Evaluación diagnóstica
TIPOS
ALAIN YESID
La evaluación diagnóstica es una
DE EVALUACION
HURTADO BORRERO V SEMESTRE
herramienta que sirve para analizar los
conocimientos previos de los alumnos
en relación a una materia que va a
comenzar a estudiarse. Conocida
también como evaluación inicial,
puede aplicarse en cualquier tipo de
contexto educativo, aunque
normalmente se utiliza sobre todo
dentro de las enseñanzas regladas.
Características
 Es un subtipo de la evaluación
formativa
 No sirve para poner nota
El objetivo principal de la
evaluación diagnóstica no es
calificar el trabajo de los
estudiantes con una
puntuación numérica, ni
decidir si tienen los
conocimientos necesarios
como para pasar de curso.
 Ayuda a generar aprendizajes
significativos
 Deben utilizarse diferentes
herramientas
 Debido a que no se trata de un
proceso de evaluación
habitual, y a que es necesario
descubrir distintos tipos de
Evaluación Formativa Evaluacion Sumativa
La evaluación formativa es un proceso
implicado en la educación que consiste
en examinar los procesos de
aprendizaje de los alumnos, de tal
manera que se pueda intervenir en la
metodología utilizada en la clase para
mejorar la comprensión de los temas
tratados dentro del aula.
Características
 Requiere establecer una serie
de metas para el proceso de
aprendizaje
 Los estudiantes deben asumir
la responsabilidad de su
aprendizaje
 La evaluación formativa parte
de la idea de que los alumnos
tienen que jugar un papel
activo dentro del contexto de
la educación.
Identifica los pasos necesarios
para llegar al objetivo
Mediante las herramientas de
la evaluación formativa, los
alumnos pueden identificar en
qué punto se encuentran y qué
tienen que hacer para alcanzar
los objetivos educativos.
 Es individual y cualitativa
Frente a los modelos
La evaluación sumativa tiene como
función determinar el grado de
consecución que un alumno ha
obtenido en relación con los objetivos
fijados para un área o etapa. Se realiza
habitualmente, por tanto, al final de un
proceso de enseñanza-aprendizaje, y se
vincula a las decisiones de promoción,
calificación y titulación.
Caracteristicas
 Momento de realización
Debido a su naturaleza, este
tipo de evaluación del
rendimiento debe hacerse al
final de un ciclo en el proceso
educativo. Esto puede ocurrir
de distintas maneras:
realizando un examen al
terminar cada tema, en forma
de examen final o mediante
una prueba al final de todo un
ciclo educativo
 Medición del logro de los
objetivos de la educación
Para poder determinar qué tan
efectivo ha sido un proceso de
educativo, las personas
encargadas de realizar una
evaluación sumativa tienen
que basarse en los objetivos
descritos para el mismo.
Conclusion
La Evaluación Forma Parte Del
Proceso De Aprendizaje, De Todo
Aprendizaje Y De
Todo Individuo. Evaluamos y somos
evaluados constantemente, forma parte
de nuestra
vida cotidiana, es una forma de
conocer y de ser valorados por otro, La
forma de evaluar y la forma de ser
evaluado es fundamental y quizá se
debería dirigir la atención hacia la
forma en que se evalúa la actividad
académica, sería muy conveniente ser
conscientes de ello para hacer de la
evaluación uno de los motores
principales del aprendizaje escolar.
Efectivamente se evalúa para poder
aprender, pero es verdad también que
se aprende y se es evaluado por ello lo
cual viene a decirnos claramente que
sin evaluación el proceso de
aprendizaje no se entendería y que sin
un proceso
de aprendizaje la evaluación no
existiría.
conocimientos, el profesor
debe ser capaz de usar
distintos tipos de técnicas y
procedimientos para averiguar
qué saben exactamente los
alumnos antes de comenzar a
impartir el temario.
evaluativos más tradicionales,
la evaluación formativa tiene
en cuenta todos los aspectos
que pueden influir en el
proceso de aprendizaje de un
alumno e.
 Foco tanto en los alumnos
como en el sistema
 Pueden incluir datos
cualitativos además de
cuantitativos
 Suelen transformarse en datos
concretos
 Puede ser presencial o en línea