Universidad Mariano Gálvez de Guatemala

Dirección General de Posgrado

Facultad de Humanidades
Maestría en Educación con Especialidad en Docencia Superior
Curso: Pedagogía de la Educación Superior

Infografía
Los Pedagogos del siglo XX

ALUMNO:
 INFOGRAFIA
MARÍA MONTESSORI
Fue
Los Pedagogos del siglo XX
una educadora, pedagoga, científica, médica,
psiquiatra, filósofa, antropóloga, bióloga, psicólo
ga, devota católica,
feminista y humanista italiana. Fue la primera
mujer italiana que se graduó como doctora en
medicina.
Es difícil actualmente comprender el impacto que
tuvo María Montessori en la renovación de los
métodos pedagógicos a principios del siglo XX,

PAULO FREIRE

OVIDE DECROLY
Como propuesta pedagógica basada en el respeto por Fue uno de los mayores y más significativos
el niño y su personalidad con el objetivo de preparar a pedagogos del siglo XX. Con su principio del
los niños para vivir en libertad. Se opuso a la disciplina diálogo, enseñó un nuevo camino para la
rígida, apostando por crear un ambiente motivador con Pedagogo británico, fundador de la escuela relación entre profesores y alumnos. Sus ideas
grupos homogéneos basados en la globalización, la Summerhill. Inspirado en las ideas de Freud y influenciaron e influencian los procesos
observación de la naturaleza y la escuela activa. Wilhelm Reich, postuló una pedagogía libertaria. democráticos por todo el mundo.
Sus ideas se divulgaron gracias a su
obra Summerhill, un punto de vista radical sobre la
educación de los niños (1960). También fue autor

CÉLESTIN FREINET JOSEP ESTALELLA GRAELLS

LORENZO MILANI
Plasmó en la escuela los principios de una
educación por el trabajo y de una pedagogía En 1932 fue nombrado director del Instituto-Escuela de la
moderna y popular. Considera que los aprendizajes Generalidad de Cataluña, donde plasmó su sistema Fue creador de un método pedagógico de
se efectúan a partir de las propias experiencias, de metodológico propio y característico, al mismo que tiempo que educación muy distinta de los sistemas
la manipulación de la realidad que pueden realizar se preocupó por la preparación del profesorado siguiendo las tradicionales, que se convirtió en todo un
los niños, de la expresión de sus vivencias, de la nuevas directrices pedagógicas. Fue también presidente de la movimiento educativo laico a favor de los
organización de un contexto (de un ambiente) en el Societat Catalana de CiènciesFísiques, Químiques i pobres y en contra del fracaso escolar.
que los alumnos puedan formular y expresar sus Matemàtiques en el bienio 1933-1934. Murió en 1938, tras el
experiencias. inicio de la Guerra Civil Española.
EDOUARD CLAPARÈDE
CARLETON WASHBURNE
CARL ROGERS
Claparède defendía una educación activa de los
niños, animando a los profesores a que El sistema Winnetka es un plan creado por CarletonWashburne
Basó sus estudios en la importancia de la
observaran a sus alumnos y a partir de ahí cuyos fundamentos más relevantes son:
interacción comunicativa y empática humana, en
empezar a construir las clases. Con el concepto todos los campos sociales, incluyendo la
de educación funcional, sostenía que la educación Todo niño tiene derecho a vivir su vida.
educación, que según su concepción debía tener
ha de centrarse en actividades que satisfagan una El progreso humano depende del progreso del individuo.
como centro al educando, para lograr su
necesidad. La educación debía preparar para la Todo educando asimila concepto que le van a servir en su vida.
autorrealización.
vida. Lleva al alumno a una formación integral.

JEAN PIAGET
ALBERT EINSTEIN LAWRENCE STENHOUSE
Famoso por sus aportes al estudio de . Stenhouse afirma que las ideas pedagógicas se
Educar por métodos basados en el temor, la fuerza, la
la infancia y por su teoría constructivista del presentan como más importantes para la
autoridad, destruye la sinceridad y la confianza, y solo consigue
desarrollo de la inteligencia. identidad personal y profesional del profesor que
una falsa sumisión ” “ El arte supremo del maestro consiste en
Piaget demuestra que existen diferencias despertar el goce de la expresión creativa y del conocimiento” como algo útil para su actividad práctica. Esta
cualitativas entre el pensar infantil y el pensar premisa explica la separación entre teoría y
adulto, más aún: existen diferencias cualitativas El fomento de la creatividad, unido al espíritu crítico, eran práctica, y entre investigación y acción.
en diferentes momentos o etapas de la infancia. pilares del pensamiento educativo de Einstein,

ROSA SENSAT
LEV SEMENOVITCH VIGOTSKY
. Impulsó la escuela nueva.Se abandona el propósito Ausubel considera DAVID
que el AUSUBEL
aprendizaje por
de dar al niño el dominio del conocimiento en todo el descubrimiento no debe ser presentado como
La idea fundamental de su obra es la de que el opuesto al aprendizaje
orden de los estudios; se les tiene que poner en
desarrollo de los humanos únicamente puede por exposición (recepción), ya que éste puede
condiciones para adquirir el conocimiento cuando
explicarse en términos de interacción social. ser igual de eficaz, si se cumplen unas
haga falta. Excitemos la curiosidad, la alegría y la
colaboración activa del niño. características.

ANTON MAKARENKO
ALEXANDRE GALÍ
Se dedicó especialmente a la reeducación de niños
y jóvenes inadaptados. Su principio fundamental es
que la educación es un proceso que se produce con
esfuerzo y disciplina, y cuyo objetivo es el ejercicio
de una socialización eficaz y productiva.
IVAN ILLICH
Impulsó la escuela activa. Dirigió: EscolaVallpararís de Criticó laeducación escolar, la medicina profesional y de
Terrassa, Escuela Montessori, escuelas normales de la patente, el trabajo ajeno y no creador, y el consumo
Mancomunidad de Cataluña, escuelas de verano… “Crecen voraz de energía necesaria para el desarrollo económico
las ciudades y se vacía el campo”.Abandono del comunismo y como una negación de la equidad y la justicia social,
tendencia a capitalismos con amplias atenciones sociales. entre otros muchos temas.

FREDERIC SKINNER

La educación debe planearse paso a paso para obtener los

resultados deseados en el “modelado” del alumno. Diseñó
máquinas de aprendizaje, materiales didácticos en los que el
alumno podía avanzar solo en el conocimiento, recibiendo
estímulos que le guiaban en el proceso.
 Egrafía
 Trilla, J. (2002). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Editorial Graó,
España. Obtenido de:
http://maestrias.umg.edu.gt/moodle/pluginfile.php/144999/mod_resource/content/1/El_legado_peda
gogico_del_siglo_XX_para_la_escuela_del_siglo_XXI.pdf

 Franco Cambi (2005). Las Pedagogias del Siglo XX.Editorial Popular S.A. Obtenido de
https://es.scribd.com/doc/243337833/Pedagogias-Del-Siglo-XX-Parte-1-pdf

 Chávez J, Deler G y Suárez A. (2008). Principales corrientes y tendencias a inicios del siglo XXI de
la Pedagogía y la Didáctica. Obtenido de:
http://cit.uao.edu.co/docente/sites/default/files/repositorio/Principales%20Tendencias
%20Pedagogicas%20y%20didacticas%20-%20Siglo%20XXI.pdf