VISION HISTORICA

DE LA EDUCACION
La educación en el siglo XIX

NOMBRE DE LA PROFESORA: Palmira

NOMBRE DE LA ALUMNA:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Psicopedagogía I
 España, segunda mitad del siglo XIX
La primera ley educativa en España fue la Ley de Instrucción Pública de 1857
conocida como Ley Moyano, de la época de Isabel II, durante el siglo XIX,
intentaba solucionar el problema de España, y su grave población analfabeta, la
cual se encontraba constantemente en situaciones de guerra, provocadas por las
guerras carlistas con el reinado de Isabel II.
Con la Ley Moyano, pues, se implantan definitivamente los grandes principios del
moderantismo histórico:
• gratuidad relativa para enseñanza primaria
• centralización(depende del ministerio de educación y docentes)
• uniformidad (igualdad)
• secularización (la separación el clero y el estado)
• libertad de enseñanza limitada
¿Cómo eran los maestros y maestras del siglo XIX?, ¿cómo
eran los colegios y las aulas?, ¿que áreas se impartían?,
¿qué metodología se aplicaba?, ¿que tipo de materiales se
empleaban?.
 Educación del siglo XIX
Así, en la instrucción primaria Para la enseñanza secundaria
• Bastaba con tener veinte años • El profesorado ostente la titulación
cumplidos correspondiente
• Poseer el título de Maestro • Se realice un depósito de fianza
La Primera Enseñanza era impartida en • Se proclame el sometimiento del
las escuelas y de manera gratuita. reglamento interno del establecimiento a
las disposiciones dictadas por el Gobierno.
Las mujeres ocupaban un papel pasivo donde no era común su culturización, por lo que
se usaron medios exclusivos para la mujer, creando materias específicas para ellas
dentro de la educación, con Magisterio como única titulación apta para las mujeres.

Clase baja Clase media Clase alta: institutrices

 CARACTERISTICAS DE LOS DOCENTES Y LAS AULAS
El número de maestros era mayor, pues las mujeres estaban muy recluidas en los hogares
dedicándose a ello y a su familia.
La vestimenta es típica del XIX:
-Faldas largas y pomposas -Corsés con camisas abombadas -Cinturones anchos o fajines
ajustados a la cintura.
Nada de escote o pantorrillas. -Moños altos y discretos. -Colores oscuros y nada de
maquillaje.
Era un factor muy importante que la imagen de la maestra fuese austera y poco llamativa.
Los hombres vestían traje o pantalones con chaquetas modestas, siempre guardando una rigurosa
austeridad.
Las aulas son más grandes o más pequeñas depende del nivel económico, las más pequeñas sean
rurales y de escasos fondos. Las aulas amplias y con numerosos pupitres de madera demuestran
un mayor nivel adquisitivo. Mapas, bolas del mundo y enormes enciclopedias eran los materiales
estrella junto con tinteros y papeles amarillentos. Las pizarras también tenían su importancia
 AULA RURAL
El maestro del pueblo probablemente ni siquiera tenga el título como tal, sin
embargo son los más sabios del pueblo los que se encargaban de esta
ardua tarea.
Aquí vemos los rudimentarios que eran los materiales usados.
Mapas antiguos, pizarras emborronadas de tiza, paredes frías y lúgubres,
bancos de madera desgastados y descoloridos. Éstas eran las aulas del
siglo XIX
 LINEA DEL TIEMPO
LA EDUCACION EN EL SIGLO XIX,1821-1867
 S. XIX Pierre Bourdieu menciona:
La democracia moderna se relaciona Que la educación Lleva en sí el futuro y en
particularmente con las revoluciones ella Radica “la condición mayor de acceso al
francesa y estadounidense, pero es ejercicio verdadero de los derechos del
hasta el siglo xix que se registra una ciudadano", con todo y las contradicciones
difusión amplia de la escuela pública de y posibilidades de acción que conlleva.
carácter laico, encargada de formar
ciudadanos por medio de una educación
básica gratuita a toda la población.
1810 1821-1867 1822
A partir de la Independencia Prevalece la idea de Se establece el laicismo
, se estableció el laicismo en el ámbito impulsar la educación en el ámbito educativo
educativo y en la educación se para formar una y la educación se
propuso formar ciudadanos, en el sociedad propuso formar
sentido de transmitir a las nuevas homogénea y ciudadanos, ciudad o
generaciones el patriotismo y la lealtad moderna nación que se
hacia la nueva nación que se constituía constituya.
Anthony Giddens considera que frente a los profundos efectos de
la globalización en las vidas e identidades de los ciudadanos, la
educación para la ciudadanía debe ocupar un lugar como tema
prioritario en las agendas de las sociedades actuales
1857 1867 1876
Se separa la iglesia del Se concibió la La educación se
Estado y la enseñanza educación como propuso incorporar a
toma un carácter libre y factor de orden y todos los mexicanos al
laico, con el objetivo de progreso, así como desarrollo del país y
fomentar valores patrios medio para integrar a lograr la unidad
mediante la creación de la sociedad y afianzar nacional.
símbolos, mitos y héroes la identidad nacional.

Michael Walzer sostiene que la Formación de ciudadanos es el

fin educativo fundamental y la función de la educación
escolarizada es la integración social de los
Futuros ciudadanos
La pedagogía
científica
 El nacimiento de la pedagogía científica
Actividad
El nacimiento de Para Herbart la educativa
la pedagogía pedagogía como Herbart diferencia
científica ciencia se basa tres momentos
Suele situarse en en la ética y esenciales
los albores del psicología
a)El gobierno
siglo XIX
b)La
instrucción(la
escuela)
c)La disciplina

La educación
El fundador de la para Herbart es
pedagogía acuerdo de la
científica Juan voluntad con
Federico Herbart las ideas éticas
El método de la pedagogía científica de María
Montessori
Se basa en la observación y la experimentación
individual, a través de la cual el niño/a
encuentra los estímulos suficientes para
desarrollarse de manera integral en un
ambiente adecuado.
Esta teoría propone el aprendizaje por rincones
temáticos de juego: dentro del aula se delimitan
diferentes espacios donde los alumnos pueden
realizar de manera simultánea numerosas
actividades de tipo cognitivo, manipulativo y
simbólico. La manera de organizar la clase
ofrece una gran variedad de juegos a los cuales
los niños pueden acceder de una forma abierta,
realizando actividades individualmente, con
otros compañeros o con el adulto
 El método de la pedagogía
OBJETIVO DEL científica de María Montessori Características del material
METODO montessoriano
Material didáctico Aísla una cualidad física
Que el niño desarrolle Que aliente la espontaneidad del constituido por un sistema
a máximo sus niño dándole libertad para
posibilidades en un de objetos agrupados según
desarrollarse en un ambiente que una cualidad física como
ambiente atractivo y favorezca su autodesarrollo y
motivador forma,color,dimensión peso
oportunidad de aprender y estatura
Auto corrector
El niño utiliza el material,
Estructurado comprueba la actividad
Se trata de una realizada, comprueba los
<<mecánica errores y se auto educa.
perfeccionada para Realista
entretener inteligente Es un error dar objetos en
1870: Nace en Chiaravelle, Italia miniatura lo ideal son
y gradualmente a los 1913: Empieza a difundir el
pequeños>> sencillos cotidianos y
método y la pedagogía científica accesibles para todos
del sistema Montessori Accesible
1952: Muere el 6 de Mayo en Donde el niño lo adquiera y
Noordwijk lo devuelva.
 Montessori desarrolla, a partir de sus consideraciones
acerca de la naturaleza del niño, de las características de
los materiales y de la conveniencia de un diseño
curricular integral, un proyecto de trabajo centrado en:

El desarrollo El desarrollo de
El desarrollo de la
sensorial diferentes formas de
función motora
lenguajes
El krausismo
 El krausismo

El Debe su Esta filosofía tuvo gran El krausismo

krausismo nombre al difusión en España, donde se funda en
es una pensador alcanzó su máximo una
doctrina postkantian desarrollo práctico gracias conciliación
que o alemán a la obra de su gran entre el
defiende la Karl divulgador, Julián Sanz del teísmo
tolerancia Christian Río, y a la Institución Libre (existencia de
académica Friedrich de Enseñanza dirigida por dios) y el
y la libertad Krause Francisco Giner de los panteísmo
de cátedra (1781-1832). Ríos, además de la (toda el
frente al contribución del jurista universo y
dogmatism Federico de Castro y todas las
o (ideas que Fernández. cosas son
no se dios.
 • IMPORTANCIA DE LA I.L.E (de la institución libre enseñanza
• La I.L.E era libre porque se trataba de un proyecto privado y de
orientación laica. Supone el movimiento intelectual y pedagógico
IMPORTANCIA más significativo de la. España Contemporánea.

• Las actividades de la I.L.E comienzan a aparecer en 1876 y a

desaparecer con el comienzo de la guerra civil en 1936.Su gran reto
ACTIVIDADES era de carácter educativo

• El movimiento es importante porque aglutina y está vinculado a

grandes intelectuales artistas, científicos, pedagogos… de la
época, bien de manera directa o colaborando en cursos o
MOVIMIENTO actividades educativas que la I.L.E llevaba a cabo.
 • En términos pedagógicos, la I.L.E será el canal de
recepción y difusión de las corrientes pedagógicas
TERMINOS europeas y de todas las aportaciones de la escuela
PEDAGOGICOS nueva.

• Factores que determinan desde su nacimiento

• Cuenta con dos raíces la de tipo filosófico y de
carácter administrativo y político
ORIGEN
 Principios pedagógicos
LIBERTAD DE CÁTEDRA Y CIENCIA
La I.L.E, quedaba reflejado la Constitución de 1876. La palabra
clave era, independencia de lo político, religioso e ideológico y
para poder investigar en los distintos ámbitos de la ciencia. El
profesor es el único responsable de lo que enseña
COEDUCACIÓN. Es un principio de ruptura e innovador que
provoca tensiones en la sociedad. Tiene 2 dimensiones:
Organizativa. Niños y niñas se han de educar juntos y compartir los
mismos espacios físicos.
Curricular. Tanto el currículo, como los métodos u organización ha
de ser común en niños y niñas

CONCEPTO DE EDUCACIÓN. Se pretendía desarrollar y educar

al alumno en una doble perspectiva: significado instructivo del
contenido y autonomía moral personal. El gran reto moral de la
educación será la autonomía y la instrucción en el conocimiento
 Perspectiva metodológica
Se trata de la organización de los elementos escolares
para producir una actitud cognitiva en los sujetos.
• Defendía los textos abiertos (libre elección),evitando
la memorización
• Los programas deben de irse formando de acuerdo a
la evaluación escolar, evitando los preestablecidos.
• Prefieren el método intuitivo, como perspectiva
metodológica; es decir la mente del que aprende tiene
que relacionarse con el objeto material de forma
directa.
• Defiende las excursiones escolares a distintos
recintos de carácter cultural, como estratégia
pedagógica
• Defienden el sistema cívico de organización, un
mismo contenido pero con distintos niveles a medida
que el individuo evoluciona