FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION INICIAL

TRANSTORNOS DEL LENGUAJE EN NIÑOS DE CINCO

AÑOS LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL 332
ZARRUMILLA DEL DISTRITO DE , JULIACA, PROVINCIA
SAN ROMÁN, REGIÓN PUNO DEL AÑO 2020

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA OPTAR EL

GRADO ACADÉMICO DE BACHILLER EN EDUCACIÓN
INICIAL
AUTOR(A):

KAROL MILAGROS RODRIGUEZ MUÑOZ

ORCID 0000-0002-3091-4765

ASESOR:

MACHICADO VARGAS, CIRO

ORCID: 0000-0003-0197-3181
 JULIACA – PERU

II .Revision de la Literatura

2.1 Antecedentes

2.1.1. Antecedentes Internacionales

[CITATION Jan18 \l 2058 ] en su tesis Titulada Alteraciones de la producción del habla por

trastorno fonético y tipo de alimentación enteral en niños de 5 años en dos instituciones

educativas de nivel inicial Describir las alteraciones de la producción del habla según el

tipo de alimentación enteral recibida en niños de 5 años durante los seis primeros meses

de vida, de dos Instituciones Educativas Nacionales del Nivel Inicial. Material y métodos:

Estudio transversal observacional descriptivo, realizado mediante una encuesta a 122

padres para evaluar el tipo y tiempo de alimentación durante el primer año de vida de sus

hijos. En los niños se evaluó la producción del habla utilizando la Prueba de Lenguaje

Oral Navarra (PLON –R) Resultados: El 58.4% de los niños evaluados presentaron algún

trastorno fonético 52.2% por sustitución, 22.1% por omisión, 6.2% por adición y 10.6%
por distorsión, presentando varios de ellos más de una alteración. El 53,2% de niños que

recibieron lactancia materna exclusiva (LME) y el 61,2% que recibió biberón,

presentaron trastornos de lenguaje en el habla, aunque sin diferencia estadísticamente

significativa (chi2 0.90, p=0,34). Conclusión: En la población estudiada existe una alta

frecuencia de alteraciones fonéticas en todos los tipos, a predominio por sustitución, sin

diferencia según lactancia materna exclusiva o uso de biberón.

[CITATION Bon11 \l 2058 ] A nivel internacional en su tesis titulada “los problemas

del lenguaje oral y su incidencia en el rendimiento escolar de las niñas y

niños de los centros educativos “san gabriel” y “pío jaramillo alvarado”, de la ciudad

de loja, periodo 2010 -2011: La identificación oportuna de Indicador de

dificultades en el lenguaje es una tarea preventiva del fracaso escolar y también

justificación sólida para las decisiones institucionales que deben tomarse respecto a

cada estudiante. Por tanto los talleres de Terapias de Lenguaje serán de mucha

utilidad para los niños con problemas de lenguaje ya que estos les ayudarán a recuperar

o restaurar el lenguaje de estos niños y esto es de mucha importancia para su

desarrollo personal, social, profesional y económico.

[ CITATION Byr18 \l 2058 ] El lenguaje es la capacidad del ser humano que se

adquiere en los primeros años de vida y que le permitirá comunicar ideas, necesidades,

entender una conversación, mantenerla y almacenar información receptada. La principal

alteración del desarrollo infantil, es el trastorno de desarrollo de lenguaje, por ello este

estudio abarcó la evaluación a centros infantiles (CNH) de 3 sectores (Baños, El Valle,

Bellavista) de la ciudad de Cuenca. Objetivo General: Determinar la incidencia de

trastornos en el desarrollo de lenguaje en niños y niñas de 18 a 48 meses que asisten al

programa Creciendo con Nuestros Hijos “CNH”. Metodología: para determinar el índice

de TDL se utilizó el instrumento de evaluación PLS4, que permitió obtener la edad de

desarrollo de lenguaje que presentan los niños evaluados en la investigación. Esta

investigación fue de carácter descriptivo transversal, con un universo de 120 infantes, en

edades comprendidas entre 18 a 48 meses, quienes están distribuidos en los CHN

autorizados por el MIES. Los datos obtenidos fueron tabulados por medio del programa

SPSS 15 versión libre, el cual permitió la utilización de tablas de frecuencia y

asociación para la mejor comprensión de los resultados. Resultados: Se evaluaron un

total de 120 infantes en edades comprendidas de 18 a 48 meses, 36 casos (30%)

presentaron trastorno en el desarrollo de lenguaje, con mayor incidencia en el sexo

masculino y el CNH El Valle obtuvo mayor porcentaje de niños con alteración de

lenguaje

2.1.2 Antecedentes Nacionales

[ CITATION Eri12 \l 2058 ]La presente investigación titulada, “Desarrollo del lenguaje

comprensivo en niños de 3, 4 y 5 años de diferente nivel socioeconómico” tiene por

objeto probar la diferencia existente entre el desarrollo de lenguaje comprensivo en

niños de 3 a 5 años 11 meses, de ambos sexos, provenientes de una Institución educativa

estatal de la zona urbano marginal de Villa María del triunfo, una institución educativa

estatal del Distrito de Surco y una institución educativa particular del distrito de Surco.

Para esta investigación se utilizó el Test para la Comprensión Auditiva del Lenguaje de

E. Carrow (1976), el cual consta de 101 ítems; que analizan vocabulario, morfología y

sintaxis. Al término de esta investigación se pudo comprobar que existen diferencias

altamente significativas en el desarrollo del lenguaje comprensivo, ya que los niños y

niñas provenientes de la institución educativa particular de Surco (Nivel

socioeconómico A), obtuvo mejores resultados que aquellos pertenecientes a la

institución educativa estatal de Surco (Nivel socioeconómico C) y estos obtuvieron

mejores resultados que aquellos pertenecientes a la institución educativa estatal de Villa

María del Triunfo (Nivel socioeconómico E); así también, se pudo encontrar que las

niñas cuentan con mejor desempeño en el lenguaje comprensivo en comparación a los

niños, esta diferencia se dio en las instituciones educativas estatales del Distrito de

Surco y de Villa María del Triunfo; en cambio, en la institución educativa privada de

Surco no se encontró diferencia.

2.1.3 . Antecedentes Locales

Según [CITATION Eug94 \l 10250 ] en su tesis titulada “Intervención de Enfermería con la

aplicación del Método Sintético Global en la recuperación del niño de 4 años con riesgo

en el área lenguaje atendidos en el Hospital San Juan de Dios- Ayaviri - Puno - 2004.”

decia al respecto dice que una intervención precoz en los problemas del lenguaje,

requieren de un trabajo totalmente cooperativo entre el reeducador y el niño a través de

una serie de ejercicios a modo de juegos, partiendo de elementos mas simples como el

dominio de la respiración, ya que el habla se forma en la fase de espiración, preparación

del aparato fonoarticulatorio porque participa en la producción de casi todos los sonidos

vocálicos y consonánticos, para luego llegar a un objetivo final en el que el niño

conozca y domine las estructuras mas complejas del lenguaje como el vocabulario

expresivo y receptivo, mediante la aplicación del método sintético global . Debido a que
las neuronas corticales y subcorticales se entrelazan o interconectan rápidamente para

producir el habla. “Intervención de Enfermería con la aplicación del Método Sintético

Global en la recuperación del niño de 4 años con riesgo en el área lenguaje atendidos

en el Hospital San Juan de Dios- Ayaviri - Puno - 2004.”

2. 2.Bases Teoricas

2.2.1.Lenguaje : es una capacidad o facultad desarrollada en el ser humano un sistema

de comunicación mas especializada que los de otras especies , a la vez fisiológicas y

psicológicas que pertenecen tanto al dominio individual como al social y que nos

capacita para abstraer , conceptualizar y comunicar[ CITATION Iva80 \l 2058 ].

Aunque se utilicen en muchas ocasiones como sinónimos, lo cierto es que

comunicación, lenguaje, lengua y habla no son lo mismo. Y es importante conocer las

diferencias entre ellas a la hora de hablar de trastorno de lenguaje, trastorno del habla o

trastorno de comunicación.

Mucho antes de poder hablar, los niños ya se comunican usando un lenguaje formado

por señales insonoras generadas por un amplio repertorio de movimientos corporales

que efectúan de forma natural, dirigidos no a los oídos sino a los ojos: cuando el niño

tiene hambre, pone pucheros; cuando está alegre, sonríe...

Comunicación, lenguaje, lengua y habla tienen características propias que permiten

diferenciar unos de otros; no obstante, estas barreras entre conceptos son muy frágiles.

Veamos cuáles son estas diferencias.

Comunicación es el intercambio de información entre dos individuos: un emisor que

envía un mensaje y un receptor que lo comprende. No es algo exclusivo del ser humano,

ya que existe comunicación entre una persona y un animal o entre dos animales. Es muy

importante recalcar que para que exista comunicación debe darse el entendimiento. El

intercambio de información puede hacerse a través de diversos canales: puede ser a

través del tacto, a través de la mirada, a través de los gestos de la cara o movimientos

del cuerpo, a través de la voz.

Lenguaje es la capacidad de poder intercambiar información más compleja y abstracta

mediante un código de signos, el cual conocen ambos interlocutores para que la

comunicación sea eficaz. Por ejemplo, cuando un bebé está jugando y le gusta, mira a su

madre y sonríe; se está comunicando con ella, pero no lo hace mediante un código

simbólico. Por otro lado, cuando el niño dice "más", sí está utilizando un símbolo para

indicar que quiere seguir jugando. Pero el lenguaje no debe ser necesariamente oral,

como por ejemplo el lenguaje de signos de pesonas sordas o lenguajes pictográficos,

como el que usan las personas con graves alteraciones motrices. No obstante, el

lenguaje humano por excelencia es el lenguaje oral y que además tiene una

representación física (lenguaje escrito). El lenguaje es algo importante en nuestras vidas

ya que, aunque no es el único medio que utilizamos para comunicarnos, sí el más

relevante. Además, el lenguaje es el instrumento estructurante del pensamiento y de la

acción. El lenguaje también actúa como factor estructurante y regulador de la

personalidad y del comportamiento social. Finalmente, el lenguaje oral constituye el

principal medio de información y cultura.

Lengua es un sistema de signos que aprendemos y retenemos en nuestra memoria. Es un

código que conoce cada hablante y que usa cada vez que lo necesita. Este código es

muy importante para el normal desarrollo de la comunicación entre las personas, pues el
hecho de que todos los hablantes de una lengua lo conozcan es lo que hace que se

puedan comunicar entre sí.

Habla es la expresión verbal del lenguaje. Es un sistema complejo por el que se

convierte una idea en un conjunto de sonidos que tienen significado para la persona que

los escucha. En el habla intervienen complejos mecanismos mentales y físicos

De cara al tratamiento, es muy importante saber qué aspecto es el que está alterado, ya

que no es lo mismo trabajar sobre comunicación, lenguaje, lengua y habla porque

variarán las técnicas a usar y los objetivos marcados [ CITATION Mon17 \l 2058 ]

2.2.2.Trastornos del lenguaje: Son problemas del procesamientos del habla, puede

afectar en la expresión y en la comprensión de los mensajes que se le transmite a una

persona.

También el niño con trastorno del lenguaje puede ser debido a problemas psicológicos

 tienen dificultad para transmitir el mensaje cuando hablan. se les hace difícil combinar

las palabras en oraciones que tengan sentido.

2.1.Clases de trastornos del lenguaje:

 Trastornos de la comunicación
 Trastorno del lenguaje expresivo
 Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo
 Trastorno fonológico
 Tartamudeo
• Trastorno de la comunicación no especificado

“Son producidos por una alteración de los mecanismos de la elocución (que ponen en
acción los músculos que permiten la palabra) y se desvinculan raramente de un trastorno
de la función simbólica”.
Los trastornos del lenguaje dificultan el proceso de comunicación entre las personas. Se
refieren a alteraciones a nivel de expresión oral o verbal que repercuten en el
rendimiento escolar del niño así como en su desenvolvimiento social y en su autoestima,
por ello es importante su detección temprana, para intervenir a tiempo y seguir un
programa de recuperación.
Se clasifica en:

- Trastornos de lenguaje oral (trastornos de expresión)

- Trastornos de lenguaje escrito (trastornos de la lectura o escritura)

[CITATION Por \l 10250 ]

2.2.2.1Tipos de Transtornos de lenguaje

Disfonía, un trastorno que provoca la disminución de la calidad de la voz. Las disfonías

funcionales están causadas por un abuso vocal (sobreesfuerzo), por una mala técnica

vocal, o por ambas causas. En el caso de ausencia total de voz, hablamos de afonía. Las

disfonías orgánicas incluyen distintas patologías y alteraciones laríngeas o disfunciones

que hacen que se altere el tono o timbre de la voz.

Dislalias o trastornos en la articulación de determinados sonidos. Existen de varios

tipos. La dislalia evolutiva es la que tiene lugar en la fase de desarrollo del lenguaje

infantil, cuando aún no son capaces de pronunciar determinados sonidos

(frecuentemente la "r", "ch"...). La disdalia funcional es la articulación errónea

producida por un mal funcionamiento de los órganos periféricos del habla, sin que haya

lesión o malformación de los mismos. La dislalia audiógena es la alteración en la

pronunciación producida por una audición defectuosa. Finalmente, las dislalias

orgánicas están causadas por los órganos del habla o por una lesión cerebral.

Disglosia, un defecto en la articulación de los fonemas debido a anomalías congénitas

(labio leporino, paladar hendido...) o adquiridas en los órganos periféricos del habla.

Estas anomalías dificultan el funcionamiento lingüístico en personas sin afectaciones

neurológicas o sensoriales detectables.

Disfasia o trastorno específico del desarrollo del lenguaje, un trastorno caracterizado por

la inhabilidad para usarlo. No se conocen muy bien las causas, pero podría ser

producido por alteraciones cerebrales. La disfasia no evoluciona espontáneamente hacia

la normalización y es resistente a la intervención logopédica. Puede aparecer en otras

patologías, como: deficiencia mental, sordera, autismo o psicosis. Y puede ir

acompañado de otras alteraciones lingüísticas, como alteraciones de la comunicación,

falta de desarrollo del juego, problemas de memoria, atención, hiperactividad...

Disfemia o tartamudez, un trastorno de la comunicación (más que del lenguaje) que se

caracteriza por interrupciones involuntarias del habla que se acompañan de tensión

muscular en cara y cuello, miedo y estrés. Estas manifestaciones externas son la

expresión visible de la interacción de determinados factores orgánicos, psicológicos y

sociales. Suele comenzar entre el segundo y el cuarto año de vida, por lo que se suele

confundir con las dificultades propias de la edad a la hora de hablar. Aunque también

puede ser una tartamudez neurogénica o adquirida, debida a una lesión cerebral. La

tartamudez psicógena es la menos común, producida por algún trauma severo.

Afasia: se trata de la alteración o privación del habla provocada por una lesión cerebral

o infección cerebral en una persona que ya ha adquirido el leguaje. Las personas con
afasia son incapaces de hablar o entender (el término proviene del griego ἀφασία: "sin

palabra").

Mutismo electivo o selectivo: se trata de la ausencia total y persistente del habla en

determinadas situaciones o frente a ciertas personas. Los niños con mutismo

generalmente tienen un buen desarrollo del lenguaje, son perfectamente capaces de

hablar y de comprender el lenguaje, pero "enmudecen" en determinadas circunstancias

(por ejemplo en la escuela). Es como una forma extrema de timidez, pero de mayor

intensidad y duración. Se diferencia de trastornos como el Autismo y del Síndrome de

Asperger porque estos trastornos no dependen de circunstancias concretas, el niño no

habla independientemente del contexto, ya que está gravemente alterada la

comunicación y la interacción social.

Éstos son algunos trastornos del lenguaje en los niños que debemos detectar lo antes

posible para actuar sobre ellos en la medida de lo posible y ayudarlos a superarlos, pues

muchos de ellos se solventan con el tiempo y con determinados ejercicios y

tratamientos.[ CITATION Eva17 \l 2058 ]

I. Bibliografía

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PALABRA, 72.

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Quispe, E. (1994). Intervención de Enfermería con la aplicación del Método Sintético Global en
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