UNIVERSIDAD NACIONAL

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
DE TUMBES

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE
PSICOLOGÍA

 ESTUDIANTE:
Silvana Céspedes Lavalle

 ASISGNATURA:
Análisis Experimental del
Comportamiento

 DOCENTE:
MG. Eladio Vladimir Quintana
Sandoval

TUMBES - 2020
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ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

ESBOZO HISTÓRICO DE LA PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL

Ante la importancia de dar respuesta a las preguntas en base a los problemas

psicológicos han surgido distintas ideas y autores que desde los tiempos de
Aristóteles se han ido incorporando hasta la actualidad. Una de las doctrinas
que aporta a la psicología experimental es el dualismo, el cual sostiene que la
mente y el cuerpo son entidades separadas que operan según distintos
principios; ya que al cuerpo lo rigen leyes físicas como los objetos inanimados,
pero éstas no poseen a la mente porque posee voluntad y a la vez controla el
cuerpo.

Dentro de los autores más representativos en la historia de la psicología

experimental tenemos los siguientes:

1. Hermann Von Helmholtz (1821-1894) (físico y fisiólogo): El cual plantea la

siguiente idea, “Estimular un nervio en dos distancias distintas en relación
con el organismo y medir la diferencia temporal que toma responder y así,
calcular la velocidad del impulso nervioso, ya que es la distancia dividida
entre el tiempo”.
2. Ernst Weber (1795-1878) (Anatomista y fisiólogo alemán): Planteó la “Ley
de Weber” y se interesó por su experimento sobre la capacidad de sus
participantes para detectar una diferencia entre los pesos estándar y los
de comparación al momento en que lo levantaron.
3. Gustav Fechner (1801-1887): Alrededor del año 1850 se interesó en el
trabajo de Weber y lo amplió ligeramente basándose en la idea de que
“Existen relaciones cuantitativas exactas entre los mundos físico y mental”
(Ley de Fechner). Además de ello, fundó la psicofísica.
4. Wilhelm Wundt (1832-1920): Organizó la psicología y la estableció como
disciplina independiente; así mismo, fundó el primer laboratorio de
psicología experimental en 1879 en Leipzig.
5. Hermann Ebbinghaus (1850-1909): Inició sus experimentos pioneros
sobre el aprendizaje y la memoria de los seres humanos e impulsó la
investigación relacionada con el aprendizaje y la memoria de los seres
humanos.
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6. Titchener: La psicología estructuralista planteaba la idea

En base a la Reflexología,
el Condicionamiento
de que la introspección no era una reflexión superficial o
Clásico es un método hasta crítica, sino un método técnico que servía para
experimental que permite la
creación de nuevos reflejos
abordar la experiencia.
que enriquecen la actividad
nerviosa superior. CONCEPTOS DE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Existen cuatro conceptos diferentes, cada uno bajo un

enfoque epistemológico y disciplina científica particulares:
La concepción Conductista
plantea que el C.C se
1. CONCEPTO REFLEXOLÓGICO (PAVLOV): El enfoque
deriva del condicionamiento que plantea es reflexológico porque la unidad de análisis
pavloviano original y se
refiere a una operación de
propuesta para la fisiología era el reflejo; pero no el reflejo
fortalecimiento o extinción como se entiende actualmente sino como toda conexión
de una conexión entre
estímulos originalmente
entre estímulos ambientales y respuestas del organismo.
neutros y las conductas 2. CONCEPTO CONDUCTISTA: Bajo la perspectiva
respondientes o reflejas y
emocionales del organismo
conductista, el condicionamiento clásico o tipo “S” se
entero. convirtió en una operación de reforzamiento o extinción de
conductas respondientes:
 “Ley del condicionamiento tipo S: la
En base a la concepción
Cognoscitiva hace presentación aproximadamente
referencia al organismo
simultánea de dos estímulos, uno de los
entero, pero no a nivel
comportamental, sino cuales (el estímulo “reforzante”)
a nivel cognoscitivo,
pertenece a un reflejo existente que en
permitiéndole establecer
una relación de predicción dicho momento posee alguna fuerza.
entre el EC y el EI.
 Ley de extinción tipo S: si el reflejo
reforzado a través del condicionamiento
Mediante la concepción tipo S se provoca sin presentación del
Neurobiológica el
condicionamiento clásico
estímulo reforzante su fuerza decrece”.
vuelve a la fisiología, pero 3. CONCEPTO COGNOSCITIVO: El líder de esta revolución
como un proceso neuronal
y no como una operación
cognoscitiva del condicionamiento clásico fue Robert
de control ambiental. Rescorla, quien, junto con Allan Wagner, Ruth Colwill, etc.
ha comprobado empíricamente que el estímulo
. condicionado controla la puesta condicionada en la medida
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en que tenga valor informativo acerca del estímulo incondicionado al que se le

asocia.
4. CONCEPTO NEUROBIOLÓGICO: Eric Kandel y otros fisiólogos comenzaron a
estudiar las bases neuronales de varias formas de aprendizaje como la
habituación, la sensibilización y el condicionamiento clásico. Se recurrió al caracol
marino Aplysia para estudiar la base biológica del aprendizaje por lo simple de su
sistema nervioso.
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CONCEPTOS SUBYACENTES EN EL CAMPO APLICADO

Estos conceptos se basan en técnicas de intervención cuyos principios se

encuentran ligados al condicionamiento clásico.

 Desórdenes médicos y psicológicos intervenidos con terapias

a) Desórdenes médicos: Ataque de epilepsia, vómito asociado con
ansiedad, bruxismo, poliuria, retención urinaria, afasia, efectos de
la quimioterapia contra el cáncer, diarrea, dismenorrea, dolor de
cabeza, urticaria, insomnio, espasmo muscular, psoriasis,
enfermedad de Raynaud, tics, síndrome de Tourette, bulimia,
hiperlipidemia, hipertensión, incontinencia fecal, neurodermatitis y
dolor crónico.
b) Desórdenes psicológicos: Fobias, desórdenes de ansiedad en
general, disfunciones y desviaciones sexuales, alcoholismo,
tabaquismo, tartamudeo, alucinaciones, depresión, abuso de
drogas, obesidad y cleptomanía.

1. BAJO EL CONCEPTO REFLEXOLÓGICO: Aquí encontramos las

aplicaciones, principalmente dirigidas a problemas psicofisiológicos,
tradicionalmente abordados por la medicina.

Ejemplos de intervenciones:
 McGuire, Carlisle & Young (1965) ofrecieron la hipótesis de que
las desviaciones sexuales (pedofilia, exhibicionismo, voyerismo y
travestismo) se adquieren y mantienen por condicionamiento
clásico, para lo cual recomendaron realizar la terapia contra las
desviaciones sexuales efectuando un contracondicionamiento, en
el cual se asocien la masturbación y estímulos socialmente más
aceptables.
 El tratamiento de la enuresis nocturna con técnicas de
condicionamiento data de la década de 1930, la técnica
fundamental consistía en la instalación de un dispositivo en la
cama del niño, que activaba una alarma cuando el niño mojaba la
cama; al niño se lo instruía para que apenas sonara la alarma la
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apagara y fuera al baño o a la vasija. La alarma se usaría hasta

que el niño desarrollara sus propios controles internos (retención).
 Davis y Davis (1980) reportaron un procedimiento exitoso de
condicionamiento en un caso de impotencia eréctil peneana.
 Wiens y Menustik (1983) presentaron un balance entre los
resultados de tratamiento y características de los pacientes
sometidos a terapias aversivas contra el alcoholismo. Estos
programas son utilizados desde 1935 y el procedimiento que
generalmente se usa consiste en asociar el sabor, olor, visión y
pensamientos del alcohol con una reacción aversiva producida por
un vomitivo.
2. BAJO EL CONCEPTO CONDUCTUAL: El organismo en su totalidad
involucra su conducta abierta, más que algún sistema fisiológico en
particular, para la adquisición o extinción del condicionamiento. Las técnicas
de exposición de la persona a estímulos ansiógenos son las principales;
esta produce un efecto general de extinción del condicionamiento propio de
problemas como fobias, rituales obsesivo-compulsivos y ansiedad
generalizada.

Ejemplo de terapia de Exposición:

Elmore, Wildman y Westfeld (1980) usaron el procedimiento de
desensibilización sistemática ideado por Wolpe para el tratamiento de
una persona hemofóbica (fobia a la sangre); esta técnica consistía en
que al sujeto masculino de 23 años se le presentaron diapositivas de
partes anatómicas, objetos asociados con sangre y pacientes que
donaban sangre. Los estímulos se presentaron jerárquicamente
mientras el sujeto se relajaba hasta que pudo llegar a donar sangre,
registrando su nivel subjetivo de ansiedad mínima.

3. BAJO EL CONCEPTO COGNOSCITIVO: No existen programas de

intervención clínica desarrollados, pero sí algunas investigaciones en
humanos que pueden dar pie a la aparición de terapias novedosas.

Ejemplos:
 Logue, Ophir y Strauss (1981) realizaron un estudio descriptivo
para evaluar la adquisición de aversión a sabores en humanos.
 Singh y Solman (1990) hallaron que el efecto de bloqueo puede
intervenir en el aprendizaje de palabras escritas en niños
retardados mentales.
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4. BAJO EL CONCEPTO NEUROBIOLÓGICO: No existen aplicaciones, pero

sí perspectivas interesantes.

Ejemplos:
 Kelso y Brown (1986) condicionaron sinapsis pertenecientes a
porciones del hipocampo en el cerebro de ratas.
 Hiramoto y colaboradores (1990) informaron acerca del rol de
las células inmunes en el condicionamiento clásico de la
resistencia específica al cáncer.

CONCLUSIONES: Los diversos conceptos del condicionamiento clásico han

sido determinados por diversas disciplinas y enfoques metodológicos; así
mismo puedo decir que el condicionamiento clásico actualmente va mucho más
allá de Pavlov y los reflejos, a lo largo de la historia ha pasado de considerarse
un método a estudiarse como un proceso, neurobiológico.
 PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL

 ESBOZO
HISTÓRICO DE LA
PSICOLOGÍA
EXPERIMENTAL
 CONCEPTOS DE
CONDICIONAMIE
NTO CLÁSICO EN
LOS CAMPOS
BÁSICO Y
ORGANIZADO APLICADO

R GRÁFICO
EVIDENCIAS DE LA REALIZACIÓN DEL MAPA