EVALUACION DE APRENDIZAJES MEDIADOS POR TIC

ELECTIVA. ACTIVIDAD No.1

GERSON MIGUEL CORDOBA MURILLO

DOCENTE:
JORGE LUIS ESCOBAR REYNEL

UNIVERSIDAD DE SANTANDER (CVUDES)

ESPECIALIZACION TIC PARA LA ENSEÑANZA
MODULO ELECTIVA: EVALUACION DE APRENDIZAJES MEDIADOS POR TIC.

2022
 INTRODUCCION

Es bien sabido por todos los actores que hacen parte de procesos, la importancia
de la evaluación cómo un mecanismo de mejora y mayor aprovechamiento de las
habilidades y recursos disponibles, en este caso, en el ámbito educativo.
El contexto en el cual se hará el análisis es: La institución educativa Manuel Elkin
Patarroyo, en la ciudad de Cali. Esta institución está ubicada en lo que se conoce
en la ciudad de Cali como el distrito de agua blanca, de estrato socioeconómico 1-
2, barrio Calimio decepaz, esta institución cuenta con única sede, con población
de estudiantes más bien reducida. En sus dos jornadas cuenta con
aproximadamente 450 estudiantes. Tiene todos los niveles, de preescolar hasta
grado undécimo. Es de rescatar que el colegio en cabeza de sus directivas
propende siempre por la mejora en los procesos académicos, es así como
contrata con empresas especializadas en este aspecto, las cuales le brindan
asesoría, no solo en parámetros académicos, sino también en la elaboración,
realización y calificación de pruebas, tipo saber, para toda la comunidad
estudiantil.
Según, documentos leídos sobre las diferentes formas de evaluación, puedo
concluir que, la institución en la cual laboro está enmarcada o realiza dos tipos de
evaluación, una es la EVALUACION SUMATIVA Y también la INTERMEDIA O DE
REFERENCIA. La evaluación sumativa, porque a mi parecer esta la aplican casi
todas las instituciones en Colombia y mi institución no es la excepción, pues está
compuesta por tres periodos, en los cuales, al final de manera cuantitativa se da
una nota que corresponde a las diferentes actividades propuestas durante el
periodo, de todas formas esta clase de evaluación tiene su ventaja y también su
desventaja, pues aduce según documento leído, “es la forma de saber que ha
aprendido y que no” y yo pienso, tomando como referencia vivencias propias y
también anécdota contada por el maestro JORGE, que esta forma o clase de
evaluación es necesaria, pero debería estar complementada con actividades,
prácticas en contexto, de tal manera que pueda evidenciar avances significativos
de lo que se quiere transmitir por parte del docente y no tener que llegar al final a
promediar en la mayoría de casos cuantitativamente los procesos.
También digo que la institución en la cual laboro maneja el tipo de evaluación
INTERMEDIA O DE REFERENCIA, porque según los autores “evalúa el
rendimiento de alumno por intervalos de tiempo“ y si, en la institución el proceso
evaluativo, está divido en tres periodos, en los cuales, al final de cada uno, se da
una valoración y se hace un análisis del proceso, no solo del alumno, sino también
del grupo y de la institución a nivel general. Notamos también que esta va ligada a
la evaluación sumativa, por eso, la traigo a colación dado la conexidad entre ellas.
(HILL, 2018).
 TABLA DE IDENTIFICACION DE CARACTERÍSTICAS EVALUATIVAS EN MI
INSTITUCION

TIPOS DE CARACTERÍSTICAS: EJEMPLOS DE ASPECTOS PARA

EVALUACION: En la institución Manuel ACTIVIDADES: MEJORAR EN EL
Teniendo como Elkin Patarroyo, se  Elaboración y TIPO DE
referencia los realizan actividades ejecución de EVALUACION QUE
lineamientos y evaluativas, aplicando formatos tipo SE REALIZA:
estándares dados los lineamientos auto evaluación: El sistema evaluativo
por parte del propuestos por el MEN, Estos deben ser de la institución puede
estado, la en la cual, se aplican resulto por mejor en:
institución Manuel parte de los  Ser más
criterios de evaluación
Elkin Patarroyo, inclusivo: no
tales como: estudiantes , en
se enfoca en tienen una
estrategias, que  Aspecto el cual debe
comportamenta contestar metodología
evidencien
les: se le da una preguntas para atender la
avances en el
gran relacionadas con población con
proceso
pedagógico de importancia en su capacidades
enseñanza- el proceso de comportamient diferentes.
aprendizaje, evaluación, o  Aprovechar de
teniendo en dado el  Se realizan mejor forma
cuenta, más el contexto en el actividades de las asesorías
resultado, que cual se ubica la superación: en dadas por los
los procesos institución. esta se incluyen organismos
formativos como  Se aplican actividades ya externos, en lo
lo dice el libro procesos de propuestas, en relacionado
LEM CAP 1.4: La auto las cuales el con las pruebas
mayoría de las evaluación: esta estudiante saber, para
clasificaciones y tenga alguna nadie es un
la realiza el
tipologías de la secreto que , a
estudiante, con dificultad.
evaluación se los colegios los
parámetros  Realización de
fundamentan mide el estado
directa o propuestos. pruebas tipo
 También se saber: estas son de acuerdo al
indirectamente en
aplica la elaboradas por desempeño de
la problemática
objetivos- hetereo maestros y en sus estudiantes
proceso- evaluación: en muchas de pruebas
resultados, y en la cual se ocasiones por propuestas
las relaciones dialoga sobre y entidad externa. para tal fin.
directas con el se le hace ver,
dominio, efectos y las posibles
formas de trabajo. fallas en el
Los diversos tipos proceso
de evaluación lo académico,
que hacen es para mejorar.
privilegiar a unos
 También se
de los tres
mantiene
componentes:
informado al
(TYLER, 1942)
 padre de
familia, como
actor, dinámico
de los procesos
académicos de
los estudiantes.
 Flexible: No
solo tiene
factores de
evaluación
cuantitativa,
sino que
también evalúa
otros aspectos,
que pueden
influir en el
proceso.
Problemáticas
socio-
familiares.
 En la institución
también se le
da mucha
relevancia a las
pruebas tipo
saber,
preparadas
parte por
maestros de la
institución y
otra por un
ente exterior.
 CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS DIFERENTES TIPOS DE PRUEBAS
APLICADAS, NACIONAL E INTERNACIONAL.

NOMBRE PRUEBACARACTE
VENTAJAS DESVENTAJAS ORDEN
PRUEBA RISTICA

Es una prueba De igual forma En algunos casos,

estandarizada ofrece dos tipos se le abona que
que tiene de prueba para tenga pruebas
diversos permitir que las para personas
objetivos: personas con con alguna
-Información discapacidad discapacidad,
sobre las puedan pero también,
competencias presentarla, debería de tener
que desarrollan ajustadas a la pruebas según el
los estudiantes discapacidad que contexto en el
evaluados presenta el cual se realiza . NACIONAL
SABER 11
-Indicadores de estudiante.
calidad (Geard, 2021) Algunas veces no
-Referencias está alineada con
estratégicas para las temáticas que
la formulación de preguntan en
políticas pruebas
educativas y internacionales.
prácticas
pedagógicas,
entre otras
(Geard, 2021)

Exámenes de Nos brindan Los ECAES han

Calidad de respuestas y un respondido más
Educación panorama claro al interés del
Superior una sobre nuestro Estado, y
prueba de alcance de concretamente
conocimientos competencias, y del ICFES, que a
aplicada en con los los del país y la
Colombia a los resultados que comunidad
estudiantes que obtengamos de educativa.
están en los estas pruebas
ECAES-SABER últimos podremos Más allá de eso, NACIONAL
PRO semestres de reflexionar y los Ecaes han
carreras tomar acciones sido un producto
profesionales. de mejora para aceptado por las
pulir nuestras IES, pero no
competencias. liderado ni
(BLOG, 2020) apropiado por
ellas.
(COLOMBIANA,
2010)
 Pruebas saber prueba Saber Ty .En el ultimo año
Tyt son pruebas T, es se realizaron de
que miden tanto un examen que manera virtual,
a las debe presentar pero el sistema
Instituciones de todos los al inicio no
Educación estudiantes funciono .
Superior (IES) de próximos a
forma general graduarse de sus También al
como a los estudios técnicos hacerlo de
estudiantes de profesionales o manera virtual
forma individual tecnológicos. ... en todo el país, NACIONAL
PRUEBAS Ty T
generando datos Este examen es abran
de vital de estudiantes que
importancia. gran importancia no podrán ser
(BLOG, 2020) puesto que evaluados.
indica el nivel de
desarrollo de los
conocimientos y
habilidades de
los estudiantes.
(Geard, 2021)

La prueba Una desventaja,

El nombre PISA
PISA ayudaría a es que, nos
corresponde con
tomar decisiones colocan a
las siglas del
en materia competir, con
programa según
educativa, ya sistemas
se enuncia en
que no se evalúa educativos de
inglés:
al alumno, sino al países
Programme for
sistema de educa desarrollado y
International
ción y se por diversas
Student
compara con el razones ,
EVALUACION Assessment, es
rezago de los siempre INTERNACIONAL
decir, Programa
PISA para la
países que ellos(países
pertenecen a la desarrollados)
Evaluación
OCDE. (IMAGEN, ocuparan los
Internacional de
2021) primeros lugares,
Alumnos.
(Assessing entonces a mi
Scientific, 2006) parecer, no se
mide con el
mismo racero.
 El objetivo de Además de Antes que
Evaluar para ofrecer desventaja, le
Avanzar 3° a 11° herramientas de veo ventajas, ya
es ofrecer un
acceso que se nota que
conjunto de
herramientas de voluntario para el ministerio de
uso voluntario apoyar y educación
para apoyar y acompañar los acertado o no,
acompañar los procesos de esta tratando de
procesos de enseñanza de los implementar
enseñanza de los docentes, es mecanismos de
docentes. (ICFES,
disponer de un mejora, para la
2021)
menú flexible población
EVALUAR
para su uso, de estudiantil de
PARA NACIONAL
tal forma que en Colombia.
AVANZAR la actual
situación en el
quehacer y
dinámica misma
de la clase, se le
facilite al
docente y al
estudiante el
acceso. (ICFES,
2021)
 CONCLUSION

Después de desarrollar esta actividad, me doy cuenta de los cambios y las

diferentes estrategias, no solo a nivel de las instituciones educativas locales, sino
también de las naciones y organizaciones, a nivel mundial, lo que puedo
evidenciar es que, propenden por una evaluación, en la cual todos, buscan un fin,
algunos para corregir viejas prácticas y otros de manera diagnostica, incluso para
mostrar su poder y desarrollo educativo ante las demás naciones, pues algunas
de las pruebas analizadas, no miden con el mismo racero, sobre todo las
internacionales, pues al ser países desarrollado, invierten gran parte de su
presupuesto, en educación, cosa que no pasa, en los países subdesarrollados,
entre ellos Colombia, la inversión en educación es más bien poca.

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