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Contenido
ESPAÑOL: Guía de trabajo autónomo...................................................................................3
MATEMÁTICAS: Guía de trabajo autónomo........................................................................6
CIENCIAS: Guía de trabajo autónomo................................................................................10
ESTUDIOS SOCIALES: Guía de trabajo autónomo...........................................................15
CÍVICA: Guía de trabajo autónomo.....................................................................................21
INGLÉS ACADÉMICO: Guía de trabajo autónomo...........................................................26
INGLES CONVESACIONAL: Guía de trabajo autónomo..................................................30
FRANCÉS: Guía de trabajo autónomo.................................................................................34
EDUCACIÓN RELIGIOSA: Guía de trabajo autónomo.....................................................38
EDUCACIÓN FÍSICA: Guía de trabajo autónomo..............................................................40
ARETS INDUSTRIALES: Guía de trabajo autónomo........................................................43
ARTES PLÁSTICAS: Guía de trabajo autónomo................................................................47
EDUCACIÓN PARA EL HOGAR: Guía de trabajo autónomo...........................................50
Las guías de trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin
necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
GUÍA Nº1
Fecha de aplicación
Del 20 de abril al 24 de abril del 2020. 2

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Profesora: Yorlene Torres Salazar ( 8675-0997)
ESPAÑOL: Guía de trabajo autónomo.
TEMA: Formas de tratamiento
El español tiene tres formas de tratamiento, es decir, tres maneras de tratar a la segunda
persona (vos – tú – usted).
Voseo: Su origen se dio alrededor de 1500 es España como parte de la evolución del
español. Consiste en usar “vos” en lugar de “tú” en relaciones entre iguales o inferiores, con
el fin de representar un trato de confianza o familiaridad. El “vos” no equivale al “vosotros”
por tanto no se utiliza la conjugación de dicha persona, sino la de segunda persona singular
modificada.
Ej: Vosotros tenéis un deber, en lugar de, Vos tenés un deber.
Tuteo: Se usa el pronombre “tú” para el trato familiar. En América quedó en desuso por
determinadas regiones, por ejemplo, los costarricenses, por lo general, no nos tuteamos.
Ejemplo: Tú tienes un hermoso vehículo.
Ustedeo: El pronombre “usted” se ha difundido por América como forma de respeto.

Corresponde a la segunda persona, al igual que el “vos” y el “tú”, pero se conjuga en
tercera persona. Ejemplo: Ustedes estudian, no ustedes estudiáis.
En Costa Rica conviven el voseo (uso del vos) y el ustedeo (uso de los pronombres usted-
ustedes), el primero implica un tratamiento familiar, de confianza; el segundo es una forma
de respeto.
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Práctica # 1
Identifique la forma de tratamiento empleada

Ejemplo Forma de Ejemplo Forma de
tratamiento tratamiento
Llamá ya. Participas en la rifa de entradas.
Lees muy bien. Leas el informe. Está excelente.
Vienes a clases hoy. Disfrute de un delicioso helado.
Vení y disfrutá del partido. Tenés todas las oportunidades.
Colabore con la noble causa. Léame ese artículo, por favor.
Pintaste la casa muy bonita. Enviá el mensaje y quedás participando.
Practiques los tratamientos. Envíe el mensaje y queda participando.
Práctica # 2
Escriba el número correcto dentro del paréntesis, de manera que indique la forma de
tratamiento que se presentan en las expresiones que se encuentran en la columna A.
Columna A Columna B
Si salís me avisás ( ) 1. Tuteo
¿No quiere ir a comprar pizza? ( )
No me llamas a menos que me necesites ( ) 2. Voseo
Te quedás aquí o salís con mi rifle ( )
¿Es Teresa Gómez? ( ) 3. Ustedeo
No puede ir al baile de graduación ( )
Identifique la forma de tratamiento que se presenta en las siguientes expresiones y

anótela en el espacio al lado de cada expresión.
1. ¡Sós un necio!
2. ¿Quiere comer helado?
3. Si llegas me avisas para llegar yo también
4. No puede llamarlo
5. No te preocupés, saldrás bien en el examen
6. Ve a la pulpería y compra pan
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Práctica # 3
Complete los espacios según lo indicado.
1. - Debemos organizarnos, hacer un plan para tener éxito.

- (verbo tener - tuteo) razón, es lo más conveniente.
2. - Vamos a mi oficina para entregarle los documentos.

-¿ (verbo desear - ustedeo) acompañarme?
3. - Estoy alterado.
- (verbo tener - voseo) que hacer lo correcto.
4. - Aquí me tienes, frente a ti, solo. Como el más simple y común de los mortales.
- ¿Es que (verbo olvidar - ustedeo) su oropel?
5. Pánfilo le dijo a Nautilio: - (verbo tener - voseo) que llegar

temprano.
6. - léeme este poema.
7. - ¿me aclara esta duda?
ELABORE UN DIÁLOGO (con dos formas de tratamiento) . COLÓQUELO EN EL

PORTAFOLIO
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Profesor: Ramón Jiménez Solís.
MATEMÁTICAS: Guía de trabajo autónomo.
Estimados estudiantes el presente documento contiene únicamente las habilidades vistas en

clase, en sus cuadernos y material dado oportunamente en clase tienen la información que
les ayudará a resolver las practicas propuestas. Para aquellos que tienen internet, se les
adjunta páginas de mucho provecho en las que pueden resolver ejercicios adicionales, los
invito a visitarlas y aprovechar los recursos didácticos en línea, son divertidos, muy
ilustrados y de buen entendimiento. Muchos no tienen acceso a internet, los enlaces, son
solo una sugerencia para los que sí tengan la posibilidad de verlos, les agradezco su
apoyo en este difícil momento que atraviesa el sistema educativo, del que tanto hemos
recibido y seguiremos recibiendo
Esquema de contenidos y habilidades vistas en los primeros meses:
FEBRERO
1. Calcular expresiones numéricas aplicando el concepto de potencia y la notación
exponencial.
2. Resolver una combinación de operaciones que involucre o no el uso de paréntesis.
MARZO
3. Aplicar el algoritmo de la división en la resolución de problemas.
4. Aplicar los conceptos de divisibilidad, divisor, factor y múltiplo de un número
natural en la resolución de problemas en diferentes contextos.
5. Identificar números primos y compuestos.
6. Descomponer un número compuesto en sus factores primos. 6
7. Obtener el Mínimo Común Múltiplo de dos números aplicando el algoritmo
Página
correspondiente
8. Obtener el Máximo Común Divisor de dos números aplicando el algoritmo
correspondiente.
9. Plantear y resolver problemas donde se utilice el Mínimo Común Múltiplo y el
Máximo Común Divisor
Repase la habilidad 1, resolviendo los siguientes ejercicios:
Propiedades de las potencias de números enteros, visite el sitio:

 https://www.geogebra.org/m/gwnkatvv
 https://www.geogebra.org/m/sr8tttde
Propiedades de las potencias de números enteros, visite el sitio:
 https://www.geogebra.org/m/smyjetmw
 https://www.geogebra.org/m/q3zck8Xj
Retroalimente sus habilidades ingresando a:

7
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 https://www.geogebra.org/m/wZW3azrj
 https://www.geogebra.org/m/g7SfqryY
 https://www.geogebra.org/m/JeRsu8Dm
 https://www.geogebra.org/m/jz34hycs
 https://www.geogebra.org/m/D5FGexPX
Repase la habilidad 3 y 4, resolviendo los siguientes ejercicios:

 https://www.geogebra.org/m/mr6uwcjf

Números primos (Criba de Eratóstenes)
 https://www.geogebra.org/m/HrXfeJTF
8
 https://www.geogebra.org/m/umkmvpng Números
Página
naturales - Primos y compuestos

 https://www.geogebra.org/m/rnhcspxd
 https://www.geogebra.org/m/BpCVTzp5
Repase la habilidad 6,7,8,9, resolviendo los siguientes ejercicios:

MCD:
 https://www.geogebra.org/m/cve59t46
 https://www.geogebra.org/m/zw5FKrBC
Mínimo común múltiplo: representación gráfica
 https://www.geogebra.org/m/KGYhmMXf
Estimados alumnos, padres y madres y/o encargados legales les invito a leer el siguiente
articulo brechas que dificultan el aprendizaje durante la pandemia del covid-19 acceda al
siguiente enlace:
 https://estadonacion.or.cr/brechas-que-dificultan-el-aprendizaje-durante- la-pandemia-del-
covid-19/
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Profesor: Gredy Blanco Fernández.
CIENCIAS: Guía de trabajo autónomo.
Materiales o recursos que Cuaderno.

voy a necesitar Lecturas referentes a la célula, del libro de texto o las que se indican en los
siguientes enlaces:
Postulados de la Teoría Celular
https://www.youtube.com/watch?v=M-2ymcO7m6c La célula
(material escrito y video) https://www.bioenciclopedia.com/la-
celula/
La célula y el ciclo celular
http://www.mep.go.cr/educatico/celula-ciclo-celular
Condiciones que debe La guía se realiza de forma autónoma. El lugar para trabajar, debe ser un lugar
tener el lugar donde voy a cómodo, con iluminación, se debe disponer de un lugar donde no se vaya a
trabajar distraer fácilmente, un sitio en el cual pueda extender los materiales de trabajo.
En la medida de lo posible, tener acceso a computadora con internet o celular
con
internet.
Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones Recuerde, al iniciar el presente trabajo, debe leer con detenimiento los textos, o
bien, observar los videos y tomar notas en el cuaderno, puede pausar el video o
leer las veces que necesite, el texto para comprender y que le quede claro la
información.
Los trabajos realizados los debe guardar para presentarlos a su
docente y comentarlos en clase cuando este con los(as) compañeros(as).
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Puede utilizar otras fuentes de información diferentes a las
indicadas en esta ficha.
Observe diferentes fotos de plantas o bien, observe plantas de un jardín, ¿cómo
Actividad Preguntas para están conformadas?, ¿qué las hace crecer?, los seres humanos vamos creciendo
reflexionar y responder y cambiando, ¿que provocará estos cambios?, los edificios y casas, están
conformados por bloques o ladrillos unidos unos sobre otros, en los seres
humanos,
¿cómo ocurre ese crecimiento?, se puede observar a simple vista,
¿cómo está constituidos “los bloques” que conforman a los seres
humanos?, a las plantas?, a los animales?
Escriba y/o dibuje en su cuaderno, las respuestas a las preguntas anteriores.
Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones Observe el video:
Postulados de la Teoría Celular
https://www.youtube.com/watch?v=M-2ymcO7m6c La célula
https://www.bioenciclopedia.com/la-celula/
¿Qué te parece si repasamos algunos de sus conceptos básicos y aprovechamos para
recordar cuáles son los postulados de la teoría celular?, para ello, elabore una línea de
tiempo:
Determinar los hechos principales: Ubique y organice previamente los eventos más
importantes de la información que será representada en la línea.
En base a estos postulados de la teoría celular, se puede concluir que el papel que tienen las
células en la constitución de la vida, es fundamental.
Aunque las células no pueden ser observadas a simple vista, los científicos las identificaron
inicialmente a través de microscopios ópticos y a partir del siglo
pasado, de microscopios electrónicos.
11 Página
Observe los siguientes videos y lea la información.
La célula y el ciclo celular
http://www.mep.go.cr/educatico/celula-ciclo-celular La célula
(lectura y video) https://www.bioenciclopedia.com/la-celula/
Luego, elabore un mapa conceptual, que responda a:
¿Cuáles son las características de la estructura celular, que comparten y diferencian a los dos tipos
de células?
Para elaborar el mapa conceptual,
Se busca información y se destacan las ideas principales.
Se identifican varios conceptos acerca del tema y se resumen en una idea principal o palabras claves.
Se encierra el título en un recuadro en la parte superior de la hoja.
Se conecta el título del mapa conceptual con el concepto principal a través de una línea
recta y una palabra de enlace que permita explicar de qué forma se relacionan, creando así
una proposición.
Se plantean los conceptos más importantes en la parte superior de la hoja hasta reflejar los
conceptos menos importantes en la parte inferior.
Pueden relacionarse conceptos de distintos segmentos del mapa a través de enlaces cruzados
y su respectiva palabra de enlace.
Revise los conceptos y las conexiones establecidas y reorganícelos si lo considera
necesario.
Luego de concluir el mapa conceptual y quedar claro en los conceptos y conexiones

establecidas, lea lo siguiente:
La capacidad de la célula eucariótica en el manejo de recursos del entorno y el manejo

de residuos, las hacen más eficientes cuando se agrupan formando tejidos.
12Página
Siguiendo el ejemplo de la célula, proponga una manera eficiente de aprovechar los recursos
del entorno y el manejo de residuos en su comunidad.
Escriba las ideas en su cuaderno.
Indicaciones o Al terminar el trabajo reflexione sobre lo realizado, a través de plantear preguntas como:
preguntas para ¿Comprendí la temática desarrollada?, ¿la puedo relacionar con otros temas cotidianos?
auto ¿Qué cambiaría en mi trabajo?
regularse y ¿Le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?
evaluarse ¿Me agradó trabajar de forma autónoma, sin el grupo de compañeros(as) y sin el docente?
¿Propondría otro tipo de actividades? ¿Cuáles?
Autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajo autónomo:

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras

que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?

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Página
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
14
Página
Profesor: Wainer Chávez Vargas.
ESTUDIOS SOCIALES: Guía de trabajo autónomo.
Materiales o recursos que El educador/a sugiere:

voy a necesitar Materiales generales como cuaderno, borrador, lápiz o lápices de
color, etc.
Incluye los recursos a utilizar en la guía o como ficha aparte o
lecturas. (se espera que las practicas, tareas y resúmenes sean
trascritos o impresos al cuaderno en su defecto un portafolio de
evidencias para su posterior su
revisión.
Condiciones que
debe tener el lugar El lugar debe ser un ambiente adecuado (mesa)
donde voy a trabajar
Tiempo en que se espera Se espera que este documento sea para 8 lecciones que equivale para 2
que realice la semanas
guía
Vistos
Homínidos
Civilización Mesopotámica
Egipto Antiguo
(este tema se inició a ver con la practicante de sociales se realizó una sopa de letras)
https://www.youtube.com/watch?v=Vut4LP_vaI4&feature=youtu.be&t=17
https://www.youtube.com/watch?v=jJzNb9a6_RY&feature=youtu.be&t=17
Esos videos del link ya los vimos, pero si quieren repasarlos nuevamente ahí los tienen.
Ubicación espacial
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La cultura Egipcia o cultura del Antiguo Egipto, se desarrolló en el valle formado por el río Nilo,
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situado al extremo noreste de África. El río Nilo recorre el territorio de sur a norte haciendo
prosperar la agricultura, la ganadería y la navegación
MEDIO GEOGRÁFICO
Egipto está situado al noreste del continente africano. Limitaba en la antigüedad, por el norte con el
mar Mediterráneo; por el sur con la región de Nubia; por el este con el mar Rojo y el istmo de Suez
y por el oeste con el desierto de Libia.
El crecimiento de esta civilización se debe, en su mayoría al río Nilo; por ello algunos historiadores
han afirmado que “Egipto era un don del Nilo”.
Aunque en este país se encuentra en una región de lluvias escasas y vegetación desértica, las tierras
a orillas del Nilo eran fértiles. Cada año, en los meses de julio y agosto, el río se desbordaba e
inundaba las tierras que lo rodeaban. Al retirarse las aguas, dejaban un limo o barro que fertilizaba
el suelo y lo dejaba preparado para el cultivo.
Ubicación Temporal
Los primeros pobladores del valle del Nilo llegaron hacia 5000 a.C. se formaron en comunidades
iniciales de agricultores y pastores, organizadas en nomos (Provincias).
Posteriormente, hacia 3400 a.C. los nomos formaron dos reinos: el bajo Egipto y el Alto Egipto. En
el año 3 100 a.C. el legendario rey Menes reunió bajo su poder a ambos reinos.
Aspecto Sociopolítico
El faraón estaba a la cabeza de todo el sistema social, político, económico y militar de Egipto. El
cargo era hereditario, de modo que cuando un faraón moría, su hijo asumía su cargo. En la historia
del Antiguo Egipto se sucedieron treinta y una dinastías.
16
Al faraón pertenecían las tierras, los hombres y las riquezas del país, y era considerado un dios. Los
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egipcios no podían mirarlo ni tocar su cuerpo.

Existían una serie de funcionarios en los cuales se le delegaba la administración del reino, todos
ellos eran privilegiados dentro de la sociedad, e integraban, junto con el faraón y su familia, el
sector de la nobleza.
Muchas funciones del gobierno las delegaban a personas de su confianza, quienes les prestaban
eficaz colaboración. Entre los principales funcionarios:
El Escriba Real, que estaba encargado de llevar el cálculo de los ingresos agrícolas y de
inspeccionar las industrias y el comercio. Para ello debían ser expertos en el manejo de los números
y de la escritura.
El Gran Visir, encargado de controlar los nomos (provincias), era el intermediario entre las
autoridades y el faraón.
El jefe del Sello del Estado, comparado actualmente con el Ministerio de Economía, quien tenía
como función vigilar los ingresos fiscales y los gastos del Estado
El Gran Sacerdote, que tenía a su cargo el culto religioso y se preocupaba de presentar a los
faraones como descendientes de los dioses.
Los jefes del ejército: su tarea era defender el Imperio Egipcio y emprender la conquista de nuevos
territorios. Los nomarcas (así se llamaban los jefes de los nomos o provincias), y los escribas
(quienes formaban la clase social que sabía leer y escribir, eran fundamentales para la
administración del Estado, pues conocían la compleja escritura egipcia. Ellos llevaban el registro de
los impuestos y tenían a su cargo las labores de contabilidad
Los Guerreros: Eran los defensores del país y las conquistadoras de nuevos territorios en la cultura
egipcia. Por sus hazañas recibían tierras y esclavos como premios y en algunas circunstancias,
podían tener el privilegio de contar con un sarcófago de piedra.
En orden jerárquico seguían los artesanos y campesinos, que constituían la mayoría de la población.
Los campesinos se dedicaban a cultivar las tierras del faraón y de los nobles. Se quedaban con una
pequeña parte de la cosecha; otra pertenecía al dueño de las tierras, pero la mayor parte era
entregada al faraón como impuesto. Los artesanos tenían mejores condiciones de vida que los
campesinos, y trabajaban en aldeas y ciudades para el faraón y la nobleza. Podían se tallistas de
piedra, escultores, orfebres, fabricantes de papiro y lino.
En Egipto existía la esclavitud, pero no en el sentido clásico de la palabra. Los siervos "forzosos"
tenían derechos legales, percibían salario y hasta podían ser ascendidos. Los malos tratos no eran
frecuentes, y cuando ocurrían, el esclavo tenía derecho a reclamar ante los tribunales, aunque
únicamente si el castigo había sido injusto.
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Aspecto Económico
Página
Al igual que otras civilizaciones agrícolas de la Antigüedad, Egipto surgió en una cuenca fluvial, la
del Nilo, el régimen de dicho río es muy regular, y en la época faraónica determinó tres estaciones
del año.
Gracias a la fertilidad del suelo, los egipcios cultivaron cereales, algodón, lino, legumbres y una
planta llamada papiro, cuya corteza les proporcionaba una especie de papel para escribir.
Las actividades económicas fueron la agricultura, la ganadería, la industria y el comercio.
Cultivaron sobre todo trigo y cebada. Tenían rebaños de ovejas, asnos cabros, vacas y cerdos. La
industria estaba a cargo de los artesanos que trabajaban la cerámica, y el cuero; además, tallaban
toda clase de piedra. El comercio se encontraba a cargo de los mercaderes que efectuaban el trueque
o intercambio de bienes y acudían a los escribas para que llevaran sus cuentas.
Religión
Los egipcios eran politeístas (creían en muchos dioses), al principio, cada región tenía su culto
local, pero con la unificación del reino, los dioses de las ciudades más importantes se impusieron y
se desarrolló el culto solar como culto oficial. Los viejos dioses locales coexistieron con el culto al
Sol y conservaron sus templos.
Los sacerdotes realizaban rituales que incluían ofrendas de alimentos, perfumes y vestidos. Se
esperaba, en retribución, que el dios velara por la prosperidad y la seguridad del reino.
Dioses más importantes
Amón: dios de Tebas: se asoció con Ra y se convirtió en un dios principal llamado Amón – Ra.
Osiris, dios de la fertilidad: quien después de
ser asesinado por su hermano, resucito y se convirtió en el dios juez de los muertos. Isis, diosa
lunar: protectora de los niños.
Horus, dios de los cielos y de la guerra: su cabeza tiene cabeza de halcón.
Dentro de las creencias de los egipcios, estos creían en la continuación de la vida después de la
muerte. Para alcanzar la vida en el más allá, el alma del muerto era juzgada en el “Juicio de los
Muertos” por un tribunal presidido por Osiris.
Legado Cultural
Matemática: fundamentos de aritmética y geometría. Las utilizaban para medir sus tierras, trazar
sus canales de irrigación y las obras de arquitectura monumental.
18
Página
Astronomía: Inventaron el calendario, de 365 días, divididos en 12 meses de 30 días cada uno, a
los que agregaron un periodo de 5 días festivos.
Los egipcios conocieron tres estaciones: inundación, siembra y cosecha; descubrieron varios
planetas: Mercurio, Venus, Marte, Júpiter y Saturno; inventaron el reloj de sol y sombra y el reloj
de agua; trazaron mapas celestes y determinaron los cuatro puntos cardinales.
Producción artística y arquitectura: construcciones monumentales, templos, pirámides, obeliscos,
etc.
Arte, pintura y esculturas, ligados a la religión y el Estado. Glorificar a los dioses, faraones y
clases privilegiadas.
Escritura Jeroglífica formada por signos e imágenes de animales y objetos. Se empleaba
generalmente en las tumbas y en los templos.
Escritura Hierática es la misma escritura jeroglífica, pero en forma abreviada. Su uso estuvo
limitado a los sacerdotes y personas de gran cultura.
Actividades
1. Lea el texto que se le presentó anteriormente, subraye los aspectos más relevantes.
2. Realice un glosario con los términos que no comprende del texto anterior.
3. Complete las siguientes tablas con la información Sociedad
egipcia
Ubicación Espacial
Ubicación Temporal
Características económicas. 1-
2-
3-
Características sociales
(como vivía la población en general)
Características políticas 1-
2-
3-
Religión
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Página
Legado cultural
1-
2-
3-
CALENDARIO, CLEOPATRA, COMERCIO, FARAON, JEROGLIFICOS, MOMIFICACION,

NILO, PIRAMIDES, RIEGO, SAHARA, TUTANKAMON.
Guía
¿Escriba el nombre de tres dioses egipcios?
Explique detalladamente quien fue el Faraón
Explica con tus palabras que era los nomarcas
Que eran los Jeroglíficos
Grecia Antigua https://www.youtube.com/watch?

v=TfMeWbYKv64&feature=youtu.be https://www.youtube.com/watch?
v=ZnBkBWX8SMI&feature=youtu.be
20
Página
Profesor: Wainer Chávez Vargas.
CÍVICA: Guía de trabajo autónomo.
Materiales o El educador/a sugiere:

recursos que voy a  Materiales generales como cuaderno, borrador, lápiz o lápices
necesitar de color, etc.
 Incluye los recursos a utilizar en la guía o como ficha aparte o
lecturas. (se espera que las practicas, tareas y resúmenes sean
trascritos o impresos al cuaderno en su defecto un portafolio
de evidencias
para su posterior su revisión.
Condiciones que debe
tener el lugar donde o El lugar debe ser un ambiente adecuado (mesa)
voy a
trabajar
Tiempo en que se o Se espera que este documento sea para 4 lecciones que equivale
espera que realice la para 2 semanas
guía
Trate de realizar un escrito del proyecto individual con el tema que le correspondió de
proyecto. El que no tiene tema trabajara (inseguridad ciudadana porque se da en mi barrio
país como mejorar) se le adjunta tabla para objetivos Generales y específicos
¿CÓMO REDACTAR OBJETIVOS?
1. Todo objetivo inicia su redacción utilizando un verbo en forma infinitiva, así se precisa
el propósito del objetivo con más claridad. Este verbo describe el qué del objetivo. Por
ejemplo: Identificar.......................................................................................Comparar
………….. Aplicar ……………. Diagnosticar ………… Describir ……….
21
Reflexionar…………… Fundamentar …………….
Página
La Conclusión es una recomendación suya (ejemplo me parece que se debe mejorar en tal
situación para que no se den los asaltos)
En resumen, ofreces a tu lector una visión conjunta de lo que has desarrollado. De este
modo, la evaluación que realices de tu texto en la conclusión será lógica, pues está basada
en todo lo expuesto anteriormente. Para ello, es bueno que consideres las siguientes
recomendaciones:
Vuelve a leer tu trabajo y marca cuáles son las ideas más relevantes para sintetizarlas. Estas
ideas centrales corresponden a las ideas tópico que desarrollas en cada párrafo. ¡No vuelvas
a mencionar todo lo que ya dijiste de la misma forma! Se trata de presentar lo mismo, pero
de una manera novedosa y sintética es tu criterio propio bien o mal.
Use la ayuda de sus padres use palabras sencillas y cotidianas

22
Luego, con la utilización de la palabra Constitución Política construya una oración corta de
Página
al menos cinco renglones de extensión utilizándola y

explicando por qué considera importante este documento para la democracia y la ciudadanía.
Explicación de la importancia de la Constitución Política para los ciudadanos:
1) Fase de acercamiento al contenido curricular.

A) Observe con atención el siguiente cuadro, se presenta un esquema con algunos
capítulos de la Constitución Política de Costa Rica, cada uno de ellos tiene una
importancia que permite comprender algunas de las responsabilidades y derechos
que tiene la ciudadanía costarricense. Complete la información identificando, un
derecho que implica ese artículo, así como una responsabilidad u obligación. Puede
consultar en la Web o a personas que se encuentren con usted.
http://www.pgrweb.go.cr/scij/Busqueda/Normativa/Normas/nrm_tex
to_completo.aspx?nValor1=1&nValor2=871
Constitución Política de Costa Rica (artículos) Derecho que brinda a la Responsabilidad u

ciudadanía obligación
ARTÍCULO 1º- Costa Rica es una República
democrática, libre, independiente, multiétnica
y pluricultural.
ARTÍCULO 9º- El Gobierno de la República es

popular, representativo, participativo,
alternativo y responsable. Lo ejercen el pueblo
y tres Poderes distintos e independientes entre
sí. El Legislativo, el Ejecutivo y el Judicial.
ARTÍCULO 11º- Los funcionarios públicos son

simples depositarios de la autoridad. Están
obligados a cumplir los deberes que la ley les
impone y no pueden arrogarse facultades no
23
ágina
P
concedidas en ella. Deben prestar juramento
de observar y cumplir esta Constitución y las
leyes. La acción para exigirles la
responsabilidad penal por sus actos es pública.
La Administración Pública en sentido amplio,
estará sometida a un procedimiento de
evaluación de resultados y rendición de
cuentas, con la consecuente responsabilidad
personal para los funcionarios en el
cumplimiento de sus deberes. La ley señalará
los medios para que este control de resultados
y rendición de cuentas opere como un sistema
que cubra todas las instituciones públicas.
ARTÍCULO 18.- Los costarricenses deben

observar la Constitución y las leyes, servir a la
Patria, defenderla y contribuir para los gastos
públicos.
ARTÍCULO 19.- Los extranjeros tienen los

mismos deberes y derechos individuales y
sociales que los costarricenses, con las
excepciones y limitaciones que esta
Constitución y las leyes establecen.
No pueden intervenir en los asuntos políticos
del país, y están sometidos a la jurisdicción de
los tribunales de justicia y de las autoridades
de la República, sin que puedan ocurrir a la vía
diplomática, salvo lo que dispongan los
convenios internacionales.
ARTÍCULO 20.- Toda persona es libre en la

República, (sic) quien se halle bajo la
protección de sus leyes no podrá ser esclavo
ni esclava.
ARTÍCULO 22.- Todo costarricense puede

trasladarse y permanecer en cualquier punto
de la República o fuera de ella, siempre que se
encuentre libre de responsabilidad, y volver
cuando le convenga. No se podrá exigir a los
costarricenses requisitos que impidan su
ingreso al país.
24
ARTÍCULO 23.- El domicilio y todo otro recinto

privado de los habitantes de la República son
ágina
inviolables. No obstante, pueden ser allanados
por orden escrita de juez competente, o para
impedir la comisión o impunidad de delitos, o
evitar daños graves a las personas o a la
propiedad, con sujeción a lo que prescribe la
ley.
ARTÍCULO 27.- Se garantiza la libertad de

petición, en forma individual o colectiva, ante
cualquier funcionario público o entidad oficial,
y
el derecho a obtener pronta resolución.
La Constitución Política de Costa Rica
http://www.pgrweb.go.cr/scij/Busqueda/Normativa/Normas/nrm_texto_completo. aspx?
nValor1=1&nValor2=871
25 Página
Profesora: Wendy Bermúdez Vega.
INGLÉS ACADÉMICO: Guía de trabajo autónomo.
Me preparo para hacer la guía/ Getting ready to do my self-study guide Pautas que debo
verificar antes de iniciar mi trabajo. /Aspects to verify before I start working:
Materiales o recursos que voy a Suggested materials:
necesitar/  Notebook, pencil, pen, eraser, highlighters, etc.
Materials needed  Self- study guide #1 for 7th Grade
 Computer & Internet access if possible
Condiciones que debe tener el  Work in a place where you do your

lugar donde voy a trabajar/ assignments and homework daily.
Conditions of the
place to work
Tiempo en que se espera que  This self-study guide will take you 80 minutes to be
realice la guía/ Expected time to completed.
work this
self-study guide
Voy a recordar lo aprendido en clase. Recalling what I learned in class.

Indicacion Dear student,
es / The following tasks will help you to reinforce information about yourself and your
family related to the scenario Here I Am!.
Instructions Task 1. Answer the following questions. Then, complete the graphic
organizer.
1. What’s your name?
2. How old are you?
3. What is your favorite food?
4. What’s your telephone number?
5. What do you want to be when you grow up?
26
Página
Actividad /
Age
Activity
Characteristics
happy, intelligent,beautiful,
Preguntas para reflexionar y responder Name
Questions to reflect on and answer
you
telephone number
He/She likes
Pongo en práctica lo aprendido en clase / Putting into practice what I learned in class.
Indicacione s / Task 2 Complete the following sentences to introduce yourself.
Instructions
 Hello. My name is .
 I am years old.
 I live in .
 I go to school.
 My parents are .
 My favorite food is .
I like .
Source for art: www.clipart-library.com
27
Página
Task 3 Fill in the blanks with your information.
Task 4 Write into letters the following quantities.
234 .
1672 .
951 .
5584 .
33658 .
Indicacione s Review the following questions to self-regulate and self-assess:

o
preguntas para ¿Leí las indicaciones con detenimiento?
auto Did I read the instructions carefully?
regularse y
evaluarse/ ¿Subrayé las palabras que no conocía?
Instructions Did I underline the words that I didn’t understand?
or
questions for ¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras
self- que no conocía?
regulation Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of
and self- the words that I didn’t understand?
assessment
Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had
to do?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender/ With the

28
self-study guide, I’m going to learn how to learn.

Página
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. /

I check the actions carried out while completing the self-study guide
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas/
Mark with an X on the icon that answers the following questions.

Did I read the instructions carefully?

Did I underline the words that I didn’t understand?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las

palabras que no conocía?
Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of
the words that I didn’t understand?
Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to
do?
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. I self

-assess what I did when I finish the study guide.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas Mark with
an X on the icon that answers the following questions.

I proofread what I did in my self-study guide.

I checked my self-study guide to make sure that everything is complete.

I feel satisfied with the work I did.

What was the favorite part of this work?
What can I improve the next time I work on the self study guide? 29
Página
Profesora: Zeily Venegas Fernández.
INGLES CONVESACIONAL: Guía de trabajo autónomo.
Me preparo para hacer la guía/ Getting ready to do my self-study guide Pautas que debo
verificar antes de iniciar mi trabajo./Aspects to verify before I start working:
Materiales o recursos que voy a Suggested materials:
necesitar/  Notebook, pencil, pen, eraser, highlighters, etc.
Materials needed  Self- study guide #1 for 7th Grade
 Computer & Internet access if possible
Condiciones que debe tener el  Work in a place where you do your

lugar donde voy a trabajar/ assignments and homework daily.
Conditions of the
place to work
Tiempo en que se espera que  This self-study guide will take you 80 minutes to be
realice la guía/ completed.
Expected time to work this
self-study guide
Voy a recordar lo aprendido en clase. Recalling what I learned in class.

Indicacione s / Dear student,
Instructions The following tasks will help you to reinforce information about yourself and your
family related to the scenario Here I Am!.
Task 1. Find one person from your family and ask the following questions. Then,
complete the graphic organizer.
6. What’s your name?
7. How old are you?
8. What do you like to do?
9. What’s your telephone number?
10. What are you like? 30
Página
Actividad /
Age
Activity
Interview one Characteristics
family Name
happy,
intelligent,beautiful,
members and
make
audios
Un miembro
de su familia A member
contestan las telep hone number
of my He/She likes
preguntas y se family
graban
con su
teléfonos si
los tuvieran
Pongo en práctica lo aprendido en clase / Putting into practice what I learned in class.
Indicaciones / Task 2 Complete the following sentences to introduce
Instructions yourself. Con su information
 Hello. My name is .
 I am years old.
 I live in .
 I go to school.
 My parents are .
 My favorite food is .
31
Página
 I like .
Indicaciones o Review the following questions to self-regulate and self-assess:

preguntas para
auto regularse y ¿Leí las indicaciones con detenimiento?
evaluarse/ Did I read the instructions carefully?
Instructions or
questions for self- ¿Subrayé las palabras que no conocía?
regulation and Did I underline the words that I didn’t understand?
self- assessment
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las
palabras que no conocía?
Did I use the dictionary or asked a relative about the
meaning of the words that I didn’t understand?

Did I read the instructions again when I didn’t understand
what I had to do?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender/ With the

self-study guide, I’m going to learn how to learn.
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. /
I check the actions carried out while completing the self-study guide
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas/
Mark with an X on the icon that answers the following questions.
Did I read the instructions carefully?

Did I underline the words that I didn’t understand?

que no conocía?
Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of the
words that I didn’t understand?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer? Did I read the
32
instructions again when I didn’t understand what I had to do?

Página
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. I self

-assess what I did when I finish the study guide.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas Mark with
an X on the icon that answers the following questions.

I proofread what I did in my self-study guide.

I checked my self-study guide to make sure that everything is complete.

I feel satisfied with the work I did.

What was the favorite part of this work?
What can I improve the next time I work on the self study guide?
33
Página
Prof. Byron Quesada (francés) Celular: 8685 71 18
FRANCÉS: Guía de trabajo autónomo.
El número de teléfono personal del docente se les otorga bajos condiciones de que sea
usado únicamente para resolver dudas sobre el material y se recomienda solo usarlo para
esto, no se contestaran llamadas, solo se contestaran mensajes de 10am a 5pm de lunes a
viernes, se hará caso omiso si incumplen con las normas establecidas y no se aceptaran
mensajes que sean de contexto personal, ofensivo u otro que no tenga que ver con la
asignatura de francés.
Matériau de support #1
*Este Material es para repasar los saberes que ya se han trabajado en clase, se
recomienda guardar muy bien este material y si es posible imprimirlo y guardarlo en
un folder, el cual servirá como prueba de que han cumplido con su trabajo y estudio,
también puede almacenarse en un dispositivo USB.
Si poseen alguna duda se les recomienda si es posible formar un grupo de WhatsApp con
sus compañeros (as) de clase y ponerse en contacto con el profesor de francés. Si un
alumno no cuenta con teléfono para acceder a la información se recomiendo mantenerse en
contacto con un compañero
(a) y hacer lo posible por obtener el material.
Savoir : Les Généralités de la France

Savoir-faire : L’apprenant peut reconnaître des différents aspects culturelles et sociaux de
la France.
Pays : La France
Capitale : Paris
Population : 66.900.000 millions de personnes.
Monnaie (moneda) : L’Euro (€)
34
Langage : Le français.
Página
Monuments Importantes :
La Tour Eiffel L’Arc du Triomphe
La Cathédrale de Notre-Dame
Le Musée du
Louvre
Symboles de la France :
La Fleur de Lys La Marianne
Le Drapeau L’Hymne
National
La Marsellaise
35
Personnages importantes :
Página
Louis XIV , Napoleon Bonaparte, Jeanne d’Arc, entre autres

pRATIQUE
Les Généralités de la France
A. Répondez aux questions sur la France.
1- Quel est le nom de la capitale de la France ?

.
2- Ecrivez le nom de deux (2) personnages importes de la France.
_, _ .
3- Écrivez le nom de trois (3) monuments de la France.
_, ,_ .
4- Écrivez (3) symboles nationaux de la France.
, , .
36
Página
B. Identifiez les images et écrivez le nom de chaque monument ou symbole
en français.
37
Página
Profesora: Lorena Barrantes Arrieta.
EDUCACIÓN RELIGIOSA: Guía de trabajo autónomo.
Me preparo para hacer la guía. Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que El educador/a sugiere: Libros, Internet, bolígrafo,
voy a necesitar cuaderno, hojas, biblia.
Condiciones que Espacio cómodo, según la preferencia de cada

debe tener el lugar estudiante y las posibilidades en el hogar.
donde voy a trabajar
Tiempo en que se espera Ochenta minutos distribuidos en dos momentos (40 minutos por día).
que realice la
guía

Indicaciones El estudiante junto a su familia problematiza sobre el respeto a la
dignidad humana en su entorno, mediante la observación del video “La
dignidad”, aportado por la persona docente, tomado del enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=EJbty8PY1S0.
Actividad Preguntas Realiza y analiza un conversatorio de ser posible en familia en torno a las
para siguientes preguntas: (contesta aquí o en su cuaderno)
reflexionar y
responder  ¿Qué aspectos le llamó la atención del video y por qué razón?
 ¿En Costa Rica cómo se vivencia el tema de la dignidad
de la persona cotidianamente?
 ¿De qué formas se puede promover la vivencia de la dignidad?
 ¿Qué puedo aportar para que las personas
reconozcan su dignidad?
 En Costa Rica, ¿Cuáles serían los principales obstáculos para
una vivencia plena de la dignidad?
 Todos unidos escuchan el canto “Enciende una vela” tomado del
enlace: : https://www.youtube.com/watch?v=vJxDg3r7nKk,
38
Página
realizan una oración por la salud y la paz de las familias.
RESPUESTAS:
1)
2)
3)
4)

Anoto 3 manifestaciones donde NO se Escribo 3 acciones que podemos implementar en la familia
evidencia la dignidad humana en el país. y comunidad para manifestar la
dignidad de la persona.
Recuerden realizarlo en el cuaderno para la evidencia o colocarlo en el portafolio de evidencias.

Marca uno o más emojis que expresen como te sentiste al realizar esta guía de trabajo
39Página
Profesores: Cesar Amador Berrocal-Mauricio Obando.
EDUCACIÓN FÍSICA: Guía de trabajo autónomo.
Me preparo para hacer la guía

voy a necesitar Botella con agua.
Ropa cómoda, apta para realizar ejercicios. Aptitud
positiva hacia el ejercicio.
Condiciones que debe  Lugar libre de obstáculos.
tener el lugar donde voy  Preferiblemente con buena ventilación.
a  Un lugar antideslizante.
trabajar
Tiempo en que se espera  30- 45 min aproximadamente.
que realice
la guía

Indicaciones Leer detenidamente el documento adjunto.
Nombre de la unidad: Cuidándome y entrenándome en casa.
Actividad Los ejercicios contienen imágenes adjuntas para ayudar a recordar las
Preguntas para técnicas adecuadas para realizarlos.
reflexionar y Importante hacernos las siguientes preguntas:
responder ¿Para qué me sirven estos ejercicios?
¿Qué cualidad física trabajo con la sesión?
¿Qué importancia tiene mantenerme saludable?

Indicaciones 1- Observe cada una de las imágenes para poder ejecutar de la manera
correcta cada ejercicio.
2- Mantenga las series y repeticiones indicadas con el fin de hacerlo de
manera progresivo.
40
3- Recuerde siempre mantener a mano la hidratación necesaria.

Página
4- Siempre mantener las normas de seguridad básicas.

Recuerde las técnicas de respiración adecuada para realizar los ejercicios.
Según lo visto en clase, aplique las posturas correctas para evitar lesiones.
Recuerde realizarlo a su ritmo.
41
Página
Matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajo autónomo:


que no conocía?


Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
42
Página
Profesora Dineth Moreno Mendoza
ARETS INDUSTRIALES: Guía de trabajo autónomo.
Me preparo para hacer la guía. Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que ● Material dado en clase sobre herramientas de albañilería o teléfono
voy a necesitar móvil con internet/ computadora con internet
● Materiales generales como cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color,
hojas de color, marcadores, entre otros.
Condiciones que debe tener Iluminación preferiblemente natural Mesa

el lugar donde voy a
con espacio para trabajar
trabajar
Tiempo en que se espera 2 horas (120 minutos)

que realice la guía

Indicaciones Para recordar lo que se aprendió en la clase, utilice un cuaderno u hoja color
blanco para responder las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es la albañilería?
Actividad
2. ¿Cuáles herramientas se utilizan en albañilería?
Recuerdo: Las herramientas de albañilería se agrupan según su función

Preguntas para
reflexionar y responder
43
Página
Indicaciones 1. Elabore un folleto informativo con la agrupación de las herramientas
para trabajar en albañilería según su función.
2. El folleto debe presentar una portada con la información general y luego
desarrollar la clasificación de las herramientas según su función:
Nivelación, Percusión, Corte, Perforación, Desarme, Acabado,
Excavación y Transporte. En cada una de estas clases debe indicar las
herramientas de albañilería que corresponden y una imagen de cada
herramienta.
3. Para hacer el folleto, dividida la hoja en tres partes, de manera que las
partes laterales
se
doblen sobre la
del centro
(Tríptico)
4. Para este trabajo requiere una hoja blanca o a color, lápices de color o
marcadores e imágenes de herramientas para albañilería
44
Página
5. Para elaborar este trabajo debe utilizar el material visto en clase o puede
tomar algunas ideas en el siguiente enlace:
http://mysherramientas.blogspot.com/p/herramientas-de- albanileria.html
o de otra información que encuentre en internet sobre el tema. También
puede pedir información a un adulto de su familia o comunidad que
trabaje en este oficio, de hacerlo, recuerde siempre acompañarse de uno
de sus padres o encargados.
6. RETO: Si tienes internet apúntate con otro compañero a responder este
juego: Ingrese a www.kahoot.it o a la aplicación Kahoot!app con el PIN
de juego: 6039171
Indicaciones o ● Leer las indicaciones y las tareas solicitadas.

preguntas para auto
regularse y evaluarse ● Subrayar las palabras que no conoce y buscar su
significado.
● Regrese a alguna indicación en caso de no haber
comprendido qué hacer.
● Revisar si realizó todo lo solicitado o le faltó hacer

alguna actividad
o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?
o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?

o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que
aprendí?
AhoRA voy A eVALUAr el tRABAjo que REAlicé:

45
Página

que no conocía?


46
Página
Profesora: Johanna Gómez Pérez
ARTES PLÁSTICAS: Guía de trabajo autónomo.
Materiales o recursos Hojas blancas o recicladas, borrador, lápiz de grafito o

que voy a necesitar lápices de color.
Condiciones que El lugar debe ser iluminado y ventilado, que tenga espacio para la
debe tener el lugar donde movilización.
voy a trabajar
Tiempo en que se espera 40 minutos
que realice la
guía

Indicaciones Preparo el espacio para el desarrollo de la actividad Quito
objetos que me puedan desviar la atención Realizo la actividad
Realizo la autoevaluación.
Actividad Observa el video el siguiente enlace

https://issuu.com/parramon/docs/9788434237421 sobre la
técnica del dibujo.
¿Qué es mimesis?
CONCEPTO: Mímesis o mimesis es un concepto estético. A partir de

Aristóteles, se denomina así a la imitación de la naturaleza como fin
47
esencial del arte.

Página
Realice una mimesis:
EL ESTUDIANTE: busca una planta, árbol, flor, que este a su

alrededor, la observa bien todos los detalles y la dibuja en su cuaderno
de dibujo o en una hoja sin rayas. A lápiz.
Reflexiono:
¿Los dibujos realizados se asemejan o no a los modelos?
¿Utilicé las técnicas como nos enseñó el docente?
¿Me gusta el resultado? ¿Lo puedo mejorar? ¿Prefiero realizarlo
nuevamente?
Preguntas para
reflexionar y
responder

Indicaciones Una vez realizada la actividad:
Valoro los resultados. Realizo
la autoevaluación
Reflexiono sobre los resultados de la actividad
Indicaciones o ¿Leí las indicaciones de la actividad?

preguntas para auto ¿El proceso realizado se realizó de manera idéntica a la
regularse y evaluarse manera en que se realizó en la clase o, al trabajar de manera
autónoma, le introduje cambios?
¿Disfruto de la actividad de dibujar y expresarme?
¿Qué resultados obtuve?
¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?
¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?
¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí? 48
Página

¿Revisé el enlace sugerido?
¿Desarrollé la actividad tal como fue propuesta?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué

hacer?


¿Observé mi trabajo para saber si lo realizado responde a lo
planteado en la actividad?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue

realizado?
49
Página
Profesora: Carol Liley Venegas Fernández
EDUCACIÓN PARA EL HOGAR: Guía de trabajo autónomo.

voy a necesitar
Material general, cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, etc. Lectura del
material aportado.
Opcional ver los videos si se cuenta con internet, para reforzar el tema.
Condiciones que debe tener Un lugar fresco y cómodo donde pueda conversar en familia. Internet no
el lugar donde voy a
indispensable.
trabajar
Tiempo en que se espera

que realice la guía
Dos horas veinte minutos (2:20 minutos)
Indicaciones El educador/a:
Según lo visto en clase, referente a degustar los alimentos se agrega un texto y
videos con la importancia de compartir en familia los tiempo de comida.
Llene el cuadro adjunto, con las actitudes que tiene usted cuando está
degustando los alimentos en familia.
Degustar los alimentos.

Actividad Actividad# 1
¿Porque es importante compartir los alimentos en familia?
Preguntas para ¿Qué beneficios tengo si comemos en familia?
reflexionar y responder
¿Por qué es se deben incluir varios grupos alimenticios en la preparación de los
50
tiempos de comida?
Página
Indicaciones Es importante que degustemos los alimentos en familia.
Lea esta información y compártala con su familia (abuelitos, papá o mamá y
hermanos)
Una vez concluida la revisión de las actitudes, si cuenta con internet, les dejo
videos sobre la importancia de la unión, el compartir y degustar los alimentos.
Copie en su cuaderno las interrogantes que aparecen en la guía y conteste de
manera clara con sus propias palabras
https://www.youtube.com/watch?v=0RWb8_XcOdI
https://www.youtube.com/watch?v=-K4_PByW8wQ
https://www.youtube.com/watch?v=1szSM2eVEY0
Indicaciones o El educador/a:
preguntas para auto
Leer las indicaciones y las tareas solicitadas.
regularse y evaluarse
Subrayar las palabras que no conoce y buscar su significado.
Sugerir “devolverse” a alguna indicación en caso de no haber
comprendido qué hacer.
Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó hacer alguna actividad.
Actividad #2
Genera reflexión sobre lo realizado a través de plantear preguntas como:
¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?
¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?
¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?
Nota abajo encontrara una lectura y un recuadro que debe contestar ( solo copie
el recuadro en su cuaderno)
51Página
on el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no

conocía?

Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?

52
Página
Anexo
Compartir en la mesa con nuestros seres queridos es fundamental.
Cada día las familias viven sus vidas más agitadas, pasan más tiempo en actividades como el trabajo y el
estudio, por esta razón te invita a compartir de una comida en familia.
Comer en familia es una actividad importante, no solo para compartir con tus seres queridos, sino también
es importante para el desarrollo de los más pequeños. Aquí unos pequeños tips de la importancia de
compartir este
Cuando compartes la comida en familia, no solo estás fortaleciendo los lazos con tus seres queridos, también
ayuda a mantenerte de buen ánimo.
Comer en familia ayuda al aprendizaje de los más pequeños cuando pueden participar de diferentes
conversaciones con sus padres.
Haz de las comidas un momento especial, aprovecha para compartir y cocinar en familia, decidan juntos el
menú. La participación es importante para tus hijos.
Evitar distracciones como la televisión y celulares hará de este momento algo más armónico.
Disfruta de momentos agradables en familia, una sencilla fórmula para ser feliz.
Una vez que compartimos la información con la familia, hacemos revisión de cuál es nuestra actitud y
la de nuestra familia a la hora de compartir en familia los alimentos.
Actitudes SI NO
Ayudo a preparar los alimentos.
Comparto los alimentos con mi familia.
Uso el celular mientras estamos degustando los alimentos.
Al finalizar el tiempo de comida ayudo a recoger la mesa, y lavamos y ordenamos.

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Del 20 de abril al 24 de abril del 2020. 2

ESPAÑOL: Guía de trabajo autónomo.

TEMA: Formas de tratamiento

Ej: Vosotros tenéis un deber, en lugar de, Vos tenés un deber.

Ustedeo: El pronombre “usted” se ha difundido por América como forma de respeto.

Identifique la forma de tratamiento empleada

Identifique la forma de tratamiento que se presenta en las siguientes expresiones y

1. - Debemos organizarnos, hacer un plan para tener éxito.

2. - Vamos a mi oficina para entregarle los documentos.

5. Pánfilo le dijo a Nautilio: - (verbo tener - voseo) que llegar

6. - léeme este poema.

7. - ¿me aclara esta duda?

ELABORE UN DIÁLOGO (con dos formas de tratamiento) . COLÓQUELO EN EL

MATEMÁTICAS: Guía de trabajo autónomo.

Estimados estudiantes el presente documento contiene únicamente las habilidades vistas en

Propiedades de las potencias de números enteros, visite el sitio:

Repase la habilidad 2, resolviendo los siguientes ejercicios:

Retroalimente sus habilidades ingresando a:

Repase la habilidad 3 y 4, resolviendo los siguientes ejercicios:

Retroalimente sus habilidades ingresando a:

Repase la habilidad 5, resolviendo los siguientes ejercicios:

naturales - Primos y compuestos

Repase la habilidad 6,7,8,9, resolviendo los siguientes ejercicios:

Retroalimente sus habilidades ingresando a:

CIENCIAS: Guía de trabajo autónomo.

Materiales o recursos que Cuaderno.

Voy a recordar lo aprendido en clase.

Pongo en práctica lo aprendido en clase

Luego de concluir el mapa conceptual y quedar claro en los conceptos y conexiones

La capacidad de la célula eucariótica en el manejo de recursos del entorno y el manejo

Escriba las ideas en su cuaderno.

Autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajo autónomo:

¿Subrayé las palabras que no conocía?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?

Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?

ESTUDIOS SOCIALES: Guía de trabajo autónomo.

Materiales o recursos que El educador/a sugiere:

egipcios no podían mirarlo ni tocar su cuerpo.

CALENDARIO, CLEOPATRA, COMERCIO, FARAON, JEROGLIFICOS, MOMIFICACION,

Explique detalladamente quien fue el Faraón

Explica con tus palabras que era los nomarcas

Que eran los Jeroglíficos

Grecia Antigua https://www.youtube.com/watch?

CÍVICA: Guía de trabajo autónomo.

Materiales o El educador/a sugiere:

¿CÓMO REDACTAR OBJETIVOS?

Use la ayuda de sus padres use palabras sencillas y cotidianas

al menos cinco renglones de extensión utilizándola y

Explicación de la importancia de la Constitución Política para los ciudadanos:

1) Fase de acercamiento al contenido curricular.

Constitución Política de Costa Rica (artículos) Derecho que brinda a la Responsabilidad u

ARTÍCULO 9º- El Gobierno de la República es

ARTÍCULO 11º- Los funcionarios públicos son

ARTÍCULO 18.- Los costarricenses deben

ARTÍCULO 19.- Los extranjeros tienen los

ARTÍCULO 20.- Toda persona es libre en la

ARTÍCULO 22.- Todo costarricense puede

ARTÍCULO 23.- El domicilio y todo otro recinto