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TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 05

Canjeamos y pagamos
en la Tienda y el Banco
En esta sesin, los nios y nias jugarn
en el sector de Matemtica (la Tienda
y el Banco); resolvern problemas de
equivalencia y canje, al comprar y realizar
cambios de monedas y billetes, y escribir
sus equivalencias de forma simblica.

Antes de la sesin
Rene bolsas de azcar y tarros de leche (ambos
vacos), y etiqutalos con los precios respectivos.
Ten listos billetes y monedas de papel. Si no cuentas
con estos en el aula, puedes imprimir, fotocopiar y
recortar los que se encuentran en el anexo.
Coordina con los estudiantes los turnos para ser
compradores, vendedores y cajeros.

Materiales o recursos a utilizar


Hojas o cuaderno. Lpices.
Monedas y billetes de papel.
Bolsas de azcar y tarros de leche.

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

CAPACIDADES

INDICADORES

Comunica y representa
ideas matemticas.

Elabora representaciones de nmeros de hasta tres


cifras en forma concreta y simblica (nmeros).

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas.

Explica con ejemplos las diferentes formas


de representar un nmero de dos cifras y sus
equivalencias en decenas y unidades.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

Recoge los saberes previos de los estudiantes respecto de sus


experiencias, cuando han ido a una tienda o a un banco. Pregntales:
qu encuentran en una tienda?, para qu sirven las tiendas?,
qu hace la gente en los bancos?, qu bancos conocen?, con qu
compramos en una tienda?, qu monedas conocen?; alguna vez han
visto billetes?, de cunto valor?; por cuntas monedas de S/. 1 pueden
cambiar una moneda de S/. 2? Anmalos a participar activamente.
Comunica el propsito de la sesin: hoy trabajarn en la Tienda y en
el Banco del sector de Matemtica; usarn las monedas y los billetes, a
n de aprender a representar un mismo nmero de diferentes formas.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarn
a realizar un mejor trabajo en equipo.

Normas de convivencia
Respetar las opiniones de los dems.
Colaborar en orden al trabajar de
forma grupal.

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2. DESARROLLO
70

minutos

Muestra a los estudiantes la ubicacin de la Tienda y el Banco, con los


objetos propios de cada lugar. En el caso de la Tienda, los productos
deben estar etiquetados con sus respectivos precios.
Conrma, con los estudiantes, quines realizarn los roles de
vendedores y compradores en la Tienda y cajeros o cajeras en el Banco.
Indica que es necesario intercambiar los roles.
Considera que el Banco
y la Tienda funcionarn
al mismo tiempo.
Esta actividad
Pide a cada estudiante que piense en el rol
fac
ilita el
que va a desempear cuando le corresponda
aprendizaje
ir a la Tienda; por ejemplo, la mam que
significativo, ya
compra para el desayuno, el seor que lleva
que los estudiantes
deben pasar primero
para la lonchera, la seora que requiere
por una etapa de
ingredientes para el almuerzo, el joven que
vivenciacin, para
necesita productos para su refrigerio, etc.
luego trabajar con
material concreto.
Indica a los responsables de los materiales de
cada grupo que repartan el dinero (billetes y
monedas) a cada nio o nia. Mientras lo hacen, con
ayuda de los vendedores y los cajeros o cajeras, organiza la caja de la
Tienda y del Banco del aula con determinada cantidad de dinero.
Comunica a los estudiantes que resolvern el siguiente problema en la
Tienda y en el Banco.

Tienen S/. 50 para comprar un paquete de leche y una bolsa de azcar.


De qu formas diferentes podran pagar con monedas y billetes?,
cmo seran estas formas?

5 Kg
S/. 14

S/. 13

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Dialoga con los estudiantes para asegurar la comprensin del problema.


Plantea algunas preguntas: cul es el problema presentado?, qu
deben hacer?, cul o cules son las condiciones que deben cumplirse?
Escribe en la pizarra las ideas ms importantes a partir de sus respuestas
e indica que lo haces para que las lean cuando tengan alguna duda
sobre lo que deben hacer.
Pregunta: cmo resolvern el problema?; cmo se organizarn?,
qu materiales los pueden ayudar a resolver?, cmo los usarn?
Motiva a todos a participar en la bsqueda de la solucin del problema.
Invtalos a vivenciar el problema y diles que pueden desplazarse hacia
el lugar donde se encuentran los cajeros o cajeras del Banco para
realizar los canjes o a la Tienda para realizar las compras.
Solicita que registren en su cuaderno lo que van haciendo: escribir y
dibujar los nombres de los productos que van a comprar y la cantidad
de cada uno de ellos; el precio de los productos, el costo de toda la
compra; los canjes y las agrupaciones que realicen, y las diferentes
formas de pagar.
Acompaa el proceso y realiza preguntas que ayuden a la resolucin
del problema. Orienta el desarrollo de las acciones para que todos
se sientan bien al realizarlas, tanto en el juego de la Tienda como en
el Banco, como al gracar en su cuaderno y representar lo que estn
haciendo. Refuerza las conductas de orden, tolerancia, honradez y
respeto.
En el Banco:
El cajero o la cajera cambiarn el dinero de los estudiantes de
acuerdo a lo que pidan: monedas o billetes, o ambos.
Cada estudiante indicar cuntas monedas y billetes quiere recibir.
As, uno de ellos podra cambiar los S/. 50 de esta manera:

por

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En la Tienda:
Debern sumar los precios de los productos: cunto deben pagar?

5 Kg
14

13

27

Si pagaran solo con monedas, cmo lo haran?; se puede pagar


exactamente solo con billetes?; habr otras maneras de pagar?,
cules?
Indica que propongan otras formas de pagar y las escriban. Procura
que representen varias posibilidades.

20

5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 1 + 1

10

10

= 27

= 27

+ 5 + 1 + 1 = 27

Pide a los nios y nias que representen simblicamente estas


equivalencias, en su cuaderno, y aydalos a comprender que todas
representan la misma cantidad.

27

20 + 5 + 2

5+5+5+5+5+1+1

10 + 10 + 5 + 1 + 1

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Finalizada la actividad, invtalos a revisar


La verbalizacin de lo
en parejas el problema
realizado permite a los
estudiantes organizar los
planteado y dialogar sobre lo que
procesos que siguieron y
realizaron. Acompaa el proceso.
consolidar el aprendizaje
logrado.
Solicita que algunos estudiantes
expliquen lo que hicieron para resolver
el problema propuesto.
Formaliza con los nios y nias lo siguiente, a partir de lo realizado:

Una misma cantidad se puede expresar de diferentes formas.


27

20 + 5 + 2

10 + 10 + 5 + 1 + 1

Conocer otras formas de expresar una cantidad permite realizar


pagos con mayor facilidad.

Reexiona con los estudiantes respecto de los procesos y estrategias


que siguieron para resolver el problema: qu hicieron para saber
cunto tenan que pagar?, qu operaciones realizaron para saber
cunto deban pagar?; qu los ayud a expresar las cantidades
de diferentes formas?, por qu creen que una cantidad se puede
representar de varias formas?

Plantea otros problemas


Pide a los nios y nias que creen sus propias situaciones de compra
y venta en la Tienda, y de cambio de dinero en el Banco. Indica que
busquen equivalencias con las monedas y los billetes, y las representen
en su cuaderno.
Revisa los registros que hagan y cmo realizan las representaciones.
Invtalos a socializar las situaciones creadas y sus resultados con todos
los compaeros del aula.
Recuerda que cada
estudiante tiene una
diferente forma de
aprendizaje.

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3. CIERRE
10

minutos

Conversa con los estudiantes sobre cmo se sintieron en la sesin de


hoy. Pregntales: qu dicultades tuvieron?, cmo las resolvieron?;
qu fue lo que ms les gust?; para qu servir saber sobre
equivalencias?; cumplieron las normas de convivencia?, pueden
mejorar al respecto?, cmo?
Pide que te cuenten una experiencia de su vida que tenga relacin con
las equivalencias.

Tarea a trabajar en casa


Indica que acompaen a sus padres cuando vayan de
compras y que registren en una hoja lo que compraron,
los costos y cmo pagaron.

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Anexo 1
Tercer Grado

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