Seminario

Síntoma y aprendizaje de la lecto- escritura

Docente: Doctora Elena Bisso

Alumna: Licenciada María Silvia Lareo

Trabajo Práctico de la Clase 3

Análisis del artículo “Neuquén: una mamá se niega a mandar a su hija al

colegio, ¿se puede?

La lectura del artículo presentado desde el seminario en la Clase 3, me ha llevado a pensar

en distintas cuestiones que se relacionan con el hecho puntual de “la aceptación por parte de una
mamá del pedido de su hija de no ir más al colegio”.

En primer término pienso que el adulto es responsable de garantizar al niño la educación

formal, de aquí en más, escolarización. Esta actitud por parte del adulto no se asociaría con una
actitud de castigo, sino por el contrario de cuidado, de garantizarle en cierta manera su futura
inserción en el mundo de la cultura letrada. En este punto me remito al texto de Hebe Tizio, “La
educación y los cuerpos de hoy”, en el cual la Doctora señala que la escuela, tal como ella la
recuerda como una estructura que se ha ido desarrollando, cambiando en el transcurrir temporal,
sabía que “para poder llevar a adelante sus objetivos curriculares… necesitaba un trabajo
permanente… por una parte con los aprendizajes y por otra, con el control disciplinar.” En esta
escuela del pasado, la regulación de la pulsión (hablando en términos psicoanalíticos) se hacía por
el interés y por el castigo. Tizio no expresa su acuerdo con esta concepción de escuela, pero sí
manifiesta que es necesario para la construcción de la subjetividad del sujeto, la regulación de las
pulsiones a través de otros medios, por ejemplo, la palabra y la comunicación.

En la escuela actual aparecen diariamente niños-problema, “poco dispuestos al

aprendizaje porque lo dificultan”. El docente frente a esas situaciones estigmatiza, señala al niño
con un nombre determinado o mote y con esta acción separa al alumno y lo condena al
denominado fracaso escolar. Pienso en este punto en la posición de Carina Kaplan con respecto al
“efecto Pigmalión” y la cito:

“El efecto Pigmalión lo demostraron en un entorno educativo… describe cómo  la creencia

que tiene una persona sobre otra puede influir en el rendimiento de esta última. Con esto se
plantea que existe una relación directa entre las  expectativas  que hay sobre un sujeto y
el  rendimiento  que se obtiene sobre éste, por eso el efecto Pigmalión se puede dar en tres
ámbitos: social, laboral y educativo”. (Carina Kaplan: 2015)
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 El docente frente a estas situaciones se conduce como señala Kaplan, y como dice Tizio no
ve el síntoma, no lo interpreta. Son dos posturas distintas pero se tocan en el punto de la
estigmatización y de la provocación del alejamiento del sujeto del ámbito educativo.
Lacan por su parte dice en su Seminario X, capítulo IX: “El síntoma, también, se muestra
como distinto de lo que es. Lo demuestra el hecho de que debe ser interpretado…” (Jacques Lacan:
2006)
En el caso que nos ocupa, la niña manifiesta un síntoma, la mamá lo interpreta
directamente y decide que ella le dará la “escolarización en su casa”, decisión que no lleva a un
final feliz ya que al leer todo el texto observamos que la situación de la pequeña hoy en día no es
alentadora, ya que no ha podido, como dice Emilia Ferreiro, lograr la “construcción” de la
escritura. La madre lo justifica diciendo que su hija ha sufrido un trauma. Nosotros frente a esta
justificación no podemos aventurarnos a sacar conclusiones acerca de lo que le sucedió a la niña,
sí podemos ver un síntoma manifiesto que es el miedo a ir a la escuela que se plasma en los
sueños que la madre dice que tiene; sin embargo la realización de un análisis apresurado de un
sueño conduciría a respuestas erróneas, ya que además no se cuenta con los datos necesarios y
suficientes para realizar un análisis de este tipo puesto que deja de lado la subjetividad de la niña y
no se cuenta con la transferencia que podría construirse en un espacio terapéutico de análisis
realizado por personal idóneo.
Algo que sí podríamos suponer a partir del relato de esta historia es que ni la escuela, ni la
docente a cargo de la pequeña supieron o pudieron establecer el vínculo necesario para provocar
el deseo de aprender. En otras palabras, generar un vacío que produzca la búsqueda de ese
conocimiento que falta. La escuela no convocó al sujeto, no lo produjo, sólo generó en la pequeña
el miedo e impidió su acercamiento a la institución educativa. Retomo las palabras de Ana Aromí
“el sujeto es efecto del lugar dado desde el Otro”. (Ana Aromí: 2005)
La Escuela no le hizo lugar a la niña, aquí podemos pensar en “la escolarización como un
proceso en que el niño establece un lazo social con la institución a través de la identificación”. El
curriculum escolar impactó negativamente en el sujeto alumno, esto generó el surgimiento del
síntoma problema al que nos referimos anteriormente.
También podríamos pensar que ese síntoma problema no interpretado a tiempo dio lugar
a un trauma que impidió el aprendizaje de la lecto – escritura. Sin embargo, volviendo la mirada a
lo analizado en la Clase 1 podríamos esperar que si la pequeña recibe un apoyo profesional y se la
relaciona con otros contextos de aprendizaje donde tenga la posibilidad de interactuar con la

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escritura y con otros sujetos alfabetizados donde viva situaciones sociales en las cuales leer y
escribir tengan sentido, podrá recuperar el tiempo perdido y lograr su alfabetización.

Bibliografía

Aromí Ana (2005) ¿De dónde parte el psicoanálisis?. En: Hebe Tizio (coordinadora) Reinventar el
vínculo educativo: aportaciones de la Pedagogía social y del Psicoanálisis. Barcelona: Editorial
Gedisa, 2005.

Ferreiro Emilia (1991) “La construcción de la escritura en el niño”, en Lectura y vida, año 12, N°3,
1991.

Kaplan Carina “Las creencias de los docentes tienen efectos en el rendimiento de los alumnos”. Disponible en:
http://misionesonline.net/2015/11/18/carina-kaplan-las-creencias-de-los-docentes-tienen-efectos-en-el-
rendimiento-de-los-alumnos/

Lacan Jacques (2006) Seminario X “La angustia”, Capítulo IX Pasaje al acto y acting out. Buenos
Aires: Editorial Paidós.

Tizio Hebe “La educación y los cuerpos de hoy”. Disponible en:

https://es.scribd.com/document/240470886/Hebe-Tizio-La-Educacion-y-Los-Cuerpos-de-Hoy

Tizio Hebe “La posición de los profesionales en los aparatos de gestión del síntoma” En: Hebe Tizio
(coordinadora) Reinventar el vínculo educativo: aportaciones de la Pedagogía social y del
Psicoanálisis. Barcelona: Editorial Gedisa, 2005.

http://misionesonline.net/2015/11/18/carina-kaplan-las-creencias-de-los-docentes-tienen-efectos-en-el-
rendimiento-de-los-alumnos/

Carina Kaplan: “Las creencias de los docentes

tienen efectos en el rendimiento de los
alumnos”