE HETEROEVALUACIÓN- ENTREGABLE
Una vez retornando a clases se hará una evaluación escrita sobre los temas vistos.
Mesa redonda.
RETROALIMENTACIÓN - EVALUACION DEL DOCENTE: De acuerdo a resultados de la evaluación se retomarán temas que arrojen menor puntaje.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO DE LA GUÍA:

Como me
Como me
Aspectos Concretos ve mi Observaciones
veo
grupo
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