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PREGUNTAS PANEL (OMAR)

1- Explicar el tratamiento de la fobia social desde el modelo cognitivo conductual

Es un trastorno de ansiedad que se caracteriza por el miedo intenso a situaciones sociales. Por lo que para el
tratamiento cognitivo conductual se podría usar la técnica de exposición en vivo para afrontar sus miedos y ver
que son irracionales.

2- Menciona técnicas específicas de terapia cognitiva conductual que se podrían aplicar a pacientes con
ideación suicida.

En el caso de pacientes con ideación suicida se podría trabajar utilizando la técnica de restructuración cognitiva
mediante la TREC de Ellis, ya que ayuda al paciente a identificar sus pensamientos negativos que le generan
malestar y de esta manera poder modificarlos para el alivio del paciente. También se usara el dialogo socrático
como parte de esta técnica para que el paciente por su cuenta se dé cuenta que estas ideas son irracionales.

3- En que consiste la técnica Mindfulness y en que se puede aplicar.

Esta técnica consta en poner atención plena a lo que sucede en el aquí y en el ahora, para de esta forma vivir
consciente de lo que sucede en nuestro alrededor y llegar a un estado de bienestar con nosotros mismos y
disfrutar de las cosas. Se usa mucho en pacientes con trastornos del humor, más específico en ansiedad.

4- Defina que es la reestructuración cognitiva y en qué casos se utiliza

Es una técnica cognitiva conductual de Ellis, que consiste en la identificación de las ideas negativas que nos
generan malestar y trata de modificarlas mediante el debate empírico para que el paciente se dé cuenta de que
sus pensamientos no tienen sentido lógico.

Se usa mucho en casos de perturbación emocional, así como en casos de ansiedad.

5- Como han abordado los trastornos de personalidad y que técnicas se debe utilizar

Se pueden utilizar distintas técnicas dependiendo del caso del trastorno de personalidad a tratar, sin embargo,
como experiencia personal se ha atendido a pacientes con trastornos del tipo limite, a los cuales se les ha aplicado
técnicas cognitivas conductuales, conductuales, dbt y mindfulness.

6- Cuál es la diferencia entre ensayo conductual y un experimento conductual

La diferencia está en que en el ensayo conductual hay un objetivo claro y preciso que se desea alcanzar, sin
embargo, en un experimento conductual no se sabe a ciencia cierta el resultado.

7- En el esquema de Ellis ABC en A se ponen solo acciones o también se puede poner pensamientos.

En el esquema ABC, A significa la situación estresante, por lo tanto podría ser una acción que genere angustia o
bien un pensamiento.

8- Cuál es el objetivo y cuáles son los pasos de la técnica de exposición en vivo.


El objetivo es que el paciente aprenda a hacer frente a sus conductas invitantes en una situación fóbica y los
pasos son identificar el elemento estresor, seguidamente de su exposición, luego establecer una jerarquía para
exponer al paciente de grado menor a mayor.

9- Técnica de solución de problemas y sus pasos

Son 5 pasos; orientación hacia el problema, definición y formulación del problema a, generación de soluciones
alternativas, toma de decisiones y puesta en práctica.

10- Como tratar un caso de violencia física que no ha sido denunciado

Dependiendo del caso que seay la edad del paciente, si es un niño se puede proceder a reportar a las autoridades
y si es mayor de edad, se le puede animas al paciente a realizar la denuncia.

11- Cuáles son los indicadores para identificar si el programa de intervención fue eficaz o no

Los indicadores de eficacia en un programa de intervención son los resultados que nos arrojan las últimas
sesiones que lleva el paciente para ver si dieron resultados positivos o no sus terapias o si necesita más, así como
también el seguimiento.

12- En qué consisten las terapias de tercera generación

Son terapias también llamadas de tercera ola, que consisten en tomar un enfoque integrativo y ven al paciente
de forma global, las más conocida es el mindfulness.

13- Cuál es la diferencia entre inoculación del estrés y desensibilización sistemática

La inoculación reduce el estrés a través de la adquisición de destrezas de afrontamiento y en sayo de las mismas,
y la desensibilización tiene como característica la aproximación sucesiva del sujeto a situaciones que le producen
ansiedad o fobia.

14- A que llamamos codependencia

Es una condición psicológica en la cual alguien manifiesta una excesiva, y a menudo inapropiada, preocupación
por las dificultades de alguien más o por un grupo de personas.

15- A que llamamos test psicológicos

Un test psicológico o prueba psicológica es un instrumento experimental que tiene por objeto medir o evaluar
una característica psicológica específica, o los rasgos generales de la personalidad de un individuo.

16- Antecedentes psicológicos de la tcc

Los elementos más relevantes que han catalizado el surgimiento y expansión de la terapia cognitivo-conductual
en los años 60 han sido:

- La filosofía griega, especialmente la socrática y epicúrea;


- El conductismo mediacional, con autores como Tolman y su conducta propositiva
- Cautela con sus operantes encubiertas y Bandura con su aprendizaje social
- Los estudios de la psicología experimental y social sobre atención, memoria, percepción, etc., los cuales
mostraron cómo estos procesos psicológicos median la conducta humana y, por tanto, es necesario no
sólo investigarlos sino aplicarlos para el cambio de la conducta humana; el desarrollo de la psicología
clínica, con la ampliación de su campo de intervención, el surgimiento de nuevos problemas, y la
necesidad sentida por muchos autores, como son representativos los ejemplos de Ellis y Beck, de
desechar modelos inadecuados de la conducta anormal, pero sin renunciar a los procesos mediacionales,
como hacía el conductismo tradicional, ni renunciar a la verificación empírica de las técnicas de
tratamiento.

17- En que consiste la técnica de la psicoeducación

La psicoeducación hace referencia a la educación o información que se ofrece a las personas que sufren de un
trastorno psicológico, aunque este tipo de intervenciones psicológicas también incluyen el apoyo emocional, la
resolución de problemas y otras técnicas.

18- Paquete de técnicas para una bulimia nerviosa

La evidencia indica que estos tipos de psicoterapias ayudan a mejorar los síntomas de la bulimia:

- Terapia cognitiva conductual para ayudarte a identificar creencias y comportamientos negativos y poco
saludables, y reemplazarlos por otros positivos y saludables

- Terapia familiar para ayudar a que los padres intervengan para detener las conductas alimentarias poco
saludables de su hijo adolescente; luego, ayudar a que el adolescente recupere el control de su
alimentación, y, por último, ayudar a que la familia lidie con los problemas que la bulimia puede producir
en el desarrollo del adolescente y la familia

- Psicoterapia interpersonal, que aborda las dificultades en las relaciones cercanas y ayuda a mejorar tu
comunicación, así como las técnicas de resolución de problemas

19- En qué fase de la entrevista motivacional deberemos de hacer la técnica para un Toc

Lo más recomendable es aplicarlo en la segunda fase de la entrevista motivacional, ya que en esta se


encuentran las siguientes etapas del cambio: acción, mantenimiento y recaída. Por lo tanto, en la acción se
le enseñan los pasos a seguir que tiene que practicar el paciente.

20- En que consiste la técnica de prevención de recaídas

Para Marlatt (1993), la prevención de recaídas (PR) es un programa de autocontrol diseñado con el fin de ayudar
a los individuos a anticipar y a afrontar los problemas de recaídas en el cambio de conductas adictivas. En este
sentido el trabajo de prevención de recaídas en general está relacionado con el aumento de la capacidad
individual para afrontar con éxito las situaciones de alto riesgo. Para ello, la PR combina los procedimientos
conductuales de entrenamiento de habilidades, la terapia cognitiva y el re-equilibrio del estilo de vida.

21- Menciona tres técnicas emotivas


- Imágenes Racional Emotivas
- Ejercicios contra la vergüenza
- Inversión del rol racional

22- En qué casos se utilizarían la sensibilización encubierta

Es un procedimiento cognitivo-conductual desarrollado por Joseph R. Cautela (1966). Es una forma de eliminar
hábitos muy arraigados en las personas y que le provocan al sujeto un gran placer, como el hábito de fumar, de
beber alcohol, desviación sexual, etc.

En este procedimiento se asocia el hábito con estímulos imaginarios muy desagradables, aversivos, por ejemplo
escenas de nauseas, dolor, etc. Con la repetición del procedimiento el hábito perderá su carácter desagradable.

Es efectiva en el tratamiento de ciertas desviaciones sexuales, para reducir los hurtos, la compulsión al juego, a
mentir, a comprar.

23- Explique los principios en los que se basan la desensibilización sistemática

La DS, tal como la propone Joseph Wolpe, se basa en el condicionamiento clásico. El principio consiste en que
la intensidad de una respuesta como la ansiedad puede ser reducida a través de la emisión de una respuesta
incompatible, como podría ser la relajación. La aparición de ciertos estímulos fóbicos produce respuestas de
ansiedad, determinados estímulos produce de forma automática respuestas de ansiedad. De forma conjunta,
se pretende provocar una respuesta automática de relajación que interfiera con el malestar del estímulo
aversivo.

24- Acontecimientos filosóficos de la TCC

El estoicismo es el referente filosófico más importante, desde Cicerón hasta Marco Aurelio se destacó el lado
subjetivo de la realidad y el papel estrecho que los pensamientos juegan en las pasiones. “Los hombres no se
perturban por causa de las cosas, sino por la interpretación que de ellas hacen” (Epícteto, 55-135 d.C.).

25- En que consiste la técnica de flecha descendente

Generalmente la Flecha Descendente tiene como objetivo conocer las Creencias Básicas Irracionales del
paciente. En el caso del TOC, es otra estrategia que sirve principalmente para descubrir el significado que la
obsesión tiene para el paciente.

Se suele utilizar al principio de la terapia ya que es ahí cuando nos interesa localizar las principales obsesiones
del paciente, así como sus compulsiones y conductas de neutralización. En esta fase inicial también es
importante conocer las creencias irracionales de base ligadas a la obsesión, es decir, el significado real que
esas obsesiones tienen para el paciente.

26- Tres auto instrucciones para el control de la ira


- Estoy furioso/a, ¿por qué me siento así?
- Estar enfadado/a no me ayuda nada, no es positivo
- Voy a esforzarme por tranquilizarme. Para eso, voy a respirar despacio, con calma.

27- Ejemplo de creencias secundarias

Ejemplo: Una mujer presenta el siguiente auto diálogo: "es terrible ser incompetente pero, si trabajo con
empeño, puedo conseguir lo que me proponga, luego debo trabajar con empeño". Incluye los tres tipos de
creencias intermedias: "es terrible ser incompetente" es una valoración; "si trabajo con tesón puedo conseguir
lo que me propongo" es una suposición; y "debo trabajar con tesón" es una regla.

.28- Procedimiento de dominio y agrado

El paciente valora el dominio logrado en las actividades programadas, así como el placer logrado con su
realización (p.e escalas de 0-5). Esto puede permitir al terapeuta reprogramar actividades con el paciente, de
modo que aumente su dominio o agrado, o corregir distorsiones cognitivas a la base (p.e maximización de tareas
no dominadas o desagradables y minimización de tareas agradables y dominadas).

29-Definir las técnicas para aumentar conductas

El refuerzo

Con seguridad, el refuerzo es una de las técnicas conductuales más utilizadas: todos lo utiliza de una manera
intuitiva, aunque no siempre de una manera adecuada. Es cierto que se trata de una técnica muy sencilla, y con
una aplicación correcta es bien poderosa: se utiliza para promover conductas adecuadas, con el uso de
reforzadores.

El modelado

Se trata de favorecer el desarrollo gradual de una conducta mediante el hecho de reforzar, repetidamente,
mejoras pequeñas, o aproximaciones a la conducta final (objetivo). En vez de esperar el momento que se dé una
conducta nueva en su forma final, reforzaremos cualquier parecido de esta nueva conducta. Se utiliza, sobre
todo, para facilitar el aprendizaje de conductas que aún no forman parte del repertorio habitual del sujeto.

El encadenamiento

En el encadenamiento, el objetivo es la formación de una conducta a partir de otras más sencillas que ya figuran
en el repertorio del individuo, mediante el refuerzo de sus combinaciones. Dicho con otras palabras, se trata de
conseguir una unidad funcional que está formada de subunidades conductuales preexistentes, que se suman en
una nueva conducta.
Contrato de contingencias

Un contrato conductual (o contrato de contingencias) es un acuerdo que se formaliza por escrito, entre dos o
más personas, y que especifica las conductas que deberá ejecutar cada una de las partes y las consecuencias que
se derivarán, y también del incumplimiento del acuerdo que recoge el contrato. Implica, pues, el intercambio
recíproco de recompensas contingentemente a las conductas especificadas en el contrato.

30- Diferencia entre moldeamiento y modelado.

El modelado se basa en un aprendizaje de tipo observacional de la conducta de un individuo o grupo y el


moldeamiento son los pasos a seguir, es decir la puesta en práctica o entrenamiento.

31- Paquete de técnicas para habilidades sociales

- Técnicas para el entrenamiento de las habilidades sociales:


- Modelado.
- Ensayo conductual
- Retroalimentación.
- Reforzamiento
- Generalización

32- Factores a evaluar en el entrenamiento de habilidades sociales

La importancia de las habilidades sociales viene dada por su relación con un mejor ajuste psicosocial de la
persona, evitando así el aislamiento, la falta de afecto y posibles trastornos afectivos asociados.

La utilidad de las habilidades sociales en la vida diaria de la persona se refleja en los siguientes aspectos:

- Reducen los niveles de estrés y ansiedad frente a algunas circunstancias sociales


- Actúan como refuerzo en contextos de interacción con otras personas
- Aumentan el reforzamiento por parte de personas valiosas para la persona
- Protegen y favorecen las relaciones interpersonales
- Favorece el incremento de la autoestima

33- Conceptualizar la técnica de termómetro emocional

El termómetro emocional es una herramienta de ayuda para guiar en el aprendizaje de la gestión emocional.

El termómetro emocional sirve para dar estructura emocional al niño por lo que es importante que a la hora de
elaborarlo respetes sus ritmos. Eso te dará garantías de que asimila e interioriza el contenido y de que pueda
sacar el máximo rendimiento de la herramienta.

34- Corrientes psicológicas que influyeron en la TCC

La psicología del último siglo se ha caracterizado por ser multifacética, en tensión dinámica entre tres poderosas
fuerzas de la experiencia humana: hacer, pensar y sentir (Mahoney, 1991). Para los conductistas, la conducta o
acción y sus consecuencias determina la cognición y el afecto; para los cognitivistas el papel central se le da a la
cognición, de tal modo que su afirmación esencial es que “como tú piensas, tú sientes y actúas”. Finalmente,
para los teóricos emotivos, el sentimiento es primario y es lo más poderoso.

El estudio de las experiencias privadas de la persona fue uno de los temas centrales de los orígenes de la
psicología científica, desde Wundt. Sin embargo, dependiendo de la concepción de la ciencia y de la psicología
ha estado inicialmente considerado como objeto de investigación científica, luego apartado por el Conductismo
y, a partir de la segunda mitad del siglo pasado, se produce lo que muchos han denominado la revolución
cognitiva, con el reconocimiento de los procesos internos y la posibilidad de su estudio científico.

35- Ventajas y desventajas del modelo biopsicosocial

Ventajas e Incidencia

✦ El modelo biopsicosocial afirma que tres factores que influyen en la salud, cuidado de la salud y la enfermedad,
que son fisiológicos, psicológicos, y social. Esto significa que se tiene en cuenta la imagen más pequeña de
cualquier problema biológicos a nivel individual, así como el cuadro más grande de problemas psicológicos y de
la sociedad tiene efecto sobre el individuo y en su /su situación. Por lo tanto, este modelo tiene en cuenta tanto
las micro, así como los puntos de vista macro en cuenta al analizar un paciente. Esto ayuda en la administración
de un mejor tratamiento, dicen los defensores del modelo.

✦ El modelo biopsicosocial de la salud no considera ser una desviación de un estado fisiológico constante. En su
lugar, se hace hincapié en la salud y la enfermedad es el resultado de factores sociales, psicológicos, así como
biológicos que interactúan en conjunto. Por lo tanto, este enfoque médico no trata simplemente de la salud
desde el punto de vista fisiológico, sino que se concentra en tener un desarrollo saludable de todo el año, la
curación, y el mantenimiento de los tres factores.

Desventajas y Crítica

✦ El modelo biopsicosocial supone que todas las enfermedades mentales son, de hecho, biopsicosocial. Los
críticos consideran que asumir todos los trastornos mentales que ser biopsicosocial en realidad aumenta el
estigma que acompaña a estos trastornos, en vez de reducirlo. Suponiendo que una lesión física, o el efecto de
los resultados de la sociedad en todas las enfermedades mentales no es práctico, y si es asumido por lo tanto,
también puede conducir a un tratamiento confusa que puede tener consecuencias graves. Algunos de los
trastornos mentales se pueden explicar con el modelo biopsicosocial; pero se supone erróneamente que el
modelo es aplicable a todas las enfermedades.

✦ Algunos críticos creen que el comportamiento incorrecto (por ejemplo, el comportamiento antisocial, por
ejemplo) no puede ser tratada como una condición médica, ya que muy rara vez lo hacen factores biológicos
tienen un papel en la inducción de la misma. Los críticos consideran que asumir este tipo de comportamiento
que es una enfermedad reduce la credibilidad del campo de la psiquiatría, ya que parece irracional para clasificar
la esquizofrenia (una enfermedad real) en la misma línea que el comportamiento antisocial.

36- Estrategia de entrevista a tener en cuenta para un niño con abuso sexual
Como en cualquier otra intervención en la infancia, es imprescindible crear una buena relación terapéutica con
la víctima y favorecer un clima de confianza en el que el menor perciba la consulta como un espacio acogedor de
ayuda y superación.

Al igual que en el caso de los familiares, en la intervención psicológica con los menores pueden diferenciarse dos
ejes fundamentales: uno, educativo-preventivo y, otro, propiamente clínico o terapéutico.

37- Como se abordaría la primera sesión si una niña es víctima de abuso sexual

Se puede intervenir de manera individual y grupal; independientemente de la alternativa elegida, es


indispensable reconocer las habilidades que el niño(a) tienen, su edad, su desarrollo biopsicosocial. Asimismo, es
importante que el terapeuta cuente con un conocimiento amplio sobre el abuso sexual, como el tener una
claridad y conocimiento sobre las técnicas que aplica, contar con habilidades para la atención con infantes.

38- Técnicas psicológicas en fase de desintoxicación

En la terapia que acompaña a la desintoxicación normalmente se discuten con el paciente la desintoxicación


física y las circunstancias, y se refuerza el deseo de la abstinencia. Se analizan de manera especial los motivos,
cómo se pudo llegar a la dependencia y por qué, y con qué objetivo la persona afectada ha necesitado la sustancia
adictiva para su vida pasada. Al mismo el tiempo el paciente experimenta cómo mantiene la adicción y posibles
comorbilidades mediante distintos círculos viciosos.

39- Como se puede utilizar la técnica de poner ejemplos en un caso de ruptura de pareja

Primero, se le explica al paciente la técnica para poder llevarlo a la práctica, luego se le pone ejemplos
relacionados al hecho por el que está pasando, la ruptura amorosa, y se le hace entender racionalmente que no
es lo peor que le ha podido ocurrir y que es parte de una relación terminar con alguien.

40- Técnicas psicológicas en un paciente con TBC

Para que el manejo de casos sea satisfactorio, es muy importante que el coordinador de casos pueda trabajar de
manera eficaz con los pacientes. El trabajo eficaz con pacientes incluye lo siguiente:

- Conocer al paciente.
- Establecer una buena relación con el paciente sobre la base de la confianza y el vínculo.
- Educar al paciente sobre la enfermedad de tuberculosis.
- „ Abordar las barreras idiomáticas.
- Analizar las creencias y los conceptos erróneos sobre la salud.

41- Técnicas emotivas en ruptura de pareja

Se podría utilizar la técnica emotiva inversión del rol racional: Se pide al paciente que adopte el papel de
representar el uso de la creencia racional en una situación simulada y comprobar nuevos efectos. Son
argumentaciones fuertes y dramáticas entre el “sí mismo” irracional y el “sí mismo” racional.

42- Explicar la técnica de inundación


La inundación consiste en exponer al paciente a tantos estímulos evocadores de ansiedad como sea posible hasta
lograr la extinción de la conducta de evitación. La técnica, por tanto, se basa en la extinción experimental directa.
El procedimiento para realizar la inundación es el siguiente:

- Determinación de estímulos aversivos


- Entrenamiento en imágenes visuales, gustativas y olfativas.
- Presentación de imágenes temidas (exposición a estímulos aversivos para provocar una alta ansiedad).
La presentación repetida llevará, teóricamente, a la extinción de la respuesta. Si la presentación de
escenas es encubierta (mediante la imaginación), el terapeuta debe describir y detallar las mismas de la
forma más dramática y vívida posible, hasta que el paciente termine por aburrirse y se produzca una
reducción espontánea de la ansiedad.
- Informe por parte del paciente de cómo ha vivido la experiencia.

43- Diferencia entre consejería, tratamiento psicológico y apoyo

El objetivo de un tratamiento psicológico es observar, identificar y modificar los elementos del comportamiento
que generan sufrimiento, es más completo que la consejería y el apoyo donde el objetivo solo es orientar a
solucionar el problema de una persona.

44- Creencias irracionales en personalidad paranoide

- Desconfianza y suspicacia general


- Sospecha
- Preocupación por dudas no justificadas acerca de la lealtad o la fidelidad
- Reticencia a confiar
- Alberga rencores durante mucho tiempo

45- Técnicas conductuales en un adolescente con síndrome de asperger

Se debe trabajar con su conducta social, mediante el entrenamiento en habilidades sociales, además, también
centrarse en sus intereses y rutinas.

46- Diferencia entre prevención y promoción

El objetivo de la promoción es propender por el óptimo nivel de salud (siempre hay algo que mejorar en salud).
La promoción se refiere a la salud en un sentido positivo y apunta hacia la vida, el desarrollo y la realización del
ser humano. En cambio, la prevención tiene como objetivo evitar la enfermedad (por lo tanto la ausencia de esta
seria un logro). La prevención es relativa a la enfermedad, es decir, enfoca la salud con una visión negativa.

47- Que es la salud mental según la OMS y la relación que existe con el estrés

Según la OMS la salud mental se define como un estado de bienestar en el cual el individuo es consciente de sus
propias capacidades, puede afrontar las tensiones normales de la vida, puede trabajar de forma productiva y
fructífera y es capaz de hacer una contribución a su comunidad. Sin embargo, el estrés es una reacción natural
del ser humano que tiene sus pros y sus contras, como el estrés malo, pero existe el estrés que nos puede motivar
a lograr ciertas tareas que nos generará bienestar.

48- Diferencia entre psicología clínica y de la salud

Psicología clínica: Establece psicodiagnostico, identifica el trastorno, analiza la condición psicopatológica,


remedia el problema y lo previene.

Psicología de la salud: Promueve los estilos de vida saludable, previene y trata enfermedades específicas.

49- Diferencia entre enfermedad y trastorno del comportamiento

La diferencia es que en la enfermedad hay un origen físico e involucra órganos específicos, y el trastorno del
comportamiento tiene una génesis netamente psicológica y no involucra órganos.

50- Como influencia el modelo biomédico en el biopsicosocial y en el modelo cognitivo conductual

Los influencia a partir de la premisa de que las enfermedades eran causadas por un desorden del tipo corporal,
luego el modelo biopsicosocial lo incorpora modificándolo y dando así origen a que las enfermedades se
producían por causa de factores biológicos, psicológicos y sociales. Tomando esto como referencia el modelo
cognitivo conductual incorpora estas teorías y postula que los desórdenes mentales se dan por la mala
interpretación que el sujeto le da a los sucesos del medio ambiente, involucrando los tres factores antes
mencionados.

51- Como se integran las técnicas cognitivo conductual

La TCC se centra en problemas y dificultades del "aquí y ahora". En lugar de centrarse en las causas de su angustia
o síntomas en el pasado, busca maneras de mejorar su estado anímico ahora mediante la integración de técnicas
conductuales y cognitivas.

52- Cuales son los sitemas de creencias cognitivo conductual

Están basados en dos autores (Ellis y Beck):

A.BECK: Pensamientos automáticos, creencias secundarias y nucleares

A.ELLIS: Pensamientos primarios y secundarios

53- Criterios para un tx de adaptación

Para el diagnóstico de trastornos de adaptación, el DSM-5 enumera estos criterios:

 Tener síntomas emocionales o conductuales dentro de los tres meses después de que suceda un
determinado factor estresante en tu vida
 Sufrir más estrés del que normalmente se esperaría en respuesta a un suceso de vida estresante o sufrir
estrés que provoca problemas significativos en tus relaciones, el trabajo o la escuela

 Los síntomas no son el resultado de otro trastorno de salud mental o parte del duelo normal

54- Que es el principio de premack

El principio de Premack, también llamado principio de probabilidad diferencial, es una teoría del
condicionamiento operante propuesta por el psicólogo estadounidense David Premack, que indica que cuando
dos estímulos se vinculan, el que tiene mayor probabilidad de ocurrir refuerza positivamente a otro menos
probable.

55- Como es que la psicoeducación ayuda en un síndrome de abstinencia

La psicoeducación ayuda a que la familia conozca las reacciones y síntomas propios de la enfermedad para
poder enfrentar mejor la situación.

PROCETSS: PROGRAMA CONTRA ENFERMEDADES DE TRASMISION SEXUAL Y SIDA.

TARGA: TRATAMIENTO ANTI RETROVIRAL DE GRAN ACTIVIDAD.

56- Rasgos disociales según criterio clínico

Las formas de comportamiento en las que se basa el diagnóstico pueden ser del tipo de las siguientes: grados
excesivos de peleas o intimidaciones, crueldad hacia otras personas o animales, destrucción grave de
pertenencias ajenas, incendio, robo, mentiras reiteradas, faltas a la escuela y fugas del hogar, rabietas
frecuentes y graves, provocaciones, desafíos y desobediencia graves y persistentes. Cualquiera de estas
categorías, si es intensa, es suficiente para el diagnóstico, pero los actos disociales aislados no lo son.

57- Cual fue la contribución de Wundt

Se lo denomina padre de la Psicología por fundar el primer laboratorio en Leipzig de Psicología Experimental
en 1879, pero su inauguración oficial es en 1894. Se suele considerar Wilhelm Wundt el fundador de la
psicología como ciencia autónoma y separada de la filosofía.

58. Diferencia entre dx funcional y conductual


El funcional analiza el desenvolvimiento y el contacto que la persona tiene con su medio, en cambio el conductual
solo se basa en el comportamiento, más que un medio de clasificar, es una medida de la ejecución de una persona
en un momento dado, medida con la cual pueden compararse los cambios producidos por los procedimientos
terapéuticos.

59- Que es la mente según el conductismo


J. R. Kantor define el conductismo como «una renuncia a las doctrinas del alma, la mente y la conciencia», para
ocuparse del «estudio de los organismos en interacción con sus ambientes». En términos más amplios, lo
considera como equivalente al término ciencia (Kantor 1968, cit. por Campos, 1973, p. 91), dado que se ocupa
de la naturaleza a partir del "principio del comportamiento". Así, la química estudia el comportamiento de los
elementos y la sustancia, la física estudia el comportamiento de la materia y sus propiedades, la astronomía
estudia el comportamiento de los astros y galaxias, y la psicología estudia las interacciones entre los organismos
y su entorno.

60- Etiología de la ansiedad

La investigación bioquímica y farmacológica ha ido estableciendo la evidencia de que algunos trastornos de


ansiedad pueden ser debidos a unos mecanismos bioquímicos particulares, con una fisiopatología determinada.

Los primeros estudios mostraron que diferentes estados de ansiedad respondían a terapias farmacológicas
distintas (trastorno de pánico, a la imipramina y trastorno de ansiedad generalizada, a benzodiacepinas), lo que
hizo suponer que en ambas entidades podrían estar implicados mecanismos fisiopatogénicos diferentes
(Greenblatt, 1974; Klein, 1980). El conocimiento de los mecanismos de la ansiedad se vio acelerado por el
descubrimiento del complejo receptor GABA/BZ que mediatiza la acción de multitud de sustancias ansioliticas y
sedantes, por el hallazgo de los antagonistas. agonistas y agonistas parcíales y por el estudio de posibles ligandos
endógenos. En todo caso, los mecanismos de producción de la ansiedad no se encuentran del todo aclarados y
las líneas de estudio se amplían a otros sistemas de neurotransmisión. Desarrollaremos a continuación algunos
de los puntos que creemos de interés para una mejor comprensión de los aspectos bioquímicos de la ansiedad.

61- Porque el consumo de alcohol disminuye la ansiedad del paciente

Se disminuye la ansiedad dependiendo del organimo del sujeto y su metabolismo, debido a que el alcohol está
dentro de las llamadas drogas depresoras del Sistema Nervioso Central que inhibe progresivamente las funciones
cerebrales.

62- Trastornos asociados al alcoholismo

- Síndrome de abstinencia
- Amnesias inducidas por alcohol
- Trastornos del sueño
- Trastornos crónicos

63- En que consiste la técnica de relajación progresiva de Jacobson

La relajación progresiva de Edmund Jacobson (1954). Se basa en el aprendizaje progresivo de la relajación. El


aprendizaje comienza poniendo en tensión grupos musculares y relajándolos después, a fin de que el sujeto
aprenda a diferenciar la diferencia entre la tensión y relajación muscular. Las maniobras de relajación se han
utilizado para el tratamiento de los trastornos de ansiedad con resultados diversos, también se emplea en
procedimientos como la desensibilización sistemática.
64- Diferencia entre bulimia y trastorno por atracón

Conductas compensatorias

En la bulimia, la persona realiza conductas compensatorias inadecuadas para controlar su peso corporal, como
por ejemplo, hacer ejercicio de manera excesiva, provocarse el vómito, el uso de enemas y/o laxantes, etc.

En el trastorno por atracón, la persona no realiza ningún tipo de conducta compensatoria para controlar su peso
corporal, siente la angustia y malestar generada por haber consumido una gran cantidad de comida pero
finalmente ahí se queda, no hace nada por intentar “remediarlo”.

Cambios bruscos de peso

En la bulimia, es muy común que la persona experimente cambios bruscos de peso debido a que los constantes
atracones e intentos inadecuados por el control del mismo. La persona tiende a subir y bajar de peso en un
periodo relativamente corto de tiempo.

En el trastorno por atracón, al no realizar la persona algún tipo de conducta compensatoria para controlar el
peso, no tiende a tener este tipo de cambios bruscos en su peso.

Signos físicos

En la bulimia nerviosa, la persona muestra signos físicos como por ejemplo el desgaste del esmalte dental o el
dolor de garganta que presenta debido al ácido estomacal que aparece por haberse provocado el vómito.

En el trastorno por atracón, debido a que la persona no realiza conductas compensatorias, este tipo de signos no
se llegan a presentar. Es común que las personas que padezcan de este trastorno sean personas que después
presenten obesidad, condición que no ocurre con frecuencia en la bulimia.

65- Técnicas de solución de problemas, pasos

El procedimiento básico a seguir para la solución de problemas está basado en la formulación original de D´Zurilla
y Goldfried, en el cual se dan 5 etapas:

- Fase 1. Orientación hacia el problema.


- Fase 2. Definición y formulación del problema.
- Fase 3. Generación de soluciones alternativas.
- Fase 4. Toma de decisiones.
- Fase 5. Puesta en práctica y verificación de la solución.

66- Pasos de dx conductual


El diagnóstico conductual, se fundamenta en los dos puntos siguientes: primero, un enfoque conductual hacia
el estudio del comportamiento humano; segundo, la aplicación de los principios y relaciones funcionales que
rigen la conducta.

67-3 técnicas cognitivo y 3 conductuales para ansiedad social

Técnicas cognitivas: Reestructuración, inoculación al estrés, desensibilización sistemática

Técnicas conductuales: Control de estímulos, ensayo de conducta para aprender habilidades sociales y modelado.

68- A que se llama nomotético en psicología clínica

La nomotética significa, etimológicamente, «proposición de la ley», y se usa en filosofía, sociología y psicología


con diferentes significados. La psicología nomotética se centra en entender una característica concreta, para lo
cual estudia a un gran número de personas (la personalidad se entiende comparando a las personas respecto a
la variable que nos interese concretamente). Un observador externo puede tomar directamente las medidas
nomotéticas (ejemplos la cantidad de veces que se presenta un comportamiento particular). Según Allport, la
nomotética busca leyes generales que se puedan aplicar a muchas personas diferentes No importa lo que paso
(centrada en las variables).

69- A que se llama método inductivo y deductivo

El método deductivo infiere los hechos observados basándose en la ley general (a diferencia del inductivo, en el
cual se formulan leyes a partir de hechos observados). Hay quienes creen, como el filósofo Francis Bacon, que la
inducción es mejor que la deducción, ya que se pasa de una particularidad a una generalidad.

PREGUNTAS PANEL (CARLA)

CONNIE

1. Diferencia entre consejería, tratamiento psicológico y apoyo.


- La consejería no es dictada necesariamente por doctores, en donde su rol es brindar opciones para
solucionar un problema o situación simple.
- El tratamiento psicológico es dado por un especialista en psicología, donde su rol es brindar una
intervención basado en técnicas y teorías psicológicas.
- Apoyo muchas es brindado por algún familiar o alguien cercano al paciente, donde su rol es brindar
una compañía agradable que sume fortaleza emocional frente a las dificultades.

2. Creencias irracionales en personalidad paranoide.


- Desconfianza y suspicacia general.
- Sospecha.
- Preocupación por dudas no justificadas acerca de la lealtad o la fidelidad.
- Sospecha repetida e injustificadamente.
3. Técnicas conductuales con un adolescente con síndrome de asperger.
Se necesita trabajar con sus habilidades sociales y las técnicas cognitivas conductuales que se suelen
utilizar son las siguientes:
- Modelado: “Exposición de la persona a un modelo que ejecuta de una manera más o menos correcta
aquellos comportamientos que pretendemos instaurar en el repertorio conductual de la persona”.
- Historias sociales: las Historias sociales son cuentos cortos que describen a una persona, destreza o
situación social.
- Refuerzo positivo
- Juegos en grupo
- Role-Playing: la persona copia modelos para utilizarlos y los practica.
- Guiones sociales: Los guiones sociales ayudan a recordar que decir en determinadas situaciones.
- Habilidad para el reconocimiento y manejo de emociones: Se utiliza para la autoregulación.
- Generalización: Es en el plano ecológico donde el sujeto utilizara lo aprendido en el mundo social
(cumpleaños, supermercado, con compañeros, etc.).

4. Diferencia entre prevención y promoción.


- En el caso de la prevención, tiene como objetivo reducir los factores de riesgo y enfermedad, mientras
que la promoción busca mejorar la calidad de vida una vez que existe la problemática.

5. Que es la salud mental según la OMS y la relación que existe con el estrés.
- Según la OMS la salud mental se define como un estado de bienestar en el cual el individuo es
consciente de sus propias capacidades, puede afrontar las tensiones normales de la vida, puede
trabajar de forma productiva y fructífera y es capaz de hacer una contribución a su comunidad. El
estrés es un sentimiento de tensión física o emocional, que en niveles altos puede ocasionar dificultad
para concentrarse, olvidos, preocupación, desequilibrio emocional, etc.
6. Explique la técnica de dominio y agrado y cuando se usa
- El paciente valora el dominio logrado en las actividades programadas, así como el placer logrado con
su realización en escalas de 0-5. Esto puede permitir al terapeuta reprogramar actividades con el
paciente, de modo que aumente su dominio o agrado, o corregir distorsiones cognitivas. Se puede
usar después de cada actividad realizada.
7. En que consiste el papel de las emociones en una relación terapéutica.
- El terapeuta debe saber reconocer las emociones del paciente para ayudar a que el mismo sepa
reconocerlas y ……(empatía Carl Rogers)
8. Según Ellis, que tipo de relaciones no saludables existen.

9. Técnicas de sobrecorrección en niños.


- La sobrecorrección es una técnica de modificación de conducta que nos puede resultar muy útil para
acabar con aquellos comportamientos indeseables y repetitivos: Restitución: La utilizamos pidiendo a
nuestro hijo o alumno que restaure el daño que ha causado. Práctica positiva o repetición: En este
caso se trata de que nuestro hijo repita una conducta alternativa y positiva a la que ha realizado.
10. Como desarrollar la alianza terapéutica en un paciente resistente a la terapia.
- Se puede comenzar creando un vínculo en común, muchas veces preguntando acerca de sus cosas
favoritas o que le gusta hacer, e iniciar una conversación que no tenga que ver con la sesión o el
problema por el cual asiste, e iniciar un trato que le inspire confianza.
11. Como fortalecer la alianza terapéutica en un paciente limite.
- Escucha activa.

12. Paquete cognitivo conductual en un paciente con ataque de pánico.


- Psicoeducación.
- Reentrenamiento de la respiración.
- Relajacion aplicada.
- Inervación vagal.

13. Tipos de creencias irracionales según Ellis.


- 1. APROBACIÓN SOCIAL.
- 2. MIEDO AL FRACASO.
- 3. ACUSACIONES Y AUTOACUSACIONES (La “maldad” es voluntaria y debe ser castigada).
- 4. FRUSTRACIÓN (Que es horrible que las cosas no marchen como uno quiere).
- 5. AUTODOMINIO (Cada quien es como es y no puede cambiar).
- 6. ANGUSTIA (Creer que ante un peligro uno debe sentirse trastornado ante ello)
- 7. AUTODISCIPLINA (Creer que es más fácil evitar las dificultades).
- 8. .DEPENDENCIA (Se necesita alguien más fuerte en quien confiar).
- 9. ACEPTACIÓN DE LA REALIDAD (Es catastrófico no encontrar soluciones).
- 10. SUPERACIÓN DE LA INERCIA Y CONCENTRACIÓN CREADORA (Creer que la felicidad humana puede
lograrse sin comprometerse).
- 11. CONFIANZA EN SÍ MISMO (creer que necesitamos alguna cosa más fuerte que nosotros mismos
en que confiar).

MANUEL HOYOS
1. Diferencia entre bulimia nerviosa no purgativa y trastorno por atracón.
- No purgativa.- Usas otros métodos para eliminar las calorías y evitar el aumento de peso, por ejemplo,
hacer ayuno, dietas estrictas o ejercitarse en exceso.
- Trastorno por atracón.- Persona que siente periódicos deseos de ingerir alimentos de forma
descontrolada pero, a diferencia de la bulimia, no busca contrarrestar el atracón provocándose el
vómito.
2. Si como subo de peso, ¿Cómo debatir ese pensamiento?

-
3. Beck, terapia cognitiva de la depresión.
- Establecer la relación terapéutica.
- Comprender sus quejas y transformarlas en síntomas – objetiva.
- Explicarle el modelo cognitivo de la depresión.
- Demostrar cómo influyen las cogniciones en las emociones.
- Las técnicas conductuales:
- Lista de actividades potencialmente agradables.
- Lista de actividades de dominio.
- Programa semanal de actividades.
- Asignación de tareas graduales.
- Practica imaginada.
- Las técnicas cognitivas:
- Detectar los pensamientos automáticos (P.A.)
- Comprobar como los PA influyen en las emociones.
- Entrenamiento en observación y registro de cogniciones.
- Registro diario de los P.A.
- Traducir o reducir el pensamiento a su esencia.
- Clasificar las cogniciones en función de sus contenidos o temas y distorsiones.
- Someter los P.A. a prueba de realidad.
- Técnicas de retribución (fijar leyes lógicas a los acontecimientos).
- Búsqueda de interpretaciones alternativas.
- Introducir en los autorregistros el apartado “interpretaciones alternativas”.

4. Técnicas de exposición en un paciente que sufre de ansiedad generalizada.


- Exposición en vivo.
- Exposición en imaginación.
- Exposición interoceptiva (exponerse a las sensaciones sensoriales que temen).
- Exposición mediante ayudas audiovisuales.
- Exposición utilizando la escritura o los juegos.
- Exposición mediante realidad virtual.
- Exposición simulada.

5. Juegos de roles y juegos de roles inverso, explicar.


- Juego de roles.- El juego de roles requiere que unos participantes se pongan en el lugar de otras
personas. Por un rato, ellos suspenden su identidad real y toman otro papel.
Juego de roles inverso.

6. Razonamiento emocional, en que consiste ejemplo.


- El razonamiento emocional es un proceso cognitivo por el cual damos forma a una idea o a una
creencia en base a cómo nos sentimos. Es posiblemente la forma de auto-sabotaje más común,
aquella en la que por ejemplo “si me siento triste es porque solo me ocurren desgracias”, aquella en
la que “si siento celos es porque mi pareja tiene la secreta intención de serme infiel en el momento
menos pensado”. Beck.

7. Técnicas de retribución, en que consiste y ejemplo.


- Un patrón cognitivo frecuente en la depresión consiste en autoatribuirse incorrectamente la culpa o
responsabilidad de acontecimientos negativos. Los pacientes depresivos presentan una fuerte
tendencia a autoculpabilizarse por consecuencias negativas de situaciones que escapan a su control,
así como por las relativas a sus acciones y juicios. La técnica de “reatribución” se emplea cuando el
paciente atribuye, de forma poco realista, las consecuencias negativas a una deficiencia personal,
como la falta de capacidad o de esfuerzo. El terapeuta y el paciente revisarán los acontecimientos
relevantes y aplicarán leyes lógicas a la información disponible, con objeto de atribuir la
responsabilidad a quien verdaderamente le corresponda. Lo importante no es liberar al paciente de
toda responsabilidad, sino definir los múltiples factores que pueden intervenir en una experiencia
adversa. Ejemplo:
- P: Di la aprobación para un préstamo que fue un fracaso total. Tomé mal la decisión.
- T: ¿Recuerda los detalles específicos relevantes para la decisión?
- P: Sí, recuerdo que todo parecía bien sobre el papel: buenos avales; estaba dentro de los límites
de las facilidades crediticias..., pero debí haberme dado cuenta de que habría problemas.
- T: ¿Tenía toda la información pertinente en el momento de tomar la decisión?
- P: En aquel momento, no; pero sí 6 semanas después. Me pagan por tomar decisiones
provechosas, no para hacer perder dinero al banco.
- T: Comprendo su situación, pero me gustaría dar un repaso a la información que usted tenía
en el momento de tomar la decisión, no a la que podía haber tenido acceso 6 semanas más
tarde.

8. Beck, diagrama cognitivo, estrategias de afrontamiento, en que consiste.


1. Confrontación: intentos de solucionar directamente la situación mediante acciones directas, agresivas,
o potencialmente arriesgadas.
2. Planificación: pensar y desarrollar estrategias para solucionar el problema.
3. Distanciamiento: intentos de apartarse del problema, no pensar en él, o evitar que le afecte a uno.
4. Autocontrol: esfuerzos para controlar los propios sentimientos y respuestas emocionales.
5. Aceptación de responsabilidad: reconocer el papel que uno haya tenido en el origen o mantenimiento
del problema.
6. Escape-evitación: empleo de un pensamiento irreal improductivo (p. ej., «Ojalá hubiese desaparecido
esta situación») o de estrategias como comer, beber, usar drogas o tomar medicamentos.
7. Reevaluación positiva: percibir los posibles aspectos positivos que tenga o haya tenido la situación
estresante.
8. Búsqueda de apoyo social: acudir a otras personas (amigos, familiares, etc.) para buscar ayuda,
información o también comprensión y apoyo emocional.

9. Exposición en un paciente con trastorno de pánico que le teme a sus síntomas.


- Exposición interoceptiva y exposición en vivo: Experimentar gradualmente los síntomas corporales
temidos y exponerse a situaciones evitadas contribuye a mejorar la sintomatología. La meta es que al
inducir estas sensaciones, los pacientes dejen de temerlas y tengan mayor control sobre las mismas.
Además los pacientes aprenden técnicas para devolver el balance a su organismo que se encuentra
alterado.

10. Ellis, emociones negativas saludables y no saludables, ¿Cuáles son?


11. Ellis, ABC, ¿todos los pensamientos van en B y cuales no van?

12. Técnica de lápiz y papel, en que consiste y en qué casos se aplica.

SELENA CARRILLO

1. ¿Qué es una técnica psicopedagógica?


- Entendemos la evaluación psicopedagógica como una modalidad de evaluación que se desarrolla en
el seno del proceso de enseñanza-aprendizaje para profundizar en el conocimiento de aspectos
personales y escolares de algunos alumnos concretos.

2. ¿De qué nivel es tu hospital y que significa ello?


En nuestro caso, el hospital María Auxiliador es de Nivel III ya que…….

3. ¿Qué técnica se puede aplicar a un paciente con esquizofrenia?


- El entrenamiento en habilidades sociales: es muy importante para la integración social y adaptación
del paciente a largo plazo. El material es altamente estructurado con frecuentes repeticiones y
material visual y auditivo incluido.
- Los tratamientos cognitivo conductuales dirigidos tanto a los síntomas positivos (alucinaciones y
delirios) como a los problemas cognitivos subyacentes: Esta terapia les enseña a manejar los síntomas
psicóticos en sí de forma alternativa (o conjunta) a la medicación, dando sentido a las mismas, re-
etiquetándolas y modificando las creencias que derivan de las mismas. Que tareas pueden bloquear
o inhibir las alucinaciones. Las técnicas se agrupan en tres bloques:

a) Aquellas que promueven la distracción de las voces alucinatorias. Escuchar música, contar, leer,
etc…
b) Aquellas que promueven la focalización en las voces. Atribuir las voces como propias. Identificar
las voces y sus características, identificar que conflictos interiores pueden estar reflejando,
etc… Y modificar sus propias creencias sobre las voces. Interesa tanto la forma como el
contenido de las alucinaciones.
c) Y las técnicas que persiguen reducir la ansiedad. Por ejemplo técnicas de relajación o
respiración.

4. ¿Es efectiva la TCC? Nombre investigaciones.

5. ¿Qué criterios toman en cuenta para aplicar una técnica?


- Su condición física o médica, no puedo realizar una técnica por ejemplo de relación si el paciente sufre
de algún problema cardiaco o respiratorio.

6. ¿Qué conocen de las terapias de tercera generación?


- En primer lugar, consideran que la conducta de un individuo no resulta plenamente explicable si no
se tiene en cuenta su contexto. Si el tratamiento se reduce a tratar unos síntomas de forma directa
sin tener en cuenta las variables que hacen de la conducta algo útil o necesaria para el paciente, la
generalización del tratamiento a la vida real será complicado para el individuo en tratamiento. A
diferencia de otras técnicas de modificación de conducta las terapias de tercera generación se basan
en el poder del contexto y del diálogo para conseguir dicha modificación a través de la aceptación del
problema tanto por parte del paciente como del terapeuta.

7. Nombre las diferencias y similitudes entre la terapia de Beck y Ellis.


DIFERENCIAS SIMILITUDES

ELLIS BECK

1. Las creencias 2. Las distorsiones cognitivas son  Relación entre pensamiento-afecto-


disfuncionales es el principal el principal blanco terapéutico conducta.
blanco terapéutico. y por ultimo las creencias
disfuncionales.
2. Se utiliza, sobretodo, el 2. Se utiliza sobre todo, el * Papel central de las cogniciones en
método del debate racional para método de verificación de los trastornos psicológicos y como
contrastar la validez de las hipótesis, en base a la evidencia objetivo último del cambio
creencias disfuncionales (con el real, para contrastar las terapéutico.
apoyo de técnicas creencias disfuncionales (con el
conductuales). apoyo de técnicas
conductuales).
3. La tendencia innata a la 3. La dificultad en detectar las *Relevancia de un enfoque de
irracionalidad y la baja tolerancia creencias disfuncionales reales aprendizaje y autoayuda donde el
a la frustración aconsejan del paciente, y no las inducidas paciente aprende
centrarse rápidamente en las por el terapeuta, aconsejan un habilidades cognitivas-conductuales
creencias disfuncionales. método inicial centrado en las para manejar sus dificultades.
distorsiones cognitivas, para
reunir datos sobre ellas
4. Énfasis filosófico y humanista, 4. Énfasis científico, aunque no *Relevancia de las tareas
junto con el científico antihumanista intersesiones.

5. Relevancia de la 5. Autoevaluación realista frente *Relevancia de la relación


autoaceptación frente a la a la distorsionada terapeútica y del papel de las
autovaloración cogniciones en ella.

6. Conceptos de "ansiedad del 6. Conceptos de "Supuestos


ego" y "ansiedad perturbadora" primarios" y "Supuestos
secundarios" o derivados
7. Concepto de "síntoma 7. Carece de ese concepto o
secundario" o "perturbación por similar
la perturbación primaria"
8. Diferencia entre emociones 8. Trabaja las emociones
apropiadas e inapropiadas perturbadoras para el sujeto y
su base cognitiva

8. ¿Qué técnicas han aplicado con más frecuencia?


- Reestructuración cognitiva.
9. ¿Cuál es el procedimiento para realizar la Reestructuración cognitiva?
1. Registrar los pensamientos irracionales.
2. Analizar la veracidad de los pensamientos irracionales.
3. Analiza la utilidad del pensamiento.
4. Analiza la trascendencia del pensamiento.
5. Haz experimentos conductuales.
6. Encuentra pensamientos alternativos.
JAIRO RIVAS PEÑA

1. ¿Cuáles han sido las críticas más controversiales del DSM-5?


DSM (Manual Diagnóstico y Estadístico de las Enfermedades Mentales)
Algunos diagnósticos como el "trastorno oposicional desafiante" y el "síndrome de apatía" se arriesgan a
una devaluación de la seriedad de la enfermedad mental y a medicalizar conductas que la mayoría de las
personas considerarían normales o simplemente algo excéntricas, dijeron los expertos en su crítica.
Al otro lado del espectro, el nuevo DSM podría otorgar diagnósticos médicos a abusadores y violadores
bajo etiquetas como "trastorno coercitivo parafílico", lo que les brindaría la posibilidad de evitar la prisión
probando lo que podría ser visto como una excusa para su conducta, agregaron.
Mientras que en ediciones previas, una persona que perdió recientemente a un ser amado y eso impacta
en su estado de ánimo era considerada alguien que experimentaba una reacción humana normal al
sufrimiento por esa pérdida, los nuevos criterios del DSM ignorarían la muerte, mirando sólo los síntomas
y clasificando a ese sujeto como un paciente con depresión. Otros ejemplos de diagnósticos calificados
por los críticos como problemáticos incluyen el "trastorno del juego", el "trastorno por adicción a
internet" y el "trastorno oposicional desafiante", una condición en la que un niño se "resiste activamente
a cumplir con la mayoría de los pedidos" que se le hacen y "realiza acciones deliberadas para enojar a
otros". "Esto implica básicamente a los chicos que dicen 'no' a sus padres más de una cierta cantidad de
veces", dijo Kinderman. "Con ese criterio, muchos de nosotros tendríamos que decir que nuestros hijos
están mentalmente enfermos", agregó.

2. Según su criterio, ¿Cuál es el diagnostico que facilita el proceso terapéutico?

3. Según el modelo Biopsicosocial, en la parte de la psicología, ¿Cómo trabaja la motivación?


- La motivación implica estados internos que dirigen el organismo hacia metas o fines determinados;
son los impulsos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistirán ellas para su
culminación.

4. ¿Qué proceso fisiológico explica la eficacia de la respiración?


Al inspirar inhalamos oxígeno y elimínanos dióxido de carbono lo que nos ayuda a depurar la sangre, al
no tener una respiración adecuada, acelera nuestro sistema sanguíneo, provocando agitación al respirar,
lo que nos hace sentir hiperventilados ocasionando una sensación de ahogo lo que aumenta el miedo y
la ansiedad, por la escasa ventilación aeróbica.

5. Explique un modelo de la tercera generación. (puse los 3 para que los sepan en caso pregunten)
Terapia Analítico Funcional.- Esta terapia se centra en el análisis funcional de los patrones conductuales,
explorando no solo la conducta problema sino que finalidad tiene la conducta. Se trata de ayudar al cliente
a identificar conductas clínicamente relevantes, ayudar a analizar qué hay detrás, provocar dichas
conductas y alternativas adaptativas, reforzar de manera genuina aquellas que implican una mejoría y
ayudar a dar una explicación e interpretación a la conducta de manera que se pueda aplicar a otros
contextos vitales.

Terapia de Aceptación y Compromiso.- Su principal objetivo ayudar al paciente a autodescubrir los valores
fundamentales del paciente y ayudarle a aceptar el dolor de la búsqueda de una vida feliz. Se centra
principalmente en el trabajo sobre los valores sin evadir ni patologizar el sufrimiento. A través de la
autoaceptación, la observación de qué pensamos y qué creencias nos provocan dichos pensamientos y el
centramiento en lo actual se buscan guiar a que el paciente se involucre y comprometa a seguir sus
propios valores independientemente de lo que la sociedad dicte, viviendo como uno cree que debe
vivirse.

Terapia Conductual Dialéctica.- Ha sido diseñada con el fin de ayudar a pacientes con graves problemas
emocionales que les inducen a comportamientos autodestructivos, tales como automutilaciones o
intentos de suicidio. Actualmente una de las terapias de elección a la hora de tratar el Trastorno Límite
de la Personalidad, se basa en la aceptación y validación del sufrimiento del paciente para trabajar de
manera dialéctica y a través de diversos módulos el control y gestión de emociones extremas e inestables.
Se ayuda al paciente a confiar en sus emociones y pensamientos y se le ayuda a encontrar factores que
le empujen a querer seguir adelante y a mejorar sus habilidades referentes a la auto-regulación
emocional, tolerancia al malestar, autoobservación y manejo de relaciones interpersonales.

6. Si no se ve mejora en el programa, ¿Qué hacen?

7. ¿Cuál es el procedimiento para prevención de recaídas?


- Identifique y anticipe aquellas situaciones que puedan ponerlo a riesgo de recaer. Por ejemplo,
estados del ánimo y pensamientos negativos (coraje) e ir a lugares de alto acceso a la droga.
- Identificar estrategias de manejo para lidiar con las situaciones de alto riesgo. Se anticipa la situación
y se hace un plan. Por ejemplo, al identificar el estado de coraje, aprender a expresarlo
correctamente.
- Estimular y hacer planes concretos en estilos de vida.
- Aumentar actividades diarias saludables.
- Prepararse para interrumpir lapsos para así evitar que se conviertan en recaída.
- Prepararse para interrumpir la recaída para minimizar los daños.

8. ¿Qué estrategia utilizarías, si el paciente está en crisis?, supongamos por violación.


9. ¿Por qué las investigaciones afirman la eficacia de la TCC?

10. ¿En qué caso es contraproducente aplicar una técnica de intervención?

JOSE ORE

1. ¿Quién es el padre de la psicología clínica y cuáles fueron sus aportes?


A Lightner Witmer se consideró como el padre de la psicología clínica; teniendo en cuenta que sus
principales contribuciones fueron:
- En 1896 Estableció la primera clínica psicológica en la Universidad de Pennsylvania, la cual se dedicaba
al tratamiento de niños con problemas de aprendizaje o que eran perturbadores en el salón de clases.
- En 1907 propuso una nueva profesión: la Psicología Clínica.
- Fue el fundador y editor de la primera revista especializada en la materia, The Psychological Clinic.
- Elaboró el primer programa de capacitación en psicología clínica.
- Se interesó en los niños con problemas de aprendizaje y las diferencias de éstos para aprender.

2. ¿A qué se refiere con una perspectiva bifronte en el informe psicológico?

3. Mencione las diferencias entre el examen mental y examen neuropsicológico.


Examen mental.- es una parte de la historia clínica donde se describen las funciones mentales y
psicológicas del paciente. Es la descripción del funcionamiento del psiquismo del paciente al momento
del examen y equivale al examen físico en el área corporal, como: conciencia, orientación, atención,
afecto, memoria, lenguaje y comunicación, pensamiento, percepción, inteligencia y psicomotricidad.
Examen neuropsicológico.- La evaluación neuropsicológica (también denominada evaluación
neurocognitiva) es un método diagnóstico que estudia el funcionamiento cerebral y brinda información
no provista por otros métodos de estudio, como el electroencefalograma, la tomografía computada o la
resonancia magnética. Permite al médico y a otros profesionales comprender cómo funcionan las
diferentes áreas y sistemas del cerebro de un paciente a través de la medición de sus capacidades
cognitivas.

4. ¿Qué es el diagnostico caracterial?


Para dar un diagnostico caracterológico debemos estudiar el carácter o modo de ser de una persona el
conjunto de peculiaridades que forman el carácter o modo de ser de una persona, como su emotividad,
temperamento, personalidad y carácter.

5. ¿Cómo se explica el enfoque depresivo en base al conexionismo?

6. ¿Qué es psicoeducación?
Hace referencia a la educación o información que se ofrece a las personas que sufren de un trastorno
psicológico, aunque este tipo de intervenciones psicológicas también incluyen el apoyo emocional, la
resolución de problemas y otras técnicas. Así mismo, incluye cursos de entrenamiento para el paciente
dentro del contexto del tratamiento de su enfermedad física. También están incluidos los miembros de
la familia. La meta es que el paciente entienda y sea capaz de manejar la enfermedad que presenta.

7. Mencione la diferencia entre auto instrucción y autoevaluación.


Auto instrucción.- Las autoinstrucciones son frases o pensamientos que las personas utilizan como guías
previas para ejecutar, facilitar o controlar determinado modo de acción.
Auto evaluación.- Es un método que consiste en valorar uno mismo la propia capacidad que se dispone
para tal o cual tarea o actividad, así como también la calidad del trabajo que se lleva a cabo,

8. ¿Qué método de evaluación me permite tener una línea base para el tratamiento?
9. Entre las funciones del psicólogo clínico, ¿Cuál es la diferencia entre investigación y enseñanza?
Investigación.- Por tradición y entrenamiento los psicólogos clínicos se dedican mucho a la investigación.
La investigación es uno de los aspectos que distinguen a esta rama, cuando se le compara con otras
profesiones cuyo objetivo es ayudar a los demás, y hay quienes afirman que es precisamente en esta área
donde los psicólogos clínicos han hecho sus aportaciones más valiosas. Las investigaciones del psicólogo
clínico y de la salud se llevan en propios contextos aplicados y también se llevan en laboratorios. Las áreas
de investigación por parte del psicólogo incluyen desde la construcción y validación de test hasta el
estudio del proceso y del resultado de distintos tratamientos psicológicos.
Enseñanza.- Muchos psicólogos clínicos dedican buena parte de su tiempo a la enseñanza. Aquellos que
tienen contratos de tiempo completo o de medio tiempo en las universidades dan cursos, a nivel de
pregrado o de postgrado de personalidad, Psicología anormal, introducción a la Psicología clínica,
Psicoterapia (o modificación de la conducta, o cualquier otro nombre que se le dé a la intervención
clínica), entrevistas, tests psicológicos, investigación, diagnóstico clínico, etc.

MANUEL

1. ¿considera a la psicología una ciencia? Si es así, deme argumentos sólidos.


La Psicología es la ciencia que estudia a la conducta humana y sus procesos cognitivos y, por tanto, tiene
una epistemología clara. La Psicología experimental sigue el método científico tanto como la física o la
química. La Psicología utiliza básicamente el método hipotético-deductivo, como cualquier ciencia. A
veces, por la naturaleza de sus investigaciones, utiliza metodologías cuantitativas (donde utiliza
herramientas estadísticas), y en otras, utiliza metodologías cualitativas (entrevista, grupos de discusión,
etc.).

2. ¿Qué explicación psicoeducativa le podrían dar al paciente cuando se muestra reacio?


Primero le brindaría toda la información acerca del problema o trastorno que manifiesta, en que consiste,
como podría afectar esto a su funcionalidad, los beneficios del tratamiento, luego de esto le explicaría
que sin su colaboración no va a ser posible ayudarlo, que es de vital importancia que ponga de su parte
para su propia mejoría y terminaría la sesión con un contrato terapéutico para que el paciente se sienta
más comprometido y que forma parte de su tratamiento.
3. ¿Qué hacer si el paciente revela que usted le parece atractivo?
Le explicaría de manera empática que la relación terapéutica es estrictamente profesional, si a pesar de
que se le explico esto, el paciente continúa insistiendo con lo mismo, pues lo derivaría con otro colega
profesional.

4. ¿Qué es ensayo conductual y experimento conductual?


Un ensayo conductual consiste en practicar masivamente las conductas que son objeto de intervención
para valorarlas, esto se puede realizar de forma real o encubierta mientras que un experimento
conductual se plantearan después de haber realizado discusión del pensamiento, otra técnica psicológica
que consiste en buscar evidencias objetivas que poyen o refuten mi creencia en un ambiente de control
absoluto por el terapeuta.
5. ¿Qué haría si en una terapia de pareja, uno de los miembros le confiesa que ha sido infiel? ¿le guardaría el
secreto, lo contaría, le diría que lo confiese?
Toda la información que se obtenga en consulta es exclusivamente confidencial, solo se rompe este
acuerdo, cuando hay una vida en riesgo. Por ende no me corresponde contar si el paciente fue infiel,
tampoco inducirlo que lo confiese, ya que mi trabajo como psicóloga es ayudar al paciente a que el mismo
encuentre la respuesta a sus problemas.

6. En terapia de ansiedad ¿Qué significa normalizar la ansiedad?


Para comenzar la ansiedad es una respuesta de anticipación involuntaria del organismo frente a
estímulos que pueden ser externos o internos, tales como pensamientos, ideas, imágenes, etc., que son
percibidos por el individuo como amenazantes y/o peligrosos, se acompaña de
un sentimiento desagradable o de síntomas somáticos de tensión. Y normalizar la ansiedad es encontrar
un estado de equilibrio cognitivo y somático, ante un estímulo o situación aversiva que nos genere los
síntomas antes mencionados.

7. ¿Cuál sería tu proceder cuando lo que el paciente está en contra de lo que necesita?
Primero psicoeducar al paciente para que entienda porque es necesario utilizar las técnicas con las cuales
está en contra, y como esto beneficiara en su problema, si a pesar que se le brindo la explicación adecuada
de manera cautelosa y con mucha empatía no desea realizarlo, no se puede obligar ni exigir al paciente
que las ejecute en contra de su voluntad.

8. ¿Es necesario aplicarle un test al paciente, porque no realizar las preguntas durante la entrevista?

9. ¿Qué abordaje realizaría ate un paciente suicida?

TACSA

1. ¿Qué relación tiene el término evitación experiencial, de la tercera generación, con la patología?

2. Cuando paciente viene con evitación experiencial ¿Cuál es el peligro de aplicar mal la TCC?
3. Se ha demostrado que la terapia conductual de Jacobson es más eficaz que los fármacos ¿Por qué?

4. Que dice el modelo bifactorial de Mawrer entre la interacción de la ansiedad y la depresión.


Él nos habla de la evitación activa ya que el individuo aprende a escapar del estímulo que le produce
miedo y evita el estímulo incondicionado, se dice que es bifactorial ya que implica el condicionamiento
clásico y el operante. En el condicionamiento clásico se establece una respuesta condicionada de miedo
con la capacidad para medir y motivar el inicio de una conducta instrumental o de evitación o escape. En
el condicionamiento operante muestra el proceso de evitación activa el sujeto aprende a escapar de la
exposición al estímulo (E) que avisa la presentación de un evento aversivo y aprende a evitar el castigo
(EI).

PREGUNTAS PANEL (ANGELLA)

1. PARA QUE TIPO DE DIAGNOSTICOS SE REALIZA PSICOTERAPIA DE GRUPO EN TU SEDE?

2. CUAL FUE EL APORTE DE WITMER EN LA PSICOLOGIA CLINICA?


Lightner Witmer (1867-1956) es conocido como el creador del término “Psicología Clínica” y el
cofundador de la primera clínica psicológica en el año 1896, en la Universidad de Pensilvania.

3. POR QUÉ EL SENTIDO DEL HUMOR ES UNA CARACTERISTCA QUE PLANTEA ELLIS QUE DEBE DE TENER EL
PSICOTERAPEUTA.
Es necesario el humor?
- Es con el paciente no contra el paciente.
- El humor TREC tiene características filosóficas.
- Si el terapeuta no se ríe de sí mismo no es posible usarlo.
Usando el humor con el paciente:
- Función Protectora:
Reír de uno mismo tiene efecto vacuna, ya no te importa si lo hacen los demás.
- Brinda Energía:
Es un alivio emocional
- Ayuda a la creatividad, flexibilizando tus esquemas:
Las personas con humor desarrollan mejores estrategias de solución de problemas.
- Función Lubricante:
Lubrica las relaciones difíciles
- Nos pone en una perspectiva saludable
Vemos las cosas como son, no como cosas terribles.
- Es la herramienta para superar la intolerancia a la frustración.
- Desarrolla una relación sana con tus síntomas. Aquello que no puedes cambiar lo tolerarás mejor.
- Impulsa la aceptación incondicional

4. CUALES ES EL APORTE DEL TAOISMO EN LOS ANTECEDETES DEL MODELO COG. COND.
El Taoísmo y el Budismo, han subrayado que las emociones humanas están basadas en las ideas. El
control de los sentimientos más intensos puede lograrse mediante un cambio en las ideas.

5. CUALES SON LOS TIPOS DE DEBATE


Lógico, Funcional o Pragmático, Didáctico.

6. DIFERENCIA ENTRE LA INOCULACION AL ESTRÉS Y LA DS


-Técnica de la inoculación del estrés

Este procedimiento fue desarrollado por Meichenbaum y Cameron en 1974. Su objetivo es desarrollar o
dotar a los sujetos de habilidades y destrezas que les permitan:

-Disminuir o anular la tensión y la activación fisiológica.


-Sustituir las antiguas interpretaciones negativas por un arsenal de pensamientos positivos para
afrontar el estrés, como el temor a hablar en público, las fobias y otros tipos de situaciones, como
la preparación al parto o los exámenes.
Se puede decir que su utilidad se relaciona con identificar situaciones estresantes y prepararnos para
afrontarlas en un futuro.

Esta técnica se lleva acabo en tres pasos:

- Primer paso: Elaborar una lista personal de situaciones de estrés y ordenarla verticalmente desde
los ítems menos estresares hasta los más estresantes. Después se aprenderá a evocar cada una
de estas situaciones en la imaginación y cómo relajar la tensión mientras se visualiza claramente
la situación que produce ansiedad.

- Segundo paso: Creación de un arsenal propio de pensamientos de afrontamiento del estrés, los
cuales se utilizarán para contrarrestar los antiguos pensamientos automáticos habituales.

- Tercer paso: Utilización de las habilidades de relajación y de afrontamiento real para ejercer
presión sobre los hechos que se consideran perturbadores mientras se respira profundamente,
aflojando los músculos y utilizando pensamientos de afrontamiento del estrés.

-Desensibilización sistemática (Wolpe)


Consiste en pedirle al sujeto que, estando relajado, imagine varias escenas que le provoquen cada una de
ellas mayor ansiedad que la anterior. La presentación repetida en la imaginación, mientras que el sujeto
se encuentra relajado de los estímulos que evocan respuestas de ansiedad, produce el debilitamiento
gradual y la eliminación de estas últimas. Antes de iniciar la aplicación de la desensibilización sistemática
es necesario evaluar la habilidad del sujeto para imaginar las escenas que se le van a describir de la forma
más nítida y vívida posible. En la desensibilización sistemática propiamente dicha, el terapeuta induce en
el sujeto el estado de relajación profunda. Una vez relajado, se procede a describirle por primera vez la
escena de la jerarquía que corresponda. El criterio para considerar una escena superada es la
presentación en imaginación al menos dos veces consecutivas sin producir ninguna ansiedad.
Es fundamental exponerse de forma real o imaginaria a los estímulos que producen emociones
ansiógenas y cuantas más veces mejor. Se trata de no evitar nunca, de enfrentarse pero armado de unos
recursos que antes no se tenían pero que se pueden aprender. Por eso es muy importante repetir, repetir
y repetir. Llevando a cabo acercamientos sistemáticos y progresivos (despacio pero sin pausa, poco a
poco hasta que vaya perdiendo fuerza el elemento ansiógeno) los cuales serán reforzados puntualmente,
de modo que la respuesta pierda poder ante dicha situación.
Podemos hacerlo repasando con la imaginación la exposición al estímulo que genera ansiedad (por ej.
cómo responder ante una situación o pensamiento ante los que sentimos descontrolar o con gran
malestar psicológico o fisiológico) y tras dominar la situación con la imaginación (viéndonos por ej. a
nosotros mismos respondiendo controladamente y de una forma mucho más positiva y adaptativa) pasar
posteriormente a practicar con la exposición directa. Se trata de deshacer condicionamientos que
provocan ansiedad y aprender otros más positivos y adaptativos. Esto sirve para cualquier situación que
pueda provocarnos ansiedad.
Los pasos son:
1. Relajar los músculos a voluntad (Relajación diferencial o progresiva).
2. Hacer una lista con todos los temores o situaciones ansiógenas.
3. Construir una jerarquía de escenas ansiógenas de menor a mayor intensidad de ansiedad.
4. Avanzar, a través de la imaginación o mediante enfrentamiento, con las situaciones temidas de la
jerarquía. Es importante que se practique la visualización para que la situación se viva como muy
real. No se pasará a una nueva situación ansiógena hasta no haber logrado que la anterior
situación de la jerarquía quede totalmente resuelta en cuanto a la ansiedad vivida.

7. CUALES SON LOS PASOS PARA LA TEC DE RESOLUCION DE PROBLEMAS


D’Zurilla y Goldfried: 5 PASOS
- Orientación general hacia el problema: en esta primera fase se pretende que la persona se dé cuenta
de que los problemas forman parte de la vida diaria. Una vez reconocida su naturaleza cotidiana, se
trata de afrontarlos sin que distorsionen mucho nuestra vida normal. Los interrogantes más
importantes en esta primera parte son: cómo percibo el problema, cómo lo valoro, qué poder tengo
sobre él y qué parte de mi tiempo ocupa.
- Definición y formulación: en esta segunda etapa se aborda una cuestión importante: la importancia
que el problema tiene para mí. También se intenta responder a: de dónde proviene, establecer de
qué quiero conseguir y saber definirlo de manera clara.
- Generación de alternativas: en este momento toma importancia la creatividad, es el momento de
generar tantas soluciones y tan variadas como sea imposible. No importa si son realistas o no, se trata
de generar cuantas más mejor, para luego elegir la que más valoremos como solución.
- Toma de decisiones: lo importante en este paso es observar las consecuencias de cada una de las
alternativas anteriores, valorar todos los puntos posibles, elegir una opción y preparar el plan.
- Puesta en práctica y Verificación de la solución: una vez tomada la decisión, se pone en marcha el
plan. Lo adecuado es planificar evaluaciones intermedias en diferentes puntos, de manera que
obtengamos un feedback y podamos realizar pequeños ajustes en función de cómo vaya el proceso.
Estas evaluaciones intermedias, en los procesos largos y duros, también nos darán la oportunidad de
obtener un refuerzo y recuperar energía.

8. CUALES SON LOS PASOS PARA LA TEC. DE MOLDEAMIENTO


Sirve para establecer conductas complejas que aún no existen en el repertorio comportamental de un
individuo. Consiste en reforzar en aproximaciones sucesivas, conductas que el sujeto emita que se
asemejen a la conducta meta.
El moldeamiento se utiliza cuando el sujeto (frecuentemente niños o personas con discapacidad
intelectual) no saben realizar la conducta porque les resulta compleja. Por ello, no se ofrece un refuerzo
o reforzador positivo cuando consigue hacer la acción. En su lugar, la conducta se descompone en sus
partes más simples y se escalona su aprendizaje, tomando en un primer lugar las más elementales y
avanzando hacia las más complejas. Así, se va reforzando una a una, primero las elementales y
progresivamente, las más complicadas, apoyadas en las anteriores.
Gracias a esta estrategia, el paciente va aprendiendo poco a poco una conducta originariamente muy
compleja y fuera de su repertorio.

9. CUALES SON LOS CRITERIOS DE SELECCIÓN PARA EL PROGRAMA DE PREVENCION.

10. QUE ES LA CONSEJERIA PSICOLOGICA.

La Consejería psicológica es una actividad ejercida por psicólogos, quienes ayudan a otros a mejorar su
bienestar, aliviar sus preocupaciones, resolver sus crisis e incrementar sus habilidades para resolver
problemas y tomar decisiones.

11. CUALIDADES DEL PSICOTERAPEUTA.


1. Escucha activa
Saber escuchar es fundamental en terapia ya que fomenta que los pacientes hablen sobre sí mismos y
sus problemas, aumentando la posibilidad de comprenderles y animándoles a ser responsables de su
proceso de cambio, viendo al terapeuta como un colaborador más que como un experto.
La escucha activa implica tres actividades: recibir el mensaje (mediante comunicación verbal, no verbal y
vocal y actitud), procesar la información (sabiendo discriminar lo importante y establecer su significado)
y emitir respuestas de escucha.

2. Empatía
La empatía consiste en la capacidad de comprender los pensamientos y sentimientos de las personas
desde su propio marco de referencia. Implica atender a lo manifiesto y también a lo latente, captando y
comprendiendo el significado de las implicaciones emocionales, cognitivas y conductuales más allá de lo
que se expresa. Además, requiere saber comunicar a la otra persona que la entendemos. Algunas
estrategias empáticas son: la escucha activa (previamente definida), la clarificación (formulación de
preguntas para conocer lo que el paciente expresa), el empleo de paráfrasis, síntesis y recapitulaciones
(recoger y plasmar las ideas expresadas previamente por el paciente) y el reflejo (recoger y plasmar el
componente emocional presentado).

3. Aceptación incondicional
Aceptar al paciente tal y como es, valorándolo sin juzgarle. Entre los componentes de la aceptación
incondicional encontramos: compromiso hacia el paciente (interés y disposición a ayudarle), esfuerzo por
comprenderlo y actitud no valorativa.

4. Autenticidad
La autenticidad implica ser uno mismo, comunicando los propios sentimientos y experiencias internas. La
situación terapéutica requiere saber qué decir o expresar, cómo y en qué momento para no perjudicar al
paciente o a la relación terapéutica. Algunos de sus elementos principales son: las conductas no verbales
(como la sonrisa, el contacto ocular y la orientación corporal hacia el paciente), el poco énfasis en el rol
de autoridad del terapeuta, la espontaneidad (capacidad para expresarse con naturalidad, sin deliberar
sobre todo lo que se dice y hace) y la autorrevelación (ofrecimiento controlado, por parte del terapeuta,
de información sobre sí mismo y sus reacciones hacia la situación en terapia)

12. QUE ES LA TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION.

Errores en el procesamiento de la información


Los errores sistemáticos que se dan en el pensamiento del depresivo mantienen la creencia del paciente
en la validez de sus conceptos negativos, incluso a pesar de la existencia de evidencia contraria (ver Beck,
1967).
1. Inferencia arbitraria (relativo a la respuesta): se refiere al proceso de adelantar una determinada
conclusión en ausencia de la evidencia que la apoye o cuando la evidencia es contraria a la conclusión.
2. Abstracción selectiva (relativo al estímulo): consiste en centrarse en un detalle extraído fuera de su
contexto, ignorando otras características más relevantes de la situación, y conceptualizar toda la
experiencia en base a ese fragmento.
3. Generalización excesiva (relativo a la respuesta): se refiere al proceso de elaborar una regla general o
una conclusión a partir de uno o varios hechos aislados y de aplicar el concepto tanto a situaciones
relacionadas como a situaciones inconexas.
4. Maximización y minimización (relativo a la respuesta): quedan reflejadas en los errores cometidos al
evaluar la significación o magnitud de un evento; errores de tal calibre que constituyen una distorsión.
5. Personalización (relativo a la respuesta): se refiere a la tendencia y facilidad del cliente para atribuirse a
sí mismo fenómenos externos cuando no existe una base firme para hacer tal conexión.
6. Pensamiento absolutista, dicotómico (relativo a la respuesta): se manifiesta en la tendencia a clasificar
todas las experiencias según una o dos categorías opuestas; por ejemplo, impecable o sucio, santo o
pecador. Para describirse a sí mismo, el paciente selecciona las categorías del extremo negativo.

13. LIMITACIONES DE LA TCC.

14. DIFERENCIA ENTRE UN SERVICIO Y UN DEPARTAMENTO.

15. EXPLICACION DE LA AGRESIVIDAD DESDE LA TCC

16. EXPLICACION DE LA AGRESIVIDAD DESDE LA TCC


La ira es una emoción y como tal se dispara de forma automática ante determinadas situaciones, en
general frente a situaciones que interfieren con nuestros objetivos. Como toda emoción tiene una
función, en este caso preparar al cuerpo para el esfuerzo necesario para vencer el obstáculo que se ha
presentado.

El problema con esta emoción puede surgir de diferentes formas:


- La conducta violenta puede ser un medio para conseguir determinados objetivos cuando no somos
capaces de lograrlos por otros métodos. En este caso nuestra conducta responde a un déficit de
habilidades y puede mejorar adquiriéndolas.
- Cuando hemos aguantado demasiado y saltamos por algo sin importancia. En realidad reaccionamos
a todo lo que nos ha ocurrido previamente. Como nuestra reacción se considera desmesurada,
tenderemos a reprimirnos y aguantar más, en consecuencia nuestra siguiente reacción violenta será
mayor y seguiremos en ese círculo vicioso. Para salir de ese círculo vicioso el camino no es aguantar
más, sino poder reaccionar de forma inmediata a los problemas y frustraciones. En ese caso la
reacción es más adecuada y comedida porque las razones que nos llevan a reaccionar serán muchas
menos.
- Otro problema puede surgir cuando nosotros interpretamos que existe un ataque y una dificultad que
no es vista de la misma forma por los demás. Este problema suele ocurrir cuando reaccionamos ante
las intenciones de los demás en lugar de reaccionar ante los hechos explícitos. El juicio de intenciones
es la causa más frecuente que nos puede llevar a tener reacciones violentas desmesuradas y
desproporcionadas.
Tratamiento cognitivo conductual de la agresividad
Partiendo de que la ira es una emoción, se analiza en qué circunstancias surge y se resume el tratamiento
de la ira desadaptativa en varios pasos, haciendo énfasis en su manejo emocional. Finalmente se expone
la relación entre la agresividad y otras emociones.

17. OBJETO DE ESTUDIO EN LA PSICOLOGIA CLINICA.

La psicología clínica es una estrategia de abordaje de la psicología que se encarga de la investigación de todos los
factores, evaluación, diagnóstico, tratamiento y prevención que afecten a la salud mental y a la conducta
adaptativa, en condiciones que puedan generar malestar subjetivo y sufrimiento al individuo.

18. DIFERENCIA ENTRE ANSIEDAD Y MIEDO


Barlow (2002), en su influyente volumen sobre los trastornos de ansiedad, afirmaba que “el miedo es una
alarma primitiva en respuesta a un peligro presente, caracterizado por una intensa activación y por las
tendencias a la acción” (p. 104). La ansiedad, por el contrario, se definía como “una emoción orientada
hacia el futuro, caracterizada por las percepciones de incontrolabilidad e impredictibilidad con respecto a
sucesos potencialmente aversivos y con un cambio rápido en la atención hacia el foco de acontecimientos
potencialmente peligrosos o hacia la propia respuesta afectiva ante tales sucesos”.

19. SEGÚN EL MODELO DE ELLIS QUE ES LA TENDENCIA BIOLOGICA.


Ellis Dice que tenemos conductas innatas y bajo la sociedad buscamos que esas creencias se activen.

20. DENTRO DE LOS ANTECEDENTES DE LA TCC QUE ES EL CONEXIONISMO Y A QUE SE REFIERE.


Enfoque en que se propone que los fenómenos mentales pueden ser descritos por unidades que se
conectan. Se trabajó la inteligencia artificial y psicología cognitiva propuesto por Tornike.
21. A QUE SE LLAMA NEUROADAPTACIÓN EN LA FARMACODEPENDENCIA

22. PROCESAMIENTO DE LA TÉCNICA DE REATRIBUCION COGNITIVA

Es una técnica utilizada por los diferentes enfoques cognitivo conductuales. Consiste en ayudar a los
clientes a cambiar la perspectiva frente a sus problemas o dificultades. Se puede utilizar con el fin de:
- Ayudar a los clientes a dejar de enfocarse en los aspectos negativos del problema, enseñándoles a
considerar todos los aspectos posiblemente involucrados, de una situación que vive, de manera
realista, sin contemplar tan solo lo “negativo” sino aquellos aspectos “positivos” que se pueden
rescatar de una “situación”.
Esto evita una percepción sesgada de la realidad.
- Ayudar a los clientes a asumir su porción de responsabilidad real por un suceso
- Algunos clientes asumen una mayor responsabilidad de la que en realidad tienen por un suceso
negativo. A través de esta técnica, se les ayuda a asignarle un nivel de responsabilidad real por un
evento “negativo”, considerando además otros factores que tuvieron que ver con el mismo.

23. FASES DE EVALUACIÓN QUE PROPONE COMPAS:


1. Decidir que está siendo evaluado
2. Determinar las metas de la evaluación
3. Seleccionar estándares para la toma de decisiones
4. Recabar los datos de evaluación (entrevistas, HC, pruebas)
5. Tomar decisiones y emitir juicios
6. Comunicar la información

PREGUNTAS PANEL (DARIEN)

1. Se habló de la tercera generación, ¿Qué es lo que propone Marshall para la DBT con pacientes con
trastorno de la personalidad de tipo límite?
La meta fundamental del tratamiento es que el paciente incorpore en su repertorio habilidades que permitan
regular sus emociones y su conducta. Al tratarse de pacientes con personalidad límite el tratamiento se divide en
dos componentes principales: un grupo de entrenamiento específico en habilidades, por un lado, y por otro una
terapia individual, donde hacer que el individuo saque a la luz las habilidades aprendidas y donde se puede
atender y dar respuesta a las crisis del momento, así como a otras conductas que interfieren en el curso del
tratamiento.
La TDC se compone de cuatro módulos de habilidades específicas, basadas en las dificultades de regulación de
los pacientes y sus consecuencias: habilidades básicas de conciencia, habilidades de efectividad interpersonal,
habilidades de regulación de las emociones y habilidades de tolerancia al malestar.
En la TDC, por tanto, los objetivos principales se encaminan a mantener al paciente a salvo y asegurar su
implicación en el tratamiento. Estos objetivos son, 1. Reducir las conductas que atentan contra la vida del
paciente. 2. Reducir conductas que interfieren gravemente en el tratamiento. 3. Reducir conductas que
interfieren de forma seria en la calidad de vida. 4. Incrementar las estrategias de afrontamiento destinadas a la
regulación emocional.
2. ¿En qué se diferencia el encadenamiento y el desvanecimiento?
El encadenamiento tiene que ver con que conductas complejas pueden descomponerse en otras más sencillas,
que pueden trabajarse por separado. Este es una forma de aprendizaje de muchas de nuestras actividades
cotidianas. Existen 3 tipos: por encadenamiento hacia atrás (el más usado), por encadenamiento hacia adelante
y por presentación de la tarea completa.
El desvanecimiento consiste en que ciertas conductas se mantengan sin la intervención de un apoyo externo o
un instigador. El procedimiento consiste en introducir una ayuda para que el sujeto aprenda la conducta, ayuda
que se va retirando poco a poco una vez que el comportamiento ha sido aprendido y consolidado.

3. ¿Cómo se explicaría la depresión mediante la teoría de procesamiento de la información?


Según Gimeno y Pérez (1993) la teoría de procesamiento de información tiene como concepto antropológico
que “el hombre es un procesador de información, cuya actividad fundamental es recibir información, elaborarla
y actuar de acuerdo a ella”. Siendo así que explica la depresión como la constitución activa de la realidad por
parte del individuo, mediante la selección, codificación, almacenamiento y recuperación de la información
presente en el medio, por lo que la información sobre sí mismo y sobre el mundo experimenta transformaciones
cognitivas y afecta tanto a las respuestas emocinoales como conductuales del sujeto, produciendo una
interdependencia entre cognición, emoción y conducta

4. Explicación del modelo cognitivo según la Cibernética.


La Cibernética es el estudio de los mecanismos de información y de regulación automática en los seres vivos y
en las máquinas (Wiener y Rosenblueth 1948). Por ello la cibernética entiende al modelo cognitivo a través de
variables en el funcionamiento psíquico, pues recibe, procesa información, conserva y provoca mecanismos
básicos de acción. La distinción entre ordenador (hardware) y programa (software) resultó crucial para la
psicología cognitiva: las teorías cognitivas debían fijarse no en el cerebro (para eso estaba la neurología) sino en
la mente humana (el “programa” del ser humano).

En psicología se va imponiendo el paralelismo entre el ser humano y el ordenador: el objetivo de la psicología


consistiría en especificar cómo el ser humano procesa la información (la formula E-R se convierte en Input-
Output).

5. Diferencias

ORIENTACION

PROCESO DE AYUDA OFRECIDO AL INDIVIDUO PARA QUE PUEDA RESOLVER LOS PROBLEMAS QUE LA VIDA LE
PLANTEA. DICHA AYUDA IMPLICA ASESORAMIENTO, TUTELA, Y DIRECCIÓN, Y TIENDE A CONSEGUIR LA PLENA
MADUREZ DEL SUJETO. (ROIG IBÁÑEZ, 1980)

CONSEJERIA

“UNA RELACIÓN EN LA CUAL UNA PERSONA INTENTA AYUDAR A OTRA A COMPRENDER Y A RESOLVER LOS
PROBLEMAS A LOS CUALES SE VE ENFRENTADO” (1958 CITADO EN GONZÁLEZ Y ARRIAGADA, 2004, P. 3).

TERAPIA

EL CONJUNTO DE TÉCNICAS, MÉTODOS Y ACTUACIONES QUE, A TRAVÉS DE ACTIVIDADES APLICADAS CON FINES
TERAPÉUTICOS, PREVIENE Y MANTIENE LA SALUD, FAVORECE LA RESTAURACIÓN DE LA FUNCIÓN, SUPLE LOS
DÉFICIT INVALIDANTES Y VALORA LOS SUPUESTOS COMPORTAMENTALES Y SU SIGNIFICACIÓN PROFUNDA PARA
CONSEGUIR LA MAYOR INDEPENDENCIA Y REINSERCIÓN POSIBLE DEL INDIVIDUO EN TODOS SUS ASPECTOS:
LABORAL, MENTAL, FÍSICO Y SOCIAL”.

6. Ejemplo de niveles de evaluación en psicología clínica

Somático: Pregunta al paciente en su historia personal sobre algún antecedente de consideración con respecto
a alguna enfermedad actual o hereditaria

Físico: Aquello que se puede observar en el paciente al momento en que llega como si refiere dolores de cabeza,
podría estar relacionado con problemas visuales, alguna depresión relacionada con cierta dificultad que padece,
perdida de algún miembro etc.
Demográfico: lugar de procedencia su estructura familiar si es casado , tiene hijos su edad.

Conductual Manifiesto: lo observado en las pruebas psicométricas y su conducta con los pares, sus habilidades.

Cognitivo/ intelectual: respuesta a los reactivos de inteligencia, su nivel de razonamiento en las sesiones y su
comprensión de las mismas

Ambiental : ubicación y características de la vivienda, cuantos habitantes

7. Diferencias

Según el Colegio Oficial de Psicologos (1997), la psicología es el estudio de la adaptación del hombre a su medio,
mientras que la psicología clínica está específicamente dedicada a la consideración de los trastornos clínicos o
mentales. La psicología clínica y de la salud se centra en los conflictos y fenómenos psicológicos relacionados con
los problemas de salud o médicos en un sentido general".

8. ¿Cómo se puede explicar mediante el condicionamiento operante una fobia específica?


Reynolds (1968) define el condicionamiento operante como un proceso en el cual la frecuencia con que está
ocurriendo una conducta se modifica o se altera debido a las consecuencias que esta produce.
Así mismo, la fobia social según el CIE 10, es el miedo a ser examinado por otras personas que conduce a evitar
el encuentro social. Es esta evitación la que refuerza negativamente, manteniendo así las conductas fóbicas.

9. Una de sus sedes es un hospital de nivel 4, ¿cuáles son las ventajas y desventajas?
Ventajas: por ser especializado, se tratarán los problemas de salud mental de forma íntegra.
Desventajas: No es multidisciplinario, por lo que si una persona necesita intervención de otro tipo, dentro de
nuestro contexto peruano, se va a demorar mucho en que se le realice un análisis completo.

10. ¿Cuáles son las corrientes filosóficas en las que se basa la terapia cognitivo conductual?

Filosofía oriental: El Taoismo y Budismo señalan que las emociones humanas están basadas en ideas, afirman
que el control de los sentimientos más intensos pueden lograrse por el cambio de las propias ideas.
Filosofía occidental: por parte de la influencia griega: los estoicos. Con Epicteto al escribir el Enchiridion: “Los
hombres no se perturban por causa de las cosas, sino por la interpretación que de ellas hacen”, catalogada como
la premisa máxima del modelo cognitivo conductual. (Salgado, 1991)

11. DIFERENCIAS DEL MODELO BIOMEDICO Y PSICOSOCIAL

MODELO BIOMEDICO MODELO BIOPSICOSOCIAL

- Se basa en una concepción patologista, - Influencia entre interrelación entre


principalmente en lo que es la enfermedad dimensión biológica, psicológica y social.
- La salud es la ausencia de enfermedad; se - Multidisciplinariedad; es importante la
contempla lo objetivo y no lo subjetivo. relación entre profesionales.

- La relación paciente – médico; éste último - Importante para la prevención, cuidado de


ejerce la autoridad, con una intervención sólo la salud y cumplimiento de tratamientos.
biológica.
- Influencia de la teoría general de sistemas:
- Considera que los trastornos físicos o interrelación compleja entre las diferentes
psíquicos tiene una causa orgánica. Ignora el partes (cambio en cualquier nivel afecta a
efecto de los factores psíquicos en la génesis demás).
o tratamiento de enfermedades.
- No da una base sólida para poder
- Medicina basada en la evidencia. desarrollar investigación, por su complejidad.

- Reduccionista y científica.

- Datos objetivos extraídos de la observación


e información del paciente.

- Diagnósticos: macroscópicos,
microscópicos, etc. Pero todos biológicos.

- Con este modelo se creó una estructura


para examinar, clasificar y tratar
enfermedades.

- Es curativo: la competencia o éxito de una


profesional se define en función a curar
enfermedades y salvar vidas.

- Mente/ cuerpo: Existe la idea de la división


mente – cuerpo, esto determina que la tarea
curativa es dividida, los médicos se ocupan
del cuerpo, lo somático y los psiquiatras o
psicólogos de lo psicológico.
- Tratamiento: se considera generalmente
externo al paciente. Se supone que los
pacientes deben ser pasivos y sin
responsabilidad en sus problemas y
soluciones.

- Este modelo ha permitido grandes avances


en el conocimiento y desarrollo tecnológico
vinculados a la gran industria de la salud.

Diferencia
El modelo biopsicosocial ha dado una mirada holística a lo que es la enfermedad y la salud, ya que no se limita a
diferencia del sistema biomédico a lo físico, sino también a un conjunto de factores que influyen para tener un
óptimo bienestar del ser humano.
12. COMPONENTES DE LA PSICOTERAPIA.
Feixas y Miró (1995) proponen cuatro elementos que serían esenciales en toda psicoterapia: el cliente, el
psicoterapeuta, la relación terapéutica y el proceso terapéutico:
a) El cliente: Es quien acude a los servicios psicoterapéuticos, generalmente por experimentar alguna
dificultad o trastorno, lo suficientemente importante en su vida como para provocar un deseo consciente de
cambio. De este modo, se considera paciente cualquier persona que siente la necesidad de realizar cambios
que no puede realizar por si mismo y que requiere la ayuda de una persona especialmente preparada.
b) El psicoterapeuta: Es quien posee una formación profesional y ciertas características personales. Una de
las características más relevantes del papel del terapeuta es que intenta ayudar al paciente.
c) La relación terapéutica: Es el elemento considerado esencial en toda psicoterapia. Se caracteriza por ser
una relación de carácter profesional, donde el psicoterapeuta se interesa genuinamente por el paciente pero
no forma parte de sus relaciones interpersonales cotidianas. Dado que este es un punto considerado central
en la psicoterapia tanto teórica como clínicamente, existen distintas visiones de lo que debiera ser esta
relación según los diferentes modelos terapéuticos.
d) El proceso terapéutico: Se refiere al conjunto de procesos psicosociales que se dan desde el inicio al fin
de la psicoterapia. La manera de concebir este proceso dependerá, en gran parte, del modelo
psicoterapéutico que se adopte.
Si bien actualmente existen diversas concepciones acerca de lo que es la psicoterapia, en todas se describe como
una instancia en la cual participa un sistema consultante que trae algún problema y un sistema terapéutico que
intenta ayudarlo a encontrar soluciones de acuerdo a su propia formación profesional, cuyo objetivo es suprimir
o aliviar el dolor que trae el que consulta (Berrios, 1999).

13. Diferencia de la teoría de la indefensión aprendida y la desesperanza aprendida.


Según Martin Seligman en los años 70 la indefensión aprendida es un tipo de comportamiento que aparece
cuando una persona es incapaz de reaccionar frente a situaciones dolorosas. Mientras que la desesperanza
aprendida es un estado en que la persona se siente indefensa, cree no tener control sobre la situación y piensa
que cualquier cosa que haga será inútil
14. ¿Cómo se aplica el Mindfulness en un Trastorno Límite?
La práctica de la atención plena se trabaja durante todo el año de tratamiento y se revisa específicamente al
inicio de cada una de las tres fases. En la terapia dialéctica conductual se plantean tres estados mentales
fundamentales:
a) Mente racional: es una forma de pensar racional y lógica según la cual se planea la conducta y se afrontan
los problemas.
b) Mente emocional: es el pensamiento y la conducta están controlados por el estado emocional actual.
c) Mente sabia: es la integración de la mente racional y la mente emocional
Desde este planteamiento las habilidades de mindfulness son el vehículo para conseguir una mente sabia y se
pueden distinguir entre habilidades qué y habilidades cómo
Habilidades qué. La terapia TDC asume que experimentar los eventos vitales sin conciencia es una característica
de las conductas impulsivas y dependientes del estado de ánimo tan características de la TLP, para modificarlo
se proponen las siguientes habilidades:

 Observar: quiere decir atender a los hechos, emociones y otras respuestas conductuales sin intentar
necesariamente acabar con ellas cuando resultan dolorosas, ni prolongarlas cuando resultan placenteras.
Se trata de tomar una perspectiva y diferenciar entre observar y el hecho en sí. Esto conecta con la
filosofía de experimentar el momento sin intentar cambiar nada y vivirlo tal y como ocurre. Algunos
ejercicios para practicar esta estrategia son utilizar una imagen como que la mente es una cinta
transportadora y la experiencias se colocan en la misma o que la mente es el cielo y las experiencias son
las nubes.
 Describir: se ayuda al paciente a describir los hechos y las respuestas personales con palabras, esto
requiere que la persona aprenda a no tomar las emociones y los pensamientos de manera literal de forma
que no se confundan las respuestas emocionales con hechos terribles que se van a producir sin remedio.
Por ejemplo, sentir miedo, no significa que necesariamente una situación sea amenazadora para la vida.
 Participar: se trata de meterse de lleno en una actividad, identificarse con ella y activar una conducta
espontánea y fluida. Es el objetivo final, después de la observación y la descripción.
Habilidades cómo. Estas habilidades consisten en detallar cómo se atiende, describe y se participa, sin juzgar,
adoptando una postura centrada en una sola cosa en cada momento y con efectividad.

 No juzgar: consiste en adoptar una postura no evaluativa, las personas con TLP tienden a juzgarse y a
juzgar a los demás en términos exageradamente positivos (idealización) o negativos (devaluación), por
este motivo es importante dejar de juzgar y no añadir etiquetas. No se trata de convertir los juicios
negativos en positivos sino de considerar sin evaluar las consecuencias de la conducta y de los
acontecimientos.
 Centrarse en una sola cosa en cada momento: se procura aprender a centrar la atención y la conciencia
en la actividad que se está llevando a cabo en cada momento, sin dividir la atención entre varias
actividades o entre la actividad actual y otros pensamientos. Las personas con TLP suelen carecer de la
capacidad para centrar la atención en una sola cosa y suelen estar distraídas por preocupaciones del
pasado y/o del futuro, con el malestar consecuente por lo que este aprendizaje es esencial.
 Efectividad: se trata de hacer lo necesario en cada situación particular. Los paciente con TLP no suelen
saber si pueden confiar en sus percepciones, juicios y decisiones por lo que no saben si sus acciones son
correctas en el sentido de ir encaminadas a un objetivo practico. Es por tanto, muy importante que
reduzcan la tendencia a estar más preocupados por lo está bien, en lugar de hacer lo necesario.

15. Supuestos y principios del modelo cognitivo conductual.

Supuestos del modelo cognitivo – conductual:


- La modificación de la cognición puede modificar la conducta y la emoción
- Se utilizan tanto procedimientos cognitivos como conductuales
- Las personas no son simples receptores de los estímulos ambientales
- Las personas pueden acceder a sus contenidos cognitivos
- Modificación del procesamiento cognitivo
Principios del modelo cognitivo – conductual:
- La persona responde a las representaciones cognoscitivas del medio, no al medio propiamente dicho.
- La mayor parte del aprendizaje humano se comunica cognoscitivamente
- Los pensamientos, sentimientos y las conductas son causalmente interactivos

16. Diferencias entre el WAIS-R, WAIS-III, WAIS IV


WAIS R WAIS – III WAIS – IV

-Evalúa desde los 16 años a más. -Escala verbal y escala ejecutiva -Evalúa desde los 16 hasta los 89 años.

-Escala verbal y escala ejecutiva-Consta de 14 sub – test; mantuvo los 11 -Consta de 15 sub – test; mantiene 12
sub-test del WAIS R y añadió tres más. sub-test del WAIS III (Cubos,
-Consta de 11 sub - test
(Matrices, letras y números y búsqueda de Semejanzas, Dígitos, Matrices,
(Información, comprensión,
símbolos). Vocabulario, Aritmética, Búsqueda de
aritmética, semejanzas, dígitos,
símbolos, Información, Clave de
vocabulario, símbolos, -Áreas y/o escalas
números, Letras y números,
Comprensión y Figuras incompletas) y
completación, cubos, ordenación 1. Comprensión Verbal (CV) añade tres más. (Puzles visuales,
y ensamblaje. balanzas y cancelación).
2. Organización Perceptiva (OP)
-Presenta habilidades - Suprime los sub test de historietas y
3. Memoria de Trabajo (MT)
específicas. rompecabezas.
4. Velocidad de Procesamiento (VP)
-Áreas y/o escalas:

1. Comprensión Verbal (ICV)

2. Razonamiento perceptivo (IRP)

3. Memoria de Trabajo (IMT)

4. Velocidad de Procesamiento (IVP)

- Para los sub test de balanzas, Letras y


números y Cancelación, solo existen
baremos para el intervalo de edad 16-
69 años.

PREGUNTAS PANEL (FIORELLA)

QUE TÉCNICA COGNITIVO CONDUCTUAL EN TDH.

Una técnica que es utilizada en el manejo psicológico de los niños con TDAH, es el abordaje cognitivo
conductual. “la terapia cognitivo-conductual implica enseñar a los niños estrategias de auto-instrucción y de
resolución de problemas, además de auto-monitoreo y auto-refuerzo. Se enseña al niño una serie de
instrucciones auto-dirigidas que deben seguir cuando realizan una tarea. Estas instrucciones incluyen definir
y comprender la tarea o el problema, planificar una estrategia general para aproximarse al problema, enfocar
la atención en la tarea, seleccionar una respuesta o solución, y evaluar el desempeño” (Barkley, 2006)

En el primer caso, el trabajo en casa, mencionó que las familias pueden participar de forma individual o grupal,
ya que la relación entre hermanos e incluso en la pareja suele tener un efecto positivo. Concretamente en el
trabajo de las funciones ejecutivas, mismas que tienen una afectación particular en el TDAH, se puede utilizar
las siguientes estrategias:

- Establecer y elaborar un calendario de actividades en casa (apoyándose en elementos gráficos), un reloj


o alertas para inicio o término de cada actividad
- Jerarquizar la importancia de las tareas, espacio único y horario predeterminado,
- Manejar instrucciones claras y cortas,
- Mantener el contacto visual al hablarle,
- Evitar distractores,
- Comprobar la información recibida,
- Realizar las tareas escolares de acuerdo al nivel de alerta del niño (difícil a fácil)
- Enseñarle a reconocer y expresar sus emociones, y finalmente,
- El uso de juegos, lecturas y herramientas de apoyo para abordar el tema antes de reaccionar o responder
a situaciones sociales.
También, en el ámbito escolar las estrategias se abordaron de acuerdo a los tres elementos esenciales del TDAH.

En primer caso, cuando prevalece la falta de atención:

- mantener contacto visual y físico con la persona, sentarlo cerca sin excluirlo del grupo
- dar énfasis a que el alumno se percate de sus materiales,
- preguntar que fue lo que se dijo y qué comprendió,
- revisión de tareas, establecer fechas límite y monitorear sus avances,
- establecer las consecuencias de no entregar los trabajos o tareas.

Para finalizar, la Mtra. Jaimes también abarcó la utilización precisa de técnicas conductuales como:
- El reforzamiento positivo y negativo
- Economía de fichas: Se trata de ofrecer al niño de manera simbólica una cantidad de fichas que valore la
conducta que se espera realice. De estar forma, de acuerdo a un parámetro determinado, las fichas se
intercambiaran por premios significativos que pueden darse tanto en la escuela como en la casa.
- Técnicas aversivas: asociar a la conducta o acción que se requiera cambiar con algo que al niño le resulte
desagradable, para así deje de hacerlo
- Autocontrol; (anticipar consecuencias, análisis y evaluación de la conducta)
- Autoinstrucción; (“piensa en voz alta” o “párate y piensa”)
- Solución de problemas; (reconocimiento, control de impulsos, elaboración de planes precisos de acción,
y evaluar los resultados)
- El control emocional; (relajación, diálogo interno, asertividad, evaluación de la intensidad de las
emociones, entre otras) y por último;
- Habilidades sociales (role playing, amistad, deportividad, entre otras)
Las estrategias del tratamiento conductual consisten en entrenar a los padres en tácticas de manejo de la
conducta del niño, tales como la aplicación contingente del reforzamiento o del castigo como consecuencia
de las conductas adecuadas o inadecuadas, respectivamente. Los refuerzos generalmente consisten en
elogios, privilegios o fichas. Los castigos generalmente consisten en la pérdida de la atención positiva, de
privilegios, de fichas o del refuerzo (Smith et al. 2006). Las consecuencias deben ser proporcionadas en forma
consistente, inmediata.

Finalmente, es importante considerar que si el niño requiere tratamiento farmacológico este puede ser
mayormente efectivo si se acompaña de una intervención psicopedagógica. Por el contrario, optar por
retirarlo cuando es necesario podría hacer que el paciente no responda del modo esperado.

QUE TÉCNICA COGNITIVA PARA IMPULSIVIDAD, INSEGURIDAD Y CONTROL DE IMPULSOS EN NIÑOS.

El niño debe aprender, aunque aceptemos el hecho de que tiene dificultades para controlarse, que sus actos
tienen consecuencias. Por ello, contingentemente a las rabietas, conductas desafiantes, agresiones u otros,
deberemos ser capaces de marcar unas consecuencias inmediatas (retirada de reforzadores, tiempo fuera,
retirada de atención, castigo, etc.). Por ejemplo si ha lanzado objetos, deberá recogerlos y colocarlos en su
lugar; si ha insultado deberá pedir disculpas, etc. Deberemos, pero, esperar a que se tranquilice para aplicar
las contingencias marcadas.

Impulsividad

Para los más pequeños (hasta 5 o 6 años) ante las manifestaciones impulsivas (rabietas, gritos, lloros, etc.)
deberemos aplicar la retirada de atención física y afectiva tal como hemos explicado anteriormente y, si
procede (según intensidad o características del episodio), aplicar algún correctivo. No basta con saber
establecer límites o castigar, deberemos completar el trabajo con ejercicios de de vinculación afectiva como
leerles cuentos, efectuar ejercicios de relajación por la noche antes de dormir, etc. En estos momentos es
cuando podemos razonar con ellos y analizar lo que ha pasado, siempre, pero, a medida de la edad y capacidad
del niño. A los más pequeños les costará entender los razonamientos basados en la lógica o moral adulta, por
tanto, evitar excesivas explicaciones.

DIFERENCIA DE TERAPIA EMOCIONAL Y TERAPIA DE LA MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA:

La terapia centrada en emociones propone que las propias emociones tienen un potencial innato de
adaptación que, si está activado, puede ayudar a los clientes a cambiar los estados emocionales problemáticos
o experiencias deseadas del self (yo). Las emociones en sí no inhiben el proceso terapéutico, pero la
incapacidad de las personas para manejar las emociones y usarlas bien es vista como el problema.2 Las
emociones están conectadas a nuestras necesidades más esenciales. Rápidamente nos alertan sobre
situaciones importantes para nuestro avance. También preparan y nos guían en estas situaciones importantes
para actuar en el cumplimiento de nuestras necesidades. A los clientes que experimentan la TCE se les ayuda
a identificar, explorar, dar sentido, transformar y gestionar con flexibilidad sus experiencias emocionales. Esta
psicoterapia propone un nuevo modelo de la psicopatología y la psicoterapia, aunando elementos de las teoría
de las emociones y la psicología cognitiva, todo ello desde un enfoque científico de la psicología.

La terapia de modificación de conducta hace énfasis en definir los problemas en términos de comportamiento
que pueden estimarse objetivamente, y en tomar los cambios en las evaluaciones del comportamiento como
el mejor indicador del grado de solución del problema alcanzado. Otra característica de la modificación de
conducta es que los procedimientos y técnicas consisten en mecanismos para alterar el entorno de un
individuo y así ayudarle a funcionar más adecuadamente. los modificadores conductuales suelen implicarse
activamente en reestructurar el entorno cotidiano de los clientes para fortalecer las conductas apropiadas,
más que invertir el tiempo en hablar de las experiencias pasadas de los mismos.

OBJETIVO DE INTERVENCIÓN EN UN TRASTORNO CONDUCTUAL OPOSICIONISTA Y DESAFIANTE:

Sesiones de tratamiento organizadas por sujeto de intervención:

Madre

- Entrenamiento en habilidades básicas parentales.


- Entrenamiento en técnicas operantes y manejo de contingencias.
- Entrenamiento en comunicación y negociación
- Dotación de herramientas de afrontamiento de la situación
Adolescente

- Eliminar o reducir conductas disruptivas en clase.


- Mejorar rendimiento escolar con técnicas de estudio.
- Entrenamiento en habilidades sociales, enfatizando en asertividad como respuesta alternativa a la agresividad.
- Aumentar autocontrol
- Profesores
- Entrenamiento en técnicas operantes y manejo de contingencias.
- Apoyo escolar
INFLAR GLOBOS DE MANERA RECREATIVA:

Con los globos se pueden realizar actividades lúdicas que trabajen todos los contenidos del bloque de control
y conciencia corporal: la actitud tónico postura equilibradora, el esquema corporal, la lateralidad, la relajación,
las sensopercepciones y , por supuesto, la respiración.

Se hacen preguntas mientras se va inflando el globo, donde el globo reviente, la persona a la que le toque
tendrá que ser sometida a un castigo divertido.

COMPRESIÓN DE UN NIÑO DE LA FILOSOFÍA TREC:

La Terapia Racional Emotiva Conductual (TREC), se emplea como medio de prevención en salud mental y para
promover un desarrollo saludable de la personalidad. En este capítulo se propone un programa de aplicación
en la escuela y el hogar, válido para niños de 7 a 14 años, que puede ser empleado por profesores,
trabajadores sociales y orientadores y adaptarse también al día a día de las familias.

El objetivo es aprender a pensar de una manera más lógica y clara, así como desarrollar actitudes y creencias
sobre aspectos como el valor humano, los valores personales, el manejo de la crítica y el rechazo, los errores,
tratar los sentimientos y lograr una conducción constructiva de las metas personales.

Se sugiere trabajar por grupos de hasta diez niños, conducidos por un adulto con los suficientes conocimientos
y preparación en modificación conductual y TREC (puede ser un padre o un maestro). Se explican las
características que debe tener el programa y se ofrecen sugerencias en cuanto a desarrollo de las sesiones,
materiales, duración, normas, etc. A continuación, se muestran propiamente las propuestas de actuación:
ejercicios, juegos, actividades, etc. Su propósito es promover destrezas racionales y emocionales.

- Identificación de emociones, “termómetro de sentimientos, vocabulario emocional avanzado.


- Identificación de pensamientos racionales e irracionales: clasificación, evaluación de pensamientos, desafío de
pensamientos. Tareas prácticas.
- Modificación de pensamientos irracionales relacionados con eventos específicos: técnicas para seguir
autoinstrucciones y para la solución de problemas:
- Cometer errores
- Manejo y expresión del coraje
- Declaraciones “yo siento”
- Desarrollo de la tolerancia a la frustración
- Manejo de las críticas de los compañeros
PSICOPATOLOGÍA INFANTE JUVENIL:

En este enfoque de la psicopatología, tanto la conducta normal como la anormal se entienden como
variaciones dentro de un continuo de rasgos o características y no como fenómenos dicotómicos. Cualquier
conducta que cause malestar, impedimento o inhabilidad, producida por un deterioro de funciones cerebrales
cognitivas o neurocognitivas.

ECONOMÍA DE FICHAS

El objetivo de la técnica de Economía de Fichas consiste en fomentar, entrenar e instaurar una serie de
conductas deseables y positivas, como por ejemplo: que haga los deberes en casa, que se porte bien, que no
se salte las normas o límites puestos en casa o en el aula, que termine una tarea/actividad, que empiece una
tarea, que coma, que obedezca, etc.

Aplicación efectiva de la Economía de fichas

La aplicación efectiva de un programa de economía de fichas requiere dos fases: una fase de implantación del
sistema de fichas y una fase de desvanecimiento.

1. Fase de implantación:

- Seleccionar los reforzadores-objetivo, que se canjearán por las fichas obtenidas.


- Identificar las conductas-objetivo del sujeto o del grupo, que van a ser reforzadas.
- Elegir el tipo de fichas (puntos, estrellas, pegatinas) más apropiadas para cada grupo-niño/a: en niños más
pequeños las pegatinas y estrellas son reforzadores simbólicos muy atractivos y motivantes, en cambio, con los
niños mayores los vales canjeables o los puntos tienen mayor poder de motivación y poder de atracción.
- Especificar las condiciones de canje: nº de estímulos necesarios para conseguir el reforzador objetivo. Es muy
importante atender a la edad del niño a la hora de establecer el cambio por el premio, cuando los niños son
pequeños el número de estímulos debe ser pequeño o medio, a medida que se van haciendo mayores, o en los
niños mayores el número de puntos para cambiar por el reforzador debe ser mayor.
- Elaborar un registro para las fichas donde conste el número de fichas ganadas, canjeadas, extraviadas y ahorradas.
También en este caso hay que atender a las características y la edad de los niños, cuando son pequeños el registro
debe ser grande (una cartulina), con colores y letras grandes. En cambio los niños mayores, no es necesario que
el registro sea tan colorido, pero sí es imprescindible que esté muy bien explicado, bien ordenado y organizado.
2. Fase de desvanecimiento:

Tras la implantación del sistema de economía de fichas, se tiene que proceder a la retirada gradual del sistema
de fichas. Esto debe producirse, cuando las conductas-objetivo que queríamos instaurar y fomentar se
producen de manera habitual y constante, a modo de hábito en el niño, es decir, ya forman parte del abanico
de conductas del grupo-niño/a.

Para conseguir retirar y desvanecer la técnica se pueden aplicar diversas estrategias:

- Aumentar el tiempo entre las entregas de fichas. Por ejemplo: en vez de entregar las fichas en el momento, se
entregan al final del día o al final de la semana. Es importante hacer este cambio de manera paulatina, sin
prolongar el tiempo en exceso, especialmente si son niños pequeños.
- Incrementar el criterio para la obtención de fichas. A partir de este momento, para conseguir el reforzador
objetivo hay que combinar dos conductas-objetivos. Por ejemplo: para conseguir la ficha, ahora hay que
completar una secuencia de tareas, que antes se premiaban de manera independiente y ahora el premio se
obtiene si se realizan en una secuencia completa y correcta.
- Aumentar el número de fichas necesario para ganar los reforzadores de apoyo. Por ejemplo: para conseguir el
objetivo ahora hay que conseguir más puntos o fichas que antes.
- Todos estos cambios tienen que ser muy bien explicados al niño, para que no sean rechazados. Hay que explicarle
que como ha superado la fase uno, y ya funciona mucho mejor, hay que seguir avanzando y superando niveles.
Empleando una metáfora como la superación de niveles en los videojuegos, el niño de esta manera entiende que
cada fase es más difícil y tiene que hacerlo mejor y superarse cada vez.
DIFERENCIA ENTRE EL MODELO BIOMEDICO Y MODELO BIOPSICOSOCIAL

DIFERENCIA ENTRE ROL Y FUNCION DEL PSICOLOGO

ROL: Asistencial

FUNCIONES: Evaluación, Tratamiento, Investigación, Enseñanza, Consultoría y Administración (Berstein,1982).

PRUEBAS QUE SE UTILIZAN PARA LA ADHERENCIA AL TARGAN:

El TARGA ( Tratamiento antirretroviral de gran actividad) en la ultima década, es considerada, importante en


los pacientes con VIH/SIDA, debido a que reduce la mortalidad, hospitalizaciones, incidencia de infecciones
oportunistas, uso de servicio de salud y mejora la calidad de vida; así mismo, por su bajo costo y efectividad
positiva.

Cabe indicar, que el sustento legal del TARGA, según la Direccion general de salud de las personas y la
Direccion Ejecutiva de atención integral de salud del MINSA, implica una Norma Técnica Nº 2004-
MINSA/DGSP-V.01, denominada « Norma Técnica para el tratamiento Antirretroviral de gran actividad –
TARGA - en adultos infectados por el virus de la inmunodeficiencia humana”

Prueba de Westewrn Blot: Ayuda a identificar la presencia de anticuerpos VIH y se utiliza para confirmar la
seropositividad según el procedimiento ELISA. Se utiliza la técnica llamada Inmunofluorescencia Indirecta.

Evaluación:
Métodos directos: Consisten en la determinación de las concentraciones de fármaco presentes en líquidos
orgánicos como plasma, saliva u orina.

Entrevista con el paciente: Basándose en preguntas sencillas y en un marco de mutua confianza que provoque
que éste refiere de la manera más sincera y precisa posible la forma en que se ha tomado la medicación

Cuestionario estructurado: Consiste en pedir al paciente que rellene un cuestionario sobre adherencia. En este
caso es el paciente el que aporta la información que es subjetiva, pero por otra parte, los datos obtenidos
pueden procesarse de manera más cuantitativa que en la entrevista.

Asistencia a las citas programadas de dispensación: Es un método predictivo de cumplimiento, aunque con
excepciones. El hecho de que un paciente asista puntualmente a la visita medica y a las citas de dispensación
en el servicio de farmacia hace pensar en la persona con buena adherencia.

Recuento de la medicación sobrante. Consiste en contar el número de unidades de medicamento que quedan
en el envase de la especialidad farmacéutica que el paciente está tomando. Si se conoce la fecha de inicio del
tratamiento, por diferencia se puede calcular el número de unidades teóricas tomadas.

Monitorización electrónica: Es un método mas sofisticado. Consiste en utilizar los dispositivos HEMS, que a
traves de una Sistema de tapa electrónica registran la fecha y hora de apertura del frasco, con lo cual se puede
conocer la frecuencia con que el paciente toma la medicación y si se producen omisiones de dosis.

Evolución clínica y datos analíticos Determinados datos clínicos y/o de laboratorio puede hacer sospechar un
mal cumplimiento del tratamiento.

El modelo conceptual para la adherencia al TARGA permite en hacer este proceso como:

- Dinámico (susceptible a los cambios por influencia de factores internos y externos)


- Participativo (servicio de salud, usuario, comunidad)
- Vinculado al entorno social económico (acorde a la realidad local, permite garantizar posicionamiento y
sostenibilidad en un momento determinado)
- Impulsa la corresponsabilidad del mantenimiento de la salud por parte de los prestadores de servicio y los
usuarios del mismo.
- Implica la democratización de la toma de decisiones por parte del equipo de salud de los establecimientos
(organización como equipos multidisciplinarios)

CUALES SON LAS TECNICAS DE REESTRUCTURACION COGNITIVA

1. Identificar los Pensamientos Inadecuados


2. Evaluación y Análisis de los Pensamientos
3. Búsqueda de Pensamientos Alternativos

DIFERENCIA ENTRE TERAPIA COGNITIVA Y CONDUCTUAL

La Terapia Cognitiva trabaja con los pensamientos y las percepciones, estudiando y evaluando cómo estos
pueden afectar tanto en los sentimientos como en el comportamiento en las personas. Tras un primer análisis,
su trabajo consiste en modificar los pensamientos negativos para que el individuo pueda, a partir de ahora,
aprender formas más flexibles y positivas de pensar, que en última instancia ayuden a mejorar su estado
afectivo y emocional.

La terapia conductual, tiene el objetivo es reforzar las conductas deseables y eliminar las no deseadas o
desadaptativas. Las técnicas utilizadas en este tipo de tratamiento se basan en las teorías del
condicionamiento clásico y condicionamiento operante.

QUE ES UNA TECNICA PSICOTERAPEUTICA

Tratamiento de naturaleza psicológica de los trastornos emocionales, de conducta y de la personalidad, que


implica la comunicación entre paciente y terapeuta y que emplea métodos con una fundamentación teórica.
Todas las psicoterapias se basan en la relación entre terapeuta y paciente, así como en la utilización de
procedimientos y técnicas específicas.

NOMBRE DIFERENCIAS Y SIMILITUDES ENTRE LA TERAPIA DE BECK Y ELLIS

DIFERENCIAS SIMILITUDES

El del ABC y el del pensamiento irracional. Además de identificar esquemas el


paciente debe aprender a identificar
Concepto de esquema, modo, y distorsión
distorsiones cognitivas.
BECK cognitiva principalmente y desarrolla una
serie de técnicas de tratamiento que son
coherentes con el papel que se le da a esta
serie de estructuras y procesos cognitivos.

ABCDE. Ahora D tiene que ver con la una forma particular de procesar la
Disputa de las creencias irracionales, información que distorsiona la realidad y
mientras que E se refiere al nuevo efecto: a que lleva a pensamientos automáticos
ELLIS la nueva filosofía y a las nuevas conductas y distorsionados
emociones

Reproducía las características racionalistas

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL MODELO COGNITIVO CONDUCTUAL

VENTAJAS:

- Es un modelo claro, estructurado y organizado.


- Es flexible.
- Opera sobre las conductas, los pensamientos, las emociones y las respuestas fisiológicas disfuncionales del
paciente.
- Interviene diversos trastornos psicológicos.
- Más utilizada y con mejores resultados en todo el mundo.
DESVENTAJAS

- No es comprobado científicamente que la cognición influya en la conducta.


- No hay manera de comprobar las creencias irracionales.
- El tratamiento y la supresión de los síntomas son superficiales.
- La TCC, al igual que el Conductismo, es mecanicista.
- Los manuales en los cuales se basan muchos de los diagnósticos especificados por la TCC (DSM-IV, CIE-10)
deshumanizan cada caso particular al pretender generalizarlo.

INVESTIGACIONES SOBRE LA EFECTIVIDAD DE LAS TECNICAS COGNITIVAS CONDUCTUALES

- En depresión
- En ansiedad
- Fobias
- Trastorno de pánico
- Trastorno de conducta alimentaria
- Trastornos sexuales

SUPUESTOS DEL MODELO BIOPSICOSOCIAL Y BIOMEDICO

Modelo Biomédico: Se basa en un enfoque patologista apoyado en la dicotomía mente-cuerpo.

El modelo biopsicosocial: Se apoya en la concepción de que en todos los estadios del proceso salud-
enfermedad coexisten factores biológicos, psicológicos y sociales implicados.

TECNICA DE ASERCION COGNITIVA

Se refiere, a las habilidades para expresar una posición, un punto de vista y defenderlo

COMO TRABAJARIA LA ADHERENCIA AL TRATAMIENTO EN PACIENTES ESQUIZOFRENICOS

La esquizofrenia es un trastorno grave y debilitante. A pesar de las múltiples desventajas asociadas a este
desorden, las intervenciones cognitivo-conductuales parecen tener un impacto significativo, beneficioso,
sobre el curso del trastorno y la calidad de vida de los pacientes. Un amplio rango de estrategias cognitivo-
conductuales puede ser útiles en el tratamiento de la esquizofrenia. Entre estas estrategias destaca el
entrenamiento en habilidades sociales, la terapia familiar conductual, el entrenamiento en el afrontamiento
de los síntomas psicóticos y un tratamiento por etapas del trastorno por consumo de sustancias psicoactivas.
Por medio de los esfuerzos de colaboración de los terapeutas, pacientes y familiares, hay buenas razones para
ser optimistas sobre la capacidad para controlar con éxito esta enfermedad mental crónica.

CARACTERISTICAS DE UN PSICOTERAPEUTA PARA REALIZAR UN TRATAMIENTO

- Empatía
- Autenticidad
- Aceptación incondicional
IMPORTANCIA DEL ANALISIS FUNCIONAL PARA UN PROCESO TERAPEUTICO

Es importante ya que con el análisis funcional se conoce el problema principal que tiene el paciente,
detallándose el estímulo antecedente, conducta y estimulo consecuente.

CRITERIOS PARA SELECCIONAR UN TEST PSICOLOGICO

- Depende del diagnóstico presuntivo


- Estado emocional del paciente
- La variables que se desea evaluar
- La varemacion
- La fiablidiad y confiabilidad
COMO EVALUARIA LA EFICACIA DE UN PROGRAMA DE INTERVENCION

Con los resultados obtenidos en el post test de la intervención.

DIFERENCIA ENTRE LA DESENSIBILIZACION SISTEMATICA E INOCULACION AL ESTRÉS

La desensibilización sistemática, es una técnica de tratamiento psicológico cognitivo-conductual que consiste


en crear una jerarquía de situaciones que generan ansiedad para que, de menos a más, la persona vaya
visualizando cada item o contexto temido. Una vez el paciente se ha imaginado durante un tiempo cada
situación, el terapeuta le guía por medio de unas pautas, previamente entrenadas, para que consiga relajarse
antes de volver a repetir el mismo procedimiento. Con la repetición este proceso permite el permanecer
relajado, y que la situación no provoque ansiedad.

La Inoculación de Estrés (IE) es un marco de intervención en el que se entrena a la persona en un conjunto de


habilidades específicas para hacer frente a situaciones estresantes. La peculiaridad de este tipo de
intervenciones es que la persona aprende a interpretar su problema desde un modelo específico,
permitiéndole seleccionar aquellas técnicas que mejor se ajusten a las demandas de la situación problemática
a la que se enfrenta. Además la IE funciona como una “vacuna”, es decir, una vez adquiridas las habilidades
de enfrentamiento, se somete a la persona a situaciones estresantes similares a las problemáticas pero de
intensidad moderada en las que se espera que ponga en marcha dichas habilidades. Las principales habilidades
a aprender son todas aquellas que permitan un control efectivo de la tensión o activación emocional
(fisiológica), así como la modificación de los contenidos cognitivos más superficiales (Ej., auto-verbalizaciones)
que ocurren antes, durante y después del enfrentamiento con las situaciones problema. El procedimiento
consta de tres fases: educativa, entrenamiento o adquisición de habilidades y aplicación.

TECNICA DE CASTIGO NEGATIVO PARA TRABAJAR CON NIÑOS

El castigo negativo lo podemos aplicar en forma de tiempo fuera o de coste de respuesta.

El tiempo fuera consiste en eliminar durante un período de tiempo (por ejemplo, entre 5-15 minutos) la
posibilidad de acceso a reforzadores (algo que agrade al niño), situándolo en un lugar aparte.
El coste de respuesta consiste en retirar un reforzador positivo o premio cuando sucede la conducta
inadecuada (por ejemplo, “como no has hecho los deberes no puedes ver tu programa de TV favorito”). Los
costes deben ser razonables.

CASOS DE COMORBILIDAD EN BORDERLINE

El más común de asociarse con el TLP sería el trastorno depresivo mayor, oscilando entre el 40 y 87%. Seguirían
los trastornos de ansiedad y afectivos en general y destacaríamos la relevancia del trastorno de estrés post
traumático por la cantidad de estudios al respecto; con una prevalencia de por vida del 39,2%, es común pero
no universal en pacientes con TLP.

EN QUE SE BASA EL DIAGNOSTICO CLINICO

Es la descripción sistemática y consistente de las características psicológicas tanto adaptativas como


inadaptativas, que definen o tipifican a un individuo.

QUE ES EL DIAGNOSTICO NOSOLOGICO O NOSOGRAFICO

Diagnóstico Nosográfico, tiene su origen en la medicina psicosomática y consiste en identificar y describir


con una o dos palabras el cuadro clínico que presenta el individuo.

PERSONALIDAD ESQUIZOIDE Y EL ESQUIZOTIPICO

Según el CIE 10 Trastorno esquizoide de la personalidad

Se trata de un trastorno de la personalidad caracterizado por:

a) Incapacidad para sentir placer (anhedonia).


b) Frialdad emocional, despego o embotamiento afectivo.
c) Incapacidad para expresar sentimientos de simpatía y ternura o de ira a los demás.
d) Respuesta pobre a los elogios o las críticas.
e) Poco interés por relaciones sexuales con otras personas (teniendo en cuenta la edad).
f) Actividades solitarias acompañadas de una actitud de reserva.
g) Marcada preferencia por devaneos fantásticos, por actividades solitarias acompañada de una actitud de reserva y de
introspección.
h) Ausencia de relaciones personales íntimas y de mutua confianza, las que se limitan a una sola persona o el deseo de
poder tenerlas.
i) Marcada dificultad para reconocer y cumplir las normas sociales, lo que da lugar a un comportamiento excéntrico.

Según el CIE 10 Trastorno esquizotípico

Trastorno caracterizado por un comportamiento excéntrico y por anomalías del pensamiento y de la


afectividad que se asemejan a las de la esquizofrenia, a pesar de que no se presentan, ni se han presentado,
las anomalías características y definidas de este trastorno. No hay síntomas predominantes o característicos,
pero pueden aparecer algunos de los siguientes rasgos:

a) La afectividad es fría y vacía de contenido, y a menudo se acompaña de anhedonia.


b) El comportamiento o la apariencia son extraños, excéntricos o peculiares.
c) Empobrecimiento de las relaciones personales y una tendencia al retraimiento social.
d) Ideas de referencia, ideas paranoides o extravagantes, creencias fantásticas y preocupaciones autísticas que no
conforman claras ideas delirantes.
e) Ideas paranoides o suspicacia.
f) Rumiaciones obsesivas sin resistencia interna, a menudo sobre contenidos dismórficos, sexuales o agresivos.
g) Experiencias perceptivas extraordinarias como ilusiones corporales somato-sensoriales u otras ilusiones o
manifestaciones de despersonalización o desrealización ocasionales.
h) Pensamiento y lenguaje vagos, circunstanciales, metafóricos, extraordinariamente elaborados y a menudo
estereotipados, sin llegar a una clara incoherencia o divagación del pensamiento.
i) Episodios, casi psicóticos, ocasionales y transitorios, con alucinaciones visuales y auditivas intensas e ideas pseudo-
delirantes, que normalmente se desencadenan sin provocación externa.

CARACTERISTICA BASICA DEL ADICTO

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) la adicción es una enfermedad física y psicoemocional que
crea una dependencia o necesidad hacia una sustancia, actividad o relación.

Se caracteriza por un conjunto de signos y síntomas, en los que se involucran factores biológicos, genéticos,
psicológicos y sociales.

Para poder hablar de dependencia física y psicológica las personas presentan tres o más de los siguientes
criterios en un período de 12 meses:

a. Fuerte deseo o necesidad de consumir la sustancia (adicción).


b. Dificultades para controlar dicho consumo.
c. Síndrome de abstinencia al interrumpir o reducir el consumo.
d. Tolerancia.
e. Abandono progresivo de intereses ajenos al consumo de la sustancia. (Inversión cada de tiempo en actividades
relacionadas con la obtención de la sustancia).
f. Persistencia en el uso de la sustancia a pesar de percibir de forma clara sus efectos perjudiciales.

QUE ES LA MOTIVACION SEGÚN PROCHASCA

Prochaska & DiClemente (1982), basados en su experiencia en psicoterapia, observaron que la gente pasaba
por estados de cambio similares sin importar el tipo de psicoterapia aplicada. Dicho modelo intenta describir
los cambios por los cuales una persona atraviesa en el proceso de cambio de una conducta problema a una
que no lo es, considerando a la motivación como un factor importante en el cambio conductual y
atribuyéndole al sujeto el rol activo y concibiéndolo como un auto-cambiador del comportamiento.

QUE ES EL ESTADIO PRECONTEMPLATIVO

PRE-CONTEMPLACIÓN: La pre-contemplación es la fase en la cual las personas no están interesadas en


cambiar o tomar acciones en el futuro cercano, generalmente medido en términos de “los siguientes 6
meses.” Las personas pueden estar en esta fase porque no están informados o están mal informados acerca
de las consecuencias de sus comportamientos.

CONCIENCIA DE ENFERMEDAD
Tener conciencia de la enfermedad mental es tener la capacidad por parte de la persona que la padece de
entender y aceptar dicha enfermedad mental, tiene una relación directa con la adhesión al tratamiento y con
la motivación con el que querer lograr un cambio.

A QUE SE ORIENTA LA INTERVENCION PSICOLOGICA

Tiene como objetivo el cambio de pensamientos, sentimientos y conductas

QUE SON LOS SINTOMAS NEGATIVOS DE LA ESQUIZOFRENIA

Los síntomas negativos son aquellos que nos indican un empobrecimiento de la personalidad del paciente
principalmente en su estado anímico y en sus relaciones sociales.

- Falta de interés o iniciativa: Pasar mucho tiempo en la cama sin motivación para hacer nada.
- Retraimiento social / depresión: Dar la impresión de que las personas afectadas prefieren estar solas y no
quieren ver a otras personas
- Apatía: Se experimentan sentimientos de vacío. Incapacidad para seguir con los planes.
- Falta de respuesta emocional: Falta de los signos normales de emoción, no sentirse alegre ni triste; por
ejemplo, mantener una expresividad facial reducida.

LIMITACIONES EN EL MODELO COGNITIVO CONDUCTUAL

- No es comprobado científicamente que la cognición influya en la conducta.


- No hay manera de comprobar las creencias irracionales.
- El tratamiento y la supresión de los síntomas son superficiales.
- La TCC, al igual que el Conductismo, es mecanicista.
- Los manuales en los cuales se basan muchos de los diagnósticos especificados por la TCC (DSM-IV, CIE-10)
deshumanizan cada caso particular al pretender generalizarlo.

CUAL SERIA EL PELIGRO DE BASAR EL AUTOESTIMA EN UN SISTEMA DE VALORACION SEGÚN ELLIS

Bajo esta perspectiva podemos entonces darnos cuenta, de lo frágil que es la autoestima, ya que está
compuesta de los factores externos que construyen nuestro sentido de competencia, nuestros éxitos y
nuestro nivel de aspiraciones y valores. Tal parece entonces, que podemos sentirnos valiosos únicamente a
través de la aprobación de los demás, convirtiéndonos en adictos a la aprobación; es decir, valgo por lo que
HAGO.

Si bien es cierto, que el éxito y los logros económicos pueden llenarnos con un sentido de orgullo y de dominio
sobre los demás. Y eso puede llevarnos a fortalecer nuestra autoconfianza, esos valores no necesariamente
nos traerán la felicidad, ya que podemos ser admirados por todos y aun así sentirnos insatisfechos. Y esa, es
una de las condiciones de los bienes externos, siempre queremos más.

En este sentido parecería obvio que la solución a este dilema, sería interiorizar ese sentido de competencia y
de valorización externa, independientemente de lo que suceda afuera de mí, es decir, sin importar mis éxitos
o fracasos o la opinión que los demás tengan de mí.

EL MODELO COGNITIVO CONDUCTUAL QUE VALORACION LE DA AL MACHOVER


La utilización del dibujo de la figura humana de Karen Machover es valorada en el modelo cognitivo
conductual, como referencia de una previa evaluación, con el fin de determinar factores no expresados por el
paciente.

SEGUN BECK LA DEPRESION ES MAS DISTORSION DE PENSAMIENTO QUE EMOCION

Beck (1983) define la depresión a través de tres conceptos siendo estas la triada cognitiva, los esquemas y los
errores cognitivos. El primer concepto consta de tres componentes cognitivos en la que consiste en que el
individuo posee una visión negativa de sí mismo, del mundo y del futuro, es decir que el individuo atribuirá a
que toda desgracia será a causa de un defecto propio. El segundo componente consiste en la tendencia que
posee la persona depresiva para interpretar sus experiencias de forma negativa. Y el tercer componente de la
triada negativa está conformada por como el individuo anticipa frustraciones, penas, desgracias así como la
planificación de metas a largo plazo, es decir es más distorsión.

TECNICAS DE RELAJACION EN PACIENTES PSICOTICOS

El método de relajación combina la relajación muscular con distintos grados de tensión con ejercicios de
respiración e imaginación. Las imágenes relajantes ofrecen una forma de profundizar en la relajación
conseguida y fomentan al mismo tiempo desarrollos cognitivos diferentes a la relajación muscular (Amutio,
1998). Añaden, además, valor reforzante al entrenamiento muscular abreviado, lo que ayuda a potenciar la
adherencia. La respiración abdominal es una potente técnica con resultados a muy corto plazo que pensamos
fomentaría desde la propia experiencia la expectativa de logro. Aunque hemos incluido una señal de
relajación, procedimiento revisado por Grimm (1980), no hemos analizado si llegó a convertirse en un estímulo
condicional capaz de evocar relajación.

CUAL ES EL CRITERIO PARA SABER SI EL PACIENTE REQUIERE PSICOTERAPIA, ORIENTACION Y CONSEJERIA

En este sentido dependerá mucho del diagnóstico del paciente, así como la primera consulta que se realiza,
contando con el análisis del anamnesis psicológica y observación de conducta.

POR QUE EN PSICOTERAPIA ES CONTRAPRODUCENTE DAR CONSEJOS

El psicoterapeuta no da consejos, sino utiliza la técnica de solución de problemas para que el paciente pueda
tomar decisiones propias.

EL INSIGHT INTELECTUAL O EMOCIONAL

Con el término insight designamos al grado de consciencia y comprensión que el paciente tiene de que está
enfermo, éste sería el insight intelectual.

El insight emocional es la consciencia emocional que tiene la persona a cerca de los sentimientos y motivos
que tiene conscientes; en este sentido es sinónimo de introspección.

3 TECNICAS DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO

a) Las técnicas del condicionamiento clásico son:


- La asociación de estímulos y la conducta refleja.
- La desensibilización sistemática.
- La imaginación emotiva.
b) Las técnicas del condicionamiento operante son:

- El refuerzo positivo.
- El refuerzo negativo.
- El castigo. La extinción.
- El autocontrol.
- La retroalimentación.

TECNICA DE AUTOINSTRUCCIONES

El entrenamiento cognitivo en autoinstrucciones puede ayudarnos a trabajar y mejorar la atención de


nuestros hijos. Para que dicho entrenamiento sea efectivo debemos ser constantes y sistemáticos. ¡Ah…, y
nadie ha dicho que fuese fácil!

Las autoverbalizaciones o autoinstrucciones son un sistema de “hablarse a sí mismo” para darse unas
pautas-guía que le ayuden a resolver las tareas de forma autónoma, sin que haya que ir diciéndole cada uno
de los pasos y favoreciendo así la interiorización de los procesos mentales.

EN QUE CONSISTE LOS ENSAYOS CONDUCTUALES

Consiste en practicar masivamente las conductas que son objeto de intervención para valorarlas y en
consecuencia reforzarlas o no inmediatamente. El ensayo conductual se puede realizar de forma real o
encubierta.

MODELO DE PROCHASKA Y DICLIMENTE EN PACIENTES LÍMITE

Modelo Transteórico del Cambio, esta teoría fue propuesta por James Prochaska (en la imagen) y Carlo
Diclemente

Dicho modelo explica las fases que una persona necesita superar en el proceso de cambio de una conducta
problemática (o conducta que se pretende cambiar) a una que no lo es, considerando la motivación como un
factor importante en este cambio, y asignándole al sujeto un rol activo, pues éste es concebido como el
principal actor en su cambio de comportamiento.

Este modelo nos brinda la oportunidad de comprender que el desarrollo humano no es lineal sino más bien
circular y que los seres humanos podemos pasar por diversas fases, e incluso estancarnos y retroceder en el
camino del cambio.

- Precontemplación: en esta etapa la persona no es consciente de tener un problema, y es frecuente que haya
mecanismos de defensa como la negación o la racionalización.
- Contemplación: en esta fase la persona se da cuenta de que tiene un problema, empieza a mirar los pros y
contras de su situación, pero todavía no ha tomado la decisión de hacer algo.
- Preparación: la persona ya ha tomado la decisión de hacer algo al respecto y empieza a dar algunos pequeños
pasos.
- Acción: la persona toma ya los pasos necesarios, sin excusas, ni demoras.
- Mantenimiento: la nueva conducta está instaurada, empieza a ser un nuevo hábito.

DIFERENCIA ENTRE VALIA PERSONAL Y AUTOESTIMA SEGÚN ELLIS

Según Albert Ellis; soy competente en la medida en que obtengo éxitos externos. Es decir, la autoestima está
construida por el valor que los demás me dan y en las sociedades modernas en donde a mayores éxitos
profesionales y económicos, mayor sentido de competencia, ya que está compuesta de los factores externos
que construyen nuestro sentido de competencia, nuestros éxitos y nuestro nivel de aspiraciones y valores. Tal
parece entonces, que podemos sentirnos valiosos únicamente a través de la aprobación de los demás.

Albert Ellis llamó, el sentido de la valía personal, que contraria a la autoestima no tiene nada que ver con lo
que hago, sino que está completamente fundada en lo que SOY. Y para ello es necesario que cada uno de
nosotros inicie una búsqueda interna para responder a la pregunta, ¿quién soy?

QUE ES LA PERSONALIDAD SEGÚN MILLON

Para Millon la personalidad es un sistema de desarrollo (maneras de procesar la información) influido por
variables biológicas y ambientales, que condicionan de forma individual la manera en que la persona se
enfrenta al entorno.

TECNICAS DE MOTIVACION

 La terapia motivacional (Motivational Therapy MT): Trata de alentar al paciente a tomar consciencia de los
aspectos negativos del abuso de alcohol, no se promueve el cambio de forma explícita, en su lugar
busca expresar empatía, tratar las resistencias, y dar soporte a la auto-eficacia evitando la confrontación.

 La entrevista motivacional (Motivational Interviewing-MI): No se pretende promover el cambio


directamente, sino dar fundamento y soporte al individuo para que sea él quien encuentre el cambio en
sí mismo. Los terapeutas que abogan por esta rama, se centran en tratar las ambivalencias del individuo,
por ejemplo a cerca del abuso de substancias en el caso del alcoholismo.

 La terapia estímulo motivacional (Motivational Enhancement Therapy-MET): Se da importancia al diálogo


hacia el cambio, o diálogo socráctico mediante el cual se hacen preguntas abiertas, afirmaciones y
devoluciones reflejas al paciente, para que éste tome responsabilidad de sus actos y decida las acciones
que van a evocar el cambio

NIVELES DE NEOPI IRRITABILIDAD

Está relacionado al neuroticismo, donde se presenta cierta tendencia a experimentar sentimientos negativos
como miedo, melancolía, vergüenza, ira, culpabilidad y repugnancia. Puede ser propensa a tener ideas algo
irracionales, a ser poco capaz de controlar sus impulsos y a enfrentarse peor que los demás con el estrés, quizá
porque sus emociones son algo desorganizadas y ello interfiere en su adaptación.

CRITERIOS PARA USAR LA PSICOEDUCACION


Es importante resaltar que el contenido de la explicación se tiene que adecuar al nivel de entendimiento y
comprensión de la persona, y en la mayoría de los casos siempre suelen ser útiles los recursos que veremos a
continuación.

- El uso de analogías y metáforas, Como los fenómenos psicológicos suelen ser complejos, es bueno realizar
comparaciones con elementos de la cotidianidad.
- El uso de una pizarra o soporte visual, Es muy útil para interactuar con el paciente mientras se da la explicación.
Por ejemplo, haciendo preguntas y que el paciente responda en base a su propia experiencia).
- Aportar un resumen de lo explicado en la sesión (o sesiones) de psicoeducación, Esto sirve para que la persona
se lo pueda llevar a su casa, leerlo tranquilamente y preguntar cualquier duda al respecto.

CONTRATO TERAPEUTICO EN PERSONAS CON INTENTO DE SUICIDIO

Pactar el compromiso a no realizar ningún intento de suicidio o autolesión mediante un “contrato terapéutico”
(véase Anexo 8.7: Ejemplo de contrato terapéutico). Este contrato ha de especificar que no va a intentar
hacerse daño o suicidarse en el tiempo pactado, el compromiso a acudir a la siguiente sesión y que en caso
de aparecer pensamientos suicidas con cierta intensidad contacte con las personas especificadas (familia,
llamar a urgencias, en casos muy puntuales contactar con el terapeuta). Además, en lo posible deberá mostrar
pasos de actuación e introducir otras posibilidades de acción, mejor si se consiguen especificar las actuaciones
concretas siguiendo un orden temporal (a, b, c, d...). Cada uno deberá tener una copia firmada.

TECNICAS CONDUCTUALES PARA INTENTO DE SUICIDIO

La TCC parte de la reestructuración cognitiva como técnica fundamental para el cambio, pero al mismo tiempo
incluye una variedad de técnicas conductuales que tienen como finalidad ayudar a completar dicho cambio.
La intervención se centra en la modificación de conductas disfuncionales, pensamientos negativos
distorsionados asociados a situaciones específicas y actitudes desadaptativas relacionadas con el objeto de
intervención, que puede ser la depresión, la conducta suicida, etc. La activación conductual es también un
aspecto clave de la terapia cognitiva, haciendo un especial énfasis en la relación entre la actividad y el estado
de ánimo.

DIFERENCIA ENTRE LA DESENSIBILIZACION SISTEMATICA Y LA TECNICA DE INUNDACION

La desensibilización sistemática, es una técnica de tratamiento psicológico cognitivo-conductual que consiste


en crear una jerarquía de situaciones que generan ansiedad para que, de menos a más, la persona vaya
visualizando cada item o contexto temido. Una vez el paciente se ha imaginado durante un tiempo cada
situación, el terapeuta le guía por medio de unas pautas, previamente entrenadas, para que consiga relajarse
antes de volver a repetir el mismo procedimiento. Con la repetición este proceso permite el permanecer
relajado, y que la situación no provoque ansiedad.

Técnica de inundación, se presenta como característica central la exposición prolongada a estímulos que
producen ansiedad, con el objetivo de reducir- eliminar los componentes fisiológicos de las respuestas de
ellos. El objetivo es que el paciente se habitúe al estímulo que se le presenta y se dé la extinción de la fobia o
ansiedad que provoca dicho estímulo.
SEGÚN ELLIS EN QUE CASOS SE USAN LAS IMÁGENES EMOTIVAS RACIONALES

Las imágenes emotivas racionales, se convierten en una herramienta útil de REBT para entrenarse más a fondo
en emociones sanas, en vez de insanas, emociones negativas cuando los malos acontecimientos se incorporan
en su vida. Constantemente usándolas, usted puede cambiar sus hábitos de pensamiento y de emoción y
hacerse no solamente menos perturbado, sino eventualmente menos perturbable.

SEGÚN ELLIS EN QUE CASOS SE PUEDEN LLEVAR A CABO UN DEBATE FUNCIONAL

Debatir con el terapeuta la verdad o la falsedad de sus creencias irracionales. El propósito del Debate, en
general, es determinar la validez de hipótesis y teorías que, en este caso, equivaldrían a las tres inferencias
irracionales descritas anteriormente, y al pensamiento absolutista y dogmático del cual se derivan. En este
proceso debe “trabajar” con el terapeuta para discriminar entre creencias racionales y creencias irracionales.
Si el debate ataca únicamente a las inferencias irracionales, constituye un debate empírico. El Debate filosófico
va más allá de estas inferencias y ataca los “debo de” dogmáticos implícitos, de los cuales se derivan.

COMO SE ABORDARIA LA PRIMERA SESION DE UNA NIÑA VICTIMA DE ABUSO SEXUAL

El tratamiento está indicado en los niños afectados por síntomas psicopatológicos intensos, tales como
ansiedad, depresión, pesadillas o alteraciones sexuales, o por un grado de inadaptación significativo a la vida
cotidiana. En los demás casos, el apoyo familiar, las relaciones sociales y la reanudación de la vida cotidiana
son suficientes como factor de protección al menor. El papel del terapeuta en estos casos puede limitarse a
servir de orientación y apoyo a la familia y a evaluar periódicamente el desarrollo psicológico del menor. Y en
el caso de que la terapia para la víctima sea necesaria, quedan aún por clarificar el momento adecuado de la
misma y el establecimiento de unas guías de tratamiento adaptadas a la edad y a las necesidades específicas
de cada víctima. La intervención terapéutica debe, por tanto, ir orientada a garantizar su capacidad para
supervisar la evolución del menor, dotarle de seguridad y enseñarle estrategias de afrontamiento adecuadas,
así como a superar los efectos psicológicos que ellos mismos padezcan.

El objetivo inicial de una primera sesión es garantizar la seguridad de la víctima, a efectos de que no se
produzca una revictimización, es imprescindible crear una buena relación terapéutica con la víctima y
favorecer un clima de confianza en el que el menor perciba la consulta como un espacio acogedor de ayuda y
superación. Según Horno, Santos y Molino, 2001

MODELO COGNITIVO CONDUCTUAL EN TRATAMIENTO CONTRA VIH

o Detección de pensamientos automáticos: consiste en un entrenamiento con base en un autoregistro en


la detección de los pensamientos que acompañan a sus reacciones emocionales y conductuales ante
determinados eventos internos y externos.
o Clasificación de las distorsiones cognitivas
o Búsqueda de evidencias de los pensamientos automáticos: básicamente se trata de comprobar el
grado de validez de las interpretaciones personales relacionadas con alteraciones emocionales.
o Uso de imágenes: el terapeuta propone al paciente el manejo de determinadas situaciones o
interpretaciones alternativas mediante el ensayo de escenas en la imaginación para fomentar egl
afrontamiento de diversas situaciones.
o Disputa racional de creencias disfuncionales: consiste en que el sujeto aprenda a cuestionarse el grado
de validez de sus actitudes disfuncionales con base en las evidencias a favor de una exigencia, la
descastastrofización del no cumplimiento de la exigencia y la diferencia entre la conducta y el
autoconcepto derivado de la exigencia.
o Técnica del rol fijo: el paciente escribe un boceto de cómo se percibe actualmente y el terapeuta le
sugiere un personaje alternativo para que actúe “como si fuera tal”
o Entrenamiento en habilidades sociales y asertividad: se emplean para modificar las expectativas de
auto eficacia en situaciones sociales de los pacientes al desarrollar sus habilidades en este terreno.
o Uso de la exposición con o sin relajación: se emplea para comprobar las predicciones catastrofistas de
los pacientes y sus expectativas de dominio de situaciones temidas.
o Uso de tareas de dominio y agrado: el paciente registra el agrado y el dominio de sus actividades
diarias.
o Trabajo con la familia
TECNICAS PSICOLOGICAS EN FASE DE DESINTOXICACION

Entre las técnicas cognitivo conductuales aplicadas a los problemas asociados al abuso de sustancia se incluyen

- Entrenamiento en habilidades de afrontamiento


- Prevención de recaídas
- Entrenamiento en manejo del estrés
- Entrenamiento en relajación
- Entrenamiento en habilidades sociales
- Entrenamiento en habilidades de comunicación
- Entrenamiento en habilidades para la vida
- Biofeedback
- Entrenamiento en asertividad
- Entrenamiento en manejo de la ira

TECNICAS EN UN CASO DE RUPTURA DE PAREJA

La técnicas principales son: empatía, clarificar el rol cumplido de la ex pareja, descongestión emocional, guías
deliberativas sobre vida, amor, divorcio, matrimonio, dignidad; reestructuración sobre atribuciones
disfuncionales de la pérdida, revisión del rol actual hacia la pareja y fortalecimiento del amor propio.

TECNICAS PSICOLOGICAS EN UN PACIENTE CON TBC

Para que el manejo de casos sea satisfactorio, es muy importante que el coordinador de casos pueda trabajar
de manera eficaz con los pacientes. El trabajo eficaz con pacientes incluye lo siguiente:

- Conocer al paciente.
- Establecer una buena relación con el paciente sobre la base de la confianza y el vínculo.
- Educar al paciente sobre la enfermedad de tuberculosis.
- Abordar las barreras idiomáticas.
- Analizar las creencias y los conceptos erróneos sobre la salud.
- Trabajar la adherencia al tratamiento

ABC DE ELLIS, COMO SE EVALUA UN NIÑO CON BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACION


El modelo de la TREC, se conoce como el modelo ABC. En este modelo las “A” son los acontecimientos de la
vida; las “B” son las creencias, pensamientos, conocimiento, valores, experiencias que se tenga respecto a
“A”; y “C” son las conductas y emociones que sabotean los objetivos del sujeto, le dificultan desempeñarse
eficientemente y le causan incomodidades y sufrimientos. En el caso de los niños se trabajará de manera muy
didáctica, utilizando si fuera el caso el juego, dependiendo mucho del grado de madurez del menor y su edad.

TECNICAS EMOTIVAS EN RUPTURA DE PAREJA.

En la TREC se utilizan numerosas técnica emotivas como la imaginación racional emotiva y procedimiento
humorísticos (sesiones cargadas de emoción).

Imaginación racional emotiva. Una de las más usadas en la TREC. Consiste en pedir al cliente que trate de
cambiar ante una situación imagina determinada una emoción negativa muy perturbadora por otra mas
apropiada o moderada, modificando para ello las creencias irracionales que acompañan a la emoción de
intenso malestar.

Técnicas humorísticas. Muchas perturbaciones emocionales se deben al exceso de dramatismo o seriedad con
el que nos tomamos a nosotros mismo o las cosas que nos ocurren en la vida.

PREGUNTAS PANEL (DAYANA)

DANITZA
1.- ¿Por qué eligieron una población de otro distrito y no del Callao si se quería potenciar las habilidades sociales y
disminuir conductas antisociales? Programa de prevención.
Debido a que el distrito de San Juan de Miraflores específicamente en la zona de Pamplona alta es también un
lugar de alto índice de violencia, agresividad y delincuencia donde ésta problemática comienza generalmente en
la etapa escolar, además también hubieron factores socioambientales que facilitaron ejercer la labor ya que
recibimos el apoyo de la oficina de participación ciudadana.
2.- ¿El diseño descriptivo tiene como característica el pre test y el post test?
No, el diseño descriptivo describe lo que existe, determina la frecuencia en que este hecho ocurre y clasifica la
información; por otro lado el diseños experimental si analiza causa y efecto entre las variables independientes
(predictiva) y dependientes (resultado) bajo condiciones altamente controladas. El proceso más simple de todos
los diseños experimentales es el postest grupo al grupo control. Otros diseños experimentales verdaderos
incluyen los diseños solo pos-test con grupo control, pre-test/pos-test con grupo control.
3.- Diferencia entre ansiedad – pánico – fobia – trastorno de adaptación
Según el CIE 10 los cuatro diagnósticos se encuentran dentro de los trastornos de neuróticos, secundarios a
situaciones estresantes y somatomorfos.
F41.1 Trastorno de ansiedad generalizada: Ansiedad flotante donde esta presente aprensión (preocupaciones
acerca de calamidades venideras, sentirse "al límite", dificultades de concentración), tensión muscular (agitación
e inquietud psicomotrices, cefaleas de tensión, temblores, incapacidad de relajarse), e hiperactividad vegetativa
(mareos, sudoración, taquicardia o taquipnea, molestias epigástricas, vértigo, sequedad de boca, etc.).
F41.0 Pánico: Su característica esencial es la presencia de crisis recurrentes de ansiedad grave (pánico) no
limitadas a ninguna situación o conjunto de circunstancias particulares. Son por tanto imprevisibles. Como en
otros trastornos de ansiedad, los síntomas predominantes varían de un caso a otro, pero es frecuente la aparición
repentina de palpitaciones, dolor precordial, sensación de asfixia, mareo o vértigo y sensación de irrealidad
(despersonalización o desrealización).

F40.1/F40.2 Fobia: Los síntomas, psicológicos o vegetativos, son manifestaciones primarias de la ansiedad y no
secundarias a otros síntomas como, por ejemplo, ideas delirantes u obsesivas, además esta ansiedad se limita a
la presencia de objetos específicos o situaciones sociales, finalmente. estas situaciones son evitadas, en la medida
de lo posible.

F43.2 Trastorno de adaptación: Estados de malestar subjetivo acompañados de alteraciones emocionales que,
por lo general, interfieren con la actividad social y que aparecen en el período de adaptación a un cambio
biográfico significativo o a un acontecimiento vital estresante. Las manifestaciones clínicas del trastorno de
adaptación son muy variadas e incluyen: humor depresivo, ansiedad, preocupación (o una mezcla de todas ellas);
sentimiento de incapacidad para afrontar los problemas, de planificar el futuro o de poder continuar en la
situación presente y un cierto grado de deterioro del cómo se lleva a cabo la rutina diaria.
4.- El paciente tiene como antecedente un episodio depresivo moderado ¿Qué conductas existieron para llegar a
ese diagnóstico? Caso
Deben estar presentes al menos dos de los tres síntomas más típicos descritos para episodio depresivo leve:
 Ánimo depresivo
 Pérdida de interés y de la capacidad de disfrutar
 Aumento de la fatigabilidad
Así como al menos tres y preferiblemente cuatro de los demás síntomas:

- La disminución de la atención y concentración.


La pérdida de la confianza en sí mismo y sentimientos de inferioridad.
Las ideas de culpa y de ser inútil
- Una perspectiva sombría del futuro.
Los pensamientos y actos suicidas o de autoagresiones.
Los trastornos del sueño.
La pérdida del apetito.
5.- ¿Qué tipos de distorsiones cognitivas existieron? Caso
Inferencia arbitraria. También denominada como “saltar a las conclusiones”. Es el proceso de obtener una
conclusión negativa en ausencia de una evidencia empírica que la pueda avalar de forma suficiente. Ejemplo: “No
voy a aprobar el examen porque soy un desastre”.

Catastrofismo. Se da lugar cuando se evalúa una situación con el peor resultado posible, tanto de lo vivido como
de lo futuro. Ejemplo: “Es mejor que no haga el examen porque lo suspenderé y seré lo peor”.
Comparación. Cuando se produce una tendencia a compararse con los demás de manera que se llega a la
conclusión de que se es mucho peor que los demás. Ejemplo: “A pesar de que estudio no consigo sacar mejores
notas que mi compañero”.

Pensamiento dicotómico. Es decir, cuando el pensamiento o es blanco o negro. Se colocan las experiencias
propias o de los demás en categorías que solo tienen dos opciones opuestas (bueno/malo; positivo/negativo;
posible/imposible). Ejemplo: “Si no saco un 10 en el examen seré un perdedor”.

Descalificación de lo positivo. Cuando se descalifican las experiencias o rasgos positivos de la persona. Ejemplo:
“Aprobé el examen, pero fue de suerte.”

Razonamiento emocional. Cuando las opiniones son formadas sobre uno mismo basándose solo en las emociones
que experimenta el sujeto. Ejemplo: “Tengo miedo a subir al avión, es muy peligroso volar” o “No voy a tocar a
ese perro, los perros muerden”.

Construcción de la valía personal en base a opiniones externas. Cuando mantenemos una valía personal en función
de terceros. Ejemplo: “Mi entrenador me dice que son muy malo con el balón, seguro que tiene razón”.

Adivinación. Pronosticar un resultado negativo, una emoción o un acontecimiento futuro y creerse esas
predicciones como verdaderas. Ejemplo: “Estoy seguro de que aunque estudie me pondré nervioso en el
examen” o “seguro que fallo el penalti”.

Etiquetado. Cuando una persona se etiqueta a uno mismo o a otros de forma peyorativa. Ejemplo: “Soy feo”,
“Soy el peor jugador del mundo”.

Magnificación. Tendencia a exagerar lo negativo de un rasgo, situación, acontencimiento o persona. Ejemplo: “He
fallado el penalti decisivo, se acabó mi carrera deportiva.” o “No le ha gustado el regalo sorpresa, seguro que me
deja”.

Leer la mente. Cuando una persona cree que otra está pensando negativamente en ella sin evidencia de ello.
Ejemplo: “Mi padre piensa que soy un inútil, aunque no lo diga”, “El entrenador en el fondo no confía en mí”.

Minimización. Proceso por el cual se minimiza o quita importancia a algunos sucesos, rasgos o circunstancias.
Ejemplo: “Solo me ha regalado una flor, no me quiere”.

Sobregeneralización. Se trata de extraer conclusiones basándose en unas pocas experiencias o aplicarlas a una
gama de situaciones no relacionadas. Ejemplo: “Se me ha quemado la comida, nunca sabré hacer nada
correctamente”, “No me han pasado el balón para marcar, seguro que tampoco quieren quedar para ir al cine”.

Perfeccionismo. Cuando se realiza un esfuerzo constante por que una representación interna o externa de
perfección se cumpla sin examinar si es razonable, muchas veces por evitar una experiencia subjetiva de fracaso.
Ejemplo: “Para no marcar gol, mejor ni juego”, “Si no me sale la comida perfecta es mejor ir a comer fuera”.

Personalización. Cuando se asume una causalidad personal a una situación, evento o reacciones de otros sin que
haya evidencias que lo apoyen. Ejemplo: “Pepe y Manuel se están riendo, seguro que es de mi”.
Abstracción selectiva. Proceso de focalizarse solo en un aspecto, detalle o situación negativa, de manera que se
magnifica su importancia poniendo la situación entera en un contexto negativo. Ejemplo: “Soy lo peor, he perdido
la goma de borrar”.

Afirmaciones con “Debería”. Son las expectativas o demandas internas sobre las capacidades o habilidades
personales o de otros, pero sin analizar si son razonables en el contexto en el que se dicen. Ejemplo: “Debería
haberse dado cuenta de que estaba mal y no seguir preguntándome”.

6.- Principio conductual de todo lo que se ajusta al medio. Técnicas


No entiendo la pregunta.
7.- Según el enfoque cognitivo conductual, ¿Qué técnicas se utilizarían en un proceso de depresión o duelo en una
persona con RM?
Whitman (1990) ha planteado que las intervenciones clínicas basadas en el aprendizaje social y en la teoría de la
autorregulación pueden ser más eficaces que los sistemas de manejo de las contingencias externas para que los
individuos con retraso mental aprendan las habilidades de afrontamiento necesarias. En general, los enfoques
basados en el aprendizaje social incluirán estrategias como el modelado participante, el ensayo de conducta, el
autorrefuerzo, y otros procedimientos cognitivo-conductuales como el entrenamiento en solución de problemas,
el entrenamiento asertivo, el entrenamiento en autoinstrucciones y el entrenamiento en habilidades sociales.
El entrenamiento en solución de problemas se adaptó de un enfoque de terapia aplicado con éxito para tratar
adultos clínicamente deprimidos pero sin discapacidades (Nezu, Nezu y Perri, 1989). Los resultados en la mitad
del tratamiento (cinco semanas) y en el postratamiento (diez semanas) indicaron disminuciones significativas,
para los sujetos de ambos grupos de tratamiento, en las respuestas agresivas, en la sintomatología psiquiátrica y
en las sensaciones de malestar, comparados con los sujetos del grupo control. Se encontró también que las
habilidades de solución de problemas, la conducta asertiva y el funcionamiento adaptativo aumentaban
significativamente del pre- al postratamiento. Sin embargo, no se hallaron diferencias entre los dos programas
de entrenamiento en habilidades en las medidas dependientes. Los beneficios del tratamiento se mantenían en
el período de seguimiento a los tres meses.
8.- Tipo de intervención en una persona esquizotipica
Según Caballo, 2011
 Establecer una sólida relación terapéutica para reducir el aislamiento social; se propone igualmente
aumentar la red social general del paciente.
 Aumentar la adecuación social por medio del entrenamiento en habilidades sociales, donde se emplean
estrategias conductuales (representación de papeles) y cognitivas; entre estas últimas se encuentra la
identificación de los pensamientos automáticos y de las suposiciones subyacentes sobre la interacción
con los demás.
 Mantener las sesiones de terapia estructuradas para limitar el divagar y el habla extraña, identificando,
además, una pequeña meta para cada sesión.
 Enseñar al paciente a buscar pruebas objetivas en el ambiente para evaluar sus pensamientos, en vez de
fiarse de sus propias respuestas emocionales. Es importante que el paciente aprenda a no hacer caso a
sus pensamientos inadecuados y a considerar las consecuencias de responder emocional o
conductualmente siguiendo esos pensamientos.
Resumen:
• Entrenamiento en habilidades sociales.
• Manejo del estrés.
• Entrenamiento en solución de problemas.
• Terapia cognitiva:
- Sólida relación terapéutica para reducir el aislamiento social.
- Entrenamiento en habilidades sociales.
- Sesiones de terapia estructuradas.
- Búsqueda de pruebas objetivas en el ambiente para evaluar sus pensamientos, en vez de fiarse de sus
respuestas emocionales.

9.- ¿Qué propuesta de programa de prevención propondrías para casos de intento de suicidio?
Según Astúa, 1998
 Proyecto de Vida
 Sexualidad
 Crecimiento y Desarrollo
 Búsqueda de Identidad
 Creatividad
 Autoestima
 Juicio Crítico
 Proceso Educativo

PREGUNTAS PANEL (MARLENI)

1 ¿CÒMO CREERLE AL PACIENTE QUE SU PADRE FUE DISTANTE Y HOSTIL?

Se debe establecer un adecuado rapport y una entrevista minuciosa sobre los hechos que menciona, así mismo
se debe volver a repreguntar de manera sutil sin que el paciente se percate.

2 ¿CUAL FUE EL CRITERIO CLINICO PARA APLICAR EL MODELO COGNITIVO CONDUCTUAL?

3 ¿QUE PASA SI UN PACIENTE NO QUIERE HACER LAS TAREAS ASIGNADAS?

Lo que se busca es persuadirlo, no obligarlo, el paciente debe tomar conciencia de que esto constituye a una
parte de su tratamiento que evidencian las mejorías y su compromiso con este.

4 ¿PARA CARL ROGERS, CUALES SON LAS TRES CARACTERISTICAS QUE DEBE TENER UN TERAPEUTA?

Empatía, Aceptación incondicional, autenticidad


5 ¿CUAL ES EL JUICIO CLINICO PARA DETERMINAR SI HACER PSICOTERAPIA O CONSEJERIA?

OPS (2005) la consejería “se centra en problemas de comportamiento específicos o en desafíos en el desarrollo
normal de la vida más que en cambios de personalidad o el manejo de enfermedades mentales o patologías
severas”

Rogers (1981) respecto de los diagnósticos y las categorías gnoseológicas, donde estos corresponderían a la
psicoterapia, ya que la consejería no necesitaría de ellos para conseguir su objetivo de mejora de los consultantes.

6 ¿EN QUE CONSISTE EL DEBATE EMPIRICO QUE UTILIZA ALBERT ELLIS?

7¿CUAL ES LA DIFERENCIA ENTRE DISTORSIONES COGNITIVAS Y CREENCIAS IRRACIONALES?

Las distorsiones cognitivas son esquemas que distorsionan la realidad. Dicho de otra manera, a la hora de
interpretar una situación se activarán los esquemas anteriormente mencionados que, en ocasiones, tienen un
carácter irracional y nos llevará a interpretar la realidad de una forma poco objetiva, distorsionada.

Las creencias irracionales son cogniciones evaluativas personales, absolutistas, expresadas como obligación, y
asociadas a emociones inadecuadas como ansiedad, depresión... que interfieren con la consecución de metas.

8 ¿CUÁLES SON LAS LIMITACIONES DEL MODELO COGNITIVO CONDUCTUAL?

9¿CUÁL ES EL CONCEPTO QUE TIENE DE SALUD Y ENFERMEDAD Y QUE TANTO INFLUYE EN SUS PRACTICAS?

OMS- ENFERMEDAD : Alteración o desviación del estado fisiológico en una o varias partes del cuerpo, por causas
en general conocidas, manifestada por síntomas y signos característicos, y cuya evolución es más o menos
previsible.

Organización Mundial de la Salud (OMS, 1948) “La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y
social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades”

10 ¿QUE OPINAN DE LA PROPUESTA TEORICA DEL MODELO COGNITIVO CONDUCTUAL?


11 ¿EN LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN EL INVENTARIO DE MILLON DEL CASO PRESENTADO, ESTOS
PRESENTARON RESULTADOS INVALIDOS, A QUE SE DEBE?

12 ¿ EN SU PRACTICA HAS TENIDO ALGUN PACIENTE QUE NO RESPONDA AL MODELO COGNITIVO CONDUCTUAL?
SI ES ASI QUE HICIERON?

Se trabajó mucho con la relajación diafragmática, se aplicaron técnicas sistémicas. La mejora del paciente
depende no de que este se adapte a la técnica sino todo lo contrario.

13 QUE DIFERENCIA HAY ENTRE ALIANZA TERAPEUTICA Y CONTRATO TERAPEUTICO

Alianza terapéutica: Vínculo entre paciente y terapeuta que «probablemente se siente y expresa por medio del
aprecio, la confianza y el respeto mutuo, y por la percepción de que existe un compromiso común y una recíproca
comprensión de las actividades psicoterapéuticas» (Bordin, 1994)

Contrato terapéutico: Consentimiento informado de la realización de las terapias del paciente, un documento
formal de compromiso donde se establecen ciertas pautas.

14 SEGÚN SUS DATOS ESTADISTICOS, EXISTE UNA CANTIDAD SIGNIFICATIVA ENTRE EN EL DIAGNOSTICO
RELACIONADO A LOS ESTILOS DE CRIANZA, COMO LO ABORDAN Y QUE TECNICAS UTILIZAN

Inicialmente realizamos la psico- educación, brindándole pautas en estilos de crianza y sus consecuencia,
enseñamos técnicas para mantener reducir o incrementar la conducta del paciente.

15 EN RELACION CON EL PROGRAMA PRESENTADO REVISARON ALGUNA INFORMACION SOBRE MAYORES


INDICADORES DEL T. ALIMENTARIO EN MUJERES?

Los adolescentes son el segmento de la población con mayor vulnerabilidad debido a que están en proceso de
construcción de su identidad y no poseen aún criterios y valores propios que les permitan escapar a la presión
de los modelos estéticos vigentes, uno de los factores asociados a la búsqueda de un cuerpo cada vez más
delgado.

16 CUAL ES LA DIFERENCIA ENTRE EL MODELO, ENFOQUE Y PARADIGMA

PARADIGMAS.

Según Thomas S. Kuhn, un paradigma es “una constelación global de convicciones, valores y comportamientos
compartidos por los miembros de una determinada comunidad”. Esta constelación se convierte poco a poco en
un sistema de creencias o “reglas y reglamentos” (J. Barker) aceptados como verdaderos, que dirigen el
pensamiento y la acción de individuos y grupos a modo de referentes históricos, culturales y sociales.
ENFOQUES

Un enfoque es una manera de concebir, organizar y realizar la educación y el aprendizaje, que puede dar origen
y fundamento a distintas corrientes y modelos pedagógicos.

MODELOS

Un modelo es un esquema o patrón representativo de una teoría psicológica o educativa. Los modelos educativos
son entonces formas histórico-culturales de concreción o materialización de un enfoque, una corriente o un
paradigma.

17 LE PARECE TERAPEUTICO O DIDACTICO UTILIZAR EN UNA SOLA SESION VARIAS TECNICAS?

Considero que no es óptimo, debido a que las sesiones se basan en procedimientos, las tres primeras sesiones
deben basarse en la alianza el contrato terapéutico y el rapport, luego enfocarse en el fortalecimiento de la
expresión asertiva de emociones, etc.

18 QUE RECURSOS SE LE PODRIA ENSEÑAR A UN PACIENTE QUE TIENE DIFICULTADES PARA REALIZAR LA TECNICA
DE IMAGINERIA

En aquélla, el sujeto evoca las características físicas de un objeto ausente que ha sido percibido en el pasado o
que puede ocurrir en el futuro. Mientras que el rendimiento enfocado a una actividad motora realizada en el
presente que puede ser observada y objetivamente calificada mientras la persona la realiza.

Si la persona no puede realizarla, pasamos a la técnica de relajación diafragmática de Jacobson para minimizar
síntomas ansiogenos que pueda presentar el paciente que dificulten la realización de la técnica de imaginería.

19 QUE PRINCIPIO SUBYACE LA TECNICA DE RELAJACION

20 ¿CUAL SERIA EL EFECTO IATROGENICO DE LA TERAPIA DE LA DEPRESION?

21 ¿EN QUE CONSISTE EL PAQUETE EN HABILIDADES SOCIALES PARA NIÑOS?

 Entrenamiento en habilidades sociales

 Comunicación asertiva

 Expresión de emociones
22 CUAL ES LA VALIDEZ DEL INVENTARIO DE DEPRESION DE BECK

Las cifras de fiabilidad del BDI fueron altas tanto en términos de consistencia interna (coeficiente alfa de
Cronbach = 0,83) como de estabilidad temporal (las correlaciones test-retest oscilaron entre 0,60 y 0,72 para tres
subgrupos diferentes de la muestra total).

Los índices de validez convergente del inventario con respecto a la Escala Autoaplicada de la Depresión de Zung
(Zung Self-Rating Depression Scale; Zung, 1965) fueron también altos, con correlaciones que oscilaban entre 0,68
y 0,89 para dos subgrupos diferentes de la muestra total. La validez discriminante del BDI respecto a diversos
rasgos específicos de ansiedad medidos con autoinformes (ansiedad social, evaluativa, interpersonal y a los
exámenes) fue aceptable, con correlaciones relativamente bajas que oscilaban entre 0,11 y 0,45. No se
encontraron diferencias entre sexos ni entre grupos de edad en la puntuación total del inventario, por lo que se
ofrecen puntuaciones normativas para la muestra total.

23 ¿CUALES SON LAS FASES Y METAS DE LA EVALUACION?

24 ¿SEGÚN SU ESTADISTICA CUAL SERIA SU DIAGNOSTICO MAS COMUN EN NIÑOS Y CUALES SERIAN LOS
FACTORES?

25 ¿BAJO QUE PRINCIPIO DE CONDICIONAMIENTO OPERANTE SE BASA EL CICLO DE ATRACON- COMIDA- VOMITO?
Existe un refuerzo para que la conducta (ingesta de comer compulsivamente) se repita, esta puede deberse a su
ambiente social, familiar o amical.

Condicionamiento de escape, cuando la respuesta se incrementa porque interrumpe el estímulo aversivo.


Asociado a una depresión.

26 DENTRO DE LA PSICOPATOLOGIA DEL PENSAMIENTO CUAL CREE USTED QUE PRESENTA UN PACIENTE CON
TRATORNO DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA

 Sensación de pérdida de control sobre la ingesta del alimento

 Pensamiento suicida

27 CUAL ES LA DIFERENCIA ENTRE LAS INFERENCIAS Y PENSAMIENTOS AUTOMATICOS

Los pensamientos automáticos constituyen las palabras o imágenes que pasan por la mente de la persona,
expresándose principalmente en inferencias que actúan sobre el tipo de reacción emocional, conductual y
fisiológica que se tendrá en situaciones actuales específicas, y pueden ser considerados como el nivel más
superficial de cognición: “Esta lectura es difícil, por lo que no la entenderé nunca.

Esos pensamientos automáticos son pensamientos sobre los acontecimientos actuales y son ajenos al análisis
racional, reflejando las distorsiones del pensamiento, guiadas por los significados inconscientes (Ruiz 2001).

28 SEGÚN LA TREC EN SU MODELO DEL ABC ¿QUE TIPOS SON LOS EVENTOS ACTIVADORES PARA LA DEPRESION?

Muerte de un familiar querido, el desempleo laboral, perdida de un miembro del cuerpo o perdida de uno de los
sentidos.

29 SOBRE LA TECNICA DE IMAGINACION RACIONAL EMOTIVA DE ELLIS EXISTEN DOS TIPOS, EN QUE CONSITE LA
IMAGINACION EMOTIVA POSITIVA

IMAGINACIÓN RACIONAL EMOTIVA: Consiste en utilizar la imaginación para afrontar una situación, experimentar
las emocione que evoca y hacer las modificaciones adecuadas

30 CUAL ES LA POSTURA DE LA TRE FRENTE AL CONCEPTO DE AUTOESTIMA

31 SOBRE LA TECNICA DE ATAQUE A LA VERGÜENZA DE ELLIS, ¿QUE TIPO DE IDEAS IRRACIONALES ATACA ESTA
TECNICA?

Creencia de forma anticipada que vamos a ser rechazados, necesidad de aprobación social

El objetivo es exponernos a sentir vergüenza y a las críticas, miradas por encima del hombro y desprecios de los
demás. ¿Qué conseguiremos con esta exposición? Simplemente darnos cuenta de que nada terrible ocurre.

32 ¿CUAL ES LA DIFERENCIA ENTRE EL JUEGO DE ROLES Y JUEGO DE ROLES A LA INVERSA?


Juego de roles : Consiste en que dos o más personas representen una situación o caso concreto de la vida real,
actuando según el papel que se les ha asignado y de tal forma que se haga más vivido y auténtico. El objetivo
citado se logra no sólo en quienes representan los roles, sino en todo el grupo que actúa como observador
participante por su compenetración en el proceso. Los actores trasmiten al grupo la sensación de estar viviendo
el hecho como si fuera en la realidad.

Juego de roles a la inversa : el paciente es invitado a representar el uso de la creencia racional en una situación
simulada.

33 ¿POQUE NO UTILIZAR EL DSM-V Y QUE LIMITACIONES TIENE?

El aumento de diagnósticos psiquiátricos, así como una exigencia menos estricta para los criterios diagnósticos
en las categorías antiguamente existentes. Se comentan finalmente algunas cuestiones no resueltas con vista a
investigaciones futuras.

El DSM-5 está organizado en tres secciones. La Sección I está dirigida a proporcionar pautas para el uso clínico y
forense del manual. La Sección II incluye los criterios y códigos diagnósticos de los diferentes trastornos (tabla 1)
y, por último, la Sección III recoge medidas dimensionales para la evaluación de los síntomas. Se ha eliminado el
sistema multiaxial porque generaba distinciones artificiales y era poco utilizado. Por ello, todas las categorías
diagnósticas de los Ejes I y II del DSM-IV-TR están incluidas en la misma sección (Sección II) en el DSM-5, con
anotaciones separadas en cada categoría para las condiciones médicas asociadas (antiguo Eje III), para los
factores psicosociales y ambientales (antiguo Eje IV) y para la discapacidad, entendida esta como daño en el
funcionamiento social, laboral o en otras áreas significativas de la vida cotidiana (antiguo Eje V)

34 ¿EJEMPLIFIQUE 3 TIPOS DE ACTIVIDAD EN RELACION AL TRABAJO DE PREVENCION Y PROMOCION?

A nivel primario, las intervenciones deben volcarse en la salud general de los individuos dentro de sus colectivos
sociales, priorizándose la asistencia de promoción de la de salud y de prevención de enfermedades.

EJEMPLO :

 Abordar temas/problemas de salud comunitaria, tales como: prevención de trastornos alimenticios;


prevención del abuso de drogas legales o ilegales; desarrollo de estilo de vida saludable; evitar
comportamientos de riesgo; prevención de enfermedades sexualmente transmisibles; desarrollo de
responsabilidades sobre la concepción o prevención del embarazo indeseable;

 prevención de la violencia (urbana, de género, del tráfico, etc.); desarrollo de programas sobre
sexualidad; programas particularmente volcados a la salud de los mayores, frente al envejecimiento de la
población (SANTOS; TRINDADE, 1997) etc.

A nivel secundario, se brindan las intervenciones especializadas, cuyo objetivo principal es la salud mental. Ahí es
donde actúan los psicólogos clínicos.

EJEMPLO :
 orientar y proponer actividades de soporte social;

 actuar en coordinación con los demás profesionales de salud y equipos de salud primaria/básica y
secundaria/especializada;

 derivar pacientes a otros especialistas y servicios;

 elaborar en conjunto con el equipo multiprofesional programas de seguimiento/adhesión de


tratamientos médicos (enfermedades crónicas, enfermedades mentales, canceres etc.)

El nivel terciario, enmarca las actuaciones en los hospitales y las investigaciones epidemiológicas.

EJEMPLO :

 Apoyar y orientar a los pacientes ingresados;

 apoyar y orientar a las familias de pacientes ingresados;

 actuar en los cuidados paliativos (PSICOLOGÍA, 2006);

 asistir a los profesionales de la salud – cuidar de los cuidadores (PSICOLOGÍA, 2006);

 pasar consulta en coordinación con otros equipos de salud;

 desarrollar actividades con los niños (recreación, por ejemplo);

 preparar los enfermos para las cirugías

35 ¿CONSIDERA QUE EL EQUIPO DE SALUD INTERDISCIPLINARIA ES UNA LIMITACION DEL MODELO BIO-PSICO-
SOCIAL, PORQUE?

Engel en 1977 propone la concepción de que en todos los estadios del proceso salud-enfermedad coexisten
factores biológicos, psicológicos y sociales implicados. Asi mismo se necesita la utilización del equipo
interdisciplinario que no siempre posible, nos permite una mayor comprensión de la patología que desemboca
en un desarrollo más amplio en lo concerniente a la Prevención Primaria y en la Rehabilitación integral de la
persona apuntando a mejorar su calidad de vida.

36 ¿COMO DEBE ENTENDER EL PSICOLOGO CLINICO LA PRACTICA DE ACCIONES VISTUOSAS PLANTEADO POR EL
BUDISMO?

El psicólogo clínico es un profesional preparado para abordar temas relacionados de todo tipo, el budismo debe
ser entendido como una práctica que le permite al paciente desarrollarse en su ambiente cotidiano sin perjudicar
a nadie, solo cuando la salud e integridad del individuo se vea afectada el psicólogo debe accionar. CARL ROGERS,
menciona tres características importantes en el psicólogo, una de ellas es la aceptación incondicional del
paciente.

37 ¿CUAL ES LA DIFERENCIA ENTRE LAS TERAPIAS DE TERCERA GENERACION Y TERAPIA COGNITIVA- CONDUCTUAL?
El concepto de terapias de tercera generación es un concepto reciente, atribuido a Hayes (2004), con el que se
pretende identificar una serie de terapias que nacen a finales del siglo XX, y que se diferencian del procedimiento
psicoterapéutico clásico cognitivo-conductual.

De esta manera, podríamos identificar a las terapias de primera generación como las derivadas del modelo
conductista, las terapias de conducta, sustentadas por los principios de aprendizaje y la metodología
experimental, y concretadas en los paradigmas del condicionamiento clásico y operante. El enfoque terapéutico
resultante supuso, a su vez, una ruptura con los planteamientos imperantes en ese momento en los que la teoría
psicoanalítica era el referente principal.

3RA GENERACION TCC

•Se defiende un planteamiento •Ayuda a cambiar la forma de como


terapéutico en el que no se luche por piensa y actua.
eliminar los síntomas, sino ser •Se centra en problemas y dificultades
conscientes de los mismos y saber del aqui y ahora.
aceptarlos como parte natural de la •Es util para abordar: ansiedad, panico,
existencia humana. Fobia social, Bulimia, Estres post
•Plantean como explicación del traumatico.
comportamiento una perspectiva •Ayuda a entender problemas complejos
funcional y contextual (contextualismo desglosandolos en partes pequeñas.
funcional) Centran su foco en el patrón
•Se derivan : pensamientos, emociones,
de evitación vivencial.
sensaciones fisicas y comportamientos.
• Enfocar el desarrollo terapéutico en los
valores del cliente (más que en unas
reglas preestablecidas), de tal manera
que oriente su existencia hacia una vida
plena y con significado.
• TERAPIAS : Terapia de aceptación y
compromiso, Psicoterapia analítica
funcional, Terapia dialéctica conductual,
Terapia integral de pareja, Terapia
cognitiva basada en mindfulness, Terapia
de activación conductual, Terapia de
reducción del estrés basada
en mindfulness

38 ¿ EN SU PROGRAMA ¿CÓMO EVALUARON LA DISMINUCION DE INCIDENCIA DEL TCA A PARTE DEL POST- TEST
MENCIONADO?

39 ¿POR QUÉ RECOPILAMOS LA INFORMACION PERSONAL CON DATOS DEL PACIENTE SI USAMOS MODELO
COGNITIVO CONDUCTUAL?
Debido a que constituye como parte de la formación psicológica, asi mismo por protocolo se hace uso de la
recopilacion e información personal del paciente para que esta sea registrada y añadida a su historial clínico para
que este sea uso de otros especialistas de otras disciplinas.

40 ¿BAJO QUE CRITERIO PODEMOS ESTABLECER QUE EN UN PACIENTE HAY UN DIAGNOSTICO CONMORVIDO EN
CASOS DE DEPRESION Y ANSIEDAD?

Para la depresión y ansiedad debe cumplir con los criterios establecidos en el CIE 10 el cual utilizamos como guía
en el hospital, asi mismo el criterio establecido para relacionar un trastorno con otro es tomando en cuenta los
signos y síntomas asi como del nivel de afeccion en relación a su funcionalidad .

Depresión en tcc:

Empezar con la evaluacion

Afectiva: evolución del momento actual

Conductual:

Analisis funcional

Psicoeducación

Beck: triada cognitiva

Diferencia en generación 2 y generacion 3

Pasos de la ds

Técnicas de Condicionamiento clásico: técnicas de ansiedad y fobias, desensibilización sistemática, exposición en


vivo

Técnicas de condicionamiento operante: técnicas de modificación de conducta

Aprendizaje social: modelado

Si un programa de tratamiento no da resultado:

Modifico los objetivos, reevaluo al paciente y las técnicas de aplicación mo-ñ.tb bff+}

Contrato conductual (establecido, rigido y estructurado) y contingencial (puede ser modificado, reforzamiento y
más con niños, a la medida que se logran los objetivos)
Alcoholismo: prevención de recaidas: programa paralelo del paciente, programa de tratamiento, a ciertas
situaciones

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