Guia Ciencias Naturales 9°

Institución Educativa San José de Caño del Oro
Aprobado según Resolución Nº 5319 del 19 de agosto de 2014, emanada de la Secretaria de Educación Distrital para los Niveles de Preescolar, Básica (Primaria y
Secundaria) y Media (Académica y Técnica)
Clase: Oficial – Carácter (género Mixto)
NIT: 806003193-0 DANE: 213001002949
CÓDIGO ICFES: 124016 Diurna -186502 Nocturna
“ESTRATEGIA ME QUEDO EN CASA Y APRENDO”

GUÌA DE ORIENTACIÒN PARA EL TRABAJO EN CASA (N.º_5__)
1.IDENTIFICACIÓN
Área: CIENCIAS Grupo: 9°1 Fecha: 16 DE Periodo: Apellidos y nombre(s) del estudiante:
NATURALES JULIO PRIMERO
Temas: TEORIAS DEL ORIGEN DE LA VIDA Medios de acompañamiento de la Guía: WhatsApp, via
MEZCLAS Y COMPUESTOS telefónica.
Apellidos y nombre(s) del docente: YEIMY PAOLA ESCOBAR ESCOBAR Contacto(s) telefónicos: 3002200682 sedacoes@gmail.com
2. OBJETIVOS:
2.1. Reconocer las características relevantes de las diferentes teorías que han surgido del origen de la vida.
2.2. Identificar los diferentes exponentes o autores de las teorías del origen de la vida.
2.3. Verificar las diferencias entre los diferentes tipos de mezclas y cambios químicos.
2.4.
3. INTRODUCCIÓN 4. EXPLORACIÓN
El estudiante deberá desarrollar esta guía con base a las actividades y las preguntas propuestas que ¿Te has preguntado, como se formó todo
están enumeradas en las actividades, teniendo en cuenta las respectivas consultas que haga en lo que tiene vida a tu alrededor?
diferentes fuentes (textos, libros, internet, videos, etc.) el cual lo debe desarrollar en su cuaderno y
¿Qué observas al mezclar agua con
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enviar al número de celular 3002200682.

arena?
En las siguientes actividades encontraras planteamientos que permitirán que tengas mejores
aprendizajes, entre ellas infografías, caricaturas, situaciones problemas, noticias, etc. ¿Qué ocurre al poner a cocinar arroz?
5. CONCEPTUALIZACIÓN (PALABRAS CLAVES) 6. EJEMPLO
Una de las preocupaciones que han animado al hombre desde, que se constituye, como organismo
racional y social; es la explicación sobre el origen de los seres vivos.
Las ideas que el hombre ha ido desarrollando al respecto, avanzaron junto con el desarrollo de las
condiciones de vida, el desarrollo social y el avance de las ciencias.
TEORÍA SOBRE EL ORIGEN DE LA VIDA
A) VITALISTAS
La falta de una base científica en la antigüedad, dio lugar a que sean las doctrinas filosóficas las que
tengan la respuesta al origen de la vida.
Entre estas doctrinas se destacó la Teoría de la Generación Espontánea, llamada también Teoría
Vitalista o Vitalismo, que afirmaba que existía un Principio Vital que hacía que los seres vivos
naciera o surgieran espontáneamente de la materia orgánica en descomposición o bien de la materia
inerte bajo ciertas condiciones.
A los defensores de esta teoría se les llamó Vitalistas. Los más destacados
fueron:
Aristóteles
(384 322 A.C.)
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 ARISTÓTELES (384 -322 A.C.)
Fue el primero en plantear la existencia de un Principio Vital, como conclusión de sus observaciones.
 JOHN NEEDHAM (1713 - 1781)
Científico inglés, llevó a cabo diferentes experimentos:
Preparó caldos de carne y vegetales, los hirvió (para matar a los gérmenes) y los cerró con tapones de
corcho que no estaban bien ajustados. Pasados los días observó mediante el microscopio, la presencia
de microorganismos.
Entonces Needham llegó a la conclusión de que los gérmenes tenían que haberse desarrollado de los
caldos, y así apoyaba la hipótesis de la generación espontánea para los microorganismos.
B) TEORÍA DE LA PANSPERMIA
Fue propuesta por Svante Augusto Arrhenius, quien afirmaba que la vida es una característica del
universo y está en forma de esporas. También afirmó de la radiación luminosa (Luz) de las estrellas,
capturaba las esporas y las impulsaba haciéndolas viajar por el espacio, de planeta en planeta.
Pero esta teoría fue abandonada cuando Paul Becquerel demostró que estas esporas habrían sido
destruidas a causa de la radiación ultravioleta, bajas temperaturas y vacío casi absoluto.
Pero en los años 60 (Siglo XX) surgió la Litopanspermia, que afirmaba que la vida podría, viajar
protegida en el interior de meteoritos (así llegaría a la Tierra) defensores, el físico Sir Fred Hoyle y
Claude Wickrama Single.
La supervivencia microbiana en el espacio se demostró en 1969, cuando la nave Apolo XII trajo
desde la Luna los restos de la sonda Sveyer III enviada allí en 1967. Entre estos se encontraron
microorganismos que habían sobrevivido al viaje de ida y vuelta a nuestro planeta.
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C) MECANICISTAS
Paralelamente a los vitalistas, se desarrollaron los mecanicistas, quienes no estaban convencidos que
algo tan complejo como la vida surgiera espontáneamente de la materia inerte. Los más destacados
fueron:
 FRANCISCO REDI (1668)
Médico Italiano, no estaba convencido de que las cresas (moscas) salían de la carne podrida.
Redi, concluyó (después de sus observaciones) que los gusanos, aparecían en la carne descompuesta,
sólo, si las moscas habían puesto sus huevos en la carne. Y lo probó con el siguiente experimento:
Colocó trozos de carne en frascos, algunos los tapó con cubiertas que permitían la entrada de aire,
pero no de las mocas y otros los dejó descubiertos. Al cabo de unos días no aparecían gusanos en
los potes cubiertos pero en los abiertos si:
Experimento de Francisco Redi
De esta manera Francisco Redi planteó la hipótesis de la Biogénesis: La vida sólo se origina de vida
preexistente.
 LÁZARO SPALLANZANI (1776)
Sacerdote y científico italiano que repitió los experimentos de Needham.
Spallanzani, tuvo mucho cuidado al hervir los caldos, de carne y al llenar los frascos. Luego tapo con
corchos la mitad de los frascos y sello herméticamente la otra mitad de los frascos.
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Spallanzani, observó que los microorganismos aparecieron solamente en los frascos destapados. Así
demostraba que no había generación espontánea para microorganismos. Pero los defensores de esta
señalaron que no había aire fresco en los frascos sellados y que el aire era esencial para que ocurra
generación espontánea.
 LOUIS PASTEUR (1862)
Químico y Biólogo francés, que logró probar, la invalidez de la generación espontánea.
Pasteur ya había demostrado que hay microorganismos en las partículas de polvo. A continuación,
Pasteur colocó caldo en varios frascos, luego calentó los cuellos de los frascos y les dio, la forma de
los cuellos de un cisne, después hirvió el caldo de todos los frascos matando a los microorganismos.
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Pasaron los días y los líquidos no presentaban microorganismos, debido a que el polvo (que tenía los
microorganismos) y estaba con el aire, se quedaba en la curvatura del cuello de botella, la cual
actuaba como una trampa para el polvo.
Mezclas homogéneas: soluciones
Las mezclas son uniones físicas de sustancias donde la estructura de cada sustancia no cambia y sus
propiedades químicas se mantienen. Sin embargo, las proporciones entre sus componentes pueden
variar y estos pueden ser separados por procesos físicos. Las mezclas se clasifican en heterogéneas y
homogéneas. Una solución o disolución es una mezcla homogénea donde las sustancias combinadas
poseen la más alta fuerza de cohesión y se distribuyen de manera uniforme. Si tomamos dos muestras
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tendrán la misma proporción de las sustancias que la componen. Por esto sus componentes o
sustancias no son identificables a simple vista. Así mismo no se presenta un cambio químico ya que
las sustancias de la mezcla no forman una nueva sustancia.
SOLUCIONES: COMPONENTES DE LAS SOLUCIONES
La sustancia que compone la solución se llama soluto el cual se distribuye uniformemente en otra
sustancia llamada solvente. El solvente y el soluto no reaccionan entre sí y se pueden mezclar en
distintas proporciones. Por ejemplo, una pequeña cantidad de sal disuelta en agua proporciona un
sabor ligeramente salado; a medida que se disuelve más sal, el agua sabe cada vez más salada. Por lo
general, la sal (soluto) es la sustancia de la solución presente en menor cantidad, mientras que el agua
en este caso (solvente) es el componente mayoritario. Por lo tanto, cuando la sal (un soluto y el agua,
un solvente, se mezclan, se obtiene una solución de agua salada. Las soluciones pueden estar
compuestas de varias proporciones de acuerdo con la cantidad de soluto dado en un solvente. Por lo
tanto, las soluciones pueden variar en concentración.
La concentración de una solución (la concentración se simboliza con corchetes [ ]) es una medida de
la cantidad de soluto (sto) disuelto en una cantidad fija de solución (sln). Cuanto más soluto se
disuelva, mayor será la concentración de la solución.
[ ] en peso (sln) = Cantidad de soluto (sto) gramos ÷ volumen de la solución (litros)
Es decir, la concentración en peso de una solución es la relación entre la cantidad de soluto en gramos
sobre el volumen de la solución en litros. Como mencionamos en el ejemplo anterior, al adicionar más
sal al agua se aumentará la concentración de la solución, y llegará un punto en que la sal no podrá
disolverse.
7. DESARROLLO DE ACTIVIDADES (TRANSFERENCIA)
7.1. (1) Fecha de entrega:

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TEORIAS DEL ORIGEN DE LA VIDA

1- ¿A través de que otro ejemplo puedes explicar la teoría de la generación espontánea?
2- Elabora un cuadro comparativo entre las diferentes teorías expuestas en el documento.
3- ¿Por qué en el experimento de Spallanzani, se observó que los microorganismos aparecieron solamente en los frascos destapados?
4- ¿Qué preguntas pudieron surgirle a Louis Pasteur para realizar sus experimentos? ¿y qué conclusiones le surgieron a partir de ellos?
5- Explica a través de una caricatura la teoría de la panspermia
6- Plantea tres preguntas con opciones de respuesta (tipo saber) sobre las teorías del origen de la vida.
La idea básica de la generación espontánea puede comprenderse fácilmente. El alimento se pudre si permanece durante cierto tiempo a la
intemperie. Cuando este material putrefacto se examina al microscopio e encuentra que está plagado de bacterias. ¿De dónde vienen estas
bacterias que no se ven en el alimento fresco? Algunos pensaban que provenían de semillas o “gérmenes” que llegaban al alimento a través del
aire, mientras que otros opinaban que se originaban espontáneamente a partir de material inerte.
La generación espontánea implica que la vida puede surgir de algo inanimado, pero muchos no podían imaginar que algo tan complejo como una
célula viva pudiera originarse de modo espontáneo de sustancias inertes. El adverso más ferviente de la generación espontánea fue el químico
francés Louis Pasteur, cuyo trabajo sobre este problema fue exacto y convincente. Pasteur demostró en primer lugar que en el aire había
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estructuras que se parecían mucho a los microorganismos encontrados en el material putrefacto. Esto lo logró pasando aire a través de filtros de
algodón pólvora (piroxilina), cuyas fibras retenían las partículas sólidas. Después de disolver los filtros con una mezcla de alcohol y éter, las
partículas que habían sido atrapadas se recogían en el fondo del líquido y se examinaban al microscopio. Pasteur descubrió que el aire normal
contiene constantemente una diversidad de células microbianas que son indistinguibles de las que se encuentran en mucha mayor cantidad en los
materiales en putrefacción. Por tanto, concluyó que los organismos encontrados en tales materiales se originaban a partir de microorganismos
presentes en el aire. Además, postuló que dichas células en suspensión se depositan constantemente sobre todos los objetos. Si esta conclusión era
correcta, entonces no debería estropearse un alimento tratado de tal modo que todos los organismos que lo contaminaran fueran destruidos.
Pasteur empleó el calor para eliminar los contaminantes, pues se conocía que el calor destruye con efectividad los organismos vivos.
Desarrollo mis competencias

1- ¿Para qué empleó Pasteur el calor?
2- ¿Cómo demostró Pasteur que en el aire habían estructuras parecidas a los microorganismos?
3- Plantea a partir del texto anterior 5 preguntas de análisis.
4- Según la lectura ¿que produce la putrefacción de la materia viva?
MEZCLAS Y SOLUCIONES
Analiza la siguiente infografía
1- ¿Qué diferencia a nivel microscópico se presenta en

cada una de las soluciones?
2- Plantea 5 hipótesis que surjan a partir de la imagen.
3- ¿Qué experiencia de laboratorio casero puedes plantear
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para explicar este tema? Menciona materiales, procedimiento, observaciones y conclusiones. (agrega fotos si es posible).
4- ¿Qué ocurre cuando el soluto y el solvente no reaccionan? ¿qué ocurre cuando si reaccionan?
5- Explica la relación entre soluto y solvente para hallar la concentración de una solución
8. AUTOEVALUACIÒN
8.1.¿Cómo me sentí durante el desarrollo de las actividades?
8.2. ¿Que aprendí en el desarrollo de las actividades?
8.3. ¿Para qué me sirve lo aprendido en el desarrollo de las actividades de la guía?
9. FUENTES:
Colombia aprende, Aulas sin fronteras. 9ª bimestre 3
Google académico
https://images.app.goo.gl/fRp8fL52ems7cE337
Noticias de la ciencia.

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“ESTRATEGIA ME QUEDO EN CASA Y APRENDO”

enviar al número de celular 3002200682.

5. CONCEPTUALIZACIÓN (PALABRAS CLAVES) 6. EJEMPLO

TEORÍA SOBRE EL ORIGEN DE LA VIDA

 ARISTÓTELES (384 -322 A.C.)

 JOHN NEEDHAM (1713 - 1781)

Científico inglés, llevó a cabo diferentes experimentos:

 FRANCISCO REDI (1668)

Experimento de Francisco Redi

 LÁZARO SPALLANZANI (1776)

Sacerdote y científico italiano que repitió los experimentos de Needham.

 LOUIS PASTEUR (1862)

Químico y Biólogo francés, que logró probar, la invalidez de la generación espontánea.

Mezclas homogéneas: soluciones

SOLUCIONES: COMPONENTES DE LAS SOLUCIONES

[ ] en peso (sln) = Cantidad de soluto (sto) gramos ÷ volumen de la solución (litros)

7. DESARROLLO DE ACTIVIDADES (TRANSFERENCIA)

7.1. (1) Fecha de entrega:

TEORIAS DEL ORIGEN DE LA VIDA

2- Elabora un cuadro comparativo entre las diferentes teorías expuestas en el documento.

5- Explica a través de una caricatura la teoría de la panspermia

7.2. (2) Fecha de entrega:

Desarrollo mis competencias

7.3. (3) Fecha de entrega:

1- ¿Qué diferencia a nivel microscópico se presenta en

7.4. (4) Fecha de entrega:

7.5. (5) Fecha de entrega:

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