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Resumen conductismo

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Resumen del conductismo, asignatura historia de la psicologia
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EL CONDUCTISMO

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Introducción Definición El conductismo es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. Su fundamento teórico está basado en que a un estímulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estímulo y el medio ambiente. Considera que la observación externa es la única posible para la constitución de una psicología científica. Inicios El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente). El inicio de la terapia conductista como disciplina científica aplicada a la comprensión y tratamiento de los problemas psicológicos se ubica a comienzos del siglo XX. Como ya hemos dicho, John B. Watson fue el primer investigador que trabajó con lo que él mismo denominó "conductismo". En aquel entonces, en la psicología predominaba el estudio de los fenómenos psíquicos internos mediante la introspección, método muy subjetivo.

EL CONDUCTISMO Actualmente el conductismo no se limita al estudio de fenómenos observables sino que también incluye sucesos internos (pensamientos, imágenes), se mantiene el criterio de relacionar los postulados teóricos con la conducta manifiesta mediante un enfoque experimental. Podemos decir que el verdadero despegue de la terapia del comportamiento se

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produce después de la Segunda Guerra Mundial, desarrollándose lo que se conoce como "neoconductismo". Estas nuevas orientaciones conductistas difieren en cierto grado de sus antecesores pero, al mismo tiempo, toman muchos elementos de teóricos del aprendizaje anteriores como Pavlov y Thorndike. A partir de la década del ´30, se desarrolló en Estados Unidos el "condicionamiento operante", como resultado de los trabajos realizados por B. F. Skinner y colaboradores. El enfoque de este psicólogo es semejante al de Watson, según el cual la psicología debe ser el estudio del comportamiento observable de los individuos en interacción con el medio que les rodea. Skinner, sin embargo, difería de Watson en que los fenómenos internos, como los sentimientos, debían excluirse del estudio, sosteniendo que debían estudiarse por los métodos científicos habituales y dando más importancia a los experimentos controlados tanto con animales como con seres humanos. En la década del ´50 surgen en distintos lugares y como resultado del trabajo de investigadores independientes, corrientes de pensamiento que luego confluirán. Una de ellas es la de Joseph Wolpe en Sudáfrica que trabajaba con el modelo del "condicionamiento clásico" o pavloviano. Wolpe demostró cómo podía desaprenderse o inhibirse la ansiedad condicionada. Partiendo de los trabajos de Hull (1884-1952) y de los resultados obtenidos con sus propias "neurosis experimentales", estableció el importante principio de la inhibición recíproca.

EL CONDUCTISMO A partir de los años sesenta, se desarrolla el "aprendizaje imitativo" u observacional que estudia bajo qué condiciones se adquieren, o desaparecen,

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comportamientos mediante el proceso de imitación. Esto fue introducido por Bandura y Walters quienes describen un modelo de aprendizaje que tiene una base "mediacional": el individuo aparece como un intermediario activo entre el estímulo y la respuesta. Principios Generales Estímulos. El estímulo es únicamente una situación objetiva, independientemente de su significación, ya que ésta deriva de la conciencia y el conductista no la considera. Los estímulos se pueden dividir en externos e internos, ya que nuestro organismo se encuentra continuamente sometido a la acción de estímulos que llegan a través de los sentidos (luz, sonidos, etc.) y, al mismo tiempo, el interior de nuestro cuerpo se haya en cada instante sometido a la acción de estímulos nacidos de los cambios de los tejidos mismos. Por lo tanto, los estímulos externos son los que se reciben por los órganos sensoriales, mientras que los internos son los que provienen de estados orgánicos. Si observamos un niño recién nacido, veremos que reacciona a muy pocos estímulos. Los conductistas deben establecer cuáles son los estímulos primarios, los que obran sobre el individuo sin requerir ninguna experiencia previa. Pero, otro hecho observable es que en el niño se producen, progresivamente, reacciones ante nuevos estímulos, aprende a reaccionar ante ellos. Aquí se presenta una dificultad en el conductismo ya que el aprendizaje se debe explicar sin hacer intervenir a la conciencia. Lo aprendido es independiente de la "significación" subjetiva de los nuevos estímulos y, por lo tanto, es sólo un proceso mecánico, asociativo, de origen nervioso. El

EL CONDUCTISMO aprendizaje es el resultado del condicionamiento, y depende además de la repetición o hábito. Respuesta. Las respuestas son movimientos o secreciones del organismo. El estímulo crea en el organismo un desequilibrio, y la respuesta tiene por objeto restablecerlo. Por lo

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tanto, la respuesta al estímulo trae aparejada una adaptación que es lo que ocurre cuando el individuo al reaccionar, altera su estado fisiológico de tal manera que el estímulo no provoca ya reacciones. Los conductistas le dan un gran énfasis a la respuesta y afirman que todo estímulo efectivo tiene su respuesta, siendo ésta inmediata. La noción de estímulo-respuesta nos permite tener una visión con la que trabaja el conductista: dado un estímulo es posible predecir la respuesta o, viendo qué reacción tiene lugar, inferir cuál es el estímulo que la ha provocado. Influencias La influencia inicial del conductismo en la psicología fue minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos, sustituyéndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relación con el medio, mediante métodos experimentales. El conductismo actual ha influido en la psicología de tres maneras: ha reemplazado la concepción mecánica de la relación estímulo-respuesta por otra más funcional que hace hincapié en el significado de las condiciones estimulares para el individuo; ha introducido el empleo del método experimental para el estudio de los casos individuales, y ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son útiles para ayudar a resolver problemas prácticos en diversas áreas de la psicología aplicada.

EL CONDUCTISMO Los principales autores de esta corriente son: Sechenov, Pavlov, Bechterev, Watson, McDougall y Skinner.

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Sechenov (1829-1905)

Fue el fundador de la psicología rusa, alumno de Helmholtz, y el primero que estudió la estructura elementalista fisiológica del reflejo. Los reflejos son respuestas ante estímulos, relativamente simples, rápidas y constantes, y que ocurren de forma cuasimecánica y generalmente inconsciente e indeliberada. Ejemplos elementales de reflejos: salivar cuando se tiene comida en la boca, retirar la mano al sentir una quemadura o un pinchazo al ser excitado un receptor.

El vitalismo pretendía explicar los fenómenos biológicos por otras causas diferentes de las puramente materiales o mecánicas. La escuela alemana de fisiología del siglo XIX se oponía al vitalismo. Y de dicha escuela tomó Sechenov el rechazo al vitalismo y la aceptación del mecanicismo. Este fisiólogo ruso consideró que toda la conducta humana se podía explicar en términos puramente mecánicos, a partir de reflejos. Determinó que tanto la conducta abierta como la encubierta (procesos mentales) eran relfexivas, ambas se activaban por estimulación externa. Más aún, ambas resultaban de los procesos fisiológicos del cerebro. Sin embargo, los actos de voluntad pueden impedir una respuesta refleja (apartamos la mano de forma refleja al contacto con una llama, pero si queremos podemos mantenerla junto a la misma), con lo cual parecía difícil interpretar toda la conducta humana en términos mecánicos. Pero Sechenov mostró que existen estructuras del cerebro que pueden producir la inhibición del reflejo, y que por tanto los actos voluntarios pueden entenderse en términos puramente materialistas. En 1866 apareció su libro Reflejos del cerebro, en el

EL CONDUCTISMO que plasmó el concepto más importante que introdujo Sechenov en la psicología, la inhibición.

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El descubrimiento de Sechenov de los mecanismos inhibidores del cerebro le llevaron a concluir que se podía estudiar la psicología en función de la fisiología.

Eduard Weber descubrió que si estimulaba el nervio vago de una rana, el corazón de la rana palpitaba más lentamente. Con este experimento se observó que un aumento de actividad en una parte del sistema neuromuscular originaba una disminución de actividad en otra. Sechenov tuvo en cuenta estas observaciones y las consideró como una posible explicación de porqué a menudo tenemos un control voluntario sobre lo que normalmente es una conducta involuntaria. También consideró la inhibición como una explicación para el movimiento suave coordinado sin necesidad de emplear conceptos subjetivos y metafísicos como la mente o el alma.

Este fisiólogo utilizó ranas para realizar sus experimentos. Introducía la pata de la rana en una solución ácida a la vez que colocaba cristales de sal en zonas específicas del cerebro del animal. El reflejo de retirar la pata quedaba inhibido. En cuanto se lavaba la sal del cerebro, el reflejo volvía a aparecer. Este es el motivo de porque en ocasiones existe una discrepancia entre la intensidad del estímulo y la intensidad de la respuesta que despierta. Se ha observado que un estímulo de baja intensidad puede producir una respuesta muy intensa, y viceversa. Gracias a esto, es por lo que según Sechenov, ahora se podía explicar toda la conducta como reflexiva.

Para Sechenov el único enfoque posible para estudiar la psicología era a partir de los mñetodos objetivos de la fisiología. Tuvo mucha influencia en la siguiente

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generación de neurofisiólogos. Después de él, el estudio de la inhibición se convirtió en un punto importante, se aceptó que la mejor forma de estudiar los fenómenos psicológicos era utilizando los métodos objetivos de la fisiología y se creía en general que la conduca se entendía como reflexiva.

Ivan Petrovich Pavlov (1849–1936) Fisiólogo ruso que al igual que Sechenov era positivista y se dedicaba totalmente a su trabajo en laboratorio también tenía una pobre opinión de la psicología, se oponía a ella porque estudiaba la conciencia a través de la introspección. Durante los primeros diez años en San Petersburgo, Pavlov centró su atención en el sistema digestivo. Preparó una fístula gástrica (un canal) a lo largo de los órganos de un perro, realizando cientos de experimentos para determinar cómo variaba la cantidad de secreción a lo largo de la fístula en función de diferentes tipos de estimulación en el sistema digestivo (le llevó al premio Nobel en fisiología en 1904). Teorías Reflejo condicionado. Si se ponen alimentos o ciertos ácidos diluidos en la boca de un perro hambriento, éste empieza a segregar un flujo de saliva procedente de determinadas glándulas. Este es el reflejo de salivación, pero eso no es todo. Pavlov observó que el animal también salivaba cuando la comida todavía no había llegado a la boca: la comida simplemente vista u olida provocaba una respuesta semejante. En su investigación sobre la digestión Pavlov descubrió el reflejo condicionado. Mientras estudiaba la secreción de jugos gástricos en respuesta a determinadas sustancias como la carne en polvo, descubrió que objetos o sucesos relacionados con

EL CONDUCTISMO ella originaban secreciones estomacales, refiriéndose a esas respuestas como

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condicionadas; llegó a la conclusión de que todos los reflejos condicionados, se pueden explicar en función del circuito neuronal y de la fisiología del cerebro. Los organismos responden al entorno en relación a reflejos condicionados y no condicionados. Un reflejo no condicionado es innato y se activa por un estímulo no condicionado. Por ejemplo, si se coloca comida pulverizada en la boca de un perro hambriento, incrementará el flujo de saliva del mismo, lo cual es una respuesta no condicionada. La conexión entre las dos se determina por la biología de organismo. Un reflejo condicionado deriva de la experiencia de acuerdo con las leyes de contigüidad y frecuencia. Por otro lado Pavlov denominó estímulo condicionado a este estímulo biológicamente neutral que desarrolla la capacidad de despertar una fracción de respuesta no condicionada, y la reacción entonces es una respuesta condicionada. Por consiguiente la salivación de un perro debida al sonido de los pasos de su cuidador ejemplifica una respuesta condicionada. Excitación e inhibición. De ellas se caracteriza la actividad e todo sistema nervioso central. Pavolv consideraba que toda la conducta era reflexiva, es decir originada por estimulaciones anteriores. Sin embargo a través de la experiencia los organismos aprenden a inhibir la conducta reflexiva. Hay una gran variedad de estímulos, algunos tienden a despertar la conducta y otros tienden a inhibirla. El patrón de excitación e inhibición que caracteriza al cerebro en cualquier momento dado lo denominó mosaico cortical.

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Extinción, Recuperación espontánea y desinhibición. Si un estímulo está presente en un organismo y no le sigue un estímulo no condicionado, la respuesta condicionada disminuirá gradualmente y finalmente desaparecerá, en cuyo momento se dice que ha ocurrido la extinción. Si se deja transcurrir un periodo de tiempo después y el estímulo condicionado se presenta de nuevo, el estímulo despertará una respuesta condicionada, esto es la recuperación espontánea. Pavolv decía que la recuperación espontanea demostraba que el proceso de extinción no elimina una respuesta condicionada sino que simplemente la inhibe. Es decir, la presentación del estímulo condicionado sin el estímulo no condicionado origina a inhibición de la respuesta condicionada del animal. La presentación de un estímulo fuerte e irrelevante para el animal origina un retorno de la respuesta condicionada, y desplaza al proceso inhibitorio, lo desinhibe. Neurosis experimental. Supongamos que mostramos a un perro un círculo seguido siempre de comida y le mostramos una elipse. Si después no presentamos nunca comida, entonces el círculo generará salivación y la elipse la inhibirá; ahora vamos a hacer que no se distinga ninguna de las formas, las tendencias excitantes e inhibitorias entran en conflicto y se colapsa la conducta del animal. Primer y segundo sistema de señales. Pavolv denominó primer sistema de señales al estímulo que provienen de los sucesos biológicamente importantes, sin embargo los hombre también aprenden a

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responder a los símbolos de los sucesos físicos. Pavlov consideró que la mayoría de los animales se rige por un "pensamiento" basado en este sistema de sustituciones reflejas, un primer sistema de señales. Pavolv se refería a las palabras que simbolizan la realidad como segundo sistema de señales. Pavlov consideró que muchos "comportamientos humanos", son más complejos que un sistema de reflejos condicionales simples en un modelo "estimulo/respuesta" lineal. La complejidad de las funciones psicológicas humanas facilita un segundo sistema de señales que es el lenguaje verbal o simbólico. Asociacionismo. Las conexiones temporales formadas durante el condicionamiento eran precisamente las asociaciones sobre las que había basado la especulación filosófica y psicológica. La psicología que considera la asociación como la base de la actividad psíquica. El condicionamiento clásico es un proceso mediante el cual se asocian estímulos que no necesariamente tiene una relación. Concluyó que el aprendizaje se produce por condicionamiento; da lugar a una asociación por contigüidad que provoca una conexión entre un estímulo neutro (que tras el condicionamiento recibirá el nombre de estímulo condicionado) y un estímulo incondicionado. Vladimir M.Bechterev (1857-1927) Al igual que los autores anteriores abogaba por una objetividad total de la psicología, pero al contrario que ambos se concentró casi exclusivamente en las relaciones del entorno y la conducta. Reflexología Por reflexología se entiende un estudio estrictamente objetivo de la conducta del hombre, cuya finalidad es la de comprender la relaciones entre las influencias del

EL CONDUCTISMO entorno y la conducta manifiesta. Su reflexología estudiaba la relación entre la conducta (expresiones faciales, gestos, habla) y las condiciones físicas, biológicas y sociales. Bechterev conocía en 1928 la tendencia de la evolución hacia una psicología objetiva en EEUU y afirmaba ser el creador de esta. Bechterev vs Pavlov Realizó importantes críticas a Pavlov como fueron alguna a su método de la saliva (Decía que si se utilizaba comida como estímulo condicionado el animal se

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acabaría saciando y no respondería adecuadamente, que no era un método aplicable en humanos, la secreción es difícil de medir con exactitud). Ambos estudiaron el reflejo condicionado al mismo tiempo, pero Bechterev lo llamaba reflejo de asociación y se dedicó a estudiar en vez de la secreción, los reflejos motores. John B. Watson (1878-1958) Watson tuvo una infancia difícil, era perezoso y violento en la escuela pero, a pesar de esto, consiguió que lo aceptaran en la Universidad de Furman a los 15 años. Antecedentes Se mudó a Chicago donde estudió a los empiristas británicos, de los cuales le gustaba especialmente Hume, ya que no enseñaba nada que no fuese necesariamente fijo. También le influyó Loeb, famoso por sus trabajos sobre el tropismo: la conducta de los organismos simples se puede explicar como activada automáticamente por los estímulos, no está implicado ningún suceso mental en la conducta, simplemente es un

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asunto de estimulación y de estructura del organismo. Posteriormente Watson aplicará este punto de vista a los hombres. Premisas Se considera a Watson como el fundador del conductismo, aunque esta corriente no fue una innovación sino una ampliación de las tendencias ya existentes. Él le dio al conductismo el nombre, el credo y la promoción sobre todo con la publicación de su Manifiesto Conductista (1913). Watson propuso convertir el estudio de la psicología en ciencia, utilizando solo procedimientos objetivos, como experimentos de laboratorio diseñados para obtener resultados estadísticos significativos. Luchó por una psicología que tan solo trabajase con variables objetivas y manipulables, y así poder controlar científicamente la conducta de los organismos (incluido el hombre). Investigaciones y teorías El 1906 Watson, inició una investigación junto con Carr para determinar la información sensorial utilizada por las ratas a medida que aprendían a resolver laberintos complejos. Para ello hizo diversos experimentos con ratas de 6 meses, que ya habían aprendido el laberinto antes. Empezó a eliminar sistemáticamente un sistema sensorial después de otro, así pues fue eliminando el sistema de la visión, el gusto, el olfato y no se produjo ninguna diferencia a la hora de resolver el laberinto. Watson probó a afeitarles los pelos de los bigotes, pero nada cambió. Finalmente descubrieron que la ratas confiaban en sus sensaciones cinestésicas (provienen del músculo) ya que si se alargaba o acortaba el circuito después de haber destruido este sentido, las ratas se confundían. Después de un tiempo en silencio debido al rechazo de algunos de sus compañeros, en 1913, Watson decidió lanzarse de nuevo estableciendo sus puntos de

EL CONDUCTISMO vista en distintas conferencias. A partir de éste momento se le consideró como demasiado extremista y esta puede ser una causa de por qué sus teorías se fueron aceptando lentamente. Es también en este año cuando publica su obra más importante, y la base del conductismo; el Manifiesto Conductista. Manifiesto Conductista. El manifiesto de Watson compartía las metas de las manifiestos modernistas, repudiar el pasado y exponer una visión de cómo debería ser la vida. Las ideas principales son:

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1- La psicología es una rama objetiva de la ciencia de la naturaleza y su meta teórica es la predicción y control de la conducta. 2- Rechazo de la introspección, encontró los defectos de la introspección sobre la base de razones empíricas, filosóficas y prácticas. 3- Rechazo de la conciencia, la mente y el pensamiento: - No hay procesos iniciados en el S.N Central, el cerebro sólo sirve como punto de empalme entre el Estímulo y la Respuesta. - El pensamiento es la reiteración atenuada de actos musculares (conducta implícita). 4- La metodología utilizada en animales debe utilizarse en personas. 5- Rechazo del conductismo metodológico (no preocupa lo que suceda en la mente).

Watson, apoyó la psicología rusa negando la introspección y las explicaciones de la conducta basadas en el mentalismo. Esto quiere decir que ambos pensaban que la

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conciencia no podía ser la causa de la conducta sino que simplemente era un fenómeno que acompañaba a determinadas reacciones psicológicas causadas por un estímulo. A medida que pasó el tiempo, se interesó por correlacionar el estímulo y las respuestas. Sin embargo, no utilizaba los términos estímulo-respuesta con el mismo sentido limitador que usaban los rusos.

Para Watson, un estímulo podía ser una situación general del entorno o una condición interna del organismo y una respuesta era todo lo que hacía el organismo. Watson clasifica a las respuestas en externas e internas y en aprendidas y no aprendidas. Las externas o explícitas son las se pueden observar fácilmente, sin utilizar instrumentos, son los actos ordinarios del ser humano. Las internas o implícitas son las reacciones del organismo más difíciles de observar debido a que se hallan en los sistemas glandulares y musculares del interior del cuerpo. Sean internas o externas, estas respuestas son siempre actos fisiológicos. Por otra parte, las respuestas no aprendidas son todas aquellas reacciones congénitas del organismo como respirar y moverse, que realizamos desde la infancia, previo al condicionamiento y la formación de hábitos. Las reacciones aprendidas incluyen todos los hábitos complicados y todas las respuestas condicionadas. Tanto los estímulos como las respuestas son observables, cuantificables y susceptibles de ser utilizados en experimentos científicos. Por tanto, si la psicología es la ciencia de la conducta deberá dedicarse al estudio de las asociaciones entre estímulos y respuestas.

La finalidad del estudio de la conducta es que dado el estímulo, se pueda predecir la respuesta y viceversa, y así conocer, manipular, predecir y controlar la

EL CONDUCTISMO conducta. Para ello se establecen cuatro tipos de conducta y cuatro métodos para estudiarla. Watson distingue entre la conducta aprendida explícita (hablar, escribir, jugar…), la conducta aprendida implícita (aumento de los latidos del corazón ante un riesgo), conducta no aprendida explícita (pestañear, estornudar…) y la conducta no aprendida implícita (como las secreciones glandulares).

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Los métodos de estudio que propuso son: la observación, tanto de forma natural como mediante experimentos controlados; el método de reflejo condicionado que lo propuesto por Pavlov y Bechterev, da información objetiva de datos que hasta entonces solo estaban en la conciencia del hombre; la prueba, consiste en obtener ejemplos de la conducta y los informes verbales que Watson trataba como cualquier otra conducta manifiesta.

Respecto al lenguaje y al pensamiento, Watson tenía que reducirlos a alguna forma de conducta y así ser consistente con su punto de vista conductista. El habla, no suponía ningún problema especial, tan solo era un tipo de conducta manifiesta. El problema del pensamiento lo solucionó afirmando que el pensamiento era el habla implícita o subvocal (los movimientos mínimos de la lengua y la laringe acompañaban al pensamiento). Describe como el habla manifiesta se transforma en un habla implícita (pensamiento) con el ejemplo de la evolución del habla de un niño. A pesar de esto, la afirmación de que el pensamiento es el habla subvocal, fue rechazada.

Para Watson, los instintos representaban un importante rol en su teoría aunque mas tarde adoptó la postura de que los instintos estaban presentes en los niños pero que

EL CONDUCTISMO los hábitos los dejaban en un segundo plano. Por último, unos años mas tarde, negó

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totalmente la idea de los instintos en los hombres, afirmando que eran simples reflejos como estornudar, llorar y respirar, pero no eran patrones de conducta innatos. Aseguró que el hombre no es más que la suma de condicionamientos habidos, la personalidad es el producto final de nuestros sistemas de hábitos, por lo que niega la existencia de caracteres innatos. Por esto la postura de Watson finalizó siendo ambientalista radical. En relación a lo anterior, Watson dijo “Denme una docena de niños saludables, bien criados y mi propio mundo específico donde educarlos y les garantizo que tomaré a cualquiera de ellos al azar y le educaré para que se convierta en cualquier tipo de especialista que yo pueda seleccionar”. Aunque después admitió que las diferencias de estructura heredables podían influir en la personalidad. Watson afirmaba que las emociones del adulto como el odio, el orgullo, los celos y la vergüenza eran derivados del miedo, la rabia y el amor (eran heredados de la estructura genética y de los reflejos básicos). Los tres aspectos importantes de las emociones eran los estímulos que despertaban dichas emociones, las reacciones internas y las externas. Para demostrar como las emociones podían desplazar a distintos estímulos provocados por emociones previas, realizaron un experimento en 1920 con Albert, un niño de once meses. Mostraron a Albert una rata blanca y éste no tenía ningún miedo, incluso intentó tocarla. Cuando Albert alcanzó la rata golpearon acero con un martillo detrás de él. Se volvió a repetir la misma escena, Albert saltó y rompió a llorar. Tras una semana, se le presentó la rata al bebé que se mantenía a cierta distancia de ella, volvieron a repetir el proceso del ruido cinco veces más y Albert tenía miedo de la rata. Unos días después Watson y Rayner descubrieron que el miedo de Albert se había generalizado a objetos peludos y blancos.

EL CONDUCTISMO Con el experimento de Peter y el conejo, se llegó a lo que ahora se denomina

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Terapia de la conducta. Peter tenía fobia a algunos objetos y animales, entre ellos a los conejos. Mientras comía Watson y Jones le pusieron en la mesa un conejo en una jaula, y cada día acercaban el conejo un poco más a Peter. Finalmente, Peter fue capaz de comer y jugar a la vez del conejo y éstos resultados se generalizaron a otros miedos. Por otro lado, Watson también habló del a educación sexual, avocaba por una educación donde se impartiera información abierta y objetiva sobre el sexo. Agradeció a Freud el echo de que hubiese roto el mito y el secreto que se había formado en torno al sexo, aunque cabe decir que los puntos de vista liberales de Watson no impresionaron a la mayoría de los psicólogos. Watson explicó el aprendizaje en función de los antiguos principios de contigüidad y frecuencia. Señaló que tiende a producirse más frecuentemente la respuesta correcta que la incorrecta y que cuanto más se realiza la respuesta más probabilidades hay de que se vuelva a producir. La respuesta final de un organismo en una situación de aprendizaje será la respuesta que tenderá a realizar cuando se presente la siguiente situación (Ley de lo reciente). Respecto al problema mente-cuerpo, en sus primeros escritos, Watson aceptó la conciencia como un epifenómeno (sucesos mentales que se derivan de los corporales, aunque no originan la conciencia). Posteriormente, cambió su postura por la del monismo físico ( rechazo de la existencia de todos los sucesos mentales [conciencia]). Es por esto que resolvió el problema, rechazando la existencia de la mente. Influencia de Watson. Cambió el objetivo principal de la psicología, su descripción y la explicación de los estados de la conciencia por la predicción y el control de la conducta. También hizo

EL CONDUCTISMO de la conducta manifiesta el contenido casi exclusivo de la psicología. Sin embargo, existen diferentes tipos de conductistas. Los conductistas radicales creen que no se

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puede explicar una conducta en función de sucesos internos no observables, después de Watson pocos psicólogos adoptaron este extremo. El conductismo metodológico, no considera que sea nada malo tener en cuenta los sucesos cognitivos o fisiológicos pero insisten en que se deben validar mediante el estudio de sus manifestaciones en la conducta manifiesta. Aunque la postura de Watson se hizo finalmente muy popular, existen algunos psicólogos ilustres que se opusieron a él, uno de ellos fue McDougall.

McDougall (1871- 1938) William McDougall fue un psicólogo de principios del siglo XX que pasó la primera parte de su carrera en el Reino Unido y la segunda parte en los Estados Unidos. Escribió una cantidad de libros de texto altamente influyentes, y fue particularmente importante en el desarrollo de la teoría del instinto (Mcdougall afirmó que los instintos están en los hombres y Watson opinaba lo contrario, finalmente se enfrentaron en un debate que fue publicado en 1928 como La Batalla del conductismo) y de la psicología social en el mundo anglo parlante. Fue un oponente del behaviorismo y se mantuvo algo apartado del mainstream del pensamiento psicológico anglo-americano en la primera mitad del siglo XX. Investigaciones y teorías Los intereses de McDougall eran amplios. Estaba interesado en la eugenesia, pero se apartó de la ortodoxia de darwiniana al afirmar la posibilidad de la herencia de

EL CONDUCTISMO características adquiridas, como fue sugerido por Lamarck; llevó a cabo muchos experimentos diseñados para demostrar este proceso. Oponiéndose al behaviorismo, defendió que la conducta está en general orientada a un objetivo, un enfoque que él llamó psicología hórmica; sin embargo, en la teoría de la motivación, defendió la idea

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que los individuos están motivados por un número significativo de instintos heredados, cuya acción pueden no entender en forma consciente, de forma tal que no siempre entienden sus propios objetivos. Sus ideas sobre el instinto, fueron que el instinto está formado por una serie de componentes: la percepción, la conducta y la emoción, que influenciaron fuertemente a Konrad Lorenz, a pesar de que Lorenz no siempre lo reconoció. Por su interés en la eugenesia y su posición heterodoxa sobre la evolución, McDougall ha sido adoptado como una figura icónica por proponentes de la fuerte influencia de características heredades en la conducta, alguno de los cuales son considerados por la mayor parte de los psicólogos mainstream como racistas científicos. Por otro lado también cabe destacar su libro “Introducción a la psicología social” en el cual se plantea el valor de la introspección. Emoción y sentimientos. McDougall afirmó que un sentimiento se produce cuando dos o más instintos se asocian a un solo objeto o pensamiento. El hombre actúa en base a herencia e influencia. Aspectos tales como los sentimientos, que son fundamentales en nuestra conducta, son productos de la cultura y de la influencia recibida. Al respecto escribe McDougall: “La emoción es una experiencia fugaz; el sentimiento es una disposición adquirida, construida gradualmente a través de muchas experiencias y actividades emocionales”. “La teoría de los sentimientos es la teoría de la organización progresiva

EL CONDUCTISMO de las propensiones en sistemas que se transforman en las principales fuentes de todas

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nuestras actividades; sistemas que dan consistencia, continuidad y orden a nuestra vida de esfuerzos y emociones; sistemas que a su vez se organizan armónicamente en otros más amplios, y constituyen de tal modo lo que con propiedad llamamos el carácter”. En psicología se define como aquel sentimiento o percepción de los elementos y relaciones de la realidad o la imaginación, que se expresa físicamente mediante alguna función fisiológica como reacciones faciales o pulso cardíaco, e incluye reacciones de conducta como la agresividad y el llanto. Conducta y finalidad. McDougall era un conductista metodológico, pensaba que los sucesos se podían estudiar de manera objetiva mediante la observación de su influencia sobre la conducta. Estudió la conducta intencionada, que difiere de la conducta reflexiva en algunos puntos como: La conducta intencionada es espontánea; en ausencia de la estimulación del entorno, la conducta intencionada persiste; aunque el objeto de la conducta intencionada permanezca constante, esta puede variar; y por último, termina cuando se obtiene el objetivo. A este enfoque de la conducta lo denominó psicología hórmica. Sin duda, la conducta humana responde a una finalidad previamente aceptada, o al menos, adoptada. Sin un motivo para vivir, sin un sentido de la vida, el individuo cae en una desorientación que le impide vivir una vida plena y satisfactoria. Al considerar una causalidad de tipo teleológico, la psicología no sólo ha de describir lo que el hombre es, sino también deberá responder por lo que el hombre deberá ser.

EL CONDUCTISMO Edad de oro (1930-1950)

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Aquí el conductismo viene asentado con un punto de vista dominante en la psicología experimental. Predominan Tolman y Hull que elaboran enfoques distintos a los anteriores para explicar la conducta sin invocar a la mente.

Conductismo propositivo de Tolman

Extirpa mente y conciencia de la psicología pero conserva intención y cognición. Además reformula su conductismo intencional por influencia de Carnap y su positivismo lógico y se denomina ahora conductismo operacional.

Conductismo mecanicista de Hull

Pensamiento, razonamiento y aprendizaje tienen naturaleza mecánica, pueden explicarse con las matemáticas. Hull intenta crear una teoría del aprendizaje deductiva, cuantitativa y formalizada.

Tolman vs Hull

Sus teorías quedaron enfrentadas, el conductismo positivista de Tolman entró inevitablemente en conflicto con el conductismo mecanicista de Hull; a lo largo de los años 30 y 40. Aunque diferían radicalmente en sus explicaciones concretas de la conducta, no debemos olvidar que compartían importantes supuestos y objetivos, rechazaban que la conciencia fuese el objeto de la psicología y defendían que la tarea de la psicología era describir, predecir y controlar la conducta.

EL CONDUCTISMO Tras la Edad de Oro

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El conductismo formal estaba en peligro ya que tras la Segunda Guerra Mundial surge una nueva generación en la que está Sigmund Koch, quien mostraba que, juzgada con criterios positivistas la empresa de Hull era un completo fracaso.

Conductismo Radical: B.F Skinner

Skinner siguió la línea comenzada por Bacon, seguida por Comte y Mach. Afirmaron que solo podía ser objeto de investigación, lo que se podía observar directamente. Watson siguió esta línea y Skinner también, ambos destacaban la importancia de las influencias del entorno sobre la conducta para excluir los sucesos denominados mentales.

Por lo tanto, ésta línea seguida por Skinner, pertenecía al positivismo y difería en el positivismo lógico.

El conductismo radical de Skinner rechazaba todo la tradición intelectual de la psicología. Este conductismo proponía imponer una psicología científica que buscase las causas de la conducta fuera de los seres humanos.

La teoría de Skinner está basada en el condicionamiento operante, es la teoría del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo en su relación con el medio ambiente, basándose con el método experimental. Ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual puede ser reforzada (estímulo reforzador) de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o se debilite. También considera el aprendizaje por castigo y por extinción de refuerzos, como

EL CONDUCTISMO influyentes de la conducta. Se aprende a asociar respuesta-consecuencia y luego a repetir sus actos seguidos por recompensas y evitar los actos seguidos por el castigo.

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Podemos ver ejemplo de esto en la caja de Skinner: una rata encerrada en una caja con un pedal, si presiona éste suelta una bolita de comida, esta bolita de comida es el estímulo reforzador que produce un comportamiento inmediato (la rata sabe que si lo presiona saldrá comida). Si no le volvemos a dar comida cuando lo presiones ocurre lo que llamamos extinción del condicionamiento operante. Si le volvemos a dar comida, el comportamiento surgirá de nuevo, eso sí, mucho más rápido que la vez anterior, ocurre por la vuelta al reforzador toma lugar en un contexto histórico, retroactivándose.

Hay diferentes tipos de reforzadores: los primarios, que dependen de las características biológicas, comunes a todos los sujetos de la especie. Los secundarios: dependen de la historia individual del sujeto y no tienen relación directa con la supervivencia. Los generalizados: son independientes de la intensidad o frecuencia que tienen.

Tipos de refuerzos: encontramos el positivo, con el que aumenta la probabilidad de una conducta, con el aumenta o se repite en el futuro la conducta. Negativo: aumenta la probabilidad de una conducta como consecuencia de la omisión de un estímulo. Castigo: Presenta un estímulo aversivo o retira un reforzador inmediatamente después de la conducta.

Podemos encontrarnos con distintos esquemas de refuerzo: el continuo, en el que cada vez que la rata comete el comportamiento, consigue la bolita. Programa de frecuencia fija: existe una frecuencia fija entre el comportamiento y los refuerzos, por ejemplo se establece un número determinado: 3 veces. Para que salga la comida debe

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darle este número de veces. Programa de intervalo fijo: si la rata presiona el pedal, por lo menos 1 vez en un período de tiempo particular, por ejemplo 20 segundos, entonces consigue la comida. Aunque pise 50 veces el pedal dentro de ese tiempo no conseguirá más de 1 bolita.

En conclusión, Skinner fue uno de los conductistas más importantes. Creyó en la ciencia experimental y rechazó la teorización. La principal característica de su teoría es que las respuestas están condicionadas por el beneficio que se obtiene de ellas, y no por el tipo de estímulo en sí.

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Referencias

  

http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/skinner.htm sites.google.com/site/infopsico/el-conductismo-watson-j http://humanidadyciencia.blogspot.com/2010/05/el-manifiestoconductista.html

http://www.etorredebabel.com/UnedParla/Asignaturas/IntroduccionPsicologia/Re sumenManual-Capitulo7.htm

 

http://es.wikipedia.org/wiki/Iv%C3%A1n_P%C3%A1vlov http://www.slideshare.net/sorbivi/pavlov-conductismo

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