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Marzo - 4to Grado Matemáticas (2018-2019)
Marzo - 4to Grado Matemáticas (2018-2019)
Semana 1. Del
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO 04 al 08 de
marzo.
65. ¿Qué parte es?
DESAFÍOS 66. ¿Qué fracción es? BLOQUE 4
67. ¿Cuántos eran?
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Números y sistemas de Que los alumnos:
Sentido numérico
y pensamiento
DESARROLLO:
Organizar a los alumnos en equipos.
Solicitar llevar a cabo las actividades propuestas en el desafío #66, en el cual
determinarán qué fracción representa una parte de una cantidad dada. Libro
de desafíos matemáticos páginas 122-123.
Socializar los procedimientos empleados para obtener las respuestas.
CIERRE:
Dibujar algunas figuras en el pizarrón divididas en fracciones, donde los
alumnos deben escribir la fracción que esté marcada.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora Plantear a los alumnos el siguiente problema:
con 15 Manuel tiene 3 nietos, a los cuales les va a repartir $2780. Al mayor le dará
minutos) 1/2, al mediano de los tres le tocará 1/4 y al más pequeño 3/5. Realicen las
operaciones necesarias para que indiquen qué cantidad le corresponde a
cada uno.
DESARROLLO:
Integrar al grupo por parejas y pedirles que resuelvan los problemas que
aparecen en el desafío #67, en donde aprenderán a identificar la cantidad
total a partir de una fracción establecida. Libro de desafíos matemáticos
página 124.
Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al resolver los
problemas del desafío #67, de igual forma construir grupalmente estrategias
para resolver ese tipo de ejercicios.
CIERRE:
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente, en donde utilizarán las
fracciones para descomponer cantidades. Ejemplo:
Cantidad 1/4 1/2 3/8 5/7
$375.00
$750.00
$220.00
Sesión 4 INICIO:
(1 hora Solicitar a los alumnos resolver el siguiente planteamiento.
con 15 Observa las ilustraciones de unos dulces hechos en diversas formas y responde las
minutos) siguientes preguntas.
¿Cuántos dulces de estrella se muestran en total en la ilustración 1?
¿Qué fracción del total de dulces representan los círculos?
¿Qué fracción del total de dulces le pertenece a los corazones?
Menciona qué fracción le corresponde a los hexágonos:
Ilustración 1 Ilustración 2
DESARROLLO:
Entregar a los alumnos para que resuelvan en equipos una fotocopia con
diferentes problemas similares a los trabajados en el desafío # 67. Ejemplo:
1. Pedro va a repartir las ganancias de la venta de calzado entre sus 2
hermanos. Durante estos días, obtuvieron una ganancia de $15,380. A Jorge
le corresponde 3/10 y a Francisco 3/5. ¿Cuánto dinero le corresponde a cada
uno?
2. En una fiesta hay 45 invitados, 6 de ellos son personas adultas, 25 son niñas
y el resto son niños. ¿Cuántos niños asistieron a la fiesta? y ¿qué fracción
representa del total las niñas que asistieron a la fiesta?
3. En una carretera de relevos de 700 m, María corrió 2/4 del total, Daniel 2/7
del total y Mario corrió el resto, ¿cuántos metros corrió Mario?
4. ¿Cuánto le falta a 1/8 para llegar a 3 enteros?
5. ¿Cuánto le falta a 3/4 para llegar a 4 enteros?
6. En una caja tengo 32 chocolates. Tania se comió 1/4 y Wendy 1/2, ¿quién
comió más chocolates?, ¿cuántos chocolates se comieron entre las dos?
7. Andrés tiene 35 años y Aldo tiene 4/7 de esa edad, ¿cuántos años tiene Aldo?
Socializar los procedimientos empleados para llegar al resultado.
CIERRE:
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente, para que aprendan a
identificar fracciones:
En las siguientes figuras colorea la fracción que se te pide:
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 2. Del
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO 11 al 15 de
marzo.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora Organizar el grupo en filas que tengan la misma cantidad de alumnos.
con 15 Realizar una competencia, en la cual se entrega al primer alumno de la fila el
minutos inicio de una sucesión de figuras para que cada integrante de la fila por turnos
) y sin ayudas agregue la figura siguiente. Gana el equipo que termine primero
la sucesión y sin errores. Se sugiere usar una sucesión fácil de dibujar para
que los alumnos no tengan que esperar tanto tiempo su turno. Ejemplo:
DESARROLLO:
En equipos, elaborar 5 sucesiones de figuras con cierto grado de dificulta.
Pueden usar de ejemplo los ejercicios del desafío 68 trabajado la clase
anterior.
Una vez terminadas, copiar las primeras 3 figuras de la sucesión en una hoja
blanca.
Intercambiar las sucesiones entre los equipos para que les den solución.
Regresar las sucesiones completadas para que el equipo que las elaboró les de
revisión y realice las observaciones necesarias.
CIERRE:
Cada equipo comparte con el grupo el inicio de la sucesión que les resulto más
difícil para que las copien en su cuaderno y responderlas de tarea.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente en donde tendrán que
con 15 completar las siguientes sucesiones de figuras.
minutos
)
DESARROLLO:
Integrar al grupo en equipos.
llevar a cabo las actividades que se encuentran en el desafío # 69, en donde
los alumnos resolverán problemas que implican establecer relaciones entre las
distintas variables que intervienen en sucesiones compuestas formadas con
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 3. Del
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO 19 al 22 de
marzo.
71. Problemas olímpicos.
DESAFÍOS 72. Cambiemos decimales. BLOQUE 4
73. Son equivalentes.
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas aditivos Que los alumnos:
numéricoSentido
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales
como no posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los
algoritmos convencionales.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora Plantear a los alumnos el siguiente problema para adentrarlos al tema de
con 15 sumas y restas con números decimales. Por ejemplo:
minutos) Laura la costurera tiene que hacer 13 vestidos para las alumnas de 4º que
participarán en un bailable. Si para cada uno utilizará 2.20 metros, ¿Cuánta tela
necesitará en total?
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos resolver los siguientes planteamientos.
a) Martín tiene 4 chocolates que pesan 3.85 gramos cada uno, ¿cuál será el
peso de los cuatro chocolates si los junta?
b) Mariana tiene 4.52 m de listón, Adriana 8.6m y Sonia 9.54m. Si deciden
juntan su listón para adornar un mantel, ¿qué cantidad de listón
obtendrían?
c) De un rollo de cinta de 85 m, se cortaron 35 m, 8.6 y 54.8, ¿cuántos
metros quedaron?
d) Una alberca de forma rectangular tiene las siguientes medidas: ancho
18.7 m y de largo 34.5 m. Si necesitamos rodearla con malla, ¿cuántos
metros de malla tengo que comprar?
CIERRE:
Integrar al grupo por equipos para implementar actividades como las
siguientes, en donde los alumnos y docente tendrán que elaborar un
memorama de sumas de números decimales. Estas son algunas sumas que
pueden usar de ejemplo:
4.5+2.9= 12.5+8.3= 22.3+5.4= 9.2+3.4= 11.3+5.2=
2.7+16.2=
Sesión 2 INICIO:
(1 hora Implementar ejercicios como los siguientes para agilizar el razonamiento
con 15 matemático con los números decimales: Encontrar el valor faltante.
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que se integren por parejas para llevar a cabo las
actividades del desafío #71. Libro de desafíos matemáticos páginas 130-132.
Socializar los procedimientos implementados y los resultados obtenidos.
CIERRE:
Resolver un ejercicio que consiste en colocar los símbolos correspondientes
para discernir entre cantidades mayores y menores.
Coloca mayor que > o menor que < según corresponda en cada ejercicio.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora Integrar a los alumnos por equipos para llevar a cabo los ejercicios que se
con 15 establecen en el desafío#72, en donde determinaran qué operación deben
minutos) realizar para modificar un número decimal, a partir del valor relativo de las
cifras que lo forman. Libro de desafíos matemáticos página 133.
Socializar procedimientos implementados y resultados obtenidos.
DESARROLLO:
Realizar ejercicios como el siguiente:
Cambia la cifra que se te indica en cada número y coloca sobre la línea el
nuevo número que formaste.
12.56 - 2 = ___________
23.57 - 0.04 = ____________
45.25 – 20.04 = _____________
35.27 + 3.01= _____________
5.31 cambia 7 en lugar de 1, entonces se forma _____________
6.254 cambia 0 en lugar de 5, entonces se forma ____________
CIERRE:
Integrar a los alumnos por equipos para resolver las siguientes operaciones
con números decimales:
245.32+124.26= 123.56+896.21=
236.478-158.20= 75.23-15.32=
Sesión 4 INICIO:
(1 hora Proponer al grupo los siguientes ejercicios:
con 15 Representa con número decimal o fracción según corresponda.
minutos) a) 2.4_____
b) 2/10+5+100+3+1000_____
c) 12.358____
d) 8/100_____
e) 23.56_____
f) 2/100_____
g) 5.324______
h) 7/10+1/100____
i) 42.125_____
j)12/100____
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que se integren por parejas con la finalidad de realizar los
ejercicios que propone el desafío#73, en el cual aprenderán a usar las
descomposiciones aditivas con expresiones fraccionarias o decimales para
representar números. Libro de desafíos matemáticos páginas 134-135.
Socializar los resultados y procedimientos empleados.
CIERRE:
Indicar a los alumnos que reunidos en equipos diseñen ejercicios similares
donde soliciten que otro equipo resuelva. Exponer las propuestas y los
resultados en el pintarrón.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 131 a la 135.
Cuaderno de trabajo.
Hojas blancas.
Tijeras.
Hojas con problemas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 4. Del
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO 25 al 29 de
marzo.
74. La medida de sus lados.
75. ¿Habrá otro?
DESAFÍOS 76. Lo que hace falta. BLOQUE 4
77. ¡Mucho ojo!
78. De práctica.
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas multiplicativos Que los alumnos:
numéricoSentido
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los
algoritmos convencionales.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora Plantear a los alumnos ejercicios donde tengan que utilizar las multiplicaciones
con 15 para resolverlos. Ejemplo:
minutos)
a) Ayuda a Juan a saber cuántas estrellas tiene, ¿cómo le harías para saberlo?
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que se integren en parejas, para llevar a cabo los
ejercicios que se presentan en el desafío # 74. Durante el desarrollo de este
desafío, se pretende que utilicen la división como recurso para calcular el valor
de un factor desconocido en una multiplicación de dos factores. Libro de
desafíos matemáticos páginas 136-137.
Socializar los resultados y procedimientos empleados.
CIERRE:
Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes:
o Mario tiene una terreno en donde siembra hierbabuena. Si tiene 162
plantas de hierbabuena y quiere formar9 filas. ¿Cuántas plantas debe
poner en cada fila?
o En el salón de 4°A hay 7 filas y en cada una de ellas se encuentran 6
DESARROLLO:
Integrar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafío # 75. En
esta actividad aprenderán a establecer relaciones entre los procedimientos
conocidos para la suma, la resta y la multiplicación, y otro para la división,
similar al usual. Libro de desafíos matemáticos páginas 138-140.
Socializar los procedimientos en grupo.
Realizar un rally de divisiones matemáticas dentro del grupo.
CIERRE:
Pedir a los alumnos que compartan los procedimientos que utilizaron para
llevar al resultado correcto.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora Por turnos pasar a alumnos a resolver diversas divisiones.
con 15 Revisar los procedimientos empleados.
minutos) DESARROLLO:
Integrar al grupo en parejas para realizar el desafío #76, en donde los
alumnos practicarán el algoritmo convencional de la división, pero desglosando
algunos procesos. Libro de desafíos matemáticos páginas 141-142.
Socializar los resultados.
Preguntar a los alumnos que complicaciones tuvieron al resolver la actividad.
CIERRE:
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los ejercicios del
desafío #77, en el cual fortalecerán sus conocimientos respecto al algoritmo
convencional de la división, al revisar y corregir algunos ejemplos. Libro de
desafíos matemáticos página 143.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora Escribir 3 divisiones resueltas incorrectamente en el pizarrón.
con 15 Solicitar a los alumnos que las observen y analicen si son correctas.
minutos) Resolverlas correctamente en su cuaderno.
DESARROLLO:
Integrar al grupo por parejas para realizar los ejercicios que se presentan en el
desafío #78. Durante el desarrollo de esta actividad los alumnos analizarán,
usarán y pondrán en práctica ejercicios relacionados con la división. Libro de
desafíos matemáticos páginas 144 y 145.
Socializar las respuestas y compartir las dificultades que se les presentaron al
resolver la actividad anterior.
CIERRE:
Pedir a los alumnos que de manera individual, resuelvan los siguientes
OBSERVACIONES GENERALES