Línea de tiempo sobre

Diferentes modelos
pedagógicos
tradicionales y
contemporáneos y sus
principales exponentes.
 Modelo pedagógico tradicional.

La pedagogía tradicional es aquella en

la cual todos los saberes en el niño
son transmitido, y su aprendizaje es SIGLO XVII- FRANCIA
mecanizado sin hacer en el ningún
cambio ni transformarlo en un ser
crítico, analítico ni reflexivo.
 -EL ESTUDIANTE JUEGA UN
PAPEL PASIVO. IGNACIO DE JUAN AMÓS
-EL MAESTRO ES EL
CENTRO DE L PROCESO DE
LOYOLA. COMENIUS
ENSEÑANZA.

SIGLO XVII - 1491 - 1549 - 1556 - 1632 - 1633 - 1641 -

Elaboró un sistema Se Envió a sus Escribió la

Escribió su
educacional, desarrolla religiosos a primera El camino de
obra gran
fundamentando la la crear guía para la la luz: concibe
didáctica la
estructura del proceso pedagogía escuelas en educación que:
cual señala
docente en la escuela. de los los de los niños ilustrando a la
el inicio de
Es de la orden de los jesuitas. diferentes en la edad humanidad
la teoría de entera, se
Jesuitas y a través de su lugares preescolar:
la elevaran los
orden, hizo aportes a la donde la escuela
enseñanza. niveles de
Pedagogía. Los jesuitas en fueran. materna.
su sistema de enseñanza, cultura y
moralidad en
tienen como rasgo más
el mundo,
notable la disciplina.
 JUAN AMÓS
COMENIUS JUAN JACOBO FEDERICO
ROSSEAU FROEBEL

1650 - 1762 - 1775 - 1811 -

escribe Rousseau El
Fundó la escuela Froebel entra a la
onmiscientífica, en la Emilio: consideraba a la
Discurso Universidad de
que mejoró sus define los educación como
sobre el Gotinga y estudia
métodos y la nuevos el camino idóneo
origen de Filosofía, cinco años
participación de los
fundament para formar
alumnos, lo que le hizo la después Froebel
os para una ciudadanos libres
conseguir mayores desiguald funda el Instituto
pedagogía conscientes de
éxitos en su aprendizaje ad entre educativo universal
y con ello convenció a renovada, sus derechos y
los alemán de
los maestros, reacios a acorde a los deberes en el
hombres . Griesheim que luego
cambiar de sistema, de nuevos nuevo mundo
la eficacia de sus que se estaba mueve a Keilhau.
tiempos.
procedimientos. gestando.
 FEDERICO
FROEBEL

1826 - 1837 - 1840 - 1843

Froebel publica su obra Froebel establece En 1840 para En 1843 se publica

"La educación del un kindergarten conmemorar los su libro “Cantos
hombre" y diseña una en Bad cuatrocientos maternales”, que
colección de 500 figuras Blakenburg, años de la son una serie de
de madera, estas Turingia, invención de la canciones que
completamente Alemania. En esta imprenta de buscan estimular los
geométricas y lógicas escuela se Gutenberg, sentidos de los
entre sí las cuales son trabajaba con Froebel lanza el niños desde los
utilizadas para la juegos, canciones, Kindergaten primeros meses de
enseñanza de las historias y universal alemán. vida.
matemáticas. manualidades.
 JOHAN JOHAN
PESTALOZZI PESTALOZZI

1780 1780 - 1800 - 1801 - 1805 -

E cribe la obra "Veladas de desarrolla un centro Escribe La Canción

un ermitaño" donde de enseñanzas y -Como de Swan"
plasma las experiencias formación de enseña en 1.826.
personales que tuvo en profesores en el Gertrudis
los centros académicos Castillo de Burgdorf, a sus
donde estudió. Esta era proyecto que continúa hijos-.
una obra didáctica que en Iverdon, y con el
exponía sus teorías de la cual alcanza un punto
reforma social a través de culminante en su
la educación. trabajo pedagógico.
 Estos fueron algunos
representantes de la
pedagogía tradicional.

SKINNER CONDUCTISMO

1938 - 1948 - 1953 - 1974 -

En 1948, en su (Mas allá de la

publicó, La conducta público la obra Ciencia
de los organismos: un novela libertad y la
y conducta humana en
análisis experimental Walden Dos, la que presento sus dignidad) resumió
sobre las leyes extendió esas principios de una su obra
descriptivas leyes a la forma más académica respondiendo a
empíricas del conducta de y, de hecho, a partir sus críticos en
aprendizaje tal como de ese ano no efectuó Sobre el
las personas y
se las observa en modificaciones conductismo.
las
ratas y palomas. substanciales a su
sociedades.
teoría.
 PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA.

Las "corrientes pedagógicas contemporáneas" se refieren a los movimientos

y/o teorías que se caracterizan por tener una línea del pensamiento e
investigación definida sobre la cual se realizan aportes permanentemente, y
que les dan coherencia, solidez y presencia en el tiempo a los discursos que
la constituyen.
JHON DEWEY.

(1859-1952) - 1896 - 1902 - 1905 - 1915 -

Es considerado como Abre sus puertas Es contratado por funda y preside la

el representante de la Dewey es
la Escuela la Universidad de Asociación
filosofía pragmática elegido
Laboratorio dela Chicago y Americana de
en la pedagogía. Es el presidente
Universidad de nombrado director Profesores
principal de la
Chicago dela Escuela de Universitarios.
representante de la American
Educación de la
“escuela activa” y de Philosophica
propia universidad,
la “escuela nueva”. l Society.
donde impartió
clases de Filosofía,
Psicología y
Pedagogía.
 JHON DEWEY. OVIDE DECROLY.

1938 - 1952 - - 1899

John Dewey patrocinó Según Decroly la finalidad de

con casi ochenta la Escuela es preparar al niño
Se dio
años publica dos siempre la causa de las cuenta de
ciencias del hombre para la vida social y debe ser
obras más, “Logic” iniciado en el conocimiento la urgente
(psicología, sociología,
y “Experiencie and antropología, etcétera) pero de su propia personalidad necesidad
Education”. poniendo al mismo tiempo (consciencia de su yo; de sus de crear un
en guardia a los educadores necesidades, aspiraciones, centro
contra la tentación de fines e ideales), y en el para niños
trasponer mecánicamente al conocimiento del medio
natural y humano en el que
especiales.
campo educativo resultados
científicos particulares. vive.
Los amargos recuerdos
de su paso por la
escuela primaria,
dejaron una profunda
huella en el ánimo de
Decroly, lo que dio
origen a que se
interesara
profundamente por la
MARÍA MARÍA
educación de la infancia OVIDE DECROLY.
de manera integral. MONTESSORI. MONTESSORI.

1907 - 1920 - 1906 - 1933 - 1950 -

Fundó la famosa Decidió Abandon Fue

École de Fue nombrado hacerse cargo ó Italia al nombrada
l'Ermitage en profesor de durante el día ser doctora
Bruselas que se psicología y de de 60
convirtió en el higiene
clausurad honoris
menores as sus causa por la
principal centro educativa de la
de difusión de las Universidad de
cuyos padres escuelas. Universidad
ideas y la práctica Bruselas. trabajaban. de
educativa Amsterdam.
decroliana.
 Hellen Keller es uno de los ejemplos
más notables de superación personal
ante las limitaciones físicas, en este
caso encarnado en una excepcional
mujer.
HELLEN KELLER HELLEN KELLER

1880 - 1888 - 1915 - 1921 -

Fundó Helen Keller

Nace Hellen Asistió al Instituto Realizó activas
Keller, luego International (Helen
Perkins para los Keller campañas en
de dos años Ciegos y también apoyo de las
Internacional), una
queda ciega. asistió a la Escuela clases
organización sin
Wright-Humason fines de lucro para trabajadoras.
para los Sordos en la prevención y
Nueva York. tratamiento de la
ceguera.
CARL ROGERS CARL ROGERS

1922 - 1939 - 1945 - 1956 -

Durante su penúltimo fundó un centro En 1945 fue profesor Se creó la

año en la universidad de Psicología y Asociación
independiente de
fue elegido entre una secretario ejecutivo
docena de estudiantes psicopedadogía en Americana de
Rochester (Nueva del Centro de Psicoterapeutas,
para participar en una
conferencia York), pasando Counseling de la y Carl Rogers fue
internacional de la luego a ejercer la Universidad de su primer
Federación Cristiana docencia en las Chicago, donde Presidente.
Estudiantil Mundial universidades de elaboró
que se realizaría en sistemáticamente sus
Ohio y Chicago.
China. teorías básicas
 PAULO FREIRE PAULO FREIRE

1947 - 1961 - 1964 - 1970 - 2000

inició sus
ejerció
promovió en viaja a tuvo entre sus focos
esfuerzos para la el denominado
como Ginebra, de atención
alfabetización «movimiento asesor donde prioritarios a quienes
de adultos, que de educación educativo trabajó en el se encuentran en los
durante los años de base», a la de Consejo márgenes de la
sesenta trataría vez que diversas Mundial de sociedad, a las
de llevar a la desarrollaba las Iglesias. personas que llevan
institucion
práctica en el su la peor parte en el
nordeste de
es, entre
metodología mundo en que
Brasil. educativa.
ellas la vivimos.
UNESCO.
 Modelo Tradicional Modelo Contemporáneo

1Uso de métodos 1Uso de métodos no

directos y autoritarios. directos, didácticos y
participativos.
2 se toma en cuenta la 2 Se utiliza la motivación
motivación externa, de forma externa,
apoyada en premios o apoyada en premios y
castigos, como intrínseca estimulada
reforzador del por la castigos como
aprendizaje. reforzador del
interacción social.
Aprendizaje.

A grandes rasgos, el método contemporáneo surgió como superación

del método tradicional.
 MODELOS PEDAGÓGICOS,
TRADICIONAL Y
CONTEMPORÁNEO.
LINEA DE TIEMPO.

Por: SANDRA MARIA GOMEZ SANTANA

MIGUEL ANTONIO HERAZO ÁLVAREZ
CARLOS ALBERTO MEDINA LOZANO
 CIBERGRAFIA

http://es.slideshare.net/Aleescobar05/modelos-pedaggicos-
tradicionales-vs-contemporneos
http://www.buscabiografias.com/bios/biografia/verDetalle/6105/Carl%
20Rogers
http://www.buscabiografias.com/bios/biografia/verDetalle/7709/Paulo
%20Freire
https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrome-
instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=biografia+de+comenios
https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrome-
instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=biografia+de+comenios
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev28/gomez.htm