5 Registro Auxiliar Quinto Grado1

UGEL ACOMAYO RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
LOGO INSTITUCIONAL
“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”
REGISTRO AUXILIAR POR COMPETENCIAS

(RVM Nº 025-2019-ED)
QUINTO GRADO
“Transitar de la pedagogía de la explicación hacia la pedagogía de las preguntas”
PTIMAN
EQUIPO DE PRIMARIA:
Esp. Miguel Ángel Pinto Tapia
Esp. Cecilia López Loaiza,
Esp. Marleni Quispe Quispe,
API: Wilson Roca Quispe.
Acomayo, Marzo de 2020

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Equipo de primaria: Miguel Ángel Pinto Tapia, Cecilia López Loaiza, Marleni Quispe Quispe, Wilson Roca Quispe
PRESENTACIÓN
Una rúbrica es un instrumento cuya principal finalidad es compartir los criterios de
realización de tareas de aprendizaje y de evaluación con los estudiantes y entre el
profesorado.
En el caso del Registro Auxiliar, se ha optado por la rúbrica analítica para la
evaluación al término de cada trimestre con el objeto de certificar el logro de las
competencias con pertinencia técnica de calidad, eficacia y eficiencia. Es una síntesis de los
diversos tipos de instrumentos que se aplica en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje
y las unidades didácticas en la perspectiva del enfoque de evaluación formativa, normada
por la RVM Nº 025-2019-ED.
El equipo de la UGEL de Acomayo ha formulado las rúbricas para evaluación de los
aprendizajes desde una perspectiva de las competencias y ayudar a estudiantes, padres de
familia y docentes a gestionar los aprendizajes desde la perspectiva de evaluación
formativa.
Atte.
El equipo
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ÍNDICE
Pág.
1. RUBRICA DEL COMPETENCIAS TRANVERSALES_____________________________________________________6
1.1. Competencia: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA”_______________________________6
1.1. Competencia: “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”_______________8
2. RUBRICA DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL________________________________________________________12
2.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”__________________________________________________12
1.1. Competencia: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”______14
1.1. Competencia: “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”___________________________________16
1.1. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”_______________________18
1.1. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS”_____________________20
3. RUBRICA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA_______________________________________________________23
3.1. Competencia: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”____________23
1.1. Competencia: “ASUME UNA VIDA SALUDABLE”_______________________________________________25
1.1. Competencia: “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES”______________________27
4. RUBRICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO LENGUA MATERNA___________________________________30
4.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”____________________________30
1.1. Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”_________________35
1.1. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”_____________________38
5. RUBRICA DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA_________________________________________________________42
5.1. Competencia: “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES”____________42
1.1. Competencia: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”_____________________________44
6. RUBRICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO SEGUNDA LENGUA____________________________________48
6.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”______________48
1.1. Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”___51
1.1. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”_______53
7. RUBRICA DEL ÁREA DE MATEMÁTICA___________________________________________________________56
7.1. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”__________________________________________56
1.1. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”________________60
1.1. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”__________________63
1.1. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE”___________________67
8. RUBRICA DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA____________________________________________________71
8.1. Competencia: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”____71
1.1. Competencia: “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO”___________________________________________74
1.1. Competencia: “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU
ENTORNO”__________________________________________________________________________________77
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9. RUBRICA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA____________________________________________________82
9.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE SE
LE SON CERCANAS”____________________________________________________________________________82
1.1. Competencia: “ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA”_____________________________________84
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COMPETENCIAS TRANVERSALES
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES
AUTONOMA” GENERADOS POR LAS TIC”
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1. RUBRICA DEL COMPETENCIAS TRANVERSALES
1.1. Competencia: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA”
ESTANDAR III CICLO Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello
que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas
para realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un
proceso del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO PRIMER GRADO
CAPACIDADES EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO NIVEL DESTACADO
Desempeño 5° grado graduado. Desempeño 5° grado graduado. Desempeño 5° grado Desempeño 6° grado
Define metas de Determina las necesidades y Determina metas de Determina metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje
aprendizaje: prioridades de aprendizaje aprendizaje asociadas a sus viables, asociadas a sus viables, asociadas a sus
según a la tarea asignada. necesidades y prioridades necesidades, prioridades de necesidades, prioridades de
según ala tarea asignada. aprendizaje y recursos disponibles, aprendizaje y recursos disponibles,
que le permitan lograr la tarea. que le permitan lograr la tarea.
Organiza acciones Ordena estrategias que se Ordena estrategias y Organiza estrategias y Organiza estrategias y
estratégicas para propone en función del procedimientos que se propone procedimientos que se propone procedimientos que se propone en
alcanzar sus metas: tiempo. en función del tiempo. en función del tiempo y los función del tiempo y los recursos
recursos necesarios para alcanzar necesarios para alcanzar la meta.
la meta.
Monitorea y ajusta su Revisa estrategias y los Revisa la aplicación de las Revisa la aplicación de las Revisa la aplicación de las
desempeño durante el procedimientos, para estrategias y procedimientos, estrategias, los procedimientos y estrategias, los procedimientos y
proceso de aprendizaje: producir los resultados para producir los resultados los recursos utilizados, en función los recursos utilizados, en función
esperados. esperados. del nivel de avance, para producir del nivel de avance, para producir
los resultados esperados. los resultados esperados.
Explica los procedimientos, Explica el proceso, los Explica el proceso, los Explica el proceso, los
los recursos movilizados y procedimientos, los recursos procedimientos, los recursos procedimientos, los recursos
las dificultades para llegar a movilizados y las dificultades movilizados, las dificultades, los movilizados, las dificultades, los
la meta. para llegar a la meta. ajustes y cambios que realizó y los ajustes y cambios que realizó y los
resultados obtenidos para llegar a resultados obtenidos para llegar a
la meta. la meta.
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NIVELES DE LOGRO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Nº APELLIDOS Y NOMBRES GRADO
C B A AD I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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12
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1.1. Competencia: “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
ESTANDAR III CICLO Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que
representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su
propósito.
Personaliza Modifica un entorno virtual Modifica un entorno virtual Modifica un entorno virtual personalizado Modifica un entorno virtual
según las necesidades, el personalizado según las
cuando organiza información y materiales personalizado cuando clasifica
entornos contexto y las actividades necesidades, el contexto y las
digitales que utiliza frecuentemente aplicaciones y herramientas de
virtuales. en las que participa. actividades en las quesegún las necesidades, el contexto y las navegación, para utilizarlo según las
participa. actividades en las que participa. Ejemplo: necesidades, el contexto y las
El estudiante cambia el nombre de un actividades en las que participa.
archivo.
Gestiona Organiza información de Organiza información, según su Organiza información, según su propósito Emplea portafolios digitales cuando
diversas fuentes y propósito de estudio, de de estudio, de diversas fuentes y organiza la información que obtuvo,
información del materiales digitales. diversas fuentes y materiales materiales digitales. Ejemplo: El de manera que esté disponible para
entorno virtual. digitales. estudiante organiza información en actividades frecuentes. Ejemplo: El
carpetas u otros medios digitales. estudiante crea un blog para difundir
las actividades de “El día del logro”.
Aplica normas de Aplica normas de Aplica normas de comportamiento y Accede a entornos virtuales
comportamiento en comportamiento y seguridad seguridad en actividades colaborativas en establecidos, mediante credenciales
espacios virtuales en actividades colaborativas en espacios virtuales compartidos, con de identificación digital y
compartidos, con respeto espacios virtuales compartidos, respeto hacia los aportes de sus pares. considerando procedimientos
hacia los aportes de sus con respeto hacia los aportes Ejemplo: El estudiante utiliza los códigos seguros, éticos y responsables; por
pares. de sus pares. de netiqueta. ejemplo, para ingresar a una red
social.
Construye objetos virtuales a partir
de información seleccionada de
diversas fuentes y materiales
digitales que respalden sus opiniones
o posturas en los diversos trabajos
que realiza. Ejemplo: El estudiante
hace uso de un presentador visual.
Interactúa en Participa en entornos Participa en entornos virtuales

Participa en entornos virtuales con Participa en actividades
virtuales Ejemplo: El Ejemplo: El estudiante utiliza
aplicaciones que representen objetos comunicativas con entornos virtuales
entornos estudiante utiliza un un aplicativo de realidad
reales como virtuales simulando compartidos, mediante el uso de
virtuales. aplicativo de realidad aumentada, así puede observar
comportamientos y sus características. diversas herramientas y medios
aumentada, así puede el proceso de traslación de la
Ejemplo: El estudiante utiliza un aplicativo digitales; por ejemplo, en la
observar el proceso de Tierra e interactuar con el
de realidad aumentada, así puede participación en videoconferencias.
traslación de la Tierra. objeto simulado. observar el proceso de traslación de la
Tierra e interactuar con el objeto
simulado.
Crea objetos Elabora documentos y Elabora documentos, Elabora documentos, presentaciones, Elabora documentos, hojas de cálculo
presentaciones para presentaciones, hojas de hojas de cálculo u organizadores gráficos y presentaciones digitales utilizando
virtuales en explicar ideas, proyectos y cálculo para explicar ideas, para explicar ideas, proyectos y tareas, diferentes recursos digitales
diversos tareas, con base en proyectos y tareas, con base en con base en información de diversas multimedia y aplicaciones de
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EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO NIVEL DESTACADO
formatos.
CAPACIDADES información de diversas información de diversas fuentes, y los comparte con sus pares. simulación interactiva de la realidad
fuentes, y los comparte con fuentes. cuando presenta ideas y proyectos.
sus pares.
Realiza programaciones Realiza programaciones Realiza programaciones simples que Programa secuencias lógicas cuando
simples para resolver simples que simulan procesos simulan procesos o comportamientos de simula procesos o comportamientos
determinados problemas o para resolver determinados objetos construidos de su propio entorno, de acuerdo a la construcción de un
retos. problemas o retos. para resolver determinados problemas o diseño elaborado para presentar
retos. soluciones; por ejemplo, para
mostrar una historieta interactiva.
Utiliza herramientas de software y

plataformas digitales cuando
aprende diversas áreas del
conocimiento de manera
autorregulada y consciente. Por
ejemplo: El estudiante accede a un
portal educativo y utiliza los recursos
digitales.
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ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
3. Construye su identidad.
4. Convive y participa democráticamente en la búsqueda
del bien común.
5. Construye interpretaciones históricas.
6. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
7. Gestiona responsablemente los recursos económicos.
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2. RUBRICA DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
2.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte
de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus
ESTANDAR III CICLO compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas
acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como mujer
o varón y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a
las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.
Se valora a sí mismo. Explica sus características Explica sus características Explica sus características Explica las características personales
personales (cualidades), personales (cualidades y personales (cualidades, gustos, (cualidades, gustos, fortalezas y
las cuales le permiten gustos), las cuales le fortalezas y limitaciones), las limitaciones) que tiene por ser parte de
definir su identidad con permiten definir su cuales le permiten definir y una familia, así como la contribución de
relación a su familia. identidad con relación a su fortalecer su identidad con esta a su formación personal y a su
familia. relación a su familia. proyecto de vida.
Describe las prácticas de Describe las prácticas Describe las prácticas culturales Explica diversas prácticas culturales de su
su familia señalando las culturales de su familia e de su familia, institución familia, institución educativa y comunidad,
semejanzas que tienen. institución educativa educativa y comunidad y reconoce que aportan a la diversidad
señalando semejanzas y señalando semejanzas y cultural del país.
diferencias diferencias
Autorregula sus emociones. Describe sus emociones Describe sus emociones y Describe sus emociones y explica Explica las causas y consecuencias de sus
aplicando estrategias de explica sus causas sus causas y posibles
emociones y sentimientos, en sí mismo y
autorregulación aplicando estrategias de consecuencias. Aplica estrategiasen los demás, en situaciones reales e
(respiración y autorregulación de autorregulación (respiración, hipotéticas. Utiliza estrategias de
distanciamiento). (respiración, distanciamiento, relajación y autorregulación (respiración,
distanciamiento y visualización). distanciamiento, relajación y visualización)
relajación). de acuerdo a la situación que se presenta.
Reflexiona y argumenta Explica las razones de por Explica las razones de por Explica las razones de por qué Argumenta su postura en situaciones
éticamente. qué una acción es qué una acción es correcta una acción es correcta o propias de su edad, reales o simuladas,
correcta o incorrecta. o incorrecta, a partir de sus incorrecta, a partir de sus que involucran un dilema moral,
experiencias y que se experiencias, y propone acciones considerando cómo estas afectan a él o a
ajusten a las normas de que se ajusten a las normas y a los demás.
convivencia. los principios éticos.
Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto
moral y se plantea comportamientos tomando
en cuenta las normas sociales y los principios
éticos. Ejemplo: El estudiante podría decir:
“No hagas a otro lo que no quieres que te
hagan a ti” (para explicar por qué no es bueno
poner apodos a sus compañeros).
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Vive su sexualidad de Se relaciona con sus Se relaciona con sus Se relaciona con sus compañeros Participa en diversas actividades con sus
manera integral y compañeros con compañeros con igualdad, con igualdad, respeto y cuidado del compañeros en situaciones de igualdad,
responsable de acuerdo a igualdad, respeto y respeto y cuidado del otro; otro; rechaza cualquier manifes- cuidando y respetando su espacio
CAPACIDADES
su etapa de desarrollo y cuidado en el aula. en el aula y en la tación de violencia de género personal, su cuerpo y el de los demás.
madurez. Institución Educativa. (mensajes sexistas, lenguaje y trato Ejemplo: El estudiante exige un trato
ofensivo para la mujer) en el aula, en respetuoso por parte de sus compañeros.
la institución educativa y en su
familia.
Describe situaciones que Describe situaciones que Describe situaciones que ponen Propone conductas para protegerse en
ponen en riesgo su ponen en riesgo su en riesgo su integridad, así como situaciones que ponen en riesgo su
integridad. integridad a través de su las conductas para evitarlas o integridad con relación a su sexualidad.
conducta. protegerse Ejemplo: El estudiante se comunica solo
con personas conocidas en las redes
sociales, no acepta invitaciones de
desconocidos.
1 c b c
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1.1. Competencia: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus
deberes. Conoce las costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva
ESTANDAR III CICLO acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a
partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.
CAPACIDADES Desempeño 5° grado
Desempeño 5° grado graduado. Desempeño 5° grado Desempeño 6° grado
graduado.
Interactúa con todas las Muestra un trato Muestra un trato Muestra un trato respetuoso e Establece relaciones con sus compañeros sin
personas. respetuoso e respetuoso e inclusivo inclusivo con sus compañeros de discriminarlos. Propone acciones para
inclusivo con sus con sus compañeros de aula y propone acciones para mejorar la interacción entre compañeros, a
compañeros de aula. aula y evalúa el mejorar la convivencia a partir de partir de la reflexión sobre conductas
cumplimiento de sus la reflexión sobre conductas propias o de otros, en las que se evidencian
deberes. propias o de otros. Evalúa el los prejuicios y estereotipos más comunes
cumplimiento de sus deberes. de su entorno (de género, raciales, entre
otros). Evalúa el cumplimiento de sus deberes y
los de sus compañeros, y propone cómo
mejorarlo.
Construye normas y asume Muestra interés por Muestra interés por Muestra interés por participar en Se comunica por diversos medios con
acuerdos y leyes. participar en participar en actividades actividades que le permitan personas de una cultura distinta a la suya
actividades con sus con sus compañeros y relacionarse con sus compañeros y (afrodescendiente, tusán, nisei, entre otras),
compañeros. personas de distintas personas de distintas culturas para para aprender de ella.
culturas. conocer sus costumbres.
Maneja conflictos de manera Participa en la Participa en la Participa en la construcción Participa en la construcción consensuada de
constructiva. construcción construcción consensuada de normas de normas de convivencia del aula, teniendo en
consensuada de consensuada de normas convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y
normas de de convivencia del aula, cuenta los deberes y derechos del evalúa su cumplimiento. Cumple con sus
convivencia del aula. teniendo en cuenta sus niño, y evalúa su cumplimiento. deberes y promueve que sus compañeros
deberes. también lo hagan.
Delibera sobre asuntos Utiliza el diálogo Utiliza el diálogo para Utiliza el diálogo y la negociación Recurre al diálogo o a mediadores para
públicos. para superar los superar los conflictos. para superar los conflictos. Explica solucionar conflictos y buscar la igualdad o
conflictos. Explica que los conflictos que los conflictos se originan por equidad; propone alternativas de solución.
se originan por no no reconocer a los otros como
reconocer a los otros sujetos con los mismos derechos y
como sujetos. por falta de control de las
emociones.
Participa en acciones que Propone acciones Propone acciones Propone, a partir de un diagnóstico Propone, a partir de un diagnóstico y de la
promueven el bienestar común. orientadas al bien orientadas al bien y de la deliberación sobre asuntos deliberación sobre asuntos públicos,
común y la común, la solidaridad, la públicos, acciones orientadas al acciones orientadas al bien común, la
solidaridad para la protección de personas bien común, la solidaridad, la solidaridad, la protección de personas
protección de vulnerables y la defensa protección de personas vulnerables vulnerables y la defensa de sus derechos,
personas de sus derechos. y la defensa de sus derechos. tomando en cuenta la opinión de los demás.
vulnerables. Sustenta su posición basándose en Sustenta su posición basándose en fuentes.
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CAPACIDADES
fuentes.
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4
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7
8
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1.1. Competencia: “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de
comparar el presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información
ESTANDAR III CICLO sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos
o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica acciones simultáneas.
Elabora explicaciones sobre Obtiene información Obtiene información sobre un
Obtiene información sobre un Selecciona fuentes que le proporcionan
procesos históricos. sobre un hecho o hecho o proceso histórico, de
hecho o proceso histórico, desde información sobre hechos y procesos
proceso histórico, de manera sencilla a través de
el Virreinato hasta el proceso de históricos peruanos del siglo XIX y XX, y
manera sencilla a investigaciones históricas y
la Independencia del Perú, a los ubica en el momento en que se
través de organizar información. partir de cuadros estadísticos, produjeron.
investigaciones gráficos sencillos o
históricas. investigaciones históricas.
Identifica en qué se Identifica en qué se Identifica en qué se diferencian Identifica las diferencias entre las
diferencian las diferencian las narraciones las narraciones sobre un mismo versiones que las fuentes presentan
narraciones sobre un sobre un mismo acontecimiento del pasado sobre hechos o procesos históricos
mismo acontecimiento. acontecimiento del pasado relacionado con el Virreinato y el peruanos del siglo XIX y XX.
relacionado con el Virreinato. proceso de Independencia del
Perú.
Comprende el tiempo histórico. Secuencia Secuencia cronológicamente Secuencia cronológicamente las Secuencia distintos hechos de la
cronológicamente de de las grandes etapas grandes etapas convencionales historia local, regional y nacional del
Perú de los siglos XIX y XX; identifica
las etapas convencionales de la historia de la historia nacional y cambios, permanencias y
convencionales de la nacional. distingue qué las caracteriza. simultaneidades.
historia nacional.
Identifica cambios y Identifica cambios y Identifica cambios y
permanencias con permanencias con relación a permanencias con relación a la
relación a la economía. la economía y la política. economía, la política y la
sociedad entre el Virreinato y la
actualidad.
Identifica algunas Identifica algunas causas que Identifica algunas causas que Explica hechos o procesos históricos
causas que tienen tienen origen en acciones tienen origen en acciones peruanos del siglo XIX y XX utilizando
categorías temporales relacionadas con
origen en acciones individuales en relación al individuales y otras que se el tiempo histórico, e identifica algunas
individuales. proceso de Independencia del originan en acciones colectivas, causas y consecuencias inmediatas y de
Perú. con relación al Virreinato y al largo plazo.
proceso de Independencia del
Perú.
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Interpreta críticamente fuentes Explica el proceso de Explica el proceso de Explica el proceso de Explica hechos y procesos históricos
diversas. peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la
Independencia del Perú Independencia del Perú y Independencia del Perú y participación de hombres y mujeres en
CAPACIDADES y reconoce la reconoce la participación de Sudamérica; reconoce la ellos
participación de los hombres y mujeres en dichos participación de hombres y
actores. acontecimientos. mujeres en dichos
acontecimientos.
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1.1. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan.
ESTANDAR III CICLO Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza
puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
Comprende las relaciones Describe las relaciones Describe las relaciones que Describe las relaciones que se Compara los elementos naturales y
entre los elementos que se establecen entre se establecen entre los establecen entre los elementos sociales de los espacios geográficos de
naturales y sociales. los elementos naturales elementos naturales y naturales y sociales de un su localidad y región, y de un área
y sociales de un sociales de un determinado determinado espacio geográfico de su natural protegida, y explica cómo los
determinado espacio espacio geográfico de su localidad o región, o de un área distintos actores sociales intervienen en
natural protegida, así como las
geográfico. localidad o región. características de la población que lo su transformación de acuerdo a su
habita y las actividades económicas función.
que esta realiza.
Maneja fuentes de Identifica los elementos Identifica los elementos Identifica los elementos Utiliza diversas fuentes y herramientas
información para del espacio geográfico y cartográficos que le cartográficos presentes en planos cartográficas para obtener información
comprender el espacio del ambiente. permitan obtener y mapas que le permitan obtener y ubicar elementos en el espacio
geográfico y el ambiente. información sobre los información sobre los elementos geográfico y el ambiente.
elementos del espacio del espacio geográfico y del
geográfico. ambiente.
Genera acciones para Explica las Explica las características de Explica las características de una Explica los servicios ambientales que
conservar el ambiente local características de una una problemática problemática ambiental, como la brindan las principales áreas naturales
y global. problemática ambiental, como la deforestación, la contaminación protegidas de su localidad o región, y
ambiental, como la deforestación, la del mar, la desertificación y la propone y lleva a cabo soluciones
deforestación, la contaminación del mar, la pérdida de suelo, y las de una prácticas para potenciar sus
contaminación del desertificación y la pérdida problemática territorial, como el sostenibilidad.
medio ambiente. de suelo. caos en el transporte, a nivel local.
Explica las causas y consecuencias de una
problemática ambiental, del calentamiento
global, y de una problemática territorial,
como la expansión urbana versus la
reducción de tierras de cultivo, a nivel local,
regional y nacional.
Explica los factores de Explica los factores de Explica los factores de Explica los factores de vulnerabilidad
vulnerabilidad ante vulnerabilidad ante vulnerabilidad ante desastres ante desastres, en su escuela y
desastres naturales en desastres naturales en su naturales en su institución localidad, y aquellos factores de
su localidad y propone institución educativa y educativa, localidad y región; vulnerabilidad local frente a los efectos
acciones para localidad; propone acciones propone y ejecuta acciones para del cambio climático; propone y ejecuta
reducirlos. para reducirlos. reducirlos o adaptarse a ellos. acciones para reducirlos.
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Explica el uso de Explica el uso de recursos Explica el uso de recursos Explica el uso de recursos naturales
recursos naturales naturales renovables y no naturales renovables y no renovables y no renovables, y los
renovables y no renovables que realiza su renovables que realiza su escuela, patrones de consumo de su comunidad,
renovables que realiza escuela, realizando y planifica y ejecuta actividades y planifica y ejecuta acciones orientadas
su escuela realizando actividades orientadas a orientadas a mejorar las prácticas a mejorar las prácticas para la
actividades orientadas a mejorar las prácticas de su de su escuela para la conservación conservación del ambiente, en su
mejorar las prácticas de escuela para la del ambiente relacionadas al escuela y en su localidad relacionadas al
su escuela relacionadas conservación del ambiente manejo y uso del agua, la energía, manejo y uso del agua, la energía, 3R
al manejo y uso del relacionadas al manejo y 3R y residuos sólidos, (reducir, reusar y reciclar) y residuos
agua, 3R y residuos uso del agua, la energía, 3R conservación de los ecosistemas, sólidos, conservación de los
sólidos. y residuos sólidos, transporte, entre otros. ecosistemas terrestres y marinos,
conservación de los transporte, entre otros, teniendo en
ecosistemas. cuenta el desarrollo sostenible.
1 c b c
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1.1. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS”
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Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la
ESTANDAR III CICLO escuela. Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer
sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.
Comprende las relaciones Explica el proceso
Explica el proceso Explica el proceso económico, el Explica cómo el Estado promueve y
entre los elementos del económico, el
económico, el funcionamiento del mercado y
sistema económico y funcionamiento del
funcionamiento del mercado cómo las personas, las empresas garantiza los intercambios
financiero. mercado y cómo las y cómo las personas, las y el Estado (los agentes económicos en diferentes sectores y
personas y el Estado (los
empresas y el Estado (los económicos) cumplen distintos
agentes económicos)
agentes económicos) roles económicos, se organizan y cómo las empresas producen bienes
cumplen distintos roles
cumplen distintos roles producen bienes y servicios y servicios para contribuir al
económicos. económicos, se organizan y mediante el uso del dinero para
producen bienes y servicios. la adquisición de estos. desarrollo sostenible de la sociedad.
Toma decisiones económicas Argumenta la Argumenta la importancia Argumenta la importancia del Argumenta la importancia de cumplir
y financieras.
importancia del ahorro y del ahorro y de la inversión ahorro y de la inversión de con los compromisos de pago de
de la inversión de de recursos, y conoce sobre recursos, así como de la cultura deudas y responsabilidades
recursos. las deudas contraídas. de pago de las deudas contraídas. tributarias para mejorar los bienes y
servicios públicos.
Representa las Representa la propaganda y Representa de diversas maneras Explica cuál es el rol de la publicidad
propagandas y la la publicidad en sus cómo influye la publicidad en sus
publicidad en sus decisiones de consumo. decisiones de consumo. y cómo influye en sus decisiones de
decisiones de consumo. consumo y en las de su familia.
Argumenta la Argumenta la importancia Argumenta la importancia de Elabora un presupuesto personal y
importancia de ser un de ser un consumidor con conocer los derechos del
consumidor. derechos. consumidor. familiar; explica cómo el uso del
dinero afecta positiva o
negativamente a las personas y a las
familias; y formula planes de ahorro e
inversión personal y de aula, de
acuerdo con metas trazadas y fines
previstos.
Elabora un plan de Elabora un plan de ahorro y Elabora un plan de ahorro y Promueve actividades para fomentar
ahorro de sus propinas y explica cómo el uso del explica cómo el uso del dinero
que afecta dinero afecta positiva o afecta positiva o negativamente a el respeto de los derechos del
positivamente a él o ella. negativamente a las las personas y a las familias consumidor, la responsabilidad
personas.
socioambiental de las empresas, el
ahorro personal y la cultura de pago
de impuestos.
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ÁREA
Educación Física
CAPACIDADES
8. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su

motricidad.
9. Asume una vida saludable.
10. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
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3. RUBRICA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA
3.1. Competencia: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que
realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades
ESTANDAR III CICLO físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares
utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.
Comprende su cuerpo. Aplica la alternancia de Aplica la alternancia de sus Aplica la alternancia de sus lados Aplica la alternancia de sus
sus lados corporales de lados corporales de acuerdo corporales de acuerdo a su lados corporales de acuerdo a
acuerdo a su preferencia, a su preferencia, utilidad y/o preferencia, utilidad y/o su preferencia, utilidad y/o
utilidad y/o necesidad necesidad, y anticipa las necesidad, y anticipa las acciones necesidad, y anticipa las
durante las actividades acciones motrices durante motrices a realizar en un espacio acciones motrices a realizar en
físicas. las actividades físicas. y tiempo, para mejorar las un espacio y tiempo, para
posibilidades de respuesta en una mejorar las posibilidades de
actividad física. respuesta en una actividad
física.
Explora y regula su Explora y regula su cuerpo Explora y regula su cuerpo para Regula su cuerpo para dar
cuerpo para dar para dar respuesta a las dar respuesta a las situaciones
respuesta a las situaciones motrices en motrices en contextos lúdicos y respuesta a las situaciones
situaciones motrices en contextos lúdicos y predeportivos; así, pone en motrices en contextos lúdicos,
contextos lúdicos y predeportivos como el salto práctica las habilidades motrices
predeportivos. y los lanzamientos. relacionadas con la carrera, el predeportivos, etc.; de este
salto y los lanzamientos. modo, afianza las habilidades
motrices específicas
relacionadas con la carrera, el
salto y los lanzamientos.
Se expresa corporalmente. Crea movimientos y Crea movimientos y Crea movimientos y Expresa su forma particular de
desplazamientos rítmicos desplazamientos rítmicos e desplazamientos rítmicos e moverse, al asumir y adjudicar
como base la música de incorpora las incorpora las particularidades de diferentes roles en la práctica
su región. particularidades de su su lenguaje corporal teniendo de actividad física, aplicando
lenguaje corporal teniendo como base la música de su región, su lenguaje corporal.
como base la música de su al asumir diferentes roles en la
región. práctica de actividad
Valora en sí mismo y en Valora en sí mismo y en sus Valora en sí mismo y en sus pares Crea con sus pares una
sus pares nuevas formas pares nuevas formas de nuevas formas de movimiento y secuencia de movimientos
de movimiento y gestos movimiento y gestos gestos corporales; de esta corporales, expresivos y/o
corporales; de esta corporales; de esta manera, manera, acepta la existencia de rítmicos, de manera
manera, acepta la acepta la existencia de nuevas formas de movimiento y programada y estructurada;
existencia de nuevas nuevas formas de expresión para comunicar ideas y así, se expresa de diferentes
formas de movimiento. movimiento y expresión para emociones en diferentes formas y con diversos
comunicar emociones. situaciones motrices. recursos, a través del cuerpo y
el movimiento, para
comunicar ideas y emociones.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES GRADO NIVELES DE LOGRO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
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1.1. Competencia: “ASUME UNA VIDA SALUDABLE”
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los momentos
adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de actividades físicas, recreativas y
ESTANDAR III CICLO de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades
lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y psicológica antes
de la actividad lúdica.
graduado.
Comprende las relaciones Explica las condiciones Explica las condiciones que Explica las condiciones que favorecen Utiliza diferentes métodos de
entre la actividad física, que favorecen la favorecen la aptitud física la aptitud física (Índice de Masa evaluación para determinar la
alimentación, postura e aptitud física y las (consumo de alimentos Corporal - IMC, consumo de alimentos aptitud física; asimismo,
higiene personal y del pruebas que la miden favorables, cantidad y favorables, cantidad y proporción selecciona los que mejor se
ambiente, y la salud. (resistencia y proporción necesarias) y las necesarias) y las pruebas que la miden adecúen a sus posibilidades y
velocidad) para pruebas que la miden (resistencia, velocidad, flexibilidad y utiliza la información que obtiene
mejorar la calidad de (resistencia, velocidad, fuerza) para mejorar la calidad de en beneficio de su salud.
vida. flexibilidad y fuerza) para vida, con relación a sus características
mejorar la calidad de vida. personales.
Adapta sus prácticas Adapta sus prácticas de Adapta sus prácticas de higiene a los Explica la relación entre los
de higiene a los higiene a los cambios físicos cambios físicos propios de la edad; cambios físicos propios de la
cambios físicos propios de la edad; describe describe las prácticas alimenticias edad y la repercusión en la
propios de la edad; las prácticas alimenticias beneficiosas y perjudiciales para el higiene, en la práctica de
describe las prácticas beneficiosas y perjudiciales organismo y el ambiente, y analiza la actividad física y en actividades
alimenticias y analiza para el organismo en relación importancia de la alimentación con de la vida cotidiana; practica
la importancia de la a la importancia de la relación a su IMC. actividad física y explica la
alimentación con alimentación con relación a su importancia que tiene en su vida
relación a su IMC. IMC. cotidiana.
Realiza actividad física y evita
posturas y ejercicios
contraindicados que perjudican su
salud.
Incorpora prácticas que Describe posturas y Describe posturas y ejercicios Describe posturas y ejercicios Muestra hábitos saludables y
mejoran su calidad de vida. ejercicios para la salud para la salud en la práctica de contraindicados para la salud en la evita hábitos perjudiciales para su
en la práctica de actividad física. práctica de actividad física. organismo, como el consumo de
actividad física. comida rápida, de alcohol, de
tabaco, de drogas, desórdenes
alimenticios, entre otros;
proporciona el fundamento
respectivo y desarrolla dietas
saludables
Realiza actividades de Realiza actividades de Realiza actividades de activación Explica la importancia de la
activación corporal activación corporal y de corporal, psicológica y de vacunación y sus consecuencias
antes, durante y recuperación antes, durante y recuperación antes, durante y en la salud.
después de la práctica después de la práctica de después de la práctica de actividad
de actividad física. actividad física; de esta física y aplica los beneficios
manera, aplica los beneficios relacionados con la salud y planifica
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CAPACIDADES relacionados con la salud. dietas saludables adaptadas a su edad
y sus recursos.
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1.1. Competencia: “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES”
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre
la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes;
ESTANDAR III CICLO expresa su posición ante un conflicto con intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes
tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y participa en la construcción de reglas de
juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo común en la práctica de actividades lúdicas.
Se relaciona utilizando sus Emplea la resolución Emplea la resolución Emplea la resolución reflexiva y
Participa en actividades físicas en
habilidades sociomotrices. reflexiva como reflexiva y el diálogo como el diálogo como herramientas la naturaleza, eventos
herramientas para herramientas para para solucionar problemas o predeportivos, juegos populares,
solucionar problemas o solucionar problemas o conflictos surgidos con sus entre otros, y toma decisiones en
conflictos diversos. conflictos surgidos y pares durante la práctica de favor del grupo aunque vaya en
predeportivos diversos. actividades lúdicas y
contra de sus intereses personales,
predeportivas diversas. con un sentido solidario y de
cooperación.
Realiza actividades Realiza actividades lúdicas Realiza actividades lúdicas en Modifica juegos y actividades para
lúdicas en las que en las que interactúa con las que interactúa con sus que se adecúen a las necesidades y
interactúa con sus sus compañeros y compañeros y oponentes como posibilidades del grupo y a la lógica
compañeros de juego; oponentes como compañeros de juego; respeta del juego deportivo.
respeta las diferencias compañeros de juego; las diferencias personales y
personales y asume respeta las diferencias asume roles y cambio de roles.
roles. personales.
Crea y aplica estrategias y tácticas Propone, junto con sus Propone, junto con sus Propone, junto con sus pares, Participa en actividades lúdicas,
de juego. pares, soluciones pares, soluciones soluciones estratégicas predeportivas y deportivas en las
estratégicas oportunas, estratégicas oportunas, y oportunas, y toma en cuenta que pone en práctica diversas
y toma en cuenta los toma en cuenta los aportes los aportes y las características estrategias; adecúa normas de
aportes y las y las características de cada de cada integrante del grupo al juego y la mejor solución táctica
características de cada integrante del grupo al practicar juegos tradicionales, para dar respuesta a las
integrante del grupo practicar juegos populares, autóctonos, variaciones que se presentan en el
durante la práctica del tradicionales y populares. predeportivos y en la entorno.
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CAPACIDADES
deporte. naturaleza
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ÁREA
Comunicación Lengua Materna
CAPACIDADES
11. Se comunica oralmente en su lengua materna.
12. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
13. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
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4. RUBRICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO LENGUA MATERNA
4.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y
temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de
ESTANDAR III CICLO uso frecuente. Su pronunciación es entendible17 y se apoya en recursos no verbales y para verbales. Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores
y contexto. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Obtiene información del Recupera información Recupera información Recupera información explícita Recupera información explícita de
texto oral. explícita de textos orales. explícita de textos orales que de textos orales que escucha textos orales que escucha
Integra esta información escucha seleccionando datos seleccionando datos seleccionando datos específicos.
cuando es dicha en específicos. Integra esta específicos. Integra esta Integra esta información cuando es
distintos momentos en información cuando es dicha información cuando es dicha en dicha en distintos momentos y por
textos que incluyen en distintos momentos en distintos momentos en textos distintos interculores en textos que
expresiones con sentido textos que incluyen que incluyen expresiones con incluyen expresiones con sentido
figurado. expresiones con sentido sentido figurado, y vocabulario figurado, y vocabulario que incluye
figurado, y vocabulario. que incluye sinónimos y sinónimos y términos propios de los
términos propios de los campos campos del saber.
del saber.
Explica el tema y el Explica el tema y el propósito Explica el tema y el propósito Explica el tema y el propósito
propósito comunicativo del comunicativo del texto oral. comunicativo del texto oral. comunicativo del texto oral.
texto oral. Establece Establece conclusiones sobre Distingue lo relevante de lo Distingue lo relevante de lo
conclusiones sobre lo lo comprendido; para ello, complementario clasificando y complementario clasificando y
comprendido; para ello, vincula el texto con su sintetizando la información. sintetizando la información.
vincula el texto con su experiencia y el contexto Establece conclusiones sobre lo Establece conclusiones sobre lo
experiencia y el contexto. sociocultural en que se comprendido; para ello, vincula comprendido; para ello, vincula el
desenvuelve. el texto con su experiencia y el texto con su experiencia y los
contexto sociocultural en que se contextos socioculturales en que se
desenvuelve. desenvuelve.
Infiere e interpreta Deduce relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas (causa-
información del texto oral. (causa-efecto) entre las (causa-efecto, semejanza- (causa-efecto, semejanza- efecto, semejanza-diferencia, etc.)
ideas del texto oral, a partir diferencia, etc.) entre las ideas diferencia, etc.) entre las ideas entre las ideas del texto oral, a partir
de información explícita. del texto oral, a partir de del texto oral, a partir de de información explícita e implícita
Señala las características y información explícita e información explícita e implícita del mismo. Señala las características
cualidades implícitas de implícita del mismo. Señala las del mismo. Señala las y cualidades implícitas de personas,
personas, personajes, características y cualidades características y cualidades personajes, animales, objetos,
animales, objetos, hechos y implícitas de personas, implícitas de personas, hechos y lugares, y determina el
lugares del contexto. personajes, animales, objetos, personajes, animales, objetos, significado de palabras según el
hechos y lugares, y determina hechos y lugares, y determina el contexto y de expresiones con
el significado de palabras significado de palabras según el sentido figurado (expresiones
según el contexto y de contexto y de expresiones con irónicas) cuando hay algunas pistas
expresiones con sentido sentido figurado (refranes, en el texto.
figurado. moralejas) cuando hay algunas
pistas en el texto.
Explica las intenciones de Explica las intenciones de sus Explica las intenciones de sus Explica la intención de sus
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sus interlocutores interlocutores considerando interlocutores considerando interlocutores considerando
considerando recursos recursos verbales, no verbales. recursos verbales, no verbales y recursos verbales, no verbales y
verbales. Asimismo, los Asimismo, los puntos de vista paraverbales. Asimismo, los paraverbales. Asimismo, los puntos
puntos de vista y las y las motivaciones de puntos de vista y las de vista y las motivaciones de
CAPACIDADES motivaciones de personas personas y personajes, así motivaciones de personas y personas y personajes, así como
y personajes, así como como figuras retóricas (por personajes, así como figuras algunas figuras retóricas (por
figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) retóricas (por ejemplo, la ejemplo, la hipérbole) considerando
ejemplo, la hipérbole). considerando algunas hipérbole) considerando algunas características del tipo
características del tipo textual. algunas características del tipo textual y género discursivo.
textual y género discursivo.
Adecúa, organiza y Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la situación
desarrolla las ideas de forma situación comunicativa situación comunicativa y situación comunicativa comunicativa considerando el
coherente y cohesionada. considerando el propósito algunas características del considerando el propósito propósito comunicativo y algunas
comunicativo. Elige el género discursivo. Elige el comunicativo y algunas características del género discursivo,
registro formal e informal registro formal e informal de características del género manteniendo el registro formal e
de acuerdo con sus acuerdo con sus interlocutores discursivo. Elige el registro informal y adaptándose a sus
interlocutores y el y el contexto; para ello, formal e informal de acuerdo interlocutores y al contexto; para
contexto; para ello, recurre recurre a su experiencia y a con sus interlocutores y el ello, recurre a su experiencia y a
a su experiencia y a algunas fuentes de contexto; para ello, recurre a su algunas fuentes de información
algunas fuentes de información complementaria. experiencia y a algunas fuentes complementaria.
información de información complementaria.
complementaria.
Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente ideas y
emociones de forma emociones de forma emociones de forma coherente emociones de forma coherente y
coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. y cohesionada. Ordena y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
Establece relaciones lógicas Establece relaciones lógicas jerarquiza las ideas en torno a ideas en torno a un tema y las
entre ellas (en especial, de entre ellas (en especial, de un tema y las desarrolla para desarrolla para ampliar la
causa-efecto), a través de causa-efecto, consecuencia y ampliar la información o información o mantener el hilo
algunos referentes y contraste), a través de algunos mantener el hilo temático. temático. Establece relaciones
conectores. Incorpora un referentes y conectores. Establece relaciones lógicas lógicas entre ellas (en especial, de
vocabulario que incluye Incorpora un vocabulario que entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y
sinónimos y algunos incluye sinónimos y algunos causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos
términos propios de los términos propios de los contraste), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora
campos del saber. campos del saber. referentes y conectores. un vocabulario que incluye
Incorpora un vocabulario que sinónimos y algunos términos
incluye sinónimos y algunos propios de los campos del saber.
términos propios de los campos
del saber.
Utiliza recursos no verbales y Emplea gestos y Emplea gestos y movimientos Emplea gestos y movimientos Emplea gestos y movimientos
paraverbales de forma movimientos corporales corporales que enfatizan lo corporales que enfatizan lo que corporales que enfatizan lo que dice.
estratégica. que enfatizan lo que dice. que dice. Mantiene la dice. Mantiene la distancia física Mantiene la distancia física con sus
Mantiene la distancia física distancia física con sus con sus interlocutores, así como interlocutores, así como el volumen,
con sus interlocutores, interlocutores, así como el el volumen, la entonación y el la entonación y el ritmo de su voz
para transmitir emociones, volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir para transmitir emociones,
caracterizar personajes o ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar caracterizar personajes o producir
producir efectos en el emociones, caracterizar personajes o producir efectos efectos en el público, como el
público, como el suspenso. personajes o producir efectos en el público, como el suspenso suspenso y el entretenimiento.
en el público. y el entretenimiento.
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Participa
Interactúa estratégicamente intercambios en diversos Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos intercambios
orales. intercambios orales intercambios orales alternando orales alternando los roles de
con distintos interlocutores. Recurre a sus saberes alternando los roles de los roles de hablante y oyente. hablante y oyente. Recurre a sus
previos y aporta nueva hablante y oyente. Recurre a Recurre a sus saberes previos y saberes previos, usa lo dicho por sus
CAPACIDADES información para sus saberes previos y aporta aporta nueva información para interlocutores y aporta nueva
argumentar y explicar las nueva información para argumentar, explicar y información relevante para
ideas expuestas. Considera argumentar, explicar y complementar las ideas argumentar, explicar y
normas y modos de complementar las ideas expuestas. Considera normas y complementar ideas. Considera
cortesía. expuestas. modos de cortesía según el normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural. contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa la forma, oyente sobre ideas, hechos sobre ideas, hechos y temas, Opina
Opina como hablante y Opina como hablante y oyente como hablante y oyente
sobre ideas, hechos y temas, de
Opina como hablante y oyente sobre
ideas, hechos y temas, de textos
el contenido y contexto del y temas, de textos orales de textos orales del ámbito textos orales del ámbito orales del ámbito escolar, social o de
del ámbito escolar. Justifica escolar. Justifica su posición escolar, social o de medios de medios de comunicación. Justifica su
texto oral. su posición sobre lo que sobre lo que dice el texto oral comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto
dice el texto oral. considerando su experiencia y posición sobre lo que dice el oral considerando su experiencia y el
el contexto en que se texto oral considerando su contexto en que se desenvuelve.
desenvuelve. experiencia y el contexto en
que se desenvuelve.
Evalúa la adecuación de Evalúa la adecuación de textos Evalúa la adecuación de textos Evalúa la adecuación de textos
textos orales a la situación orales a la situación orales a la situación orales a la situación comunicativa,
comunicativa, también, la comunicativa; también, la comunicativa, así como la así como la coherencia de ideas y la
utilidad de recursos utilidad de recursos verbales, coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; también, la
verbales, no verbales de no verbales y paraverbales de cohesión entre ellas; también, utilidad de recursos verbales, no
acuerdo al propósito acuerdo al propósito la utilidad de recursos verbales, verbales y paraverbales de acuerdo
comunicativo. comunicativo. no verbales y paraverbales de al propósito comunicativo.
acuerdo al propósito
comunicativo.
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1.1. Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las
ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
ESTANDAR III CICLO información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Obtienen información del Identifica información Identifica información Identifica información explícita, Identifica información explícita,
texto escrito. explícita, relevante y explícita, relevante y relevante y complementaria que relevante y complementaria que se
complementaria que se complementaria que se se encuentra en distintas partes encuentra en distintas partes del
encuentra en distintas encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos texto. Selecciona datos específicos
partes del texto del texto. con algunos específicos e integra información e integra información explícita
considerando algunos elementos complejos en su explícita cuando se encuentra en cuando se encuentra en distintas
elementos complejos en estructura, así como con distintas partes del texto con partes del texto, o al realizar una
su estructura, así como vocabulario variado, de varios elementos complejos en su lectura intertextual de diversos
con vocabulario variado. acuerdo a las temáticas estructura, así como con tipos de textos con varios
abordadas. vocabulario variado, de acuerdo elementos complejos en su
a las temáticas abordadas. estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
Infiere e interpreta Deduce características Deduce características Deduce características implícitas Deduce características implícitas de
información del texto. implícitas de personajes, implícitas de personajes, de personajes, seres, objetos, seres, objetos, hechos y lugares, y
seres y determina el seres, objetos, hechos y hechos y lugares, y determina el determina el significado de
significado de palabras, lugares, y determina el significado de palabras, según el palabras, según el contexto, y de
según el contexto, y de significado de palabras, según contexto, y de expresiones con expresiones con sentido figurado.
expresiones con sentido el contexto, y de expresiones sentido figurado. Establece Establece relaciones lógicas entre
figurado. Establece con sentido figurado. relaciones lógicas entre las ideas las ideas del texto escrito, como
relaciones lógicas entre Establece relaciones lógicas del texto escrito, como intención- intención-finalidad, tema y
las ideas del texto escrito, entre las ideas del texto finalidad, tema y subtemas, subtemas, causa-efecto,
como intención-finalidad. escrito, como intención-fi- causa-efecto, semejanza- semejanza-diferencia y enseñanza y
nalidad, tema y subtemas, diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
causa-efecto. propósito, a partir de relevante y complementaria, y al
información relevante explícita e realizar una lectura intertextual.
implícita.
Predice de qué tratará el Predice de qué tratará el texto, Predice de qué tratará el texto, a Predice de qué tratará el texto, a
texto, a partir de algunos a partir de algunos indicios partir de algunos indicios como partir de algunos indicios como
indicios como subtítulos, como subtítulos, colores, subtítulos, colores y dimensiones subtítulos, colores y dimensiones
colores, negritas, índice, negritas, subrayado, de las imágenes, índice, tipografía, de las imágenes, índice, tipografía,
subrayado y fotografías.; fotografías, reseñas, etc.; negritas, subrayado, fotografías, negritas, subrayado, fotografías,
asimismo, contrasta la asimismo, contrasta la reseñas, etc.; asimismo, contrasta reseñas (solapa, contratapa), notas
información del texto que información del texto que lee. la información del texto que lee. del autor, biografía del autor o
lee. ilustrador, etc.; asimismo, contrasta
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CAPACIDADES la información del texto que lee.
Reflexiona y evalúa la forma, Explica el tema, el Explica el tema, el propósito, Explica el tema, el propósito, los Explica el tema, el propósito, los
el contenido y contexto del propósito, los puntos de los puntos de vista y las puntos de vista y las puntos de vista y las motivaciones
texto. vista y las motivaciones motivaciones de personas y motivaciones de personas y de personas y personajes, las
de personas y personajes, personajes, las personajes, las comparaciones e comparaciones e hipérboles, el
los valores del texto, comparaciones y los valores hipérboles, el problema central, problema central, las enseñanzas,
clasificando y sintetizando del texto, clasificando y las enseñanzas y los valores del los valores y la intención del autor,
la información, para sintetizando la información, texto, clasificando y sintetizando clasificando y sintetizando la
interpretar el sentido para interpretar el sentido la información, para interpretar información, y elabora conclusiones
global del texto. global del texto. el sentido global del texto. sobre el texto para interpretar su
sentido global.
Opina sobre el contenido Opina sobre el contenido del Opina sobre el contenido del Opina sobre el contenido y la
del texto, la organización texto, la organización textual, texto, la organización textual, la organización del texto, la intención
textual, la intención de la intención de algunos intención de algunos recursos de diversos recursos textuales, la
algunos recursos recursos textuales (negritas, textuales (negritas, esquemas) y intención del autor y el efecto que
textuales (negritas, esquemas) y el efecto del el efecto del texto en los lectores, produce en los lectores, a partir de
esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a partir a partir de su experiencia y del su experiencia y de los contextos
texto. de su experiencia. contexto sociocultural en que se socioculturales en que se
desenvuelve. desenvuelve.
Justifica la elección o Justifica la elección o Justifica la elección o Justifica la elección o

recomendación de textos recomendación de textos de recomendación de textos de su recomendación de textos de su
de su preferencia, de su preferencia, de acuerdo a preferencia, de acuerdo a sus preferencia, de acuerdo a sus
acuerdo a sus sus necesidades, intereses y la necesidades, intereses y la necesidades, intereses y la relación
necesidades, intereses y relación con otros textos relación con otros textos leídos; con otros textos leídos; sustenta su
la relación con otros leídos; sustenta su posición sustenta su posición sobre los posición sobre los valores
textos leídos. sobre los textos cuando los textos cuando los comparte con presentes en los textos, cuando los
comparte con otros; y otros; y compara textos entre sí comparte con otros; y compara
compara textos entre sí para para indicar algunas similitudes y textos entre sí para indicar algunas
indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales. similitudes y diferencias entre tipos
diferencias. textuales y géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y semejanzas
entre cuento y fábula).

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1.1. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
ESTANDAR III CICLO algunos tipos de conectores28 y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos29 para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el
texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
Adecua el texto a Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación
la situación situación comunicativa comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el
comunicativa. considerando el propósito propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo
comunicativo. Mantiene el textual, así como el formato y el textual, así como el formato y el textual y algunas características del
registro formal e informal; soporte. Mantiene el registro formal soporte. Mantiene el registro formal género discursivo, así como el
para ello, se adapta a los e informal; para ello, se adapta a los e informal; para ello, se adapta a los formato y el soporte. Mantiene el
destinatarios. destinatarios. destinatarios y selecciona algunas registro formal e informal; para ello,
fuentes de información se adapta a los destinatarios y
complementaria. selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
Organiza y Escribe textos de forma Escribe textos de forma coherente y Escribe textos de forma coherente y Escribe textos de forma coherente y
desarrolla las coherente y cohesionada. cohesionada. Ordena las ideas en cohesionada. Ordena las ideas en cohesionada. Ordena las ideas en
ideas de forma Ordena las ideas en torno a torno a un tema, las jerarquiza en torno a un tema, las jerarquiza en torno a un tema, las jerarquiza en
coherente y un tema. Establece subtemas de acuerdo a párrafos, y subtemas de acuerdo a párrafos, y subtemas e ideas principales de
cohesionada. relaciones entre las ideas, las desarrolla para ampliar la las desarrolla para ampliar la acuerdo a párrafos, y las desarrolla
como causa-efecto, información, sin digresiones o información, sin digresiones o para ampliar la información, sin
consecuencia y contraste, a vacíos. Establece relaciones entre las vacíos. Establece relaciones entre las digresiones o vacíos. Establece
través de algunos ideas, como causa-efecto, ideas, como causa-efecto, relaciones entre las ideas, como
referentes y conectores. consecuencia y contraste, a través consecuencia y contraste, a través causa-efecto, consecuencia y
de algunos referentes y conectores. de algunos referentes y conectores. contraste, a través de algunos
Incorpora de forma pertinente referentes y conectores. Incorpora
vocabulario que incluye sinónimos y de forma pertinente vocabulario que
algunos términos propios de los incluye sinónimos y diversos
campos del saber. términos propios de los campos del
saber.
Utiliza Emplea recursos Utiliza recursos gramaticales y Utiliza recursos gramaticales y Utiliza recursos gramaticales y
convenciones del gramaticales y ortográficos ortográficos (por ejemplo, el punto ortográficos (por ejemplo, el punto ortográficos (por ejemplo, el punto
lenguaje escrito (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que aparte para separar párrafos) que aparte para separar párrafos) que
de forma aparte para separar contribuyen a dar sentido a su texto, contribuyen a dar sentido a su texto, contribuyen a dar sentido a su texto,
pertinente. párrafos) que contribuyen a e incorpora algunos recursos e incorpora algunos recursos e incorpora algunos recursos
dar sentido a su texto, e textuales (como uso de negritas o textuales (como uso de negritas o textuales (como uso de negritas o
incorpora algunos recursos comillas) para reforzar dicho comillas) para reforzar dicho sentido. comillas) para reforzar dicho sentido.
textuales (como uso de sentido. Emplea algunas figuras Emplea algunas figuras retóricas, Emplea algunas figuras retóricas
negritas o comillas) para re- retóricas, (personificaciones y (personificaciones y adjetivaciones) (personificaciones e hipérboles) para
forzar dicho sentido. adjetivaciones) para caracterizar para caracterizar personas, caracterizar personas, personajes y
personas y personajes. personajes y escenarios, o para escenarios, o para elaborar patrones
elaborar patrones rítmicos o versos rítmicos y versos libres, con el fin de
libres, con el fin de expresar sus producir efectos en el lector (el
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CAPACIDADES experiencias y emociones. entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo).
Reflexiona y Evalúa de manera Evalúa de manera permanente el Evalúa de manera permanente el Evalúa de manera permanente el
evalúa la forma, permanente el texto, para texto, para determinar si se ajusta a texto, para determinar si se ajusta a texto, para determinar si se ajusta a
el contenido y determinar si se ajusta a la la situación comunicativa, si existen la situación comunicativa, si existen la situación comunicativa, si existen
contexto del situación comunicativa, si reiteraciones innecesarias o reiteraciones innecesarias o digresiones o vacíos de información
texto escrito. existen reiteraciones digresiones que afectan la digresiones que afectan la que afectan la coherencia entre las
innecesarias o digresiones coherencia entre las ideas, o si el coherencia entre las ideas, o si el uso ideas, o si el uso de conectores y
que afectan la coherencia uso de conectores y referentes de conectores y referentes asegura referentes asegura la cohesión entre
entre las ideas, o si el uso asegura la cohesión entre ellas. la cohesión entre ellas. También, ellas. También, evalúa la utilidad de
de conectores y referentes evalúa la utilidad de los recursos los recursos ortográficos empleados
asegura la cohesión entre ortográficos empleados y la y la pertinencia del vocabulario, para
ellas. pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su
mejorar el texto y garantizar su sentido. sentido.
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ÁREA
Arte y Cultura
CAPACIDADES
14. Aprecia de manera crítica manifestaciones

artístico-culturales.
15. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
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5. RUBRICA DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA
5.1. Competencia: “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES”
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características visuales,
táctiles, sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de
ESTANDAR III CICLO conversaciones sobre los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden a
características propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre
manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunican.
CAPACIDADES Desempeño 5° grado Desempeño 5° grado
Desempeño 5° grado Desempeño 6° grado
graduado. graduado.
Percibe manifestaciones Describe las Describe las Describe las características de Describe y analiza las cualidades de los
artístico-culturales. características de características de manifestaciones artístico-culturales elementos visuales, táctiles, sonoros y
manifestaciones manifestaciones que observa, analiza sus elementos e kinestésicos que percibe en manifestaciones
artístico-culturales que artístico-culturales que interpreta las ideas y sentimientos artístico-culturales, y establece relaciones
observa. observa, analiza sus que transmiten. entre sus hallazgos y las ideas y emociones
elementos e interpreta. que ellas le generan.
Contextualiza Identifica y describe Identifica y describe Identifica y describe los contextos de Investiga en diversas fuentes acerca del
manifestaciones artístico- los contextos de los contextos de diversas manifestaciones artístico- origen y las formas en que
culturales. diversas diversas culturales e identifica cómo el arte cumple manifestaciones artístico-culturales
manifestaciones manifestaciones diversas funciones (socializar, entretener, tradicionales y contemporáneas
artístico-culturales e artístico-culturales e contar historias, celebrar) y ayuda a transmiten las características de una
identifica cómo el arte identifica cómo el arte conocer las creencias, los valores o las sociedad.
actitudes de un artista o una sociedad.
cumple diversas cumple diversas Ejemplo: El estudiante explica qué
funciones (socializar, funciones (socializar, representa la danza Chuño Saruy para las
entretener, contar entretener, contar comunidades que la realizan, por qué la
historias, celebrar). historias, celebrar) hacen, de qué lugar es, entre otros.
Reflexiona creativa y Genera hipótesis Genera hipótesis Genera hipótesis sobre el significado y Desarrolla y aplica criterios relevantes para
críticamente sobre sobre el significado y sobre el significado y la intención de una manifestación evaluar una manifestación artística, con base
manifestaciones artístico- la intención de una la intención de una artístico-cultural e incorpora la en la información que maneja sobre su forma
culturales. manifestación manifestación opinión de los demás para reformular y contexto de creación, y ensaya una postura
artístico-cultural. artístico-cultural. sus puntos de vista sobre ella. personal frente a ella. Ejemplo: El estudiante
explica qué es un retablo y lo relaciona con
eventos históricos. Explica cómo ha cambiado
su reacción inicial frente al retablo, después
de haberlo observado con detenimiento e
indagado sobre el contexto en que fue
creado.

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1.1.Competencia: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y
experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales
y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus
ESTANDAR III CICLO observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones
con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros
y responde a preguntas sobre ellos.
Explora y Explora los elementos de los Explora los elementos de los Explora los elementos de los Explora los elementos de los
experimenta los lenguajes de las artes visuales, la lenguajes de las artes visuales, lenguajes de las artes visuales, la lenguajes de las artes visuales, la
lenguajes del música, el teatro y la danza, y los la música, el teatro y la danza, y música, el teatro y la danza, y los música, el teatro y la danza, y
arte. aplica con fines expresivos y los aplica con fines comunicativos. aplica con fines expresivos y combina medios, materiales,
comunicativos. Prueba y propone formas de comunicativos. Prueba y propone herramientas, técnicas y recursos
utilizar los medios, los materiales, formas de utilizar los medios, los tecnológicos con fines expresivos y
las herramientas. materiales, las herramientas y las comunicativos.
técnicas con fines expresivos y
comunicativos.
Aplica procesos Genera ideas a partir de Genera ideas a partir de Genera ideas a partir de estímulos y Realiza creaciones individuales y
creativos. estímulos y fuentes diversas estímulos y fuentes diversas fuentes diversas (tradicionales, colectivas, basadas en la observación
(tradicionales, locales y globales) (tradicionales, locales y locales y globales) y planifica su y en el estudio del entorno natural,
y planifica su trabajo artístico globales) y planifica su trabajo trabajo artístico tomando en cuenta artístico y cultural local y global.
tomando en cuenta la artístico tomando en cuenta la la información recogida. Manipula Combina y propone formas de utilizar
información recogida. Manipula información recogida. Manipula una serie de elementos, medios, los elementos, materiales, técnicas y
una serie de elementos, medios, una serie de elementos, técnicas, herramientas y materiales recursos tecnológicos para resolver
técnicas, herramientas y medios, técnicas, herramientas para desarrollar trabajos que problemas creativos planteados en su
materiales para desarrollar y materiales para desarrollar comunican ideas a una audiencia proyecto; incluye propuestas de artes
trabajos que comunican ideas a trabajos que comunican ideas a específica. Ejemplo: El estudiante integradas.
una audiencia específica. una audiencia específica. observa diversos cuentos ilustrados
sobre Don Quijote de la Mancha
para saber de qué maneras han sido
representados los personajes
principales. Luego, planifica cómo
representará de manera dramática
a uno de los personajes, con base
en las imágenes vistas. Prueba con
una serie de movimientos, gestos y
tonos de voz frente a sus
compañeros para elegir la mejor
manera de transmitir las
características del personaje que ha
elegido.
Evalúa y Registra sus ideas y las Registra sus ideas y las Registra sus ideas y las influencias Documenta la manera en que sus
comunica sus influencias de sus creaciones y influencias de sus creaciones y de sus creaciones y las presenta de ideas se han desarrollado y cuáles han
procesos y las presenta de diversas las presenta de diversas diversas maneras. Asume roles en sido sus influencias. Planifica la
proyectos. maneras. maneras. Asume roles en las las diferentes fases del proyecto manera en que desea mostrar el
diferentes fases del proyecto artístico y evalúa el impacto de sus resultado de sus investigaciones y
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artístico. acciones en el resultado de sus creaciones, y mejora su presentación
creaciones o presentaciones. a partir de su propia autoevaluación y
la retroalimentación que recibe de
otros. Evalúa el resultado de sus
creaciones o presentaciones y
describe cuáles eran sus intenciones y
qué mensajes transmite. Ejemplo: El
estudiante crea un trabajo de
“arpillería” para representar
CAPACIDADES conceptos básicos sobre la
democracia (igualdad, libertad,
mayoría, etc.) a través de diferentes
escenas. Planifica de qué manera
presentará sus bocetos e ideas a sus
compañeros. Explica los conceptos
que eligió para crear su trabajo textil
y responde a preguntas sobre los
personajes y las acciones que ha
representado. Recoge ideas y
sugerencias para mejorar su trabajo
final.
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ÁREA
Comunicación Segunda Lengua
CAPACIDADES
11. Se comunica oralmente en su lengua materna.
12. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
13. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
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6. RUBRICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO SEGUNDA LENGUA
6.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”
Se comunica oralmente mediante textos breves y sencillos de vocabulario frecuente. Infiere el propósito comunicativo y reconoce
los recursos no verbales y para verbales del interlocutor. Se expresa brevemente organizando la información mediante frases
cotidianas para comunicar gustos, necesidades básicas, emociones y acciones concretas. Utiliza recursos no verbales, gestuales y
ESTANDAR III CICLO corporales para hacer efectiva la situación comunicativa. Indica qué le gusta o le disgusta de lo escuchado. En un intercambio,
formula preguntas (a partir de la toma de turnos de su entorno cultural) y responde de forma básica a su interlocutor usando
algunas frases de su lengua materna si fuera necesario.
graduado.
Obtiene información del Recupera información Recupera información Recupera información explícita de Recupera información explícita de
texto oral. explícita de textos explícita de textos orales, textos orales, tanto de los que usan textos orales, tanto de los que usan
orales, tanto de los tanto de los que usan registro registro formal como informal, registro formal como informal,
que usan registro formal como informal, seleccionando datos específicos del seleccionando datos específicos del
formal como informal. seleccionando datos texto que escucha. texto que escucha.
específicos.
Infiere e interpreta Deduce relaciones Deduce relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas entre las Deduce relaciones lógicas entre las
información del texto oral. lógicas entre las ideas, entre las ideas, como las ideas, como las secuencias
ideas, como las secuencias
como las secuencias secuencias temporales, las temporales, las relaciones de temporales, las relaciones de
temporales, las relaciones de semejanza y semejanza y diferencia y de causa- semejanza y diferencia y de causa-
relaciones de diferencia y de causa-efecto, efecto, apoyándose en recursos no efecto, apoyándose en recursos no
semejanza y apoyándose en recursos no verbales y paraverbales (volumen y verbales y paraverbales (volumen y
diferencia. verbales. tono). tono).
Señala características Señala características Señala características implícitas deSeñala características implícitas de
implícitas de personas, implícitas de personajes, personas, personajes, animales, personas, personajes, animales,
personajes, animales, animales, objetos, lugares, así objetos, lugares, así como el objetos, lugares, así como el
objetos, lugares, así como el significado de las significado de las palabras, a partir
significado de las palabras, a partir
como el significado de palabras, a partir de información de información explícita en el textode información explícita en el texto
las palabras. explícita en el texto oral. oral. oral.
Explica el tema y Explica el tema y propósito Explica el tema y propósito Explica el tema y propósito
propósito comunicativo del texto oral a comunicativo del texto oral a partircomunicativo del texto oral a partir
comunicativo del texto partir de su contexto de su contexto sociocultural y de su contexto sociocultural y
oral a partir de su sociocultural. distingue lo relevante de lo distingue lo relevante de lo
contexto sociocultural. complementario. complementario.
Adecúa, organiza y Adecúa el texto oral a Adecúa el texto oral a la Adecúa el texto oral a la situación Adecúa el texto oral a la situación
desarrolla las ideas de forma la situaciónsituación comunicativa comunicativa considerando el
comunicativa considerando el
coherente y cohesionada. comunicativa considerando el propósito propósito comunicativo y sus propósito comunicativo y sus
considerando el
comunicativo y sus destinatarios. Distingue el registrodestinatarios. Distingue y elige entre
propósito destinatarios. Distingue el formal e informal, para adecuarse a el registro formal e informal, para
comunicativo. registro formal para adecuarse la situación comunicativa. adecuarse a la situación
a la situación comunicativa. comunicativa.
Utiliza recursos no verbales y Emplea Emplea estratégicamente Emplea estratégicamente recursos Emplea estratégicamente recursos
estratégicamente recursos no verbales (gestos y no verbales (gestos y movimientos no verbales (gestos y movimientos
para verbales de forma recursos no verbales movimientos corporales). corporales) y paraverbales corporales) y paraverbales
(gestos y movimientos (entonación) para enfatizar (entonación) para enfatizar
estratégica. corporales) información. información.
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Participa en situaciones Participa en situaciones Participa
Interactúa estratégicamente comunicativas de su comunicativas de su contexto comunicativas de en situaciones Participa en situaciones
su contexto más comunicativas de su contexto más
con distintos interlocutores. contexto
como
más próximo, más
institución institución
próximo, como próximo, como institución educativa próximo, como institución educativa
CAPACIDADES educativa o o comunidad, agregando o comunidad, agregando
educativa agregando comunidad, agregando información oportuna al tema; información oportuna al tema;
información oportuna al información oportuna al tema; respeta los turnos de la conversación respeta los turnos de la conversación
tema.
respeta los turnos de la de acuerdo a las normas de cortesía de acuerdo a las normas de cortesía
conversación. local. local.
Reflexiona y evalúa la forma, Opina
hechos,
sobre ideas, Opina sobre ideas, hechos, Opina sobre ideas, hechos, personas,
personas, personas, personajes, temas, personajes, temas, ideas principales,
Opina sobre ideas, hechos, personas,
personajes, temas, ideas principales,
el contenido y contexto del personajes, temas, ideas principales, así como el así como el propósito comunicativo, así como el propósito comunicativo,
ideas principales. propósito comunicativo. a partir de su experiencia y a partir de su experiencia y
texto oral. contextos socioculturales. contextos socioculturales.
Justifica su posición Justifica su posición sobre lo Justifica su posición sobre lo que Justifica su posición sobre lo que
sobre lo que dice el que dice el texto considerando dice el texto considerando su dice el texto considerando su
texto considerando su su experiencia y los contextos experiencia y los contextos experiencia y los contextos
experiencia y los socioculturales en que se socioculturales en que se socioculturales en que se
contextos desenvuelve. desenvuelve. desenvuelve.
socioculturales
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1.1.Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”
Lee diversos tipos de textos breves de estructura simple que tratan sobre temas cotidianos, en los que predomina
ESTANDAR III CICLO vocabulario conocido e ilustraciones. Identifica y relaciona información ubicada en distintas partes del texto. Expresa sus
gustos y preferencias sobre el contenido de un texto en su lengua materna.
graduado.
Obtiene información del texto Identifica Identifica información Identifica información relevante Identifica información relevante del
escrito.
información relevante del texto con del texto con algunos elementos texto con algunos elementos
relevante del texto y algunos elementos complejos y vocabulario variado. complejos y vocabulario variado.
sus elementos. complejos.
Obtiene información Obtiene información ubicada Integra información ubicada en Integra información ubicada en
ubicada en distintas en distintas partes del texto. distintas partes del texto. distintas partes del texto.
partes del texto.
Infiere e interpreta información Deduce relaciones Deduce relaciones de Deduce relaciones de Deduce relaciones de semejanzas y
del texto escrito.
de semejanzas y semejanzas y diferencias de semejanzas y diferencias, causa- diferencias, causa-efecto, problema-
diferencias en un causa-efecto efecto, problema-solución. solución.
texto.
Deduce información Deduce información a partir Deduce información a partir de Deduce información a partir de la
a partir de la de la estructura del texto, la estructura del texto, como estructura del texto, como subtítulos,
estructura del texto. como subtítulos, títulos, etc. subtítulos, títulos, párrafos, etc.
títulos, párrafos, tipologías textuales,
etc.
Deduce Deduce características de Deduce características de Deduce características de personajes,
características de personajes, animales y personajes, animales, objetos y animales, objetos y lugares, así como
personajes yobjetos, así como el lugares, así como el significado el significado de palabras según el
animales. significado de palabras. de palabras según el contexto. contexto.
Explica el tema y el Explica el tema y el propósito Explica el tema y el propósito del Explica el tema y el propósito del
propósito del texto. del texto. texto. texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el Opina sobre elOpina sobre el contenido del Opina sobre el contenido del Opina sobre el contenido del texto y
contenido y contexto del texto
escrito. contenido del texto y texto y justifica su posición. texto y justifica su posición. justifica su posición.
justifica su posición.
Explica la utilidad de Explica la utilidad de los Explica la utilidad de los Explica la utilidad de los elementos
los elementos elementos normativos elementos normativos básicos de normativos básicos de la lengua que
normativos. básicos de la lengua. la lengua que favorecen la favorecen la comprensión.
comprensión.
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1.1. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”
Escribe frases y oraciones para formar un texto sobre temas cotidianos respondiendo a su propósito a partir de su
ESTANDAR III CICLO experiencia previa. Relaciona ideas vinculadas a un tema y utiliza vocabulario de uso frecuente. Establece relaciones entre
ideas mediante el uso de algunos conectores para añadir información puntual y utiliza algunos recursos ortográficos.
graduado.
Adecúa el texto a la situación Adecúa su texto, Adecúa su texto, sobre Adecúa su texto, sobre temas Adecúa su texto, sobre temas
comunicativa. sobre temas temas variados, al variados, al destinatario y variados, al destinatario, registro
variados, al destinatario y propósito propósito comunicativo formal e informal y propósito
destinatario y comunicativo considerando considerando más de una comunicativo considerando más de
propósito más de una fuente de fuente de información oral o una fuente de información oral o
comunicativo. información. escrita. escrita.
Escribe textos en Escribe textos en torno a un Escribe textos en torno a un Escribe textos en torno a un tema,
torno a un tema, tema, aunque presenta tema, aunque presenta algunas aunque presenta algunas
con algunas algunas digresiones que no digresiones que no afectan el digresiones que no afectan el
digresiones que no afectan el sentido del texto. sentido del texto. Ordena las sentido del texto. Ordena las ideas
afectan el sentido ideas en párrafos. en párrafos.
del texto.
Organiza y desarrolla las ideas de forma Relaciona las ideas Relaciona las ideas usando Relaciona las ideas usando Relaciona las ideas usando
coherente y cohesionada. usando conectores conectores (consecuencia, conectores (consecuencia, conectores (consecuencia,
(consecuencia) y
contraste, comparación, contraste, comparación, entre contraste, comparación, entre
referentes. entre otros) y referentes. otros) y referentes. otros) y referentes.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito Utiliza diversosUtiliza diversos recursos Utiliza diversos recursos Utiliza diversos recursos
de forma pertinente. recursos ortográficos para que su ortográficos para que su texto ortográficos para que su texto sea
ortográficos. texto sea claro. sea claro. claro.
Utiliza vocabulario Utiliza vocabulario variado, Utiliza vocabulario variado, Utiliza vocabulario variado, además
variado, “había una además de expresiones además de expresiones de diversas expresiones
vez”, entre otras. como “había una vez”, formulaicas como “había una formulaicas.
entre otras. vez”, entre otras.
Reflexiona y evalúa la forma, el Evalúa si el Evalúa si el contenido de su Evalúa si el contenido de su
Evalúa si el contenido de su texto,
contenido y contexto del texto escrito. contenido de su texto y el registro usado se texto y el registro usado se
el vocabulario y el registro usado se
texto comunicativo. adecúan a la situación adecúan a la situación
adecúan a la situación
comunicativa. comunicativa. comunicativa, con el fin de
mejorarlo.
Evalúa si los Evalúa si los recursos Evalúa si los recursos Evalúa si los recursos ortográficos
recursos ortográficos que utiliza en ortográficos que utiliza en su que utiliza en su texto tienen algún
ortográficos que su texto tienen algún efecto texto tienen algún efecto en su efecto en su lector.
utiliza en su texto. en su lector. lector.
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ÁREA
Matemática
CAPACIDADES
22. Resuelve problemas de cantidad.

23. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia
y cambio.
24. Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
25. Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
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7. RUBRICA DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
7.1. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
Resuelve problemas42 referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y
los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su
ESTANDAR III CICLO comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de
cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por
qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
Traduce cantidades a Establece relaciones
entre datos y una o más
Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de agregar,
Establece relaciones entre datos y una
o más acciones de comparar, igualar,
expresiones numéricas. acciones de agregar, de agregar, quitar, quitar, comparar, igualar, reiterar, reiterar y dividir cantidades, y las
quitar cantidades, para comparar cantidades, para agrupar y repartir cantidades, para transforma en expresiones numéricas
transformarlas en transformarlas en transformarlas en expresiones (modelo) de adición, sustracción,
expresiones numéricas expresiones numéricas numéricas (modelo) de adición, multiplicación y división de dos
(modelo) de adición, (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división números naturales (obtiene como
sustracción con sustracción y multiplicación con números naturales, y de adición cociente un número decimal exacto), y
números naturales, y de con números naturales, y y sustracción con decimales. en potencias cuadradas y cúbicas.
adición y sustracción de adición y sustracción con
con decimales. decimales.
Establece relaciones Establece relaciones entre Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre datos y
entre datos y acciones datos y acciones de dividir acciones de dividir la unidad o una acciones de dividir una o más
de dividir la unidad o la unidad o una cantidad en cantidad en partes iguales, y las unidades en partes iguales y las
una cantidad en partes partes iguales, y las transforma en expresiones transforma en expresiones numéricas
iguales, y las transforma transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y (modelo) de fracciones y adición,
en expresiones numéricas (modelo) de de adición, sustracción y sustracción y multiplicación con
numéricas (modelo) de fracciones y de adición, multiplicación de estas. expresiones fraccionarias y decimales
fracciones y de adición. sustracción. (hasta el centésimo).
Comunica su comprensión Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas representaciones
representaciones y representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje y lenguaje numérico (números, signos
sobre los números y las lenguaje numérico. El numérico. El valor numérico (números, signos y y expresiones verbales) su
valor posicional de un posicional de un dígito en expresiones verbales) su comprensión de:
operaciones. dígito en números de números de hasta seis comprensión de: • El valor posicional de un dígito en
hasta seis cifras, al cifras, al hacer El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras y
hacer equivalencias equivalencias entre decenas números de hasta seis cifras, al decimales hasta el centésimo, así
entre decenas de millar, de millar, unidades de hacer equivalencias entre decenas como las unidades del sistema de
unidades de millar, millar, centenas, decenas y de millar, unidades de millar, numeración decimal.
centenas, decenas y unidades; así como del centenas, decenas y unidades; así • Los múltiplos y divisores de un
unidades; así como del valor posicional de como del valor posicional de número natural; las características de
valor posicional de decimales hasta el décimo, decimales hasta el décimo, su los números primos y compuestos; así
decimales hasta el su comparación y orden. comparación y orden. como las propiedades de las
décimo, su comparación Los múltiplos de un número Los múltiplos de un número natural operaciones y su relación inversa.
y orden. natural y la relación entre y la relación entre las cuatro La fracción como operador y como
las cuatro operaciones y sus operaciones y sus propiedades cociente; las equivalencias entre
propiedades (conmutativa, (conmutativa, asociativa y decimales, fracciones o porcentajes
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asociativa y distributiva). distributiva). usuales; las operaciones de adición,
La fracción como parte de una sustracción y multiplicación con
cantidad discreta o continua y como fracciones y decimales.
operador.
Usa estrategias y Emplea estrategias y Emplea estrategias
procedimientos como procedimientos como los
y Emplea estrategias
procedimientos como los siguientes:
y Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes:
procedimientos de los siguientes: siguientes:  Estrategias heurísticas. Estrategias heurísticas.
 Estrategias  Estrategias heurísticas.  Estrategias de cálculo: uso de la  Estrategias de cálculo, como el
estimación y cálculo. heurísticas.  Estrategias de cálculo: reversibilidad de las uso de la reversibilidad de las
 Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad operaciones con números operaciones con números
uso de la de las operaciones con naturales, estimación de naturales, la amplificación y
reversibilidad de las números naturales, productos y cocientes, simplificación de fracciones, el
operaciones con estimación de descomposición del dividendo, redondeo de decimales y el uso de
números naturales, y productos y cocientes, y amplificación y simplificación de la propiedad distributiva.
uso de la propiedad uso de la propiedad fracciones, redondeo de  Procedimientos y recursos para
distributiva de la distributiva de la expresiones decimales y uso de realizar operaciones con números
multiplicación multiplicación respecto la propiedad distributiva de la naturales, expresiones
respecto de la de la adición y división. multiplicación respecto de la fraccionarias y decimales exactos,
adición y división. adición y división. y calcular porcentajes usuales.
Mide, estima y compara Mide, estima y compara la Mide, estima y compara la masa de Mide, estima y compara la masa de los
la masa de los objetos masa de los objetos los objetos (kilogramo) y el tiempo objetos, el tiempo (minutos) y la
(kilogramo) usando (kilogramo) usando (décadas y siglos) usando unidades temperatura usando la unidad de
unidades unidades convencionales convencionales (expresadas con medida que conviene según el
convencionales (expresadas con naturales, naturales, fracciones y decimales); y problema; emplea recursos y
(expresadas confracciones y decimales); y usa multiplicaciones o divisiones por estrategias de cálculo para hacer
naturales, fracciones y usa multiplicaciones o múltiplos de 10, así como conversiones de unidades de masa,
decimales); para hacer divisiones, así como equivalencias, para hacer tiempo y temperatura, expresadas con
conversiones deequivalencias, para hacer conversiones de unidades de masa y números naturales y expresiones
unidades de masa y conversiones de unidades tiempo. decimales.
tiempo. de masa y tiempo.
Argumenta afirmaciones Realiza afirmaciones
sobre las relaciones
Realiza afirmaciones sobre
las relaciones (orden y
Realiza afirmaciones sobre las
relaciones (orden y otras) entre
Realiza afirmaciones sobre las
relaciones (orden y otras) entre
sobre las relaciones (orden y otras) entre otras) entre números números naturales, decimales y decimales, fracciones o porcentajes
números naturales,naturales, decimales y fracciones; así como sobre usuales, y las justifica con varios
numéricas y las operaciones. decimales; así como fracciones; así como sobre relaciones inversas entre ejemplos y sus conocimientos
sobre relacionesrelaciones inversas entre operaciones, las cuales justifica con matemáticos.
inversas entreoperaciones, las cuales varios ejemplos y sus conocimientos
operaciones. justifica con varios matemáticos.
ejemplos.
Justifica su proceso de Justifica su proceso de Justifica su proceso de resolución y Justifica su proceso de resolución y los
resolución. resolución. los resultados obtenidos. resultados obtenidos.

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1.1. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de
adición o de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión
de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la
ESTANDAR III CICLO
descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las
relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en
experiencias y ejemplos concretos.
Traduce datos y Establece relaciones entre
datos y valores desconocidos
Establece relaciones entre
datos y valores desconocidos
Establece relaciones entre datos y
valores desconocidos de una
Establece relaciones entre datos y valores
desconocidos de una equivalencia, de no
condiciones a de una equivalencia y las de una equivalencia y las equivalencia y relaciones de equivalencia (“desequilibrio”) y de
transforma en ecuaciones transforma en ecuaciones variación entre los datos de dos variación entre los datos de dos
expresiones simples simples (por ejemplo: x + a = magnitudes, y las transforma en magnitudes, y las transforma en
b) con números naturales. ecuaciones simples (por ejemplo: x ecuaciones que contienen las cuatro
algebraicas y + a = b) con números naturales, o en operaciones, desigualdades con números
tablas de proporcionalidad. naturales o decimales, o en
gráficas. proporcionalidad directa.
Establece relaciones entre Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los datos Establece relaciones entre los datos de
los datos de una regularidad datos de una regularidad y los de una regularidad y los transforma una regularidad y los transforma en
y los transforma en un transforma en un patrón de en un patrón de repetición (que patrones de repetición (con criterios
patrón de repetición (que repetición (que combine un combine un criterio geométrico de geométricos de traslación y giros),
combine un criterio criterio geométrico de simetría o traslación y un criterio patrones (con y sin configuraciones
geométrico de simetría y un simetría o traslación y un perceptual) o en un patrón aditivo puntuales) cuya regla se asocia a la
criterio perceptual). criterio perceptual) de segundo orden (por ejemplo: 13 posición de sus elementos y patrones
- 15 - 18 - 22 - 27 - …). aditivos o multiplicativos.
Comunica su Expresa, con lenguaje Expresa, con lenguaje Expresa, con lenguaje algebraico y
Expresa, con lenguaje algebraico y
algebraico y diversas algebraico y diversas diversas representaciones,
diversas surepresentaciones, su
comprensión sobre representaciones, su representaciones, su comprensión de la regla de
comprensión del término general de un
comprensión de la regla de comprensión de la regla de formación de un patrón de segundo
patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...-->
las relaciones formación de un patrón. formación de un patrón de orden, así como de los símbolos o
término general = triple de un número,
algebraicas. segundo orden, así como de letras en la ecuación y de la
menos 1), condiciones de desigualdad
los símbolos o letras. proporcionalidad como un cambio
expresadas con los signos > y <, así
constante. como de la relación proporcional como
un cambio constante.
Usa estrategias y Emplea estrategias Emplea estrategias Emplea estrategias heurísticas, Emplea estrategias heurísticas y
heurísticas, estrategias de heurísticas, estrategias de estrategias de cálculo y propiedades estrategias de cálculo para determinar
procedimientos cálculo y propiedades de la cálculo y propiedades de la de la igualdad (uniformidad y la regla o el término general de un
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para igualdad para encontrar el igualdad para encontrar el cancelativa)
encontrar valor de la incógnita en una valor de la incógnita en una de la incógnita para encontrar el valor patrón, y propiedades de la igualdad
CAPACIDADES en una ecuación, (uniformidad y cancelativa) para
equivalencias y ecuación. ecuación, para hallar la regla para hallar la regla de formación de resolver ecuaciones o hallar valores que
de formación de un patrón. un patrón o para encontrar valores cumplen una condición de desigualdad
reglas generales. de magnitudes proporcionales. o de proporcionalidad.
Argumenta Elabora afirmaciones sobre Elabora afirmaciones sobre Elabora afirmaciones sobre los Elabora afirmaciones sobre los términos
los elementos no inmediatos los elementos no inmediatos elementos no inmediatos que no inmediatos en un patrón y sobre lo
afirmaciones sobre que continúan un patrón y que continúan un patrón y las continúan un patrón y las justifica que ocurre cuando modifica cantidades
las justifica con ejemplos y justifica con ejemplos y con ejemplos y cálculos sencillos. que intervienen en los miembros de
relaciones de cálculos sencillos. cálculos sencillos. Asimismo, justifica sus procesos de una desigualdad, y las justifica con
cambio y resolución mediante el uso de ejemplos, cálculos, propiedades de la
propiedades de la igualdad y igualdad o a través de sus
equivalencia. cálculos. conocimientos. Así también, justifica su
proceso de resolución.
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1.1. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos:
número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones
ESTANDAR III CICLO concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando
algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir
objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas, así como su proceso de resolución.
Modela objetos con Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las
formas geométricas características de objetos reales o características de objetos reales o características de objetos reales o características de objetos reales o
y sus imaginarios, los asocia y imaginarios, los asocia y imaginarios, los asocia y imaginarios, los asocia y
transformaciones. representa con formas representa con formas representa con formas representa con formas
bidimensionales (cuadriláteros) y bidimensionales (cuadriláteros) y bidimensionales (cuadriláteros) y bidimensionales (triángulos,
sus elementos. sus elementos, así como con su sus elementos, así como con su cuadriláteros y círculos), sus
perímetro y medidas de la perímetro y medidas de la elementos, perímetros y
superficie. superficie; y con formas superficies; y con formas
tridimensionales (prismas rectos), tridimensionales (prismas rectos y
sus elementos y su capacidad. cilindros), sus elementos y el
volumen de los prismas rectos con
base rectangular.
Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los
datos de ubicación y recorrido de datos de ubicación y recorrido dedatos de ubicación y recorrido de datos de ubicación y recorrido de
los objetos, personas. los objetos, personas y lugares los objetos, personas y lugares los objetos, personas o lugares, y
cercanos, y las expresa en un cercanos, y las expresa en un las expresa en un croquis o plano
croquis. croquis teniendo en cuenta sencillo teniendo en cuenta
referencias como, por ejemplo, referencias como, por ejemplo,
calles o avenidas. calles o avenidas.
Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los
cambios de tamaño de los cambios de tamaño de los objetos cambios de tamaño de los cambios de tamaño y ubicación
objetos con las ampliaciones. con las ampliaciones y objetos con las ampliaciones, de los objetos con las
reducciones. reducciones y reflexiones de una ampliaciones, reducciones y giros
figura plana. en el plano cartesiano. Ejemplo: El
estudiante establece las
coordenadas en las que se encuentra
un lugar determinado.
Comunica su Expresa con dibujos su Expresa con dibujos su Expresa con dibujos su Expresa con dibujos su
comprensión sobre comprensión sobre los elementos comprensión sobre los elementos comprensión sobre los elementos comprensión sobre los elementos
las formas y de prismas rectos (ángulos, de prismas rectos (ángulos, de prismas rectos y cuadriláteros y propiedades del prisma,
relaciones vértices, bases). vértices, bases), y propiedades (ángulos, vértices, bases), y triángulo, cuadrilátero y círculo
geométricas. (lados paralelos y propiedades (lados paralelos y usando lenguaje geométrico.
perpendiculares). perpendiculares) usando lenguaje
geométrico.
Expresa con gráficos su Expresa con gráficos su Expresa con gráficos su Expresa con gráficos su
comprensión sobre el perímetro comprensión sobre el perímetro y comprensión sobre el perímetro y comprensión sobre el perímetro,
y la medida de longitud. la medida de longitud; además, la medida de longitud; además, el volumen de un cuerpo sólido y
sobre la medida de capacidad de sobre la medida de capacidad de el área como propiedades
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los recipientes y la medida de la los recipientes y la medida de la medibles de los objetos.
CAPACIDADES superficie de objetos planos. superficie de objetos planos
como la porción de plano
ocupado y recubrimiento de
espacio, y su conservación.
Expresa con un croquis los Expresa con un croquis los Expresa con un croquis los Expresa con un croquis o plano
desplazamientos y posiciones de desplazamientos y posiciones de desplazamientos y posiciones de sencillo los desplazamientos y
objetos o personas con relación a objetos o personas con relación a objetos o personas con relación a posiciones de objetos o personas
un sistema de referencia como, un sistema de referencia como, un sistema de referencia como, con relación a los puntos
por ejemplo, calles o avenidas. por ejemplo, calles o avenidas. por ejemplo, calles o avenidas. cardinales (sistema de
Asimismo, describe los cambios Asimismo, describe los cambios referencia). Asimismo, describe
de tamaño de los objetos de tamaño de los objetos los cambios de tamaño y
mediante las ampliaciones, mediante las ampliaciones, ubicación de los objetos
reducciones y reflexiones. reducciones y reflexiones de una mediante ampliaciones,
figura plana en el plano reducciones y giros en el plano
cartesiano. cartesiano. Ejemplo: El
estudiante nombra posiciones
teniendo en cuenta sistemas de
coordenadas presentes en los
mapas.
Usa estrategias y Emplea estrategias de cálculo, la Emplea estrategias de cálculo, la Emplea estrategias de cálculo, la Emplea estrategias heurísticas,
procedimientos para visualización para construir visualización y los procedimientos visualización y los procedimientos de estrategias de cálculo, la
orientarse en el formas, ángulos, realizar de composición y descomposición composición y descomposición para visualización y los procedimientos
espacio. ampliaciones, reducciones y para construir formas, ángulos, construir formas, ángulos, realizar de composición y
reflexiones de las figuras, así realizar ampliaciones, reducciones ampliaciones,
reflexiones de las
reducciones
figuras, así
y descomposición para construir
como
como para hacer trazos en el y reflexiones de las figuras, así para hacer trazos en el plano formas desde perspectivas,
plano cartesiano. Para ello, usa como para hacer trazos en el cartesiano. Para ello, usa diversos desarrollo de sólidos, realizar
diversos recursos e instrumentos plano cartesiano. Para ello, usa recursos e instrumentos de dibujo. giros en el plano, así como para
de dibujo. Emplea la unidad no diversos recursos e instrumentos También, usa diversas estrategias trazar recorridos. Usa diversas
convencional o convencional, de dibujo. Emplea la unidad no para medir, de manera exacta o estrategias para construir
según convenga, así como convencional o convencional, aproximada (estimar), la medida ángulos, medir la longitud (cm) y
algunos instrumentos de según convenga, así como algunos de ángulos, la longitud la superficie (m2, cm2), y
medición. instrumentos de medición. (perímetro, kilómetro, metro), la comparar el área de dos
superficie (unidades patrón), la superficies o la capacidad de los
capacidad (en litros y en objetos, de manera exacta o
decimales) de los objetos; aproximada. Realiza cálculos
además, realiza conversiones de numéricos para hacer
unidades de longitud mediante conversiones de medidas
cálculos numéricos. Emplea la (unidades de longitud). Emplea la
unidad no convencional o unidad de medida no
convencional, según convenga, convencional o convencional,
así como algunos instrumentos según convenga, así como
de medición. instrumentos de dibujo (compás,
transportador) y de medición, y
diversos recursos.
Argumenta Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre las
afirmaciones sobre relaciones entre los objetos, relaciones entre los objetos, entre relaciones entre los objetos, relaciones entre los objetos, entre
relaciones entre los objetos y las formas los objetos y las formas entre los objetos y las formas los objetos y las formas geométricas,
y entre las formas geométricas, así
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geométricas. geométricas, y en sus geométricas, y entre las formas geométricas, y entre las formas como su desarrollo en el plano
conocimientos matemáticos con geométricas, así como su geométricas, así como su cartesiano, entre el perímetro y la
base en su exploración o desarrollo en el plano, y las desarrollo en el plano, y las superficie de una forma geométrica,
visualización. Así también, explica explica con argumentos basados explica con argumentos basados y las explica con argumentos
el proceso seguido. en ejemplos concretos, gráficos y en ejemplos concretos, gráficos y basados en ejemplos concretos,
en sus conocimientos en sus conocimientos gráficos, propiedades y en sus
conocimientos matemáticos con
CAPACIDADES matemáticos con base en su matemáticos con base en su base en su exploración o
exploración o visualización. exploración o visualización. Así visualización, usando el
también, explica el proceso razonamiento inductivo. Así
seguido. también, explica el proceso seguido.
Ejemplo: “Dos rectángulos pueden
tener diferente área pero el mismo
perímetro”, “El área de un triángulo
la puedo obtener dividiendo por la
mitad el área de un paralelogramo”.
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1.1. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE”
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Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas
sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de
ESTANDAR III CICLO barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor
frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
Representa datos Representa las características Representa las características Representa las características de una Representa las características de una
con gráficos y de una población en estudio, de una población en estudio, población en estudio, las que asocia población en estudio sobre
medidas las que asocia a variables las que asocia a variables a variables cualitativas (por ejemplo, situaciones de interés o aleatorias,
estadísticas o cualitativas (por ejemplo, color cualitativas (por ejemplo, color color de ojos: pardos, negros; asociándolas a variables cualitativas
probabilísticas. de ojos: pardos, negros; de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y (por ejemplo: vóley, tenis) y
profesión: médico, abogado, profesión: médico, abogado, cuantitativas discretas (por ejemplo, cuantitativas discretas (por ejemplo:
etc.) y (múltiplos de 10), la etc.) y (múltiplos de 10), la número de hermanos: 3, 2; cantidad 3, 4, 5 hijos), así como también el
moda como la mayor moda como la mayor de goles: 2, 4, 5, etc.), así como comportamiento del conjunto de
frecuencia y la media frecuencia y la media también el comportamiento del datos, a través de gráficos de barras
aritmética como punto de aritmética como punto de conjunto de datos, a través de dobles, gráficos de líneas, la moda y
equilibrio. equilibrio. pictogramas verticales y horizontales la media aritmética como reparto
(cada símbolo representa más de equitativo.
una unidad), gráficos de barras con
escala dada (múltiplos de 10), la
moda como la mayor frecuencia y la
media aritmética como punto de
equilibrio.
Determina todos los posibles
resultados de una situación aleatoria
a través de su probabilidad como
fracción.
Comunica su Expresa su comprensión de la Expresa su comprensión de la Expresa su comprensión de la moda Expresa su comprensión de la moda
comprensión de moda como la mayor moda como la mayor
como la mayor frecuencia y la media como la mayor frecuencia y la media
los conceptos frecuencia y la media frecuencia y la media
aritmética como punto de equilibrio; aritmética como reparto equitativo;
estadísticos y aritmética como punto de aritmética como punto de así como todos los posibles usando las nociones “más probables” o
probabilísticos. equilibrio; usando las nociones equilibrio; usando las nociones
resultados de la ocurrencia de “menos probables”, y numéricamente.
“seguro”, “más probable” y “seguro”, “más probable” y sucesos cotidianos usando las Ejemplo: El estudiante podría decir: “En
dos de los cinco casos, el resultado es
“menos probable”. “menos probable”. nociones “seguro”, “más probable” y favorable: 2/5”.
“menos probable”.
Lee gráficos de barras con Lee gráficos de barras con Lee gráficos de barras con escala, Lee tablas de doble entradas y gráficas
escala, tablas de doble entrada escala, tablas de doble entrada tablas de doble entrada y de barras dobles, así como información
y pictogramas de frecuencias y pictogramas de frecuencias pictogramas de frecuencias con proveniente de diversas fuentes
con equivalencias, para con equivalencias, para equivalencias, para interpretar la (periódicos, revistas, entrevistas,
interpretar la información. interpretar la información del información del mismo conjunto de experimentos, etc.), para interpretar la
mismo conjunto de datos y datos contenidos en diferentes información que contienen
considerando los datos, las condiciones
contenidos. formas de representación y de la de la situación y otra información que se
situación estudiada. tenga sobre las variables. También,
advierte que hay tablas de doble entrada
con datos incompletos, las completa y
produce nueva información.
Usa estrategias y Recopila datos mediante Recopila datos mediante Recopila datos mediante encuestas Recopila datos mediante encuestas
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procedimientos encuestas sencillas o encuestas sencillas o sencillas o entrevistas cortas con sencillas o entrevistas cortas con
para recopilar y entrevistas cortas con entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando preguntas adecuadas empleando
procesar datos.
CAPACIDADES preguntas adecuadas preguntas adecuadas procedimientos y recursos; los procedimientos y recursos; los
empleando procedimientos y empleando procedimientos y procesa y organiza en listas de datos, procesa y organiza en tablas de
recursos. recursos; los procesa y tablas de doble entrada o tablas de doble entrada o tablas de frecuencia,
organiza en listas de datos, frecuencia, para describirlos y para describirlos y analizarlos.
tablas de doble entrada. analizarlos.
Selecciona y emplea Selecciona y emplea Selecciona y emplea procedimientos Selecciona y emplea procedimientos
procedimientos y recursos procedimientos y recursos y recursos como el recuento, el y recursos como el recuento, el
como el recuento, el diagrama, como el recuento, el diagrama, diagrama, las tablas de frecuencia u diagrama, las tablas de frecuencia u
las tablas de frecuencia u otros, las tablas de frecuencia u otros, otros, para determinar la media otros, para determinar la media
para determinar la media para determinar la media aritmética como punto de equilibrio, aritmética como reparto equitativo,
aritmética como punto de aritmética como punto de la moda como la mayor frecuencia y la moda, los casos favorables a un
equilibrio. equilibrio, la moda como la todos los posibles resultados de la suceso y su probabilidad como
mayor frecuencia. ocurrencia de sucesos cotidianos. fracción.
Sustenta Predice la mayor o menor Predice la mayor o menor Predice la mayor o menor frecuencia Predice la tendencia de los datos o la
conclusiones o frecuencia de un conjunto de frecuencia de un conjunto de de un conjunto de datos, o si la ocurrencia de sucesos a partir del
decisiones con datos, o si la posibilidad de datos, o si la posibilidad de posibilidad de ocurrencia de un análisis de los resultados de una
base en la ocurrencia de un suceso es ocurrencia de un suceso es suceso es mayor que otro. Así situación aleatoria. Así también,
información mayor que otro. mayor que otro. Así también, también, explica sus decisiones y justifica sus decisiones y
obtenida. explica sus decisiones y conclusiones a partir de la conclusiones a partir de la
conclusiones a partir de la información obtenida con base en el información obtenida con base en el
información obtenida. análisis de datos. análisis de datos.
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ÁREA
Ciencia y Tecnología
26. Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
27. Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
28. Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno.
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8. RUBRICA DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
8.1. Competencia: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para obtener
información sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar,
ESTANDAR III CICLO manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica
lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
Problematiza Formula preguntas acerca de Formula preguntas acerca de las Formula preguntas acerca de las Formula preguntas acerca de las
situaciones para las variables que influyen en variables que influyen en un hecho, variables que influyen en un hecho, variables que influyen en un hecho,
hacer un hecho, fenómeno u fenómeno u objeto natural o fenómeno u objeto natural o fenómeno u objeto natural o
indagación. objeto natural o tecnológico. tecnológico. Plantea hipótesis que tecnológico. Plantea hipótesis que tecnológico. Plantea hipótesis que
Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y expresan la relación causa-efecto y expresan la relación causa-efecto y
expresan la relación causa- determina las variables involucradas. determina las variables involucradas. determina las variables
efecto y determina las “¿Qué le sucedería a una planta si la Ejemplo: El estudiante podría involucradas.
variables involucradas. encerramos en una caja con un preguntar: “¿Qué le sucedería a una
huequito por donde entre la luz?”. planta si la encerramos en una caja
con un huequito por donde entre la
luz?”. La hipótesis podría ser: “Las
plantas puestas en oscuridad
mueren rápido y se les caen las
hojas porque necesitan luz para
vivir”.
Diseña Propone un plan que le Propone un plan que le permita Propone un plan que le permita Propone un plan para observar las
estrategias para permita observar las observar las variables involucradas, observar las variables involucradas, variables del problema de
hacer variables involucradas, a fin a fin de obtener datos para a fin de obtener datos para indagación y controlar aquellas que
indagación. de obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona comprobar sus hipótesis. Selecciona pueden modificar la
comprobar sus hipótesis. materiales, instrumentos y fuentes materiales, instrumentos y fuentes experimentación, con la finalidad de
Selecciona materiales, que le brinden información que le brinden información obtener datos para comprobar sus
instrumentos y fuentes que científica. Considera el tiempo para científica. Considera el tiempo para hipótesis. Selecciona instrumentos,
le brinden información el desarrollo del plan y las medidas el desarrollo del plan y las medidas materiales y herramientas, así como
científica. de seguridad necesarias. de seguridad necesarias. Ejemplo: Si fuentes que le brinden información
se está indagando sobre el científica. Considera el tiempo para
comportamiento de las plantas y la el desarrollo del plan y las medidas
luz, el estudiante podría decir: de seguridad necesarias.
“Necesitaremos una planta en un
macetero y una caja de cartón para
cubrirla. Haremos un huequito en la
caja, la dejaremos cubierta por 5 días y
anotaremos qué sucede. Buscaremos
información en libros e internet”.
Genera y Obtiene datos cualitativos o Obtiene datos cualitativos o Obtiene datos cualitativos o Obtiene datos cualitativos o
registra datos e cuantitativos que evidencian cuantitativos que evidencian la cuantitativos que evidencian la cuantitativos que evidencian la
información. la relación entre las variables relación entre las variables que relación entre las variables que relación entre las variables que
que utiliza para responder la utiliza para responder la pregunta. utiliza para responder la pregunta. utiliza para responder la pregunta.
pregunta. Registra los datos Registra los datos y los representa Registra los datos y los representa Organiza los datos, hace cálculos de
y los representa en en diferentes organizadores. Ejemplo: en diferentes organizadores. moda, proporcionalidad directa y
Al revisar diariamente lo que sucede con
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diferentes organizadores. la planta cubierta por una caja con un Ejemplo: Al revisar diariamente lo otros, y los representa en diferentes
Ejemplo: huequito, el estudiante tomará nota que sucede con la planta cubierta organizadores.
para identificar si el color de las hojas se por una caja con un huequito, el
mantiene. estudiante tomará nota para
CAPACIDADES identificar si el color de las hojas se
mantiene, si el tallo sigue en la
misma dirección o si cambió, y hará
resúmenes con la información que
encontró en los libros e internet.
Analiza datos e Compara los datos Compara los datos cualitativos o Compara los datos cualitativos o Utiliza los datos cualitativos o
información. cualitativos o cuantitativos cuantitativos para probar sus cuantitativos para probar sus cuantitativos para probar sus
para probar sus hipótesis y hipótesis y las contrasta con hipótesis y las contrasta con hipótesis y las contrasta con
las contrasta con información científica. Elabora sus información científica. Elabora sus información científica. Elabora sus
información científica. conclusiones. Ejemplo: El estudiante conclusiones. Ejemplo: El estudiante conclusiones.
Elabora sus conclusiones. podría decir: “Nuestra hipótesis es podría decir: “Nuestra hipótesis es
Ejemplo: El estudiante podría que las plantas puestas en la que las plantas puestas en la
decir: “Nuestra hipótesis es oscuridad mueren rápido y se les oscuridad mueren rápido y se les
que las plantas puestas en la caen las hojas”; “Experimentando, caen las hojas”; “Experimentando,
oscuridad mueren rápido y obtuvimos estos datos: a los ‘x’ días obtuvimos estos datos: a los ‘x’ días
se les caen las hojas”; las hojas de la planta cambiaron de las hojas de la planta cambiaron de
color, a los ‘y’ días el tallo de la color, a los ‘y’ días el tallo de la
planta se dobló hacia la fuente de planta se dobló hacia la fuente de
luz”; luz”; “Según los libros, el
movimiento de las plantas hacia la
luz se llama fototropismo positivo y
su raíz tiene fototropismo negativo”.
Evalúa y Comunica sus conclusiones y Comunica sus conclusiones y lo que Comunica sus conclusiones y lo que Comunica sus conclusiones y lo que
comunica el lo que aprendió usando aprendió usando conocimientos aprendió usando conocimientos aprendió usando conocimientos
proceso y conocimientos científicos. científicos. Evalúa si los científicos. Evalúa si los procedimientos científicos. Evalúa si los
resultados de su Evalúa si los procedimientos procedimientos seguidos en su seguidos en su indagación ayudaron a procedimientos seguidos en su
indagación. seguidos en su indagación indagación ayudaron a comprobar comprobar sus hipótesis. Menciona las indagación ayudaron a comprobar
ayudaron a comprobar sus sus hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone sus hipótesis. Menciona las
hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagación en dificultades que tuvo y propone
dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagación forma oral o escrita. Ejemplo: El mejoras. Da a conocer su
mejoras. Da a conocer su estudiante podría decir: “Las plantas
indagación en forma oral o en forma oral o escrita. buscan las fuentes de luz y a eso se le indagación en forma oral o escrita.
escrita. llama fototropismo positivo, por ello, se
torció el tallo hacia la fuente de luz”;
“Las plantas no mueren en la oscuridad,
pero el color de sus hojas sí cambia”;
“Tendríamos que haber contado con
una planta igualita, pero expuesta a la
luz, para compararlas”.
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1.1. Competencia: “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO”
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los
cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su
ESTANDAR III CICLO desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de
objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
Comprende y usa Describe las diferencias Describe las diferencias entre la Describe las diferencias entre la célula Describe los organismos y señala que
conocimientos sobre entre la célula animal y célula animal y vegetal, y explica animal y vegetal, y explica que ambas pueden ser unicelulares o
los seres vivos, vegetal, y explica que que ambas cumplen funciones cumplen funciones básicas. Ejemplo: El pluricelulares y que cada célula
materia y energía, ambas cumplen básicas. Ejemplo: El estudiante estudiante describe por qué el cuerpo cumple funciones básicas o
biodiversidad, Tierra funciones básicas. describe por qué el cuerpo de de un animal es suave en comparación especializadas. Ejemplo: El estudiante
y universo. un animal es suave en con una planta, en función del tipo de señala que las bacterias necesitan un
comparación con una planta, en células que poseen. huésped para poder cumplir sus
función del tipo de células que funciones básicas.
poseen.
Representa algunas Representa algunas formas de Representa las diferentes formas de Relaciona la reproducción sexual con
formas de reproducción reproducción de los seres vivos. reproducción de los seres vivos. la diversidad dentro de una especie.
de los seres vivos.
Describe la materia y Describe la materia y señala que Describe la materia y señala que se Relaciona los estados de los cuerpos
señala que se compone se compone de partículas compone de partículas pequeñas. Ejemplo: con las fuerzas que predominan en sus
de partículas pequeñas. pequeñas. El estudiante señala que el vapor moléculas (fuerzas de repulsión y
(moléculas) que sale del agua cuando cohesión) y sus átomos.
hierve es la razón por la que disminuye el
volumen inicial.
Describe los Describe los ecosistemas y Describe los ecosistemas y señala que Relaciona los cambios que sufren los
ecosistemas y conoce conoce los seres abióticos y se encuentran constituidos por materiales con el reordenamiento de sus
los seres abióticos y bióticos que se interrelacionan. componentes abióticos y bióticos que componentes constituyentes. Ejemplo: El
bióticos que se se interrelacionan. estudiante relaciona la ceniza, el humo y el
interrelacionan. vapor del agua con la combustión de
madera.
Describe la estructura Describe la estructura externa Describe el carácter dinámico de la Interpreta la relación entre la temperatura
externa de la Tierra. de la Tierra. estructura externa de la Tierra. y el movimiento molecular en los objetos.
Ejemplo: El estudiante da razones de por
qué cuando se calienta un objeto metálico
como el aluminio, este cambia de tamaño.
Justifica que el Justifica que el quehacer Justifica que el quehacer tecnológico Justifica por qué la diversidad de
quehacer tecnológico tecnológico según al avance de progresa con el paso del tiempo como especies da estabilidad a los
según al avance de la la ciencia y tecnología. resultado del avance científico para ecosistemas. Ejemplo: El estudiante da
ciencia. resolver problemas. razones de por qué cuando disminuye
la cantidad de pasto por el friaje, la
población de vizcachas se reduce, y
cómo esto también afecta a la
población de zorros.
Evalúa las Opina cómo el uso de Opina cómo el uso de los Opina cómo el uso de los objetos Relaciona los cambios del relieve
implicancias del los objetos tecnológicos objetos tecnológicos impacta en tecnológicos impacta en el ambiente, con terrestre con la estructura dinámica
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saber y del quehacer impacta en el el ambiente, con base en base en fuentes documentadas con interna y externa de la Tierra.
científico y ambiente, con base en fuentes documentadas con respaldo científico. Ejemplo: El estudiante
tecnológico. fuentes documentadas respaldo científico. opina sobre cómo la demanda de muebles
CAPACIDADES con respaldo científico. de madera promueve el desarrollo de
maquinaria maderera, así como la
deforestación, y qué alternativas existen
desde la ciencia y tecnología para fomentar
el desarrollo sostenible de esta industria.
Argumenta que algunos objetos
tecnológicos y conocimientos científicos
han ayudado a formular nuevas teorías
que propiciaron el cambio en la forma de
pensar y el estilo de vida de las personas.
Ejemplo: El estudiante da razones de cómo
el uso del telescopio dio un nuevo lugar a
la Tierra en el universo y de cómo con el
microscopio se originó la teoría de los
gérmenes como causantes de
enfermedades.
Defiende su punto de vista respecto al
avance científico y tecnológico, y su
impacto en la sociedad y el ambiente, con
base en fuentes documentadas con
respaldo científico. Ejemplo: El estudiante
discute sus puntos de vista acerca de si la
instalación de antenas de telefonía en
zonas pobladas podría afectar la salud de
los seres vivos.
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1.1. Competencia: “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO”
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y propone alternativas de
solución. Representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para
ESTANDAR III CICLO implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución
tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento según los
requerimientos establecidos y propone mejoras.
Determina una Determina el problema Determina el problema
Determina el problema Determina el problema
alternativa de tecnológico, las causas que lo tecnológico, las causas que lo tecnológico, las causas que lo tecnológico, las causas que lo
solución generan y su alternativa de generan y su alternativa de generan y su alternativa de generan y su alternativa de
tecnológica. solución, con base en solución, con base en
solución, con base en solución, con base en
conocimientos científicos o conocimientos científicos o
conocimientos científicos o conocimientos científicos o
prácticas locales; asimismo, los prácticas locales; asimismo, los
prácticas locales; asimismo, los prácticas locales; asimismo, los
requerimientos que debe cumplir requerimientos que debe cumplirrequerimientos que debe cumplir requerimientos que debe
y los recursos disponibles para y los recursos disponibles paray los recursos disponibles para cumplir y los recursos
construirla. construirla. construirla. Ejemplo: Ante la disponibles para construirla.
necesidad de conservar el
refrigerio caliente, el estudiante
propone elaborar un envase que
permita mantener las bebidas
calientes por 2 horas. Considera
los principios de conservación del
calor en los cuerpos y las formas
de conservación del calor en los
alimentos utilizados por sus
familiares o la comunidad. Usa
materiales reciclables.
Diseña la Representa su alternativa de Representa su alternativa de Representa su alternativa de Representa su alternativa de
alternativa de solución tecnológica con dibujos y solución tecnológica con dibujos y solución tecnológica con dibujos y solución tecnológica con dibujos
solución textos; describe sus partes o textos; describe sus partes o textos; describe sus partes o y textos; describe sus partes o
tecnológica. etapas, la secuencia de pasos, etapas, la secuencia de pasos, etapas, la secuencia de pasos, etapas, la secuencia de pasos y
características de forma, características de forma, características de forma, las características: dimensiones,
estructura y función. Selecciona estructura y función. Selecciona estructura y función. Selecciona forma, estructura y función.
herramientas, instrumentos y herramientas, instrumentos y herramientas, instrumentos y Selecciona herramientas,
materiales según sus propiedades materiales según sus propiedades materiales según sus propiedades instrumentos y materiales según
físicas. físicas. físicas. Considera el tiempo para sus propiedades físicas; incluye
desarrollarla y las medidas de los recursos a utilizar y los
seguridad necesarias, así como posibles costos. Considera el
medidas de ecoeficiencia. tiempo para desarrollarla y las
Ejemplo: El estudiante dibuja el medidas de seguridad
envase para mantener las bebidas necesarias.
calientes; describe las partes que
tendrá y sus características:
tamaño, forma, material del que
estará hecho; expone cómo lo
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elaborará y hace un listado de las
CAPACIDADES herramientas que utilizará (papel de
aluminio, poliestireno expandido,
lana, botellas descartables,
pegamento, tijeras, etc.).
Implementa y Construye su alternativa de Construye su alternativa de Construye su alternativa de Construye su alternativa de solución
valida la alternativa solución tecnológica manipulando solución tecnológica manipulando
solución tecnológica manipulando tecnológica manipulando los
de solución los materiales, instrumentos y los materiales, instrumentos y los materiales, instrumentos y materiales, instrumentos y
tecnológica. herramientas según sus herramientas según sus
herramientas según sus herramientas según sus funciones;
funciones; cumple las normas de funciones; cumple las normas defunciones; cumple las normas de cumple las normas de seguridad y
seguridad. Usa unidades de seguridad. Usa unidades de seguridad. Usa unidades de considera medidas de ecoeficiencia.
Usa unidades de medida
medida convencionales. Verifica medida convencionales. Verificamedida convencionales. Verifica convencionales. Verifica el
el funcionamiento de cada parte o el funcionamiento de cada parte o
el funcionamiento de cada parte o funcionamiento de cada parte o
etapa de la solución tecnológica y etapa de la solución tecnológica y
etapa de la solución tecnológica y etapa de la solución tecnológica;
realiza cambios o ajustes para realiza cambios o ajustes para realiza cambios o ajustes para detecta imprecisiones en las
cumplir los requerimientos cumplir los requerimientos
cumplir los requerimientos dimensiones y procedimientos, o
establecidos. Ejemplo: establecidos. establecidos. Ejemplo: El errores en la selección de
estudiante elabora el envase para materiales; y realiza ajustes o
mantener las bebidas calientes cambios necesarios para cumplir los
utilizando botellas de plástico requerimientos establecidos.
descartables, papel de aluminio, Realiza pruebas para verificar si la
solución tecnológica cumple con los
poliestireno, lana, pegamento, requerimientos establecidos. Explica
tijeras, etc.; determina el tamaño cómo construyó su solución
del envase en centímetros y su tecnológica, su funcionamiento, el
capacidad en mililitros; maneja las conocimiento científico o las
herramientas e instrumentos con prácticas locales aplicadas, las
los cuidados del caso. Pone a dificultades superadas y los
prueba el envase elaborado y lo beneficios e inconvenientes de su
compara con otro diferente de las uso. Infiere posibles impactos
mismas dimensiones, vierte agua positivos o negativos de la solución
tecnológica en diferentes contextos.
caliente, mide la temperatura
inicial del líquido de ambos
envases y los cierra. Vuelve a
tomar la temperatura después de
30 minutos y compara las
medidas encontradas, para
determinar si el envase elaborado
conserva mejor el agua caliente
que el otro. Si la diferencia de la
temperatura de los líquidos de los
dos envases no es amplia,
realizará los ajustes necesarios,
como aumentar las capas de
papel aluminio o lana que
envuelven el envase elaborado.
Evalúa y comunica Realiza pruebas para verificar si la Realiza pruebas para verificar si la Realiza pruebas para verificar si la Construye su alternativa de solución
el funcionamiento y solución tecnológica cumple con solución tecnológica cumple con solución tecnológica cumple con tecnológica manipulando los
los impactos de su los requerimientos establecidos. los requerimientos establecidos. los requerimientos establecidos. materiales, instrumentos y
alternativa de Explica cómo construyó su Explica cómo construyó su Explica cómo construyó su herramientas según sus funciones;
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solución solución tecnológica, su solución tecnológica, su solución tecnológica, su cumple las normas de seguridad y
tecnológica. funcionamiento, el conocimiento funcionamiento, el conocimiento funcionamiento, el conocimiento considera medidas de ecoeficiencia.
científico o las prácticas locales científico o las prácticas locales científico o las prácticas locales Usa unidades de medida
aplicadas, las dificultades aplicadas, las dificultades aplicadas, las dificultades convencionales. Verifica el
superadas y los beneficios e superadas y los beneficios e superadas y los beneficios e funcionamiento de cada parte o
inconvenientes de su uso. inconvenientes de su uso. inconvenientes de su uso. etapa de la solución tecnológica;
detecta imprecisiones en las
Ejemplo: El estudiante pone a dimensiones y procedimientos, o
prueba nuevamente el envase errores en la selección de
elaborado. Vierte agua caliente, materiales; y realiza ajustes o
toma la temperatura inicial y cambios necesarios para cumplir los
CAPACIDADES después de 2 horas toma la requerimientos establecidos.
temperatura final. Si nota que la Realiza pruebas para verificar si la
temperatura inicial del agua solo solución tecnológica cumple con los
ha descendido en un 50%, requerimientos establecidos. Explica
determina que su prototipo cómo construyó su solución
tecnológica, su funcionamiento, el
cumple el requerimiento conocimiento científico o las
establecido. Demuestra a sus prácticas locales aplicadas, las
compañeros el funcionamiento de dificultades superadas y los
su envase mientras comenta beneficios e inconvenientes de su
cómo lo hizo y explica los uso. Infiere posibles impactos
inconvenientes que tuvo que positivos o negativos de la solución
superar hasta llegar a la versión tecnológica en diferentes contextos.
final.
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ÁREA
Educación Religiosa
CAPACIDADES
29. Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le
son cercanas.
30. Asume la experiencia del encuentro personal
y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
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9. RUBRICA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
9.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE
SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE SE LE SON CERCANAS”
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de
Dios en el Plan de Salvación y la relación que Él establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando
ESTANDAR III CICLO
las diferentes expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor
persona, a ejemplo de Jesucristo.
Conoce a Dios y asume su Explica el amor de Dios Explica el amor de Dios Explica el amor de Dios Comprende el amor de Dios desde
identidad religiosa y espiritual presente en la Creación. presente en la Creación y se presente en la Creación y se el cuidado de la Creación y respeta
como persona digna, libre y compromete a cuidarla. compromete a cuidarla. la dignidad y la libertad de la
trascendente. persona humana.
Reconoce el amor de Dios Reconoce el amor de Dios Reconoce el amor de Dios Comprende la acción de Dios
presente en la Historia de la presente en la Historia de la presente en la Historia de la revelada en la Historia de la
Salvación. Salvación respetándose a sí Salvación respetándose a sí Salvación y en su propia historia,
mismo. mismo y a los demás. que respeta la dignidad y la
libertad de la persona humana.
Expresa su amor a Dios y al Expresa su amor a Dios y al Expresa su amor a Dios y al Demuestra su amor a Dios
prójimo. prójimo realizando acciones prójimo realizando acciones atendiendo las necesidades del
que fomentan el respeto que fomentan el respeto por la prójimo y fortalece así su
hacia el prójimo. vida humana. crecimiento personal y espiritual.
Cultiva y valora las Promueve la convivencia Promueve la convivencia Promueve la convivencia Fomenta en toda ocasión y lugar
manifestaciones religiosas de su armónica en su entorno más armónica en su entorno más armónica en su entorno más una convivencia cristiana basada
entorno argumentando su fe de cercano. cercano y fortalece su cercano y fortalece su en el diálogo, el respeto, la
manera comprensible y identidad. identidad como hijo de Dios. comprensión y el amor fraterno.
respetuosa
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1.1. Competencia: “ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA”
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y
ESTANDAR III CICLO trascendente que le permite poner en practicar actitudes evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en su entorno más
cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo creado.
Transforma su entorno desde el Relaciona el amor de Relaciona el amor de Dios Relaciona el amor de Dios con
Expresa el amor de Dios desde sus
encuentro personal y comunitario con Dios con sus experiencias con sus experiencias de sus experiencias de vida, para
vivencias, coherentes con su fe, en
Dios y desde la fe que profesa. de vida. vida. actuar con coherencia.
su entorno familiar y comunitario.
Acepta las enseñanzas de Acepta las enseñanzas de Acepta las enseñanzas de
Reconoce que las enseñanzas de
Jesucristo, para asumir Jesucristo, para asumir Jesucristo, para asumir
Jesucristo le permiten desarrollar
cambios de cambios de cambios de comportamiento
actitudes de cambio a nivel
comportamiento. comportamiento. al interactuar con los demás.
personal y comunitario.
Actúa coherentemente en razón de su Participa en espacios de Participa en espacios de Participa en espacios de
Cultiva el encuentro personal y
fe según los principios de su encuentro personal y encuentro personal y encuentro personal y
comunitario con Dios mediante la
conciencia moral en situaciones comunitario con Dios. comunitario con Dios y comunitario con Dios y
búsqueda de espacios de oración y
concretas de la vida. fortalece así su fe como fortalece así su fe como
reflexión que lo ayuden a
miembro activo de su miembro activo de su familia,
fortalecer su fe como miembro
familia. Iglesia y comunidad.
activo de su familia, Iglesia y
comunidad desde las enseñanzas
de Jesucristo.
Participa proactivamente Participa proactivamente Participa proactivamente en Actúa con liderazgo realizando y
en acciones de cambio a en acciones de cambio a acciones de cambio a imagen proponiendo acciones a imagen de
imagen de Jesucristo. imagen de Jesucristo. de Jesucristo, para alcanzar Jesucristo, para alcanzar una
una convivencia justa y convivencia justa, fraterna y
fraterna con los demás. solidaria con los demás.
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5 Registro Auxiliar Quinto Grado1

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UGEL ACOMAYO RÚBRICAS DE EVALUACIÓN

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

REGISTRO AUXILIAR POR COMPETENCIAS

“Transitar de la pedagogía de la explicación hacia la pedagogía de las preguntas”

Acomayo, Marzo de 2020

Interactúa en Participa en entornos Participa en entornos virtuales

Utiliza herramientas de software y

8. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su

Justifica la elección o Justifica la elección o Justifica la elección o Justifica la elección o

NIVELES DE LOGRO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS

14. Aprecia de manera crítica manifestaciones

NIVELES DE LOGRO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS

22. Resuelve problemas de cantidad.

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