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Educación Primaria Inglés 2018-2019

GRADO y Semana 1. Del 7


ASIGNATURA Inglés GRUPO 4 TIEMPO
al 11 de enero.
Recrear juegos de
AMBIENTE SOCIAL DE Literario y COMPETENCIA
lenguaje para decir y
APRENDIZAJE lúdico. ESPECÍFICA
escribir trabalenguas.
PRACTICA SOCIAL DE Jugar con las palabras y leer y escribir con propósitos expresivos y
LENGUAJE estéticos.
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Determina el número de Explorar trabalenguas escritos.
palabras en un  Reconocer palabras contenidas en el nombre del juego
trabalenguas. tongue-twister.
Deletrea palabras.  Identificar propósito.
Dicta y escribe palabras.  Distinguir disposición gráfica.
Leer trabalenguas en voz  Identificar componentes textuales.
alta. Escuchar la lectura en voz alta de trabalenguas.
 Determinar el número de palabras en un trabalenguas.
 Hacer correspondencias entre lectura y escritura de palabras.
 Aclarar el significado de palabras nuevas.
Practicar la enunciación de trabalenguas.
 Leer trabalenguas en voz alta.
 Escuchar y discriminar universos de palabras con sonidos
específicos (tth, fph, ugh, etcétera).
 Repetir varias veces sonidos específicos para practicar su
pronunciación.
 Practicar fluidez.
Participar en la escritura de trabalenguas.
 Deletrear palabras de un trabalenguas.
 Dictar y/o completar escritura de palabras de un
trabalenguas.
 Distinguir espacios entre palabras escritas a partir de sus
inicios y finales.
VOCABULARIO
Tongue twister, words, letters, sentences, spell, head, face, eye, nose, chin, cheek, tongue,
tooth, forehead, ear, mouth, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión INICIO:
1  Mostrar una imagen de una cara (con la lengua de fuera), pegar los nombres
de las partes de la cara de manera aleatoria.
50’  Pedir a los alumnos que peguen el nombre junto a la parte correspondiente de
la cara.
 Coralmente, repetir los nombres en voz alta.
 Escribir las palabras “tongue twister” y preguntar significado, aclarar en caso
de ser necesario.
 Mostrar las imágenes de una lengua y un tornado y preguntar por qué creen
que se usan ambos nombres en inglés para decir la palabra trabalenguas.
 Preguntar a los alumnos los trabalenguas que conozcan en su idioma.

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 Hacer un breve concurso para ver quién lo dice mejor (escoger al ganador con
aplausos).

DESARROLLO:
 Mostrar una imagen de una niña en una zapatería y decir “Her name is Susie
and she is in a shoe shop”, señalar su zapato.
 Escribir el trabalenguas: I saw Susie sitting in a shoeshine shop.
Where she sits she shines, and where she shines she sits.
 Leer el trabalenguas en voz alta. Aclarar el significado del trabalenguas en
español, explicar que los trabalenguas en muchas ocasiones no tienen sentido,
solo nos ayudan a que la mente y la lengua trabajen de la mano para mejorar
nuestra pronunciación y son divertidos porque son difíciles de dominar.
 Coralmente practicar el trabalenguas.
 Preguntar cuántas palabras tiene el trabalenguas, y cuáles de esas palabras lo
hace difícil de pronunciar. Practicar las palabras que hacen más difícil decir el
trabalenguas.
 Por filas, practicar nuevamente el trabalenguas, escoger la fila ganadora que
cometa menos errores.

CIERRE:
 En binas, hacer retas de trabalenguas. Cambiar de parejas, cada alumno lleva
record de las veces que gana. Al final, nombrar al o los alumnos que ganaron a
decir el trabalenguas la mayor cantidad de veces.
Sesión INICIO:
2  En binas, contestar una sopa de letras de palabras de los trabalenguas que van
a trabajar en la clase. Ejemplo witch, watch, lorry, red, yellow, bug, dog, nose,
50’ etc. http://tools.atozteacherstuff.com/word-search-
maker/wordsearch.phphttp://puzzlemaker.discoveryeducation.com/WordSearc
hSetupForm.asp?campaign=flyout_teachers_puzzle_wordcross
 Leer las palabras en voz alta.
 De manera voluntaria, relacionar las palabras con su imagen correspondiente.

DESARROLLO:
 Escribir o pegar el trabalenguas “If two witches were watching two watches,
which witch would watch which watch?” Contar el número de palabras.
Identificar aquellas que dificultan la pronunciación del trabalenguas.
 Leer el trabalenguas en voz alta, coralmente, repetirlo después del maestro.
 Individualmente, practicar el trabalenguas en su lugar.
 Voluntariamente, pasar al frente a decir el trabalenguas en voz alta.
 Escribir o pegar el trabalenguas “Red lorry, yellow lorry. Yellow lorry, red lorry”
 Leer el trabalenguas, separando por sílabas cada palabra, aplaudir para señalar
cada sílaba. Pedir ejemplos de palabras separadas por sílabas en su idioma.
 Coralmente, repetir el trabalenguas. De manera voluntaria pasar al frente a
decirlo lo más rápido posible.
 Escribir o pegar el trabalenguas “A big black bug bit a big black dog on his big
black nose”.

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 Contar las palabras en el trabalenguas. Identificar que todas las palabras del
trabalenguas tienen una sola sílaba.
 Coralmente, repetir el trabalenguas. De manera voluntaria pasar al frente a
decirlo lo más rápido posible.
 En equipos de 3 o 4 integrantes, practicar los tres trabalenguas.

CIERRE:
 Escribir los trabalenguas en su libreta e ilustrarlos.
 En parejas, practicar los trabalenguas.
Sesión INICIO:
3  Escribir o pegar los trabalenguas de la clase anterior en el pizarrón, dejando
espacios en blanco para que los alumnos los completen con las palabras
50’ correspondientes (escribir o pegar las palabras que van en los espacios en
blanco. Ejemplo:
“If two witches were watching two watches, which witch would watch
which watch?”
 De manera voluntaria, pasar al frente a decir uno de los trabalenguas lo más
rápido posible.

DESARROLLO:
 Mostrar el trabalenguas:

“How many berries could a bear berry carry,


If a bare berry could carry berries?
Well they can’t carry berries
Which could make you very wary
But a bare Berry carried is more scary!”

 Hacer preguntas como: how many words does the tongue twister have?, how
many sentences does it have? (contar en voz alta).
 Identificar y señalar palabras que tengan sonidos similares.
 De manera voluntaria, pasar al pizarrón a separar palabras del trabalenguas en
sílabas (palabras que el docente indique).
 Escuchar el trabalenguas, de manera coral repetirlo.
 Dividir el grupo en 5 equipos, cada equipo dice una oración del trabalenguas.
Practicar el trabalenguas para decirlo lo mejor y más rápido posible.
 Cada equipo, practicar el trabalenguas. Pasar al frente a decirlo en voz alta.
 Gana el equipo que lo diga mejor y más rápido.

CIERRE:
 Escribir el trabalenguas en su libreta e ilustrarlo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS


Flashcards.
Sitio: http://tools.atozteacherstuff.com
Sitio: http://puzzlemaker.discoveryeducation.com
Copias.

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EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación. Concurso de trabalenguas.
Identificación de sílabas.  Elegir varios trabalenguas.
Identificación de oraciones en un trabalenguas.  Definir las categorías del concurso; por
Relación de imágenes con sus nombres. ejemplo: quién dice más trabalenguas
en menos tiempo, quién pronuncia los
trabalenguas con mayor fluidez,
etcétera.
 Elaborar una lista de los concursantes y
determinar los lugares que ocupará
cada uno.
 Practicar los trabalenguas elegidos para
el concurso.
 Participar en el concurso de
trabalenguas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 2. Del 14 al


ASIGNATURA Inglés GRUPO 4 TIEMPO
18 de enero.
Recrear juegos de
AMBIENTE SOCIAL COMPETENCIA
Literario y lúdico. lenguaje para decir y
DE APRENDIZAJE ESPECÍFICA
escribir trabalenguas.
PRACTICA SOCIAL Jugar con las palabras y leer y escribir con propósitos expresivos y
DE LENGUAJE estéticos.
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Determina el número de Explorar trabalenguas escritos.
palabras en un  Reconocer palabras contenidas en el nombre del juego tongue-
trabalenguas. twister.
Deletrea palabras.  Identificar propósito.
Dicta y escribe  Distinguir disposición gráfica.
palabras.  Identificar componentes textuales.
Leer trabalenguas en Escuchar la lectura en voz alta de trabalenguas.
voz alta.  Determinar el número de palabras en un trabalenguas.
 Hacer correspondencias entre lectura y escritura de palabras.
 Aclarar el significado de palabras nuevas.
Practicar la enunciación de trabalenguas.
 Leer trabalenguas en voz alta.
 Escuchar y discriminar universos de palabras con sonidos
específicos (tth, fph, ugh, etcétera).
 Repetir varias veces sonidos específicos para practicar su
pronunciación.
 Practicar fluidez.
Participar en la escritura de trabalenguas.
 Deletrear palabras de un trabalenguas.
 Dictar y/o completar escritura de palabras de un trabalenguas.
 Distinguir espacios entre palabras escritas a partir de sus
inicios y finales.
VOCABULARIO
Tongue twister, words, letters, sentences, spell, head, face, eye, nose, chin, cheek, tongue,
tooth, forehead, ear, mouth, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Coralmente, escuchar y cantar una canción del alfabeto. Canción sugerida
50’ “The alphabet is so much fun”:
https://www.youtube.com/watch?v=kDdg2M1_EuE
 Pegar las letras del abecedario (2 juegos de letras) desordenadas en el
pizarrón.
 Dividir el grupo en dos equipos, formar dos líneas frente a pizarrón, a la
cuenta de tres cada miembro de los equipos pasa a acomodar una de las
letras. El equipo que termine primero y tenga el abecedario ordenado
correctamente, gana.
 Leer el abecedario en voz alta.

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DESARROLLO:
 Dictar palabras de un trabalenguas a los alumnos. Ejemplo: fly, flea, flue,
flee.
 Intercambiar libreta con un compañero, con la ayuda del profesor revisar
respuestas y calificar.
 Con la ayuda del diccionario, buscar el significado de las palabras que no
conozcan. Mostrar imágenes de cada una de ellas.
 Mostrar el trabalenguas:
“A fly and a flea flew into a flue,
Said the fly to the flea “what shall we do?”
“let us fly” said the flea
Said the fly “shall we flee”
So they flew through a flaw in the flue.
 Escuchar el trabalenguas y repetir en voz alta.
 Escribir las palabras “the” y “through”, notar la diferencia en su
pronunciación. Escribir más palabras y leerlas en voz alta para escuchar la
diferencia en pronunciación entre una y otra. Ejemplo: think, math, with,
teeth, etc.
 En binas, practicar el sonido de las palabras y del trabalenguas.
 En binas, pasar al frente a decir el trabalenguas en voz alta. Gana la pareja
que reciba más aplausos.
CIERRE:
 En binas, jugar memorama de vocabulario visto en las últimas clases.
 Decir los nombres de las cartas que vayan volteando en voz alta.
Sesión 2 INICIO:
 Dividir el grupo en dos equipos para jugar tic-tac-toe (el gato) de vocabulario
50’ visto en clases anteriores. Escribir el significado de las palabras en español, si
su respuesta es correcta trazar la “O” o la “X”.
 Leer las palabras en voz alta.
DESARROLLO:
 Mostrar imágenes de: nose, gnome, flesh, oil, boil, gum, butter. Leer las
palabras en voz alta, coralmente, repetir después del maestro.
 Con la ayuda del diccionario, buscar el significado de palabras que no
conozcan.
 Mostrar y escuchar tres o cuatro trabalenguas diferentes a los practicados en
clases anteriores. Ejemplo:
1. No nose knows like a gnome’s nose knows.
2. Freshly fried fresh flesh.
3. How much oil boil can a gumb oil boil if a gumboil can boil oil?
4. The batter with the butter is the batter that is better!
 Relacionar los trabalenguas con las imágenes correspondientes. Aclarar
significado de palabras en caso de ser necesario.
 Escuchar y repetirlos.
 En equipos de tres o cuatro integrantes practicar la lectura de los
trabalenguas.
CIERRE:
 Por equipos, pasar al frente a leer los trabalenguas.

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Sesión 3 INICIO:
 Mostrar imágenes del vocabulario de clases anteriores, repasar las palabras
50’ oralmente.
 Formar 3 o 4 equipos para jugar “Cups and letters”. Hacer 3 o 4 líneas de
alumnos (de acuerdo al número de equipos), en una mesa, apilar vasos de
plástico, uno para cada equipo. Procurar que cada equipo tenga un color de
vaso distinto para evitar que se revuelvan y confundan.
 Revisar que cada vaso tenga una letra escrita para deletrear las palabras del
vocabulario.
 Mostrar una imagen a los equipos, el primero de la fila de cada equipo corre
hacia la pila de vasos y deletrea la palabra correspondiente a la imagen. El
primer estudiante que levante la mano cuando termine de deletrear y tenga
la palabra correcta, gana punto para su equipo. El juego termina cuando
todos los estudiantes hayan tenido la oportunidad de participar.

DESARROLLO:
 Mostrar el abecedario y practicarlo.
 En parejas, escoger 2 de los trabalenguas vistos en clase.
 Escribir los trabalenguas en su libreta, seleccionar dos o tres palabras de
cada trabalenguas, practicar la pronunciación de las palabras y su deletreo.
 Monitorear y revisar la pronunciación y deletreo de las palabras.
 En binas, pasar al frente y dictar las palabras a sus compañeros.
Intercambiar sus libretas con otra pareja y revisar respuestas (las respuestas
son escritas en el pizarrón por el equipo en turno que las dictó).
 Una vez que hayan revisado que las palabras estén escritas correctamente,
adivinar de qué trabalenguas se trata y decirlo en voz alta.
 Gana el equipo que adivine los trabalenguas primero.

CIERRE:
 Mostrar (escribir o pegar en el pizarrón) todos los trabalenguas escogidos por
los alumnos, coralmente leerlos en voz alta.
 Voluntarios, pasar a leer un trabalenguas de su elección.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Flashcards.
Sitio: http://tools.atozteacherstuff.com
Sitio: http://puzzlemaker.discoveryeducation.com
Copias.
EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación. Concurso de trabalenguas.
Identificación del nuevo vocabulario.  Elegir varios trabalenguas.
Deletreo de palabras.  Definir las categorías del concurso; por
ejemplo: quién dice más trabalenguas
en menos tiempo, quién pronuncia los
trabalenguas con mayor fluidez,
etcétera.
 Elaborar una lista de los concursantes y
determinar los lugares que ocupará

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cada uno.

Practicar los trabalenguas elegidos para
el concurso.
 Participar en el concurso de
trabalenguas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 3. Del 21 al


ASIGNATURA Inglés GRUPO 4 TIEMPO
24 de enero.
Recrear juegos de
AMBIENTE SOCIAL COMPETENCIA
Literario y lúdico. lenguaje para decir y
DE APRENDIZAJE ESPECÍFICA
escribir trabalenguas.
PRACTICA SOCIAL Jugar con las palabras y leer y escribir con propósitos expresivos y
DE LENGUAJE estéticos.
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Determina el número de Explorar trabalenguas escritos.
palabras en un  Reconocer palabras contenidas en el nombre del juego tongue-
trabalenguas. twister.
Deletrea palabras.  Identificar propósito.
Dicta y escribe  Distinguir disposición gráfica.
palabras.  Identificar componentes textuales.
Leer trabalenguas en Escuchar la lectura en voz alta de trabalenguas.
voz alta.  Determinar el número de palabras en un trabalenguas.
 Hacer correspondencias entre lectura y escritura de palabras.
 Aclarar el significado de palabras nuevas.
Practicar la enunciación de trabalenguas.
 Leer trabalenguas en voz alta.
 Escuchar y discriminar universos de palabras con sonidos
específicos (tth, fph, ugh, etcétera).
 Repetir varias veces sonidos específicos para practicar su
pronunciación.
 Practicar fluidez.
Participar en la escritura de trabalenguas.
 Deletrear palabras de un trabalenguas.
 Dictar y/o completar escritura de palabras de un trabalenguas.
 Distinguir espacios entre palabras escritas a partir de sus
inicios y finales.
VOCABULARIO
Tongue twister, words, letters, sentences, spell, head, face, eye, nose, chin, cheek, tongue,
tooth, forehead, ear, mouth, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Jugar “Something on your forehead”. 5 o más voluntarios pasar al frente. Por
50’ turnos, pegar una imagen de alguna palabra correspondiente a alguno de los
trabalenguas en sus frentes.
 El grupo, o de manera voluntaria, decir el trabalenguas que se relaciona con
la imagen, el estudiante que está al frente, debe adivinar cuál palabra tiene
pegada.

DESARROLLO:
 Formar equipos de 4 o 5 integrantes, entregar pedazos de papel con los
trabalenguas (los trabalenguas están divididos en dos, tres o más partes,
según lo extenso que sean).

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 Ordenar los trabalenguas, con la ayuda del profesor, revisar el orden.


 Pegar los trabalenguas en una hoja de papel.
 Leer los trabalenguas en voz alta, por equipos.
 Escribir palabras con los sonidos /sh/, /s/, /t/ y /th/, revisar la diferencia en
pronunciación de esas palabras.
 Por filas, leer las palabras en voz alta.
 Escuchar y leer palabras y escribirlas en la categoría que corresponda según
su sonido. Ejemplo:
/t/ /th/ /s/ /sh/
Two Think Said Fresh
Flesh
 Con la ayuda del profesor, revisar las respuestas.

CIERRE:
 En binas, practicar la pronunciación de los trabalenguas.
Sesión 2 INICIO:
 Escribir la palabra weather en el pizarrón, preguntar su significado.
50’  Mostrar imágenes de los diferentes tipos de clima. Ejemplo: hot, cold, cloudy,
etc. https://www.mes-english.com/flashcards/files/weather_flash.pdf
 leer y repetir los climas en voz alta.
DESARROLLO:
 Entregar una hoja con un trabalenguas con espacios en blanco, para que los
alumnos lo completen con la palabra correcta al momento de escucharlo:

Wether the weather be fine


Or wether the weather be not.
Wether the weather be cold
Or wether the weather be hot.
We’ll weather the weather
Wether we like it or not.

 Contar las palabras y oraciones que tiene el trabalenguas.


 Coralmente, leer el trabalenguas en voz alta. Revisar la pronunciación de los
sonidos /t/ y /th/.
 Dividir el grupo en dos equipos, el equipo “A”, leer la primera línea del
trabalenguas, el equipo “B”, leer la segunda línea y así sucesivamente.
Practicar hasta que logren decirlo lo más rápido posible y sin
equivocaciones.

CIERRE:
 Escribir el trabalenguas en su libreta e ilustrarlo.
Sesión 3 INICIO:
 Jugar “Pictionary”. Dividir el grupo en dos equipos. Por turnos, un miembro
50’ de un equipo pasa al pizarrón a dibujar una palabra del vocabulario visto en
clase (previamente, el docente escribe las palabras en tarjetas).
 En equipo, adivinar el nombre del dibujo que su compañero realice en el
pizarrón. Gana el equipo que adivine la mayor cantidad de palabras.

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DESARROLLO:
 Mostrar una lista de palabras que riman y tienen casi la misma escritura
como los “minimal pairs”. Ejemplo: pig/big, peach/teach, dark/park, bay/pay,
etc.
 Practicar pronunciación de las palabras.
 Elegir una lista de palabras, con la ayuda del diccionario, buscar el significado
de aquellas que no conozcan.
 Con la guía del profesor, todo el grupo, crear trabalenguas. Ejemplo: A peach
teaches the peaches to teach.
 Escribir los trabalenguas en el pizarrón, practicar su pronunciación.
 Voluntariamente, pasar al frente a leer uno de los trabalenguas lo más rápido
posible.

CIERRE:
 Escribir e ilustrar los trabalenguas en sus libretas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Flashcards.
Sitio: https://www.mes-english.com
Copias.
EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación. Concurso de trabalenguas.
Pronunciación de palabras.  Elegir varios trabalenguas.
Identificación de trabalenguas por alguna de Definir las categorías del concurso; por
las palabras que contenga ejemplo: quién dice más trabalenguas
en menos tiempo, quién pronuncia los
trabalenguas con mayor fluidez,
etcétera.
 Elaborar una lista de los concursantes y
determinar los lugares que ocupará
cada uno.
 Practicar los trabalenguas elegidos para
el concurso.
 Participar en el concurso de
trabalenguas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Semana 4. Del 28 de
GRADO y
ASIGNATURA Inglés GRUPO 4 TIEMPO enero al 01 de
febrero.
Recrear juegos de
AMBIENTE SOCIAL COMPETENCIA
Literario y lúdico. lenguaje para decir y
DE APRENDIZAJE ESPECÍFICA
escribir trabalenguas.
PRACTICA SOCIAL Jugar con las palabras y leer y escribir con propósitos expresivos y
DE LENGUAJE estéticos.
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Determina el número de Explorar trabalenguas escritos.
palabras en un  Reconocer palabras contenidas en el nombre del juego tongue-
trabalenguas. twister.
Deletrea palabras.  Identificar propósito.
Dicta y escribe  Distinguir disposición gráfica.
palabras.  Identificar componentes textuales.
Leer trabalenguas en Escuchar la lectura en voz alta de trabalenguas.
voz alta.  Determinar el número de palabras en un trabalenguas.
 Hacer correspondencias entre lectura y escritura de palabras.
 Aclarar el significado de palabras nuevas.
Practicar la enunciación de trabalenguas.
 Leer trabalenguas en voz alta.
 Escuchar y discriminar universos de palabras con sonidos
específicos (tth, fph, ugh, etcétera).
 Repetir varias veces sonidos específicos para practicar su
pronunciación.
 Practicar fluidez.
Participar en la escritura de trabalenguas.
 Deletrear palabras de un trabalenguas.
 Dictar y/o completar escritura de palabras de un trabalenguas.
 Distinguir espacios entre palabras escritas a partir de sus
inicios y finales.
VOCABULARIO
Tongue twister, words, letters, sentences, spell, head, face, eye, nose, chin, cheek, tongue,
tooth, forehead, ear, mouth, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Escribir una lista de palabras “minimal pairs” en el pizarrón, para diferenciar
50’ la pronunciación de los sonidos /sh/, /s/. Ejemplo: mash/mass, shell/sell.
 Escribir en la libreta la lista de palabras, encerrar la palabra que escuchen.
Ejemplo:
 Leer las palabras en voz alta.

DESARROLLO:
 Mostrar imágenes de una concha y del mar y decir sus nombres en inglés.
 Escribir o pegar en el pizarrón el trabalenguas:

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She sells sea shells by the sea shore.


The shells she sells are surely seashells.
So if she sells shells on the seashore,
I'm sure she sells seashores hells.
 Señalar las palabras que tengan el sonido /sh/ y las que tengan el sonido /s/.
 Leer el trabalenguas en voz alta para los alumnos. De manera coral, leer el
trabalenguas.
 En binas, practicar el trabalenguas.
 Escribir o pegar en el pizarrón el trabalenguas:The thirty-three thieves
thought that they thrilled the throne throughout Thursday.
 De manera voluntaria, leer el trabalenguas en voz alta.
 Señalar las palabras que tengan el sonido /th/ y las que tengan el sonido /t/.

CIERRE:
 Escribir los trabalenguas en su libreta e ilustrar.
Sesión 2 INICIO:
 Formar equipos de 3 o 4 integrantes. Elegir varios trabalenguas de los vistos
50’ en clase.
 Escribir los trabalenguas elegidos por equipo en una hoja de papel.

DESARROLLO:
 Por turnos, en equipo, practicar los trabalenguas elegidos.
 Por equipo, elegir al o los compañeros que leen mejor y más rápido los
trabalenguas.
 El o los compañeros elegidos, escoger un trabalenguas para competir con
otros compañeros.
 Hacer una lista de los alumnos que competirán en el concurso de
trabalenguas.
 Elegir jueces para calificar a los concursantes.
 Todo el grupo, definir las categorías del concurso.
 Definir los lugares que ocuparán los concursantes en la competencia.

CIERRE:
 Todo el grupo, practicar los trabalenguas.
Sesión 3 INICIO:
 Escribir el nombre de la competencia en el pizarrón. Ejemplo: “Tongue
50’ Twister Challenge”.
 Presentar a los concursantes y los jueces.
 Leer las categorías del concurso; por ejemplo: quién dice más trabalenguas
en menos tiempo, quién pronuncia los trabalenguas con mayor fluidez,
etcétera.

DESARROLLO:
 Dar turnos de participación para la lectura de los trabalenguas.
 Hacer una etapa de eliminación.
 Los finalistas, leer los trabalenguas.
 Revisar las calificaciones de los jueces ante el grupo.

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CIERRE:
 Elegir al ganador, por medio de aplausos y con la ayuda de la calificación de
los jueces.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Flashcards.
Copias.
EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación. Concurso de trabalenguas.
Lectura de trabalenguas con fluidez y rapidez.  Elegir varios trabalenguas.
 Definir las categorías del concurso; por
ejemplo: quién dice más trabalenguas
en menos tiempo, quién pronuncia los
trabalenguas con mayor fluidez,
etcétera.
 Elaborar una lista de los concursantes y
determinar los lugares que ocupará
cada uno.
 Practicar los trabalenguas elegidos para
el concurso.
 Participar en el concurso de
trabalenguas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Date: __________________________
Score: ____________

English Assessment 4th Grade


January
Name:_______________________________________________________

1. Complete the tongue twisters with the words from the box.

carry dog watches better

A. If two witches were watching two __________________________.


B. A big black bug bit a big black _____________________________.
C. How many berries could a bearberry ________________________.
D. The batter with the butter is the batter that is _________________.

2. Read the tongue twisters and complete the table.

/t/ /th/ /s/ /sh/

“A fly and a flea flew into a “Wether the weather be fine


flue, Or wether the weather be
Said the fly to the flea “what not”.
shall we do?”

3. Read the tongue twister and answer the questions.

She sells sea shells by the sea shore.


The shells she sells are surely seashells.
So if she sells shells on the seashore,
I'm sure she sells seashore shells.

a. How many sentences are there in the tongue twister?:____________________

b. How many vowels are there in the third sentence?:_______________________

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Educación Primaria Inglés 2018-2019

Answer key

English Assessment 4th Grade


January
Name:_______________________________________________________

1. Complete the tongue twisters with the words from the box.

carry dog watches better

A. If two witches were watching two ______watches_____________.


B. A big black bug bit a big black _________dog_________________.
C. How many berries could a bearberry ____carry________________.
D. The batter with the butter is the batter that is __better___________.

2. Read the tongue twisters and complete the table.

/t/ /th/ /s/ /sh/

the weather/wether said shall

“A fly and a flea flew into a “Wether the weather be fine


flue, Or wether the weather be
Said the fly to the flea “what not”.
shall we do?”

3. Read the tongue twister and answer the questions.

She sells sea shells by the sea shore.


The shells she sells are surely seashells.
So if she sells shells on the seashore,
I'm sure she sells seashore shells.

a. How many sentences are there in the tongue twister?:_____four____________

b. How many vowels are there in the third sentence?:________eleven_________

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