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Encabezado: TIPOS DE EVALUACIÓN

Tabla de Identificación y Cuadro Comparativo de los Tipos de Evaluación

Adriana Zulay Villa Uribe

Universidad de Santander

Mayo 24 del 2020

Nota

Tabla y Cuadro de Tipos de Evaluación, Profesora: Mónica Rocío Ordoñez,

Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza, Universidad de Santander.

La correspondencia relacionada con este documento deberá ser enviada a:

adriz001@hotmail.com
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Actividad 1. Conceptualización
Evidencia1. Tabla de Identificación de Tipos de Evaluación
El Playón es una Institución Educativa ubicada en la ciudad de Medellín, de educación formal en los niveles de preescolar,
básica primaria, básica secundaria, media técnica, de carácter urbano, oficial, mixto con calendario A;  Creada bajo resolución Nª
014009 de Diciembre de 2015 y resolución Nª 001263 de 2017.
Tabla de Identificación de características de Evaluación
Institución Educativa: EL PLAYÓN
Tipos de evaluación que Principales Ejemplos de actividades Aspectos para mejorar en
se encuentra Características de ese tipo de realizadas en la institución el tipo de evaluación que se
Evaluación realiza

Diagnóstica En el colegio se aplica de

dos Formas:

Es la recopilación de Muchos profesores no

información útil para tomar
decisiones que faciliten y
mejoren el aprendizaje.
Con esta información el
profesor se entera de los
conocimientos adquiridos de
los alumnos en un área
Al inicio del año escolar los realizan esta actividad
profesores diseñamos una diagnóstica porque les toma
prueba escrita o un taller con mucho tiempo diseñarla; de
las competencias que los esta manera imparten nuevos
alumnos deben tener para el conocimientos que los alumnos
grado que se va a cursar. muchas veces no están
Generalmente la prueba capacitados para recibir, ya sea

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determinada para mejorar el
proceso de enseñanza-
aprendizaje de cada uno de los
estudiantes.
Se realiza finalizando cada
periodo escolar con una prueba escrita tipo Icfes terminando
escrita. Esta prueba sí posee
una valoración específica con
nota incluida.
Continua  Es un proceso que se debe
llevar a cabo durante todas las
etapas de aprendizaje del
estudiante. Ésta se entiende
como un proceso fundamental
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diagnóstica contiene temas del porque tienen vacíos o porque
grado anterior. se les ha olvidado y ahí es
donde comienzan las
dificultades de cada alumno,
para comprender nuevos
conceptos y aprendizajes.
Realizamos una prueba La prueba escrita muchas
veces no apunta a los
cada periodo, para analizar si requerimientos básicos que el
el estudiante obtuvo las estudiante necesita para saber
competencias necesarias de los si obtuvo o no, las
conocimientos adquiridos en competencias ó estándares de
ese lapso de tiempo. cada periodo.
En la institución los profes Poca Utilización de las TIC
realizamos continuamente para para que el estudiante pueda
aquellos alumnos que tienen estar más interesado en
dificultades de aprendizaje aprender.
talleres, actividades,
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para la enseñanza que aumenta correcciones de tareas, En ocasiones estas

la probabilidad de que sea corrección de evaluaciones, evaluaciones no se enfocan en
efectiva para el aprendizaje. La para que el estudiante tenga la las necesidades particulares de
evaluación continua permite a oportunidad de evaluarse cada estudiante y sus
los profesores manejar las continuamente y mejorar sus habilidades.
diferencias entre los conocimientos en cualquier
estudiantes en un aula de momento y autocorregirse.
clases, y por lo tanto también
se entiende como una práctica
inclusiva.
Cuantitativa Es un método de valoración La escala de Valoración No se debería enfocar a
que se basa en medidas Numérica de la institución El evaluar sólo contenidos, ya que
objetivas, a menudo mediante Playón está dada por: puede ser un mecanismo de
el uso de datos numéricos. A 1.0 – 2.9 (Desempeño Bajo) manipulación y control. Las
diferencia de la evaluación 3.0 – 3.9 (Desempeño Básico) evaluaciones deben estar
cualitativa, la cuantitativa no 4.0 – 4.5 (Desempeño alto) enfocadas en situaciones de la
se preocupa por la experiencia 4.6-- 5.0 (Desempeño vida real y que el estudiante
subjetiva de cada uno de los superior). pueda aplicar todo lo que
estudiantes. Este es el ejemplo de cómo aprendió en su vida cotidiana.
califica a sus estudiantes.
Cualitativa Es aquella donde se juzga o Cuando los profesores en la Las herramientas utilizadas
valora más la calidad tanto del institución permitimos que en la evaluación cualitativa
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proceso como el nivel de durante una evaluación los suelen ser más propensas a
aprovechamiento alcanzado de estudiantes puedan demostrar generar errores de todo tipo.
los alumnos que resulta de la que han entendido un tema Por ejemplo, con un estudiante,
dinámica del proceso de hablando sobre él y sus pueden entrar en juego factores
enseñanza aprendizaje consecuencias. como las emociones que tenga
Cuando al final de cada el profesor ese día, o el aspecto
periodo realizamos una físico del alumno. Entre otros.
coevaluación con cada uno de
los estudiantes valorando todo
el proceso educativo en el que
interviene el ser o los valores
de cada uno (disciplina,
puntualidad, actitud, aptitud,
etc)
Interna La evaluación interna debe La institución también Poco seguimiento y
recoger el grado de realiza una autoevaluación retroalimentación al proceso de
cumplimiento de la anual con todos los docentes y autoevaluación.
programación anual: resultados directivos de la institución
y organización y para saber que se debe mejorar Interviene la subjetividad de
funcionamiento. Tiene carácter para el año entrante a nivel varias personas involucradas
anual y el equipo directivo general, es un documento que en el proceso de

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debe de sacar las conclusiones
más importantes de
la evaluación.
Externa Pruebas Saber diseñadas
para (3°,5°, 9° y 11°), no
forman parte de la institución o los alumnos de estos grados
equipo interno de trabajo para
darle mayor validez y
objetividad.
Por Competencias La evaluación por
competencias es un proceso
mediante el cual un profesor
trabaja con un estudiante para
coleccionar evidencias
de competencia, utilizando los
estándares que definen
precisamente esas evidencias.
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envía Secretaria de Educación autoevaluación.
a la institución.
Son las pruebas escritas que Se debe mejorar los niveles
cada año se les deben aplicar a de desempeño de los
estudiantes, en las distintas
mencionados, para análisis de áreas evaluadas.
las competencias adquiridas en
cada área indicada.
El plan de área contiene En ocasiones se promueven
toda la información de los estudiantes al grado siguiente
currículos y las competencias sin haber cumplido a
por cada grado y de cada área cabalidad con las competencias
organizados por periodos, para de cada área.
que el estudiante pueda ser
promovido al año siguiente si
cumple con las competencias
indicadas.
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Evidencia 2. Cuadro Comparativo para la identificación de las diferencias de los tipos de evaluación
Cuadro Comparativo: Pruebas de Evaluación Masivas a Nivel Nacional e Internacional
Pruebas Internacionales
Tipo de Aspectos Características Ventajas Desventajas
Prueba
CIVED Se aplicó sólo en algunos países Esta prueba se Es muy limitada

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El Estudio El Estudio Educación
Educación Cívica
Cívica Esta prueba se realiza con el
fin de evaluar la preparación
de los estudiantes para
desarrollar un rol en la
ciudadanía.
Se utilizaron dos
instrumentos: uno de
conocimientos y otro sobre
actitudes.Se evalúan aspectos
como la Sociedad, Principios
Cívicos, Participación Cívica e ellos Colombia.
Identidad Cívica.
ICCS Tiene como Objetivo
El Estudio investigar las maneras en que
Internacional los jóvenes están preparados
de Educación para asumir sus roles como
Cívica y ciudadanos en el siglo XXI.
Ciudadanía El estudio informa sobre
los aprendizajes de los
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alumnos de 14 a 16 años realiza con el fin sólo se le desarrolla
La evalúa la asociación de evaluar la a los alumnos de
internacional para la evaluación del preparación de grado Octavo
logro educativo los estudiantes (10-14 años de edad
Se evaluó en 1999. para desarrollar aproximadamente)
Se aplica de forma presencial un rol en la y sólo en algunos países pocas vec
Es un cuestionario de 38 preguntas ciudadanía. en mayores de 16 a 18
y para los mayores son 43 preguntas. años. Además se
El ministerio de educación de cada realizó en el año 1999.
país decide dónde se aplica la prueba.
El segundo estudio (CIVED) se
realizó en 1999 en 28 países entre
 Se evaluaron asignaturas de Estudia Se evalúa
educación cívica y formación aspectos como el únicamente
ciudadana. conocimiento a estudiantes de 8°
Se evalúa a estudiantes de 8° grado cívico de los grado ó de 14 años.
ó de 14 años. estudiantes, sus
El primer estudio internacional de percepciones En Latinoamérica
educación cívica se aplicó en 1999 sobre el gobierno sólo se evaluaron 6

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estudiantes
PERCE, El objetivo es generar
SERCE Y informes que proveen
TERCE información sobre el
Primero, desempeño de los estudiantes
Segundo y latinoamericanos de primaria,
Tercer insumo para que los
Estudio profesores mejoren sus
Regional prácticas de enseñanza.
Comparativo Evalúa y compara los
y Explicativo. rendimientos alcanzados por
los estudiantes en Lectura,
Matemáticas y Ciencias
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(llamado CIVED), el siguiente ciclo y el estado, sus países.
fue en 2009 y posteriormente se actitudes hacia la
realizó ICCS 2016. La aplicación del convivencia Exclusivamente es
estudio será realizada durante los años pacífica de una herramienta de
2020 y 2021. diversos grupos consulta para los
 participaron 24 países de América, de la sociedad. gobiernos que no se
Asia y Europa aprovecha.
Para el Serce Evaluó lectura y Indaga sobre Para el Perce con
matemática e indagó por factores factores externos estudiantes de tercero y
asociados en los grados tercero y del aprendizaje. cuarto de primaria.
cuarto de educación primaria. Sirve como Y el Serce y Terce
En el Serce y Terce se evaluó base para realizar Estudiantes de
lectura, matemática y ciencias e programas de tercero y sexto grado
indagó por factores asociados en los mejoramiento de Solo se analizó las
grados tercero y sexto grado de la calidad áreas de matemáticas y
educación educativa. Lenguaje enn Perce.
El Perce se llevó a cabo en 1997 Insumo para Serce y Terce
Serce fue realizado entre los años que los Matemáticas,
2004 y 2008. profesores lenguaje
Terce está aún vigente y se realizó mejoren sus Y Ciencias.
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en el 2013. prácticas de Se realizó sólo en

Con la participación de 13 países enseñanza. países latinoamericanos
de América Latina y el Caribe
PIRLS Determinar en qué medida Estudiantes de cuarto grado, cada 5 Evalúa la Sólo se aplica a
los estudiantes de básica años a partir del 2001. comprensión de lenguaje y en cuarto
Estudio del primaria comprenden textos Colombia participó entre un grupo lectura y la grado.
Progreso literarios e informativos. de 35 países. En 2011 el país fue actitud frente a
Internacional Evalúa la comprensión evaluado junto con aproximadamente ella.
en Lectora, en el área de 55 países de distintos continentes. Utiliza textos
Competencia Lenguaje literarios e
Lectora informativos

PISA Tiene como propósito Identifica elementos que Analiza Sólo se realiza a
Programa principal evaluar en qué contribuyan al desarrollo de competencias, estudiantes de 15 años.
Internacional medida los jóvenes de 15 años competencias y sea posible establecer aptitudes y No tiene en cuenta el
de Evaluación de edad, sin importar el grado diálogos sobre los aspectos que debe conocimientos. contexto de cada
de que estén cursando, han atender la política educativa de los Cada que se estudiante.
Estudiantes. adquirido los conocimientos y países. evalúa hay un
habilidades esenciales para su Evalúa y compara que pueden énfasis diferente.
participación en la sociedad en hacer los estudiantes con lo que saben. La
las Se evalúan competencias en participación
competencias de lectura, lectura, matemáticas y ciencias. En Activa de
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matemáticas y ciencias cada aplicación se pone el énfasis en Colombia.

un área. Identifica
Colombia participó por primera vez áreas de
en PISA en 2006; en esa oportunidad desempeño en el
fueron 57 los países participantes. En que hay que
PISA 2009 este número se incrementó mejorar.
a 67 países, que representan el 87% de
la economía mundial. En 2012
también participan 67 países, entre
ellos Colombia.

TIMSS Tiene como propósito Fundamentalmente para desarrollar Recoge Sólo participan
El Estudio proveer información para competencias relacionadas con la información estudiantes de cuarto,
Internacional mejorar los procesos de solución de problemas y el complementaria séptimo y Octavo
de Tendencias enseñanza y aprendizaje de las razonamiento riguroso y crítico. para establecer grado.
en matemáticas y las ciencias Evalúa y compara lo que los cuáles son los Hay que esperar 4
Matemáticas y estudiantes saben. principales años para su aplicación.
Ciencias Las áreas de Matemáticas y factores que
Ciencias. inciden en los
En 1995 participaron estudiantes de resultados de los
séptimo y octavo grado. En 2007 estudiantes, lo
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estudiantes de cuarto y Octavo grado. que incluye

Se aplica cada 4 años a partir de aspectos de la
1995 implementación
Participan países de 5 continentes de los currículos
que se vinculan al estudio. en estas áreas,
para identificar
buenas prácticas
que aporten al
mejoramiento de
los sistemas
educativos.
Pruebas Nacionales
Tipo de Aspectos Características Ventajas Desventajas
Prueba
Saber 3°, Esta evaluación se aplica Es una evaluación estandarizada, Tienen en Son estandarizadas y
5° y 9° estudiantes de 3°, 5° y 9°; en realizada anualmente por el Icfes, con cuenta a personas no tienen en cuenta el
ella se evalúan las siguientes el fin de evaluar la educación básica con contexto particular de
áreas según los grados: 3° primaria y básica secundaria, y brindar discapacidades cada estudiante.
Matemáticas y Lenguaje. En información para el mejoramiento de  Permite Falta grado 4, 6°, 7°
5° y 9° Matemáticas, la calidad de la educación. realizar y 8°.
Lenguaje, Ciencias y Son pruebas escritas que se aplican seguimiento a la No se puede acceder
Competencias Ciudadanas. cada año en todo el territorio nacional. calidad el sistema a un reporte individual.
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educativo y
valorar los
avances y
establecer
programas y
políticas de
mejoramiento.
Saber 11° Se aplica a estudiantes de Mide la Calidad de los estudiantes Los resultados Los resultados
grado 11° de todos los de último grado. Se evalúan por que entregan son obtenidos por los
colegios del País. núcleo y componente flexible, se a nivel estudiantes ponen en
Está conformado por 5 realiza cada año al grado cuantitativo que entredicho la educación
pruebas: Lectura crítica, 11°.Requisito para ingresar a cualquier incluyen niveles impartida en cada
Matemáticas, Ciencias universidad o estudios superiores en el de desempeño y institución educativa.
Naturales, Sociales e Inglés. país. puesto obtenido, No se evalúan todas
Tiene dos componentes Los resultados se entregan en comparando las áreas.
adicionales: Competencias términos cuantitativos. Es una prueba 1000 estudiantes. Es una prueba
ciudadanas y razonamiento escrita. Monitorean la demasiado extensa y
cuantitativo calidad de la extenuante.
educación por
medio de esta
prueba.

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Saber Pro Es el Exámen de Estado de
la Calidad Superior, Saber
Pro. Es un instrumento
estandarizado para evaluar la
calidad externa de la
educación Superior.
Las preguntas están
enfocadas según el programa
Académico o la Carrera que se
cursa.
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Se genera
resultados
individuales.
Evalúa competencias consideradas Incentiva que Deja de lado muchos
como fundamentales para los futuros las instituciones saberes aprendidos
egresados de un programa en desarrollen u durante la formación
formación. ofrezcan académica en cualquier
programas de alta programa Académico.
calidad. Se enfoca en evaluar
al estudiante en sus
Posee un alto conocimientos y su
componente parte profesional y se
investigativo y olvida de lo social y lo
técnico. personal.
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Encabezado: TIPOS DE EVALUACIÓN

REFERENCIAS

Agencia de la Calidad de la Educación. (21 de 01 de 2010). Estudio Internacionales.

Recuperado el 24 de 05 de 2020, de https://www.agenciaeducacion.cl/estudios/estudios-

internacionales/estudios-desarrollados/

Cruz, F. A. (03 de 11 de 2013). Evaluaciones Educativas Internacionales. Recuperado el

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CVUDES. (2010). Evaluación para la Educación. Recuperado el 24 de 05 de 2020, de

https://aulavirtualew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.011.EATE/cap1/Capitulo_Complet

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educativa/
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