PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

SEMINARIO: EVALUACIÒN INTEGRAL BASADA EN COMPETENCIAS

FACILITADOR:

SERGIO CASTILLO PÈREZ

PARTICIPANTE :

NIDIA PALMA

8-281-119
 Introducción

La Educación es un campo de constante evolución, la cual exige a los docentes una reingeniería que
nos permita ver nuestras fallas y reconocer nuestros errores, debemos renovarnos y
actualizarnos en el uso de nuevas tecnologías para poder ayudar con más ahínco a nuestra razón
de ser “El Estudiante”.
Esté seminario: LA EVALUACIÒN INTEGRAL BASADA EN COMPETENCIAS, me ayudará a aprender
conceptos nuevos de Evaluación, Competencias y uso de Herramientas para evaluar correctamente
en los tres momentos: diagnóstica, formativa y Sumativa de una manera diferente y utilizando las
nuevas tecnologías de aprendizaje.
Como docente deseo prepárame y desarrollar todas mis capacidades, habilidades, destrezas y
actitudes para intervenir en la orientación Integral del Estudiante día a día.
En este Portafolio voy a plasmar el desarrollo de los temas y todas las evidencias de lo aprendido.
 DIA 1
Concepto propio de la evaluación por competencia.
¿Qué es Evaluar?

Es un proceso sistemático que nos lleva a alcanzar los objetivos propuestos.

Glosario de términos relevantes:

Cinco palabras claves:
o Cognición: es la habilidad que tenemos para asimilar y procesar los datos que nos llegan de diferentes vías
(percepción, experiencia, creencias) para convertirlos en conocimiento.

o Competencia: se define como el conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas,

psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una
actividad o una tarea.

o Evaluación Procesual: consiste en la valoración a través de la recogida continua y sistemática de datos, del
funcionamiento de un centro, de un programa educativo, del proceso de aprendizaje de un alumno, de la eficacia
de un profesor, etc.

o Evaluación Final: consiste en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un periodo de tiempo previsto
para la realización de un aprendizaje, un programa, un trabajo, un curso escolar, etc. o para la consecución de
unos objetivos.

o Metaevaluación: Es un juicio de valor sobre la evaluación.

o Autoevaluación: consiste en darle al alumno el poder de determinar el grado de corrección de su propio

trabajo.
o Calificación: Asignar a alguien un grado de una escala establecida, mediante una denominación o una
puntuación, valorando el nivel de suficiencia o insuficiencia de conocimientos o formación mostrados en un
examen, un ejercicio o una prueba.

o Coevaluación: consiste en la evaluación del desempeño de un alumno a través de la observación y

determinaciones de sus propios compañeros de estudio.

o Criterio: se denomina el principio o norma según el cual se puede conocer la verdad, tomar una determinación,
u opinar o juzgar sobre determinado asunto.

o Desempeño: es el resultado expresado por la dedicación, capacidad y el esfuerzo individual y/o colectivo,
siendo medible para acompañar y observar lo realizado, como positivo o negativo, y en este marco surge la
posibilidad de trabajar sobre formas para mejorar, así como para detectar problemas que puedan estar
deteriorando o limitando el rendimiento.

o Diagnóstica: Antes de iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje, debemos realizar una primera evaluación
también llamada evaluación diagnóstica, para verificar el nivel de preparación de los alumnos para enfrentarse
a los objetivos que se espera que logren.

o Escala descriptiva: refleja las actitudes que se pretenden evaluar; valora en forma descriptiva, sobre la
escala gráfica, la presencia de las variables y sus indicadores, en función de los intervalos que el docente cree
conveniente seleccionar.

o Escala numérica: El docente marca en las casillas correspondiente el número que indica el grado hasta donde
se presenta la característica o rasgo que se ofrece en forma de indicador; se asignan valores generalmente de
1 a 5, se utiliza una clave común de 5 excelente a 1 deficiente.

o Escala Interpretativa: Las evaluaciones son gráficas. Estas se señalan con puntos y descripciones precias.
Deben estar bien estructuradas.

o Evaluación: es un proceso continuo y personalizado dentro del sistema de enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo
es conocer la evolución de cada estudiante para, si es necesario, adoptar medidas de refuerzo o de
compensación para garantizar que se alcanzan los objetivos educativos definidos para su nivel.
o Evaluación Inicial: Antes de iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje, debemos realizar una primera
evaluación también llamada evaluación diagnóstica, para verificar el nivel de preparación de los alumnos para
enfrentarse a los objetivos que se espera que logren.

o Formativa: Es un proceso por el cual Docentes y Estudiantes recogen evidencias del aprendizaje para tomar
decisiones a tiempo de ¿cómo seguir avanzando?

o Heteroevaluación: hace referencia a aquellos procesos de evaluación realizados por personas distintas al
estudiante o sus iguales.

o Indicador de Logro: es una señal que marca cuánto han aprendido los alumnos.

o ítems Objetivas: Las pruebas objetivas están elaboradas con ítems de base estructurada, es decir, las
respuestas no dejan lugar a dudas respecto a su corrección o incorrección, el estudiante trabaja sobre una
situación a la que aporta respuestas concretas.

o Items Observación: Se refiere al resultado obtenido por la persona estudiante después del proceso, a un
producto; los datos se registran observando a un objeto concreto.

o Paraevaluación: todo proceso de evaluación que va más allá de la simple comprobación.

o Rúbrica: son guías precisas que valoran los aprendizajes y productos realizados. Son tablas que desglosan los
niveles de desempeño de los estudiantes en un aspecto determinado, con criterios específicos sobre
rendimiento. Indican el logro de los objetivos curriculares y las expectativas de los docentes.

o Sumativa: Su objeto es conocer y valorar los resultados conseguidos por el alumno al finalizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Post Test
C Q
El concepto Evaluación orientado a la Educación
ha variado. De ser solo rendimiento del
estudiante hasta Proceso continuo consiste en
lograr los objetivos, hacer juicios y tomar
decisiones.
Conozco los tres momentos de la evaluación
educativa: Diagnóstica, Formativa y
Sumativa. Necesito conocer más sobre cada uno
de estos momentos y la relación que guardan con
la Evaluación Inicial, Evaluación Procesual y
Evaluación Final.
¿Qué es la evaluación integral por
competencias?
¿Cuáles son los 3 momentos de la
evaluación educativa que se aplica a una
asignatura?
¿Qué herramientas o instrumentos de
evaluación conoces para cada uno de
estos 3 momentos de la evaluación?
A
Es el desempeño de la estudiante fundamentada
en la actuación integral de la persona ante
situaciones y problemas del contexto. Hay varios
aspectos que dan significado a esta evaluación
Cuando el estudiante se enfrenta a situaciones con
problemas, se recopilan evidencias, se puede
llegar realimentar en proceso continuos de
mejoramientos. La E.I.C tiene carácter Formativo y
carácter Sumativo. En el primero busca potenciar
los saberes del estudiante para el desempeño. El
segundo, tiene relación con los resultados.
La Evaluación Diagnóstica guarda relación con la
Evaluación Inicial. Se dà al inicio proceso de
enseñanza Aprendizaje.
La Evaluación Formativa guarda relación con la
evaluación procesual. Se puede dar en cualquier
momento del proceso de enseñanza Aprendizaje.
La Evaluación Sumativa guarda relación con la
Evaluación Final. Al final se meden los resultados.
Evaluación Diagnóstica
Individual: Asociación de ideas, Elaboración de
Definiciones Provisorias, Identificación de Valores
e identificación de personajes.
Grupal: Lluvias de Ideas, Eslogan, Cuchicheo,
Preguntas Exploratorias y CQA.

Las Competencias se redactan utilizando un
verbo, un contenido y una condición.
Conozco varias herramientas de evaluación, pero
siempre tenemos que actualizar o utilizar las más
motivadoras para que el estudiante.
¿Cómo se redactan las competencias?
¿Conoces alguna herramienta en línea
para crear actividades evaluativas?
Evaluación Formativa
De Observación: Anecdotario, Bitácora personal de
clase, Ficha de seguimiento, plantilla de registro
individual y otros.
De producto: Mapas Mentales, Mapas
Conceptuales, álbum, Resúmenes, El Afiche y
Síntesis.
De exposición: Debates, mesa redonda, Simposio,
Comisiones de trabajo y otros.
Evaluación Sumativa:
Examen o ejercicios objetivos, Estructurados,
Semiestructurados, No estructurados, Análisis,
Desarrollo, Charlas, Mapas Conceptuales,
Portafolio, Ejercicio Orales y otros.
La Competencia: Capacidad que
tiene el estudiante de resolver problemas,
aplicando diferentes saberes como: Saber
conocer, saber hacer y saber ser en un contexto.
Las Competencias se redactan: Verbo
+Contenido+ Condición. Es importante conocer ,
en cuál de los saberes estamos trabajando.
Las herramientas en línea para crear actividades
Educativas en los tres momentos que se evalúa
son: Educaplay, Flippity, Kahoot y Rubistar. Ya
estamos rumbo a la gamificación (La enseñanza a
través del juego). El Estudiante mientras juega,
aprende. Aplicaré estás herramientas para evaluar
a los Estudiantes.
Paradigma de evaluación:
MODELO DESCRIPCIÒN DEL MODELO
Este modelo propone el desarrollo
máximo y multifacético de las
capacidades e intereses del Alumno.
Tal desarrollo está influenciado por
la sociedad.
MODELO
No es el Profesor quien da la
PEDAGÒGICO información que el Alumno precisa,
tampoco el Estudiante es el que
SOCIAL- descubre cuál es la información que
COGNITIVO necesita.
El Estudiante identifica lo que
conoce, lo que observa y lo que dicen
los demás.
MODELO PEDAGÒGICO SOCIAL-COGNITIVO
CARACTERISTICA DE LA EVALUACIÒN
-El Estudiante es el Investigador.
-El Alumno construye sus propios
contenidos de aprendizaje.
-El trabajo en grupo ayuda a los
Estudiantes a definir su trabajo y darse
apoyo mutuo para comprometerse en la
solución de los problemas de la
comunidad.
-Este modelo Social-Cognitivo es
dinámico.
ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS Y REALIDAD ACTUAL
EVALUACIÒN
-La evaluación y Autoevaluaciòn El Docente es quién proporciona la
Formativa tiene función de motor de la información al Alumno.
evolución o cambio en la
representación del modelo.
Se evalúa al Estudiante mediante
-Sin autoevaluación del significado que evaluación: Diagnóstica, Formativa y
tienen nuevos datos, las nuevas Sumativa. Este nuevo modelo Social-
informaciones, las distintas maneras Cognitivo se basa solo en la Formativa y
de hacer o entender no habrá la Auto evaluación.
progreso.
-Enseriar, aprender y evaluar son tres
procesos indispensables.
-Se evalúa el potencial de Aprendizaje.
 Patología de la Evaluación

A. Cómo docente ¿Cuáles has cometido? Marque en la casilla con Si= ✓ o No=🗴

🗴 Mencione la Experiencia
ò
✓

1. Sólo se evalúa al alumno

2. Se evalúan solamente los
resultados
3. Se evalúan sólo los X
conocimientos
4. Sólo se evalúan los resultados
directos, pretendidos.
5. Sólo se evalúan los efectos
observables
6. Se evalúan principalmente la X
vertiente negativa
7. Sólo se evalúan a las personas. X
8. Se evalúa
descontextualizadamente
9. Se evalúa cuantitativamente
10. Se utilizan instrumentos
inadecuados.
11. Se evalúa de forma incoherente
con el proceso
enseñanza/aprendizaje
12. Se evalúa competitivamente
13. Se evalúa estereotipadamente
14. No se evalúa éticamente
15. Se evalúa para controlarse
16. Se evalúa para conservar
17. Se evalúa unidireccionalmente
18. No se evalúa desde fuera
19. No se hace auto-evaluación X
20. Se evalúa “Distemporalmente” X
21. No se hace para-evaluación X
22. No se hace Meta-evaluación. X
DIA 2
Taller 3

Redacción de Competencias, Criterios de Evaluación, Indicadores de logros; de

manera correcta.

COMPETENCIA CRITERIO DE INDICADOR DE LOGRO

EVALUACIÓN
Reconocer la importancia Reconoce mediante El estudiante Reconoce:
de la medición en los Taller los factores de
procesos de conversión en la Según las normas del
cuantificación de los solución de problemas. Sistema Internacional
componentes de mezclas. de medidas, las
Usar las unidades del Resolución de problemas unidades de medidas,
sistema internacional de utilizando las unidades sus múltiplos y
medidas y factores de del Sistema submúltiplos para la
conversión en la solución Internacional de resolución de
de ejercicios aplicados medidas. problemas en
en química. situaciones del
contexto.

Reconocer la importancia Reconoce mediante El estudiante Reconoce:

de la medición en los Taller los factores de
procesos de conversión en la Según las normas del
cuantificación de los solución de problemas. Sistema Internacional
componentes de mezclas. de medidas, las
Usar las unidades del Resolución de problemas unidades de medidas,
sistema internacional de utilizando las unidades sus múltiplos y
medidas y factores de del Sistema submúltiplos para la
conversión en la solución Internacional de resolución de
de ejercicios aplicados medidas. problemas en
en química. situaciones del
contexto.
 TALLER 4

Lista de Cotejo para evaluación Diagnóstica

Ministerio de Educación
Centro Educativo Marco Alarcón Palomino

Técnica de Evaluación: Elaboración de Definiciones Provisorias Trimestre: Primero

Asignatura: Química Fecha: 03-03-2021 Docente: Nidia Palma

Función: Diagnóstica Agente: Heteroevaluación Grupo: 10 A (Ciencias)

Competencia: Construye el concepto propio de Química.

Actividad: Comprender qué es química.

Los estudiantes mediante los saberes previos deben construir el concepto de Química” sin revisar un glosario.
CRITERIOS
ALUMNOS O ALUMNAS Sigue las Participa Interactúa con los
instrucciones de activamente demás Utiliza un vocabulario pertinente
la actividad
Sí No Sí No Sí No Sì No
Cuadro de participación
Evaluación diagnostica

Ministerio de Educación
Centro Educativo Marco Alarcón Palomino

Técnica de Evaluación: Lluvias de Ideas Trimestre: Primero

Asignatura: Química Fecha: 03-03-2021 Docente: Nidia Palma

Función: Diagnóstica Agente: Heteroevaluación Grupo: 10 A (Ciencias)

Competencia:
Actividad: Conozcamos los Tipos de Materia.

Cuadro de
Participación
Aportación de Presentación Planteamiento de una Solución del Aplicación de lo
las ideas de la situación actual problema o aprendido a un Observaciones
Alumno relacionadas información interrogantes en problema real
con el tema adicional a la cuestión
clase
Instrumentos construidos de evaluación diagnóstica

Bingo : https://flippity.net/bi-pl.php?k=1169cfE2blANNA9NxLr4E5_3wbVw9ZH4kKz8IL-M-HUQ
Desafìo
Enlace: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/8211569-evaluacion_diagnostica.html
DIA 3
Evaluaciòn Formativa

COMPETENCIA CRITERIO DE INDICADORES DE

EVALUACIÒN LOGRO
Identifica, analiza y Confecciona un álbum sobre -Demuestra de forma oral y
evalúa las aplicaciones e La química y los avances escrita, el papel de la
implicaciones de la Científicos tecnológicos en química en avances
química en la vida diferentes áreas. científicos y tecnológicos
cotidiana según su
evolución y su relación
con otras ciencias.
Debate sobre la química y
los avances en los
diferentes campos.

Elabora Mapa conceptual

con las diferentes áreas de
la química.
LISTA DE COTEJO

Ministerio de Educación
Centro Educativo Marco Alarcón Palomino

Técnica didáctica o Herramienta Utilizada: Debate Trimestre: Primero

Función. Formativa Agente: Hetero evaluación Fecha: 13-03-2021

Competencia: Evaluar la participación de los estudiantes mediante del Debate grupal.

Actividad: Debatir sobre la química en los diferentes campos de estudios y los avances
tecnológicos.

CRITERIOS
Evidencia Utiliza Las Respeta los Extrae
que ha lenguaje responsabilidades tiempos conclusiones
Alumno investigado sencillo y Se han repartidos asignados favorables al
el tema directo entre los tema
sobre el integrantes del
tema grupo
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
EVALUACIÒN FORMATIVA (ESCALA DESCRIPTIVA)

Ministerio de Educación
Centro Educativa Marco Alarcón Palomino

Nombre: _______________________ Trimestre: Primero

Asignatura: Química Fecha: 12-03-2021 Escala Descriptiva

función: Formativa Temporalidad: Procesual Agente: Heteroevaluación

Objetivo:
Instrumentos: Álbum

ASPECTOS
La portada y el Son muy creativos y Son creativos y No son creativos ni
Titulo originales Originales originales

Índice Índice muy Hay un índice No mostró el índice

coherente y muy coherente y bien ni coherente ni
bien organizado organizado organizado

La Secuencia La presentación La presentación La presentación no

respeta muy bien el respeta el índice respeta el índice
índice
La Información La Información, es La información, la La información, la
coherente y mayoría de las mayoría de las
aparece muy veces, es coherente veces, no es
ordenada. Existe y aparece coherente ni
total coherencia ordenada, casi ordenada. No hay
entre el texto y las siempre hay coherencia entre el
Imágenes coherencia entre el texto y las
texto y las imágenes
imágenes
Ortografía No existe errores La Ortografía es Existen importantes
ortográficos. buena. Falta algún fallas ortográficas.
acento.
Instrumento Construido de Evaluación Formativa
Educa play
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/8282307-sopa_de_evaluacion.html
(Kahoot)
https://kahoot.it/challenger/02660357?challenge-id=9afd81f2-8a24-448c-af28-
2daee2a12cdb_1612970126875
Quiz :

El juego tiene cuatro cuadros con colores (Amarillo, Rojo, Azul y Verde) el participante pulsa la repuesta correcta.
Los puntajes de cada participante con su nombre, se puede observar. Hay un podio y los tres primeros lugares
aparecen con su nombre y puntos obtenidos.
Evaluación Sumativa

COMPETENCIAS CRITERIOS DE INDICADORES DE

EVALUACIÒN LOGRIOS
Interpreta el Utiliza los términos y
comportamiento de los Mapa Conceptuales donde conceptos relacionados con
gases en función de la se utiliza conceptos la teoría cinética de los
teoría cinética y de las relacionados con la teoría gases, de forma oral y
leyes de los gases cinética de los gases. escrita, para modelizar
(describir, explicar y
• Aplica las leyes de los representar) el
gases para resolver Prueba escrita sobre comportamiento de los
problemas reales y problemas de aplicación de gases
simulados. las leyes de los gases.

Proyecto de investigación Resuelve problemas

• Valora la importancia donde se evidencie la aplicando las leyes de los
de la aplicación de las aplicación de las gases mediante prácticas
leyes de los gases para la propiedades de los gases. individuales y grupales,
comprensión de experiencias de laboratorio
fenómenos observados en
el laboratorio y en el Sustentación grupal del Relaciona la aplicación de
entorno. Proyecto de Investigación. las propiedades y las leyes
de los gases con situaciones
propias del entorno.
 Ministerio de Educación
Centro Educativo Marco Alarcón Palomino

ESCALA INTERPRETATIVA

Nombre del Estudiante:

Nombre del Docente: Nidia Palma Fecha:15-03-2021 Grupo:11ºA

Nombre de la Actividad: Exposición Oral del Tema:

Competencia:

Instrucciones: cada criterio a evaluar tiene una ponderación de 1 a 5, los cuales se valoran al final de la
escala. Valor: 30 puntos.

Indicadores para evaluar la exposición 1 2 3 4 5

Domina del tema

Enriquece el vocabulario del grupo

empleando conceptos y frases nuevas.
Usa vocabulario apropiado, fácil de
comprender por el grupo.

Controla sus emociones y mantiene un

buen dominio del tema.

Puede contestar con precisión las

preguntas del grupo.

Usa un Tono de voz adecuado.

La duración de la exposición se ajusta al

tiempo asignado.

Observaciones:___________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 EVALUACIÒN SUMATIVA (ESCALA NUMÈRICA)

Ministerio de Educación
Centro Educativo Marco Alarcón Palomino

Asignatura: Química Semestre: Primero

Función: Sumativa Fecha: 22-03-2021 Proceso: Heteroevaluación

Objetivo: Interpreta los términos y definiciones del estado gaseoso y la Teoría Cinética.

Instrumento: Mapa Conceptual

ESCALA NUMÈRICA
1 2 3 4 5
PUNTUALIDAD EN LA ENTREGA

LA PRESENTACIÒN FUE CORRECTA

ORDEN LÒGICO EN LA SECUENCIA DE LA INFORMACIÒN

UTILIZÒ PALABRAS DE ENLACE EN LA FORMA CORRECTA

LA REDACCIÒN Y ORTOGRAFÌA SON CORRECTAS

HUBO CREATIVIDAD Y ORIGINALIDAD

DEMOSTRÒ CAPACIDAD DE ANÀLISIS Y SÌNTESIS

SIGUIO LAS INDICACIONES DADAS

Instrumento Construido para Evaluación Sumativa
Flippity
https://www.flippity.net/mg.php?k=1WnnyFYbYuzoKBWhuJZf_WEmHKx2n4z340WBmgL7u7NE

Emparejar:

El juego consiste en descubrir 2 pares de carta que guardan relación, cuando se descubre
todas las cartas en un límite de tiempo el participante con menos tiempo gana.
 Reflexión

Los Docentes tenemos un deber “actualizarnos” no para recibir un puntaje sino

centrarnos en nuestra razón de ser “El Estudiante” llevar al aula nuevas herramientas
de evaluación para motivarlos. Tradicionalmente, los docentes no iban a los seminarios
porque las nuevas tecnologías, los abrumaba. Hoy día estamos rompiendo estos
paradigmas, los estudiantes todos los días están revisando el internet y juegan desde su
celular o tableta. Desde edades tempranas el niño juega, observa sus cómicas favoritas
y puede operar con rapidez los dispositivos. Por esta razón debemos utilizar las TICS.
Este seminario “Evaluación Integral Basada en Competencias” fue muy enriquecedor y
significativo para todos porque el término evaluar, no evolucionaba, utilizábamos las
mismas técnicas y herramientas. Mediante el seminario descubrimos que se abre un
abanico de posibilidades, herramientas novedosas y tecnológicas nos ayudaran a
motivar a los estudiantes a culminar su periodo escolar con éxito.
Agradecida con Dios por utilizar como instrumento al facilitador, una persona con
vocación tiene toda la paciencia del mundo para contestar cada pregunta de los
participantes.