COLEGIO NUEVO GIMNASIO

III CONGRESO INTERNACIONAL DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

BOGOTÁ, SEPTIEMBRE 2, 3 Y 4 DE 2015

NOMBRE DEL CONFERENCISTA:

Astrid Cáceres . Secretaría de Integración Social
PAIS:
Colombia
TITULO DE LA CONFERENCIA:
De la segregación a la inclusión: transformar la educación desde los aprendizajes cooperativos. Una
mirada a la educación inicial
FECHA:
Septiembre 3 de 2015
OBJETIVO:
Dar a conocer la educación desde sus inicios a partir de los conceptos de segregación e inclusión.
La conferencia plantea la lucha contra la segregación social a través de sistemas educativos y los
sistemas de valores familiares. Así, se da inicio afirmando que desde la antigüedad la escuela segregó
a niños a partir de la creación de estereotipos que no se han podido romper los cuales han llevado a la
división de los niños según sus capacidades intelectuales, por lo tanto, los niños con discapacidades
eran considerados como una amenaza a la sociedad, como seres antisociales y en la mayoría de los
casos, tragedias para sí mismos y para los demás.

Un ejemplo de dicha segregación fue la “herencia” que dejó el modelo genetista eugenésico,
desarrollado por Burt y los test de coeficiente intelectual (IQ), ya que a partir de estos se establece una
selectividad en el modelo educativo, en el cual se dividía a los niños “inteligentes” de los “tontos”.
Estos estudios, le dejaron a las instituciones escolares la costumbre de establecer de antemano a
quiénes sí se les podía enseñar y a quienes no, lo que depuso como consecuencia que fuera el
coeficiente intelectual el determinante de la historia y el pronóstico educativo.

De esta forma, se puede afirmar que el modelo escolar pretende transformar a las personas en objetos
que van a un mismo ritmo, es por esto que divide la escuela en áreas, clases, y horarios determinados.
Así, también forman personas dispuestas a segregar de acuerdo al criterio de los maestros. Por esto,
cuando un niño con discapacidad ingresa al modelo escolar, no se sabe cómo debe ser calificado ni
cómo tratarlo, ya que las instituciones no son conscientes de que no todos los estudiantes tienen las
mismas capacidades ni habilidades.

Como conclusión, hay que afirmar que lo ideal no es adaptar al niño al sistema, sino transformarlo en
ambientes diversos, creativos y cooperativos, siempre teniendo en cuenta que los niños no deben ser
reconocidos por su discapacidad, sino por su esencia humana sin desestimar historia de vida.