UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS

CIENCIAS DE LA ENFERMERÍA
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA DE ENFERMERÍA
INVESTIGACIÓN CRÍTICA
LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA

Nombre: Johana Guerra 4-811-1961 Fecha de entrega: 13/05/2020

LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA

1. CONCEPTO

Los métodos de enseñanza son las distintas secuencias de acciones del docente que tienden a provocar
determinadas acciones y modificaciones en los educandos en función del logro de los objetivos
propuestos. Para definir el método de enseñanza debemos tener presente que es: La actividad de
interrelación entre el docente y el educando destinada a alcanzar los objetivos del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

El método que empleemos debe corresponderse con el nivel científico del contenido, lo cual estimulará
la actividad creadora y motivará el desarrollo de intereses cognoscitivos que vinculen la escuela con la
vida. Debe, por lo tanto, romper los esquemas escolásticos, rígidos, tradicionales y propender la
sistematización del aprendizaje del educando, acercándolo y preparándolo para su trabajo en la
sociedad.

Por tanto, el método es, en sentido general, un medio para lograr un propósito, una reflexión acerca de
los posibles caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo, por lo que el método tiene función
de medio y carácter final.

El método de enseñanza es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso enseñanza-
aprendizaje. La característica principal del método de enseñanza consiste en que va dirigida a un
objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la planificación y
sistematización.

2. TIPOS DE MÉTODOS

Los métodos se clasifican en:

1.       METODOS DE INVESTIGACIÓN
Buscan profundizar los conocimientos, enriquecer el patrimonio cultural con nuevos
descubrimientos o explicaciones de hechos más o menos conocidos.
2.       MÉTODOS DE ORGANIZACIÓN
Trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y disciplinar esfuerzos para que haya
eficiencia en lo que se desea realizar.  Los principios y los fines son conocidos.  Tratan de
coordinar las acciones para que aprovechar los recursos.
3.       MÉTODOS DE TRANSMISIÓN
Destinados a transmitir conocimientos, actitudes o ideales hacia objetivos ya conocidos para
quien los trasmite a desconocidos para quien los recibe.  También llamados métodos de
enseñanza, empleados principalmente en educación.
CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA

MÉTODOS EN CUENTO A LA FORMA DE RAZONAMIENTO

• Método deductivo, cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor
presenta conceptos o principios, definiciones o afirmaciones, de las cuales se van extrayendo
conclusiones y consecuencias.  La técnica expositiva sigue el camino de la deducción, porque es el
docente que presenta las conclusiones.
• Método inductivo, cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares,
sugiriéndose que se descubra el principio general.  La técnica del redescubrimiento se inspira en la
inducción.
• Método analógico o comparativo, los datos particulares que se presentan permiten establecer
comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza o analogía. Ejemplos de analogías
Hambre es a comida como sed esa bebida.  Manejar es a carro como montar es a caballo. Lágrima es
a tristeza como sonrisa esa felicidad. Zapato es a pie como guante es a mano.

MÉTODOS EN CUANTO A LA COORDINACIÓN DE LA MATERIA

• Método lógico, cuando los datos o hechos son presentados en orden de antecedente y
consecuente, obedeciendo a una estructuración de hechos que va desde lo menos a lo más
complejo o desde el origen a la actualidad.
• Método psicológico, cuando la presentación de los elementos sigue un orden cercano a los
intereses, necesidades y experiencias del educando.

MÉTODOS EN CUANTO A LA CONCRETIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

• Método simbólico o verbalístico, todo el trabajo de la clase se ejecuta a través de la palabra oral o
escrita. La técnica expositiva es la que encaja en este método.
• Método intuitivo, el que se vale de la percepción inmediata de una idea o situación, sin necesidad
de un razonamiento lógico.

MÉTODOS EN CUANTO A LA SISTEMATIZACIÓN DE LA MATERIA

• Rígido, cuando el esquema de la clase no permite flexibilidad, está unido en forma lógica y no da
oportunidad a la espontaneidad al desarrollo del tema de la clase.
• Semirrígida, cuando el esquema de la lección permite cierta flexibilidad para una mejor adaptación
de las condiciones reales a la clase y el medio social al que la escuela sirve.
• Método ocasional, aprovecha la motivación del momento y los acontecimientos importantes del
medio.  Las sugestiones de los alumnos y las ocurrencias del momento presente son las que orientan
los temas de las clases.

MÉTODOS EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

• Pasivo, se acentúa la actividad del profesor y los alumnos solo reciben los conocimientos a través de
dictados, lecciones de libros de texto y que luego son reproducidas de memoria, preguntas y
respuestas y exposiciones.
• Activo, cuando en el desarrollo de la clase los alumnos participan.

MÉTODOS EN CUANTO AL TRABAJO DEL ALUMNO

• Trabajo individual, cuando el alumno trabaja personalmente. La ventaja de este método es que el
alumno puede explorar al máximo las posibilidades de cada uno, pero la desventaja es que no
favorece el espíritu de grupo por lo tanto el trabajo en equipo.
• Colectivo, cuando los alumnos trabajan en grupo. Requiere una disposición diferente del mobiliario
escolar, es un excelente instrumento de socialización porque prepara al estudiante a trabajar en
equipo. Este método también es llamado de enseñanza socializada.

MÉTODOS EN CUANTO AL ABORDAJE DEL TEMA DE ESTUDIO

• Analítico, implica análisis (del griego analysis, que significa descomposición). La separación de un
todo en sus partes o en sus elementos constitutivos.
• Sintético, implica la síntesis del griego synthesis que significa reunión). Unión de elementos para
formar un todo.
3. EDUCACIÓN Y MÉTODO

Es el educador el encargado de contribuir al desarrollo integral de la niñez y la juventud, de lograr que el

estudiantado tenga un lugar protagónico en todas las actividades docentes y extra docentes, para que
lleguen a ser personas capaces de marchar al ritmo de los nuevos tiempos, de prestar especial atención
al desarrollo de valores y actitudes, de promover la independencia, la responsabilidad, la flexibilidad, la
autocrítica, el aprendizaje auto dirigido y autorregulado y el compromiso social. Se debe educar a través
del contenido de las materias e incorporar las tecnologías al proceso pedagógico, interactuar con el
sistema de influencias sociales de la comunidad para contribuir a la educación de las nuevas
generaciones.

De acuerdo con el análisis realizado, los métodos educativos no deben dividirse en formadores de
conciencia, conducta o complementarios, sino que debe existir una clasificación única como métodos
del proceso pedagógico, que contribuyen a formar conciencia, conducta y refuerzan la labor educativa.

De acuerdo con este criterio los métodos del proceso pedagógico, esencialmente los dirigidos al proceso
educativo son:

1. Narración o conferencia ética.

2. Diálogo o conversación ética.
3. Charla ética.
4. Realización de actividades socialmente útiles.
5. Debate.
6. Lectura.
7. Asignación de responsabilidades.
8. Emulación.
9. Ejercitación.
10. El estímulo.
11. La sanción.
12. La persuasión.
13. La exigencia.
14. El ejemplo.
15. La crítica y la autocrítica.

Como puede apreciarse estos métodos constituyen un sistema, no existen unos mejores que otros, sino
que todos son efectivos en la medida en que contribuyen a lograr los objetivos educativos.
Es también necesario precisar, que en algunos prevalece el uso de la palabra del educador (narración,
diálogo, debate, persuasión, exigencia), de ahí que el educador debe saber utilizar adecuadamente la
palabra, es decir: qué se dice, cómo se dice, dónde se dice.

Se hace necesario analizar que la persuasión, la exigencia, el ejemplo, la crítica, y la autocrítica

prevalecen en toda la labor educativa, por lo tanto, subyacen dentro de los demás métodos que se han
abordado

La realización efectiva del trabajo educativo exige una cuidadosa selección del sistema de métodos,
ningún método por sí solo, puede garantizar el éxito del proceso educativo.

Los futuros educadores deben comprender que en el educando se da la unidad entre la conciencia y la
conducta, por lo que el sistema de métodos abordados, contribuye a lograr este objetivo.

4. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA EN EL CAMPO UNIVERSITARIO/LABORAL

 Proyector
El video proyector digital es un dispositivo con interesantes posibilidades que permite realizar
nuevas actividades en el aula o trabajo, pero su uso requiere que se involucren condiciones y
materiales de calidad; la conexión a Internet es otro factor importante que hay que tener en
cuenta.
Es un gran recurso que se empieza a utilizar en las clases o trabajo y que ofrece muchas
posibilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Su uso:
* Fomenta el uso cooperativo y colaborativo
* Mejora la destreza motriz
* Ayuda a desarrollar los contenidos sistemáticamente
* Facilita la comprensión de conceptos
* Estimula nuevos aprendizajes
* Pueden visualizar y escuchar aquello que están aprendiendo y, además, sirve para
complementar, reforzar y ampliar sus conocimientos sobre el tema de aprendizaje.
*Centra más su atención y se distraen menos que si sólo les explica oralmente.
*Permite una visualización más grande que el ordenador lo que es muy importante cuando se
quiere mostrar algo a una mayor audiencia.
El uso de pizarras digitales nos permite tener todo el material que nos proporciona internet en
el aula, y es muy motivador para los alumnos.
 Diapositivas
PowerPoint y las presentaciones de diapositivas captan y mantienen la atención de los alumnos
mediante el uso de videos, gráficos y música. Debido a que los estudiantes de hoy en día están
tan avanzados a nivel tecnológico, las herramientas que implican el uso de tecnología como las
presentaciones de diapositivas, incrementan la participación e interacción de los alumnos.

Las herramientas de presentación de diapositivas te permiten incorporar texto, video, audio y

fotografías de Internet con facilidad, permitiéndote compartir la información más reciente a
través de medios comunicativos que involucran a los alumnos.
Puedes incorporar fácilmente fotografías del trabajo de los alumnos, videos de una excursión,
contenidos relacionados de fuentes de noticias y la última investigación experta en una única
 presentación. Pueden compartir lecciones y presentaciones simplemente usando un sistema
para compartir archivos o una memoria flash.

 TRANSPARENCIAS
Es un material pensado para la realización de esquemas y gráficos. Debe tener la mínima y más
significativa cantidad de información. Si está bien diseñado es un medio particularmente
indicado para esquematizar contenidos. Debe presentar las siguientes características:
- Buena visibilidad: que pueda ser visto sin esfuerzo desde los últimos puestos del aula,
empleando para ello letras grandes y dibujos realizados con trazos gruesos.
- Claridad: contenidos diferenciados por la audiencia sin problema
- Sencillez: pocos datos y bien ordenados
- Equilibrio: es decir la proporción que deben guardar las distintas partes o elementos de una
transparencia
- Nitidez: mensajes con letras grandes y con tipos de letras fáciles de reconocer y de entender
- Énfasis: atraer la atención del espectador hacia el objeto a resaltar
 PAPELÓGRAFO
Es un medio visual de imagen fija que consiste en un conjunto de folios ordenados
consecutivamente que presentan información en texto escrito, dibujos o gráficos relacionados
con un mismo tema, destacando los elementos claves del mensaje.
Se debe ubicar en un sitio visible a la audiencia de manera que todos puedan ver con facilidad el
contenido de cada lámina.
· El sitio más adecuado para colocar el rotafolio es al lado izquierdo del pizarrón, en relación al
público.
· Pero si se utiliza el retroproyector, es conveniente ubicar el rotafolio del lado derecho.
· El expositor debe colocarse a un lado del rotafolio en el momento de realizar la presentación
de las láminas y frente a la audiencia para mantener el contacto visual con todo el equipo.
· Se recomienda utilizar puntero para señalar los detalles y no interferir en la presentación.
· Las láminas se exponen durante un lapso de tiempo determinado.