LA EPISTEMOLOGIA EN LA EDUCACIÓN SOCIAL

Y POSICIÓN CRITICA REFLLEXIVA

AUTORES:
Ana Fuentes Cabrales
Luisdiver Centena Ochoa
Yojainis Andrea Daza Niño
Carina Marcela Gutiérrez Barrios
Johan David Martínez Carrillo

DOCENTE:
Angel Nava Chirinos

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS CONTABLES Y ECONOMICA
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
VALLEDUPAR – CESAR
2024
 La epistemología en la educación social y posición crítica reflexiva

Este escrito tiene como presente analizar el campo conceptual de la epistemología en la

práctica pedagógica con un pensamiento teórico y argumentativo, reflejando un contexto
amplio muchos aspectos relevantes que se integren al análisis de los contextos sociales
basando su perspectiva desde la ciencia, tecnología y la ciencia humanística, que enseñen y
verifiquen el cumplimiento sobre el desarrollo social, a base de experiencias y la realidad.
La epistemología dentro del contexto de investigación social, permite comprender la
capacidad de la vida, de nuestro entorno y la forma en el que nosotros nos acoplamos y
construimos nuestro propio conocimiento. Concluyendo la epistemología, su objetivo por
estudio es intentar comprender el cómo se constituye y se construye el proceso de
producción de un conocimiento.
El desarrollo humano es un proceso complejo que se ha ido construyendo a lo largo de la
historia de la humanidad. Este proceso se ha caracterizado por la generación de conceptos,
concepciones y constructos teóricos que han definido la evolución social del hombre. En
este contexto, cada individuo se convierte en actor de su propia realidad, participando
activamente en cada situación y momento específico de su vida.
Uno de los elementos fundamentales en este proceso es el conocimiento. Este se entiende
como la capacidad mental de conocer, un proceso que se desarrolla en la mente y la
actividad humana que pone de manifiesto la realidad objetiva de la conciencia del hombre.
El conocimiento se inicia con la percepción de un objeto o el entendimiento de una
abstracción y se desarrolla a través de la experiencia y la razón.
El conocimiento no es un proceso aislado, sino que se relaciona con el sujeto que conoce y
el objeto conocido o percibido. Esta relación se sistematiza a través de la generación de un
constructo teórico que, una vez validado, se convierte en ciencia.
La ciencia se visualiza como un conjunto de conocimientos verificables, sistemáticamente
organizados y metodológicamente obtenidos, relativos a un determinado objeto de estudio o
rama del saber. La ciencia se fundamenta en el conocimiento que ha de ser verificable y
comprobado, que parte de los componentes de sujeto y el objeto.
la práctica pedagógica se convierte en un elemento crucial en el desarrollo educativo y la
validación de la generación de conocimiento en esta área específica de la ciencia. La
práctica pedagógica constituye esa interacción que conjuga al docente con las experiencias
diarias y saberes desde la micro cultura, haciendo una relación mixta de lo pluricultural, lo
transdisciplinario y lo multidisciplinario en el ámbito del aprendizaje en diferentes áreas del
acontecer educativo.

El concepto de Epistemología, formulado por Damián (2005) citado por Ibáñez y Castillo
(2010) quien la define como: la disciplina que privilegia el análisis y la evaluación de los
problemas cognoscitivos de tipo científico; es una actividad intelectual que reflexiona sobre
la naturaleza de la ciencia, sobre el carácter de sus supuestos. Por lo tanto, se puede decir
que la epistemología juega un papel fundamental en este proceso. La epistemología
estudia, evalúa y confronta los diferentes elementos, concepciones, fundamentos y
estructuras que presenta el proceso de producción del conocimiento científico.
En nuestra opinión la posición de la epistemología en la investigación social juega un papel
muy importante debido a que esta nos permite la comprensión y la variedad de apreciar no
solo avances sino también su complejidad, Por lo tanto, como grupo defendemos la idea de
que la epistemología social se dedica a describir, analizar e incluso explicar aspectos
sociales en base a la adquisición de conocimiento.
¿Qué cambios son necesarios para asumir el proceso de investigación en este momento
histórico-social?
En este momento histórico-social, es necesario adoptar un enfoque de investigación que sea
inclusivo, participativo y orientado hacia la solución de problemas reales. Esto implica un
cambio en la forma en que se concibe y se lleva a cabo la investigación. En lugar de ser un
proceso lineal y unidireccional, la investigación debe ser un proceso interactivo y dialógico,
en el que los investigadores y los sujetos de investigación colaboren en la generación de
conocimientos. Es crucial adoptar enfoques metodológicos innovadores y adaptativos que
puedan capturar la complejidad y la rapidez de los cambios sociales.
¿Cuál sería según tu opinión el camino a transitar para incorporar la realidad social a las
investigaciones sociales?
Para incorporar la realidad social a las investigaciones sociales, es necesario adoptar un
enfoque de investigación que sea contextual, reflexivo y crítico. Esto implica reconocer y
valorar la diversidad y la complejidad de las realidades sociales, y estar dispuesto a
cuestionar y desafiar las suposiciones y prejuicios existentes. Además, es importante que
los investigadores estén comprometidos con la promoción de la justicia social y la
transformación social positiva. La incorporación de la realidad social a las investigaciones
no es un proceso sencillo, pero es fundamental para que la investigación tenga un impacto
positivo en la sociedad. Asumiendo este compromiso, las investigaciones sociales pueden
convertirse en una herramienta poderosa para la transformación social.
¿Cómo se puede construir una práctica social con sentido colectivo?
La construcción de una práctica social con sentido colectivo requiere de la participación
activa y comprometida de todos los miembros de la sociedad. Esto implica fomentar la
colaboración, la solidaridad y la reciprocidad, y promover la inclusión y la equidad.
Además, es importante que se reconozca y se valore la diversidad y la pluralidad de voces y
perspectivas, y que se promueva el diálogo y el entendimiento mutuo.
Los investigadores deben facilitar espacios de diálogo y participación donde se promueva la
toma de decisiones colectiva y se fomente el empoderamiento de la comunidad para abordar
los problemas sociales de manera conjunta. Además, es crucial que los investigadores
adopten enfoques metodológicos participativos que permitan la co-construcción de
conocimiento y la acción social, promoviendo así un proceso de investigación centrado en
las necesidades y aspiraciones de la comunidad.
¿Cuáles son los retos que debe enfrentar las ciencias sociales en materia investigativa?
Las ciencias sociales enfrentan varios retos en materia investigativa. Uno de los principales
retos es la necesidad de desarrollar métodos de investigación que sean capaces de capturar
la complejidad y la diversidad de las realidades sociales. Esto implica la necesidad de ir
más allá de los enfoques cuantitativos tradicionales y de incorporar enfoques cualitativos y
mixtos que permitan una comprensión más profunda y matizada de las realidades sociales.
Otro reto importante es la necesidad de hacer que la investigación sea relevante y útil para
la sociedad. Esto implica la necesidad de orientar la investigación hacia la solución de
problemas reales y de involucrar a las comunidades y a los sujetos de investigación en el
proceso de investigación.
En conclusión, el análisis crítico, sistematizado y coherente de los planteamientos
anteriores nos permite, dada toda esta situación en los contextos sociales, especialmente en
el campo de las ciencias sociales, fundamentalmente en la educación, precisar un aspecto
fundamental para la formación de los sujetos con el fin de abordarlos. al adaptarse a los
requerimientos y necesidades del contexto, la realidad y la vida social cotidiana. Donde la
visión se concibe bajo el concepto de formar y/o generar conocimiento significativo para
satisfacer requerimientos y/o necesidades que surgen de las interacciones de los sujetos con
el objeto o situación social misma.

Debe ser el elemento central para el abordaje de cualquier proceso investigativo, ya que es
la arista que vislumbra el acontecer de las situaciones sociales y permite al investigador
profundizar en ellas e identificar la razón de ser desde la perspectiva del diagnóstico. El ser
y las acciones de todas las situaciones circundantes que conducen a la adversidad en los
contextos sociales.