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CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

SILABO DE PSICOTERAPIA CONDUCTUAL - COGNITIVA

I. DATOS GENERALES

1.1 Carrera Profesional : Psicología


1.2 Área Académica : Psicología
1.3 Ciclo : VIII
1.4 Semestre : 2014 – I
1.5 Prerrequisitos : Ninguno
1.6 Créditos : 04
1.7 Horas semanales : 05 (HT:03 / HP:02)
1.8 Duración del semestre : Inicio: 31 de marzo de 2014
Término: 25 de julio de 2014

II. FUNDAMENTACIÓN:

El curso ofrece una revisión teórico-práctico de lo que es actualmente y cómo


funciona la modificación y terapia conductual-cognitiva. Revisa los conceptos básicos, los
principios filosóficos y metodológicos, los principios experimentales, las estrategias de
investigación clínica, la evaluación y diagnostico conductual - cognitiva, así como, las
principales técnicas-estrategias conductuales, y procedimientos conductuales y
conductuales - cognitivas. Presenta las principales aplicaciones en niños, adolescentes,
jóvenes y adultos. Enfatiza en la metodología y fomenta el desarrollo de habilidades
profesionales para efectuar la terapia conductual-cognitiva, aplicada a diferentes situaciones
y casos clínicos.

III. COMPETENCIAS

 Discrimina los hechos y principios indispensables para el análisis experimental de


la conducta adaptada e inadaptada.
 Utiliza de manera adecuada criterios metodológicos, científicos en la observación,
medición, análisis e interpretación de datos: diagnóstico.
 Utiliza las principales técnicas y estrategias de terapia conductual - cognitiva.
 Diseña y aplica con criterios estrictamente metodológicos programas de
modificación y/o terapia de la conducta, y conductual-cognitiva para cada situación
clínica problema.
 Valora de manera crítica la importancia de una selección y aplicación apropiada de
técnicas de la psicoterapia conductual-cognitiva.

IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

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SEMANA/SESION CONTENIDO CRITERIO A


EVALUAR
CONCEPTUALES
Comprende y analiza:
 Conceptos y principios básicos en
modificación y terapia de la conducta.
 Las características filosóficas y conceptuales
de los analistas de la conducta. TRABAJO
SESIÓN 1:
PROCEDIMENTALES GRUPAL
PRINCIPIOS  Elabora un mapa conceptual de las Reporte 1
BÁSICOS EN características de los analistas de la
MODIFICACIÓN Y conducta, utilizando la Lectura 1: Los
TERAPIA DEL
COMPORTAMIENTO Analistas de la conducta: ¿Quiénes somos
nosotros?, de José Anicama.

ACTITUDINALES
 Asume una actitud positiva frente al proceso
terapéutico conductual-cognitivo.

CONCEPTUALES
Identifica y analiza:
 Una definición funcional del comportamiento
inadaptado o patológico.
 La clasificación funcional de la conducta
inadaptada.
 Las bases filosóficas, metodológicas y
tecnológicas del análisis de la conducta y su
SESIÓN 2: relación con la Psicología.
PRINCIPIOS
FILOSÓFICOS, PROCEDIMENTALES
METODOLÓGICOS Y  Participa activamente en el debate de la TRABAJO
TECNOLÓGICOS DE Lectura 2: Psicología y Conductismo; GRUPAL
LA TERAPIA DEL precisando los conceptos y las interacciones Discusión y
COMPORTAMIENTO entrega de
de José Anicama.
 Elabora un reporte de la Lectura 3: reporte 2:
¿Cómo pensar en términos conductuales los casos.
problemas psiquiátricos?, de Robert
Liberman.

ACTITUDINALES
 Valora la importancia de la relación entre los
principios filosóficos, metodológicos y
tecnológicos en el ejercicio de la terapia
conductual.

CONCEPTUALES
Identifica y analiza:
 Orígenes históricos de la modificación del
comportamiento, la terapia conductual y la
SESIÓN 3: terapia conductual - cognitivo. Diferencias
conceptuales epistemológicas entre ellas.

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LA MODIFICACIÓN Y  Concepto de modificación y terapia de la EVALUACIÓN 1:


TERAPIA DEL Seminarios de
COMPORTAMIENTO:
conducta, características.
ORÍGENES  La terapia de la conducta en la clínica. alumnos con
HISTÓRICOS Y  La terapia cognitiva en la clínica. apoyo del
CARACTERÍSTICAS profesor.
PROCEDIMENTALES Entrega de
 Elaborar un esquema del desarrollo reporte: 3
histórico de la terapia conductual y la
terapia conductual - cognitiva.

ACTITUDINALES
 Asume una actitud crítica acerca del
desarrollo histórico de la terapia conductual-
cognitiva.

CONCEPTUALES
Identifica y analiza
 Concepto de la modificación y terapia del
comportamiento.
 Las líneas de desarrollo actual de la
SESIÓN 4
modificación y terapia del comportamiento.
LÍNEAS DE
EVALUACIÓN
DESARROLLO PROCEDIMENTALES 2:
ACTUAL DE LA  Elabora un reporte crítico de la Lectura 4: Reporte 4
MODIFICACIÓN Y Lo que la Psicología puede ofrecer hoy a la De lectura 4
TERAPIA DEL
COMPORTAMIENTO práctica clínica, de José Anicama.

ACTITUDINALES
 Valora la importancia de las diferentes
líneas de desarrollo de la terapia
conductual - cognitiva.
CONCEPTUALES
Identifica y analiza:
 Orígenes de la evaluación conductual:
conceptos, objetivos y características.
 Sistemas de registros y evaluación:
a) De observación conductual directa de
problemas clínicos.
b) La evaluación directa basada en
Inventarios de autoreportes y Listas de
chequeo.
SESIÓN 5:
PROCEDIMENTALES TRABAJO
INVESTIGANDO EL  Ejecuta 2 registros de observación GRUPAL
CASO CLÍNICO: conductual directa.
MEDICIÓN, ANÁLISIS
Y DIAGNOSTICO  Elabora un reporte de medición Presentación
CONDUCTUAL. presentando las líneas bases de conducta. individual de
 Aplicación y reporte de Inventarios de reporte 5 de
autoreporte para niños, adolescentes y medición.
adultos. Casos de desordenes emocionales
y problemas de conducta.

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ACTITUDINALES
 Valora la importancia de la medición y
análisis conductual en el ejercicio
profesional.

CONCEPTUALES
Identifica y analiza:
 Como se elabora la historia clínica
conductual.
 Análisis conductual - funcional de las
conductas problemas.
SESIÓN 6  Como se hace un diagnóstico conductual.
CONTINUA Criterios.
INVESTIGANDO EL EVALUACIÓN 3
CASO CLÍNICO: PROCEDIMENTALES
HISTORIA CLÍNICA Y
DIAGNÓSTICO  Realiza un análisis funcional y Reporte 6
CONDUCTUAL. diagnóstico de casos específicos.
 Presentación de producto: elabora una Historia de un
historia de un caso clínico que incluya la caso clínico por
evaluación, el análisis funcional y los estudiantes.
diagnóstico funcional.

ACTITUDINALES
 Asume con sentido crítico y con
responsabilidad la elaboración de una
historia clínica.
CONCEPTUALES
Identifica y analiza:
 Clasificación de las técnicas de
modificación y terapia de la conducta.
 Como se diseña e implementa un programa TRABAJO
SESIÓN 7 GRUPAL
de terapia de la conducta. Modelos de
TÉCNICAS Y programas. Reporte 7
ESTRATEGIAS DE
TERAPIA Y PROCEDIMENTALES Presentar
MODIFICACIÓN DEL  Presenta y explica el diseño de su programa de
COMPORTAMIENTO tratamiento.
programa de tratamiento.
 Presentación de producto: diseño de
programa de tratamiento específico.

ACTITUDINALES
 Valora con sentido crítico y responsabilidad
el diseño y elaboración de un programa de
tratamiento.
SESIÓN 8
EXAMEN PARCIAL

CONCEPTUALES
Identifica y analiza:
 Enseñando conductas deseables. Técnicas
operantes.
 Eliminando conductas indeseables.

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Técnicas operantes. TRABAJO


SESIÓN 9
 Lectura 5: la técnica de la tortuga para el GRUPAL
MODIFICACIÓN Y control de la impulsividad y agresión.
TERAPIA DE Reporte 8:
COMPORTAMIENTO PROCEDIMENTALES
EN NIÑOS.
 Aplicaciones conductuales en niños: el Escenificación
control de la rabieta o pataleta, el control de las técnicas
del miedo o temores, manejo de la operantes y
conducta impulsiva y agresiva, manejo de resumen de
la timidez y aislamiento. técnicas.
 Escenificación o dramatización de las
técnicas operantes: productos en forma de
reportes.

ACTITUDINALES
 Demuestra interés y valora la importancia
de la aplicación temprana de técnicas para
enseñar conductas deseables.
CONCEPTUALES
Identifica y analiza :
 El análisis conductual de los desórdenes
emocionales (neurosis): concepciones,
modelos explicativos, evaluación,
diagnóstico y tratamiento.
 Técnicas de tratamiento conductual de los
desórdenes emocionales I: relajación EVALUACIÓN 4:
SESIÓN 10 sistemática, desensibilización sistemática,
sensibilización encubierta, modelado Reporte 9
TÉCNICAS DE
TRATAMIENTO DE
encubierto y flooding.
LOS DESÓRDENES  Lectura 6: La técnica de la imaginería Protocolo de
EMOCIONALES I emotiva para el control de los temores sesión de
infantiles, de Abramovitz. tratamiento:
R.S. y D.S.
PROCEDIMENTALES
 Demostración práctica de aplicación en
caso clínico; relajación sistemática,
desensibilización sistemática.
 Aplica técnicas de tratamiento para
desórdenes emocionales.
 Elabora un producto: reporte de la
aplicación de la técnica R.S. y D.S.

ACTITUDINALES
 Valora y selecciona las estrategias de
terapia de la conducta aplicadas a los
desórdenes emocionales.

CONCEPTUALES
Identifica y analiza:
 Técnicas conductuales-cognitivas II:
sensibilización encubierta, modelado
encubierto, entrenamiento asertivo e
inoculación del estrés.

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 Técnicas de intervención cognitiva para


ansiedad y depresión.
 La terapia cognitiva de la depresión de
Beck. La técnica de Autocontrol de
Mahoney y la inoculación del stress de
Meichenbaum.
 Lectura 7: Extinción o inhibición recíproca
SESIÓN 11 en un caso de eritrofobia, o
 Lectura 8: Efectos del doble EVALUACIÓN 5
TRATAMIENTO Reporte 10
COGNITIVO DE LOS
condicionamiento encubierto en el control
DESORDENES de una conducta obsesivo-compulsiva
EMOCIONALES II crónica y severa, de José Anicama. Protocolo de
sesión de
PROCEDIMENTALES tratamiento y
 Demostración práctica de aplicación de reporte de
casos: el entrenamiento asertivo. lecturas 7u8
 Aplica técnicas de tratamiento para
desórdenes emocionales: el entrenamiento
asertivo.
 Presentación de producto: Protocolo de
registro de la técnica de tratamiento.

ACTITUDINALES
 Valora la importancia de las técnicas
cognitivas para el tratamiento de los
desórdenes emocionales.

CONCEPTUALES
Identifica y analiza:
 La identidad y el rol sexual.
Comportamiento Sexual Normal.
 Tratamiento de las disfunciones sexuales:
frigidez y vaginismo; impotencia y
eyaculación precoz.
SESIÓN 12  Tratamiento de la homosexualidad
masculina y femenina. EVALUACIÓN 6:
MODIFICACIÓN Y
TERAPIA DE Reporte 11
COMPORTAMIENTO PROCEDIMENTALES
EN ADOLESCENTES  Elabora un mapa conceptual de la
Y JÓVENES: LA Lectura 9: Tratamiento conductual de la Seminario de
CONDUCTA SEXUAL homosexualidad, de Zermeño. estudiantes y
 Participa activamente en el seminario de mapa
Tratamiento de desórdenes y disfunciones conceptual de la
sexuales. lectura 9

ACTITUDINALES
 Acepta y participa en el diseño de un
programa para desórdenes sexuales.

CONCEPTUALES

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Identifica y analiza:
 Establecimiento de la relación de pareja y el
surgimiento de conflictos.
 Modelos explicativos de los problemas de
pareja y de familia.
SESIÓN 13 TRABAJO
PROCEDIMENTALES GRUPAL
MODIFICACIÓN Y
TERAPIA DE  Evalúa y utiliza estrategias de tratamiento
COMPORTAMIENTO Reporte 12:
conductual de los problemas de pareja y de
EN LA RELACIÓN DE Mapa
familia.
PAREJAS. conceptual
 Elabora un mapa conceptual de la Lectura
lectura 10
10: Interacciones maritales, de Daniel
O´Leary y David Smith.

ACTITUDINALES
 Selecciona el procedimiento más adecuado
para afrontar problemas en la relación de
pareja.

CONCEPTUALES
Identifica y analiza:
 La concepción, los factores de riesgo y la
epidemiología de las adicciones.
 Lectura 11: Factores de riesgo y factores
SESIÓN 14 protectores para el consumo de drogas en
adolescentes, de José Anicama. EVALUACIÓN 7:
TRATAMIENTO  Modelos explicativos. Lectura 12: El modelo
CONDUCTUAL- de estadios de cambio de Prochaska y Reporte 13
COGNITIVO DE LAS
ADICCIONES. Diclemente.
 La reducción del daño como estrategia de Seminario de
tratamiento: Marlatt Estrategias de
 Las adicciones no convencionales: internet, intervención en
juegos y sexo. adicciones y
mapa
PROCEDIMENTALES conceptual de la
 Elabora un mapa conceptual de los factores lectura 12.
de riesgo para el consumo de drogas.
 Presenta el seminario de: Estrategias de
intervención conductual - cognitiva. Modelo
de Ellis y de Marlatt.
 Presentación de producto. Reporte 13:
análisis crítico de caso de tratamiento.

ACTITUDINALES
 Valora críticamente la técnica de tratamiento
a utilizar en las adicciones.

CONCEPTUALES
Identifica y analiza:
 Las concepciones, los factores de riesgo y la
epidemiología de la violencia.

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 Modelos explicativos.
SESIÓN 15
 Análisis comparativos de los estudios
epidemiológicos de la violencia. Anicama y
TRATAMIENTO otros. Reporte 14:
CONDUCTUAL -  La investigación de la UA en Lectura 13:
COGNITIVO DE LA Seminarios
VIOLENCIA Y LA
Epidemiología de la violencia y del consumo
AGRESIÓN. de sustancias en adolescentes de Lima-Sur. sobre violencia y
 Estrategias de intervención conductual - mapa
cognitiva. El modelo ART - R de Goldstein en conceptual de la
prevención y control de la violencia. lectura 14.

PROCEDIMENTALES
 Demostración del funcionamiento de las
sesiones del programa ART - R.
 Presentación de seminarios:
-Violencia y maltrato infantil.
-Violencia de género: femenino y masculino.
-Violencia juvenil en Lima-Sur.
 Elabora un mapa conceptual de la Lectura
14: Violencia grupal juvenil de Scandroglio, et.
al.

ACTITUDINALES
 Muestra interés y valora la importancia de la
prevención y control de las conductas de
violencia y agresión.

SESIÓN 16
Examen Final EF

SESIÓN 17
Examen de Aplazados EA

V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
 Exposición motivadora por objetivos y competencias de parte del profesor.
 Participación y diálogo interactivo estudiante-docente.
 Seminarios.
 Trabajo individual y grupal.
 Revisión, análisis y comentario de lecturas
 Análisis y evaluación de casos clínicos.
 Demostración práctica de aplicación de técnicas de terapia de la conducta.
 Evaluación basada en productos permanentes: productos y rubricas o matriz
de valoración.

VI. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

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 Equipo multimedia
 Uso del Internet
 Base de datos: bvs-psi.org.pe, REDALYC, PEPSIC, PSYCODOC,
PROQUEST, SCIELO, DIALNET, COCHRANE.
 Separatas, revistas y libros.
 Plumones y pizarra.
 Sala de psicoterapia: camillas y equipo de medición de respuestas
fisiológicas.

VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN

 Evaluación por productos: Reportes de lecturas con comentarios críticos.


 Evaluación por productos: Reportes de mapas conceptuales.
 Presentación y evaluación de las exposiciones: seminarios.
 Presentación de productos: reporte de protocolos de aplicación de técnicas
de tratamiento.
 Exámenes escritos de evaluación por objetivos y competencias.

El promedio final de la asignatura se obtiene según fórmula PF.

SEMANA CRITERIO DE PESO ID


% OBSERVACIÓN
/ SESIÓN EVALUACIÓN
*
3 Evaluación 1 5 E1
4 Evaluación 2 10 E2
6 Evaluación 3 7.5 E3
8 Examen Parcial 20 EP Del 19 al 24 de mayo del
2014
10 Evaluación 4 5 E4
11 Evaluación 5 10 E5
12 Evaluación 6 7.5 E6
14 Evaluación 7 15 E7
16 Examen Final 20 EF Del 14 al 19 de julio del
2014
17 Examen de EA Del 23 al 25 de julio del
Aplazados 2014
*Los pesos serán tratados tal cual se indica en la fórmula señalada en el
siguiente recuadro:

EL PROMEDIO FINAL del curso estará dado por la siguiente fórmula señalada en el siguiente recuadro:
P.F. = E1(5%)+E2(10%)+E3(7.5%)+ EP(20%)+ E4 (5%)+E5 (10%)+E6 (7.5%)+ E7 (15%)+EF(20%)

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VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Bibliografía Básica

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Desclee.

Caballo, V. y Simón, M. (2009). Manual de psicología clínica infantil y del


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Cerzo, F., Calvo, A. y Sánchez, C. (2011). Intervención psicoeducativa y


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Echeburúa, E. y Redondo, S. (2010). ¿Por qué víctima es femenino y agresor es


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Jourard, S. (2005). La Personalidad Saludable, El Punto de Vista de la Psicología


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Oblitas, L (2006). Psicología de la salud y calidad de vida. Buenos Aires. Ed.


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Nueva.

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psicológicos eficaces 1: Adultos. Madrid. Ed. Pirámide.

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Pérez, M., Fernández, J. Fernández C. y Amigo, I. (2010). Guía de tratamientos


psicológicos eficaces 2: Psicología de la salud. Madrid. Ed. Pirámide.

Pérez, M., Fernández, J. Fernández C. y Amigo, I. (2010). Guía de tratamientos


psicológicos eficaces 3: Infancia y adolescencia. Madrid. Ed. Pirámide.

Bibliografía Complementaria I

Álvarez – Gayou, J. (2011). Sexoterapia Integral 2da edición. Mexico. Ed. Manual
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Calado, M. (2010). Trastornos alimentarios. Guías de psicoeducación y


autoayuda. Madrid. Ed. Pirámide.

Crispo, R.; Figuero, E. y Guelar, D. (2011). Anorexia y bulimia. Un mapa para


recorrer un territorio trastornado. Barcelona. Ed. Gedisa.

Fernández, A. y Rodríguez, B. (2002). Intervención en crisis. Madrid. Ed. Síntesis.

Garaigordibil, M. y Oñederra, J. (2010). La violencia entre iguales. Revisión teórica


y estrategias de intervención. Madrid. Ed. Pirámide.

García, C. (2007). Introducción al conductismo contemporáneo. México. Ed.


Trillas.

Méndez, F.; Anoros, M. y Espada, J. (2008). Ansiedad por separación. Revisión


teórica y estrategias de intervención. Madrid. Ed. Pirámide.

Minuchin, S. (2009). Familias y terapia familiar. España. Ed. Gedisa.

Oblitas, L. (2008). Psicoterapias Contemporáneas. México. Ed. CENGAG


Learning.

Oriza, J. (2004). La inteligencia emocional en el matrimonio: valores, sentimientos


y actitudes. México. Ed. CENGAG Learning.

Preston, J. (2003). Terapia breve integradora. Bilboa. Ed. DDB.

Rey Anacona, C. (2010). Trastorno disocial: evaluación, tratamiento y prevención


de la conducta antisocial en niños y adolescentes.

Villarreal, M. (2008). Entrevista conductual. México. Ed. Trillas.

Zermeño, E. (1981). Técnicas experimentales en el tratamiento del


homosexualismo, su aplicación a un estudio de caso. Enseñanza e
investigación en Psicología, 8, (1), 74 – 90.

Bibliografía Complementaria II

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CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

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cognitivo conductuales. Bilbao. Editorial Descleé De Brouwer.

Anicama, J. (1979). Un modelo integrado de análisis experimental del


comportamiento inadaptado. Revista Peruana de Análisis de la Conducta, 1,
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Anicama, J. (1979). La práctica del análisis de la conducta en la clínica: perspectivas


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Anicama, J. (1981). Los analistas de la conducta: ¿quiénes somos nosotros?


Conferencia Presidencial XI Simposio Internacional de Modificación de Conduc-
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Anicama, J. (1982). Diseño e implementación de programas de modificación de


conducta en la clínica: el control metodológico. Modificación de
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Anicama, J. (1983). Lo que la Psicología puede ofrecer hoy a la práctica clínica.


Avances en Psicología Clínica Latinoamericana, 2, 107-122.

Anicama, J. (1983). Perú: A functional analysis of aggression. En Goldstein y Segall:


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Comportamiento, 1, 40-52.

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Anicama, J. (1996). Perfiles Emocionales en Farmacodependientes, Psicóticos,

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