Doctorado en Ciencias de la Educación

Análisis del Comportamiento Humano

Willer Ferney Montes Granada

Mdco19693

Unidad 1 - Actividad 1.4. Cuadro Comparativo de las

Características del Comportamiento Humano.
Unidad 1 – semana 1

Nombre del tutor

Mayo 19 de 20019
“Siempre hay algo nuevo y maravilloso en cada etapa de la vida; no las dejes pasar sin
aprender, crecer, madurar y hacerte más fuerte en cada una de ellas”

Introducción

El estudio del desarrollo humano ha permitido conocer cómo el ser humano desde su
concepción va pasando por etapas, con su propios aportes, comportamientos y
problemáticas, relacionadas con diferentes aspectos biológicos, cognitivos y afectivos,
que aportan en la transformación física y mental del sujeto, su personalidad, proyecto de
vida y relación con las demás personas.

Así, la personalidad de cada persona, como conjunto integral de rasgos característicos

de comportamiento, se va construyendo a lo largo de la vida y en interacción con el
entorno y las demás personas; por lo que influyen en ella aspectos sociales, culturales,
ambientales, hereditarios, familiares, etc.

Se presenta a continuación una tabla comparativa de las diferentes etapas del desarrollo
del hombre, desde la concepción hasta la senectud, seleccionando para cada una los
rasgos más distintivos en cuanto a aspectos biológicos, cognitivos y afectivos, haciendo
claridad que se enfocan desde una visión generalizada de la sociedad occidental,
presentada en un interesante documento de Comportamiento Humano de Elsa Candamil
y Gloria Grajales (1998).
Tabla 1. Características del Comportamiento Humano
(Candamil Pineda & Grajales S., 1998)
Aspectos
Aspectos Biológicos
Período
Algunos autores como (Berk,
2012), lo clasifican en dos sub-
periodos: el prenatal o intrauterino
y el neonatal. El prenatal inicia
desde el momento de la
concepción y conlleva el proceso
de desarrollo del feto en el vientre
Prenatal- materno, llamado embarazo; en
Nacimiento este periodo, apenas se están
formando las estructuras
biológicas del organismo.
El periodo neonatal inicia con el
nacimiento y finaliza, al final del
primer mes.
En cuanto a cambios físicos, en
esta etapa se empieza a producir
el crecimiento de todo el cuerpo,
menos de la cabeza.
Aspectos Cognitivos
Se producen los primeros
aprendizajes; el feto reacciona
ante sonidos y vibraciones,
indicando con esto que puede oír
y sentir. También patea, cambia
de posición, flexiona su cuerpo,
da vueltas, mueve los ojos, traga,
cierra los puños, hipea y se
succiona el pulgar. La placenta
le permite percibir lo que sucede
afuera del vientre materno.
Después de nacer, los bebés
aprenden a relacionarse con el
mundo y a establecer relaciones
diferentes a las que había vivido;
desde los primeros días de
nacidos muestran una
asombrosa facilidad para
distinguir fonemas y sonidos.
Aspectos Afectivos
Desde el momento de la
concepción el bebe está
recibiendo impresiones de las
personas y del ambiente que
rodea a él y a su madre.
La relación madre-hijo es de
gran importancia, pues él feto
percibe los estados de ánimo y
sentimientos de su madre,
percibe y siente si ella lo ama o
lo rechaza.
Al nacer, se establece la
comunicación directa con su
madre y con otros seres
humanos; establece afectos con
personas que percibe
frecuentemente y que le
generan empatía.
Niñez Comprende desde los 0 a los
12 años. A su vez, se clasifica en
el periodo lactante, primera
infancia, preescolar y escolar.
En el periodo lactante, los
cambios físicos y psicológicos son
más fáciles de notar, debido a que
hay más cambios cualitativos en
el comportamiento; la cabeza va
creciendo más rápidamente que el
cuerpo y se empieza a desarrollar
una musculatura suficiente para
mantener una postura erguida;
cerca a los 6 meses empiezan a
emitir balbuceos y falsas palabras
y se va logrando un desarrollo
motor fino.
La primera infancia va del
primer al tercer año de edad, con
cambios físicos notables: el
tamaño del torno y de las
extremidades sigue creciendo; la
proporción tamaño cabeza/cuerpo
se reduce, aunque este desarrollo
es más lento que en las etapas
anteriores.
El período preescolar va de
los 3 a los 6 años; según la teoría
de la mente, es la etapa de la
infancia en la que se gana la
habilidad de tener consciencia de
las diferencias que existen entre
el punto de vista propio y el de los
demás; por tanto, comienza a
En el periodo de lactancia la
mayor parte de la atención del
bebe, gira en torno a la relación
con su madre y a reconocer el
nuevo mundo que le rodea.
En la primera infancia se
empieza a hacer uso del lenguaje
propiamente dicho, iniciando con
palabras sueltas hasta lograr
formular frases simples. También
se empieza a ganar el control de
los esfínteres y se muestra una
fuerte curiosidad por descubrir
cosas; según Inhelder y Piaget
(1955), este es el motor del
aprendizaje.
En el periodo preescolar, la
capacidad para pensar en
términos abstractos se desarrolla
más; esto enriquece mucho las
relaciones sociales. En esta
etapa el niño no solo está
aprehendiendo el mundo que lo
rodea, sino también que está
interpretando las emociones de
las personas de su entorno. Su
capacidad de aprendizaje es
ilimitada y se encuentran en una
constante búsqueda del
conocimiento; es la etapa de
preguntar por todo lo que ve y
siente.
Según Piaget, en esta etapa
preescolar la interacción con el
El periodo de lactancia
proporciona tanto alimento
como un canal de comunicación
con la madre que permite que
se estrechen lazos afectivos.
En los periodos preescolar y
escolar, se empiezan a crear
lazos de afecto, amor y amistad,
adicionales a los de su madre y
familiares; se comparte con
otras personas y niños, en el
entorno de la guardería y el
colegio.
Está comprobado que un
niño que crezca en un ambiente
cálido, afectuoso, con
relaciones familiares
significativas y productivas,
tendrá una vida más sana en su
adultez que otro en donde las
relaciones familiares estén
marcadas por la hostilidad y el
desamor.
relacionarse con su medio y con
el mundo de una manera
diferente. Normalmente en esta
etapa los niños son hiperactivos,
juguetones y enérgicos.
En el periodo escolar, se sigue
desarrollando el cuerpo del niño y
las estructuras de
pensamiento/comportamiento.
entorno hace que los niños
desarrollen y adquieran
estructuras de pensamiento cada
vez más sofisticadas (Santrock,
2003).
En la edad escolar, más o
menos a partir de los 7 a 12
años, el niño comienza a realizar
operaciones mentalmente,
cuando antes sólo se podía llegar
al resultado mediante un proceso
físico, como también a aplicar
esquemas lógicos de
razonamiento a problemas
concretos, tiene la habilidad de
ordenar mentalmente una serie
de acontecimientos y ubicarlos
en el espacio y en el tiempo,
incluso jerarquizándolos.
Adolescencia Es el período de transición de
la niñez a la edad adulta.
Comienza
con la pubescencia, período de
aproximadamente dos años, en el
cual se presenta un rápido
crecimiento físico y maduración
de las funciones reproductivas. La
pubescencia termina con la
pubertad cuando la madurez física
y la capacidad reproductora están
completas.
Según Álvarez (2010), en
cuanto a la cognición como
proceso psicofisiológico, el
desarrollo del pensamiento lógico
o formal se puede dividir en tres
sub-etapas:
- De los 12 a los 14 años,
caracterizado por un nuevo tipo
de pensamiento que involucra
una causa y una consecuencia
(pensamiento proposicional).
- De los 14 a los 16 años
caracterizado por una apertura a
nuevas maneras de pensar y al
descubrimiento de muchas
alternativas para una
sola situación.
- La tercera etapa, de los 16
años en adelante, es cuando se
termina de afianzar el
pensamiento hipotético.
En conclusión, el adolescente
va siendo capaz de imaginar
previamente y llevar a cabo
combinaciones y ensayos que
requiere para obtener
explicaciones válidas a partir de
la disociación de factores; lo más
importante en este proceso es el
desarrollo de la capacidad de
abstracción y de hipotetizar,
aplicando más principios lógicos
que en la niñez (Santrock, 2003),
Los rápidos cambios físicos
del adolescente afectan el
concepto que tienen de sí
mismos, su forma de ser y de
ver el mundo exterior. Su
inmadurez mental se refleja en
la confusión e incapacidad para
asumir posiciones propias frente
a las situaciones que se le
presentan; por esto son
fácilmente influenciables por las
redes sociales, los medios de
comunicación, la moda, el grupo
de amigos, etc.
La relación entre los
adolescentes y los padres
tiende a tornarse difíciles;
sienten un conflicto entre el
deseo de
independizarse de sus
padres y el darse cuenta de que
todavía dependen de
ellos.
Edad Adulta Comprende la adultez joven (de
20 a 40 años), la adultez mediana
(de 40 a 50 años) y la mitad de la
vida (de los 50 hasta los 65 años).
En la adultez joven, se construye
el proyecto y estilo de vida para
autosostenerse económica,
psicológica y socialmente; a
medida que avanza la edad, la
vida tiende a volverse más
racional y ordenada,
estableciendo compromisos más
profundos con el trabajo, la familia
y otros aspectos importantes de
su vida.
Después de la mitad de la vida,
aparece una crisis, entendida
como un periodo de turbulencia
emocional donde se cuestionan
las metas iniciales, con pérdida
transitoria de estabilidad y de
preparación para esta nueva
etapa. Esta crisis puede
aprovecharse al máximo para
comenzar a cultivar valores y
potencialidades que antes no se
habían considerado.
Según Piaget, tanto el adulto El adulto joven está en una
joven como el adulto medio etapa de fidelidad, intimidad y
poseen un pensamiento formal, amor; es decir, se encuentra en
con cierto grado de rigidez que busca de la pareja con la que
hace difícil enfrentar el cambio y pasará el resto de su vida.
la novedad de las diversas También es en donde se da
situaciones que vive. Se plantea cuenta de quiénes fueron y
entonces, que el adulto tendría siempre serán sus fieles
un pensamiento "Postformal" amigos.
en el que se integra el En la adultez media, debido a
pensamiento objetivo y analítico la crisis interna se replantea
con el subjetivo y simbólico, frente a lo vivido; los posibles
siendo menos literal y más cambios que debe de enfrentar
interpretativo. Entre las pueden afectar el matrimonio y
características que tiene este la estructura familiar. Es una
pensamiento se encuentran el etapa importante en la que la
"Relativismo", es decir, el adulto relación con los hijos, los padres
observa y analiza desde y de pareja deben de
diferentes perspectivas, es capaz considerarse.
de hacer "Síntesis", replanteando
las situaciones y planificando
constantemente.
En las personas sanas, sus
habilidades verbales y de
razonamiento tienden a ser
mejores, así como la habilidad
para organizar y procesar
información visual. Existe un
aumento de las destrezas del
pensamiento, comprensión e
información, mientras sus
habilidades motoras disminuyen
(lentitud de respuesta).
Senectud Comienza alrededor de los 65
años; tiende a considerarse como
desagradable y sin valores
positivos, sobre todo por los
quebrantos de la salud.
Hay pérdida de la autonomía
(valerse y moverse por sí mismo)
y etapas de depresión, por el
desapego a la vida y por la muerte
de seres queridos. Se genera una
ambivalencia entre el deseo de
ser autosuficiente y la necesidad
de ayuda.
Contrario a las etapas
anteriores que iban en ascenso en
aspectos físicos, cognitivos y
psicosociales, en esta parte de la
vida de los adultos mayores es
cuando hay un declive significativo
sobre todo por el desgaste del
organismo y los quebrantos de
salud. Por ejemplo: la memoria a
corto plazo disminuye, se produce
un letargo en los procesos
mentales y hay decaída en
habilidades sensoriales
(dificultad para leer, escuchar,
etc.).
Por la gran madurez adquirida,
se incrementa el manejo
adecuado de los afectos.
Tiene mucha necesidad de
interacción social que se
satisface mediante la
interacción con la familia y con
grupos de edad y/o intereses
afines.
Conclusiones

El Desarrollo del ser humano, a nivel físico y mental, se va logrando en el transcurso

de toda la vida, desde la concepción y periodo de gestación en el vientre materno
hasta la muerte.

Incluye características relacionadas con aspectos biológicos, cognitivos y afectivos,

que van aportando a las transformaciones físicas y mentales, reflejadas en la
personalidad. A su vez se encuentra permeado e influenciado por factores externos
a la persona como la cultura, la sociedad, la familia, las creencias, el ambiente y
contexto en el cual se desarrolle la persona. Todo esto hace que las personas se
desarrollen y vayan creando estructuras mentales que les permitan aprender y
adaptarse al medio.

Durante la adolescencia suceden un conjunto de cambios que afectan

decisivamente a la capacidad de pensamiento y de razonamiento de los individuos.
La adquisición de una nueva forma de pensar (más abstracta, compleja, lógica y
sistemática) capacita al individuo para afrontar en mejores condiciones las tareas
evolutivas de la transición hacia la edad adulta.

Importantísimo como docentes entender los aspectos cognitivos y afectivos de cada

etapa, para poder relacionar las metodologías, estrategias pedagógicas y
didácticas, e incluso dinámicas de clase, mas apropiadas para el publico objetivo
del curso que se va a impartir, con el fin de lograr en ellos aprendizajes significativos.
Bibliografía utilizada.

Álvarez J., J. (2010).Características del desarrollo psicológico de los adolescentes

Revista Innovación y Experiencias Educativas. ISSN:1948-6047. Recuperado de:
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numer
o_28/JUANA_MARIA_ALVAREZ_JIMENEZ_01.pdf

Berk, L. E. (2012). Infants and children: Prenatal through middle childhood ( (7 ed.).
Illinois State University: Pearson.
Candamil Pineda, E. M., & Grajales S., G. M. (1998). Curso Comportamiento
Humano. Santiago de Cali: Universidad del Valle, Vicerrectoría de Extensión.
Cali, Colombia.
Inhelder, B., & Piaget, J. (1985). De la lógica del niño a la lógica del adolescente.
Barcelona: Paidós (original publicado en 1955).
Santrock, J.W. (2003). Psicología del desarrollo en la adolescencia. Madrid:
McGraw-Hill.