Curso Propedéutico

Doctorado en Ciencias de la Educación

Willer Ferney Montes Granada

Mdco 19693

Ensayo
Unidad 3. Desarrollo de herramientas de aprendizaje

Adriana Orteaga Gutierrez

20 de abril de 2019
Las TIC como herramientas mediadoras en los procesos
formativos E-learning

INTRODUCCIÓN

La educación se constituye como un pilar estratégico en el crecimiento y desarrollo económico y

social de los países, dado que aporta al progreso individual y colectivo de la sociedad,
configurándose como un instrumento que incrementa la movilidad social, la competitividad
laboral, el acceso al empleo, la mejora en el nivel de ingresos y la participación activa en un
mundo globalizado.

Por esto, en Colombia la educación es uno de los factores que bien direccionados permiten
incentivar la paz y alcanzar equidad con transformación social. En esta línea, el Ministerio de
Educación Nacional (MEN) ha propuesto como meta ser el país más educado en América Latina
para el año 2025 (MEN, 2015), lo que conlleva a un gran esfuerzo en el mejoramiento de la
calidad de la Educación Superior y a que en las Instituciones de Educación Superior (IES) se
incremente y dinamice la oferta académica, complementando el abanico de programas con
modalidad presenecial tradicional, con nuevas formas de enseñanza y aprendizaje mediadas por
las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), como son la educación a distancia,
virtual, semiprecencial e incluso online, que constituyen la tendencia E-learning.

El objetivo de este trabajo es definir la Educación E-Learning, analizando sus principales

características y variables críticas, en torno a estas tendencias en la educación centradas en el
estudiante, asi como los retos y desafíos que tienen las Instituciones de educación superior (IES)
que ofertan programas soportados en las TIC; se finaliza con algunas posiciones personales y
conclusiones importantes en torno al tema de reflexión.
E-LEARNING Y PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS

Nuevas formas de enseñanza y aprendizaje han venido evolucionando en el tiempo de la mano

con los avances en las TIC, conformando otras alternativas de educación, que no compiten, sino
que complementan a los espacios de formación tradicionales, potenciando especialmente a la
educación a distancia y virtual, que conforman las E-learning. En el artículo “Plataformas abiertas
de e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos” (Boneu, 2007), se describen los
elementos, escenarios y herramientas más significativas del E-learning, así como su avance
significativo impulsado por la evolución tecnológica que han experimentado las plataformas TIC
en los últimos años.

Sin embargo, el enfoque que quiere darse a este ensayo es no hacer énfasis netamente en la
parte tecnológica e instrumental aportado por las TIC a la educación, sino mas bien connotar en
las nuevas estrategias metodológicas y características especiales que deben tener los sistemas
E-learning desde el punto de vista del proceso formativo y de aseguramiento de las competencias
esperadas en los discentes.

A manera de concensar conceptos, se documentan algunas de las definiciones que dan

diferentes autores respecto al E-learning como estrategia de enseñanza-aprendizaje.
Por ejemplo, Cabero (2006), afirma que E-learning es una formación flexible e interactiva basada
en el uso de las TIC, aprovechando sobre todo las herramientas y formas de comunicación que
ofrece la red de redes, Internet.

Así mismo, Martínez (2008) plantea que es un tipo de educación a distancia, donde la mediación
tecnológica es de suma importancia, puesto que hace posible la comunicación a través de
herramientas multimedia, lo que permite compartir no solo conocimientos sino aprendizajes;
además, el centro de las actividades de formación es el alumno y no el profesor,
fundamentandose en la autonomía y el autoaprendizaje.

Rosemberg (2001) explica el concepto de E-learning como el uso de tecnologías de Internet para
la entrega de un amplio rango de soluciones que contribuyan al mejoramiento del conocimiento
y al incremento del rendimiento del estudiante. Este se sustenta en tres criterios: primero, que el
e-learning trabaja en red, lo que le permite tener la información actualizada; segundo, que el
conocimiento es entregado al usuario a través de ordenadores y sistemas de información; y
tercero, que enfoca una visión más amplia del aprendizaje, que va más allá de la formación
tradicional.

De acuerdo a esto, podemos decir que la formación a través de E-learning se refiere a una
modalidad de educación a distancia en la que prima la gestión del conocimiento en el diseño de
planes de estudio y contenidos, soportado en herramientas TIC que facilitan la interacción virtual
entre el profesor y los alumnos, orientadas a incrementar el aprendizaje, la productividad y el
compromiso de los estudiantes (Boneu, 2007).
En estas modalidades E-learning, la atención se centra principlamente en el estudiante o
aprendiz, quien debe liderar autonomamente su autoaprendizaje, siendo el administrador de su
tiempo de estudio independiente para la interacción con el profesor y los otros estudianes, asi
como para la realización de las actividades de enseñanza/aprendizaje propuestas, en el
momento en que lo considere más conveniente dentro de las restricciones de tiempo
establecidas en la programación del curso (Almeida, 2003). Sin embargo, Peraya (2002),
asevera que la inserción de las TIC en estas formas de educación a distancia, no representa por
si misma una “revolución metodológica”, pero reconoce que las posibilidades de enseñanza y
aprendizaje se incrementan al romper barreras espacio-temporales en el acceso a la información,
el envío de tareas y a la retroalimentación del docente, que incluso puede darse en tiempo real;
esto permite que con las estrategias pedagógicas adecuadas pueda lograrse un aprendizaje
significativo, de manera que los conceptos construidos por el aprendiz sean internalizados de
forma fructífera y proactiva, permitiendo el desarrollo de competencias.

Estos antecedentes permiten afirmar que hay muchas ventajas del E-learning que pueden
coadyuvar en resolver muchos de los problemas educativos con que nos encontramos en la
modalidad presencial, que van desde las distancias geográficas que hay entre la IES y el
estudiante, el tiempo disponible que tiene el estudiante, la interactividad que ofrecen las
plataformas digitales, sin olvidarnos del ahorro de dinero, tiempo y otros recursos. Todas estas
ventajas se han ido sumando a las grandes posiibilidades que ofrecen las herramientas TIC como
soporte a la presencialidad, conformando lo que ahora se conoce como la educación B-learning.
VARIABLES CRÍTICAS RELATIVAS AL E-LEARNING

Cabero (2006) habla de nueve (9) variables críticas de la formación en red, que giran en torno al
lugar que le damos a la tecnología, incluso ubicándola erroneamente por encima de la pedagogía
y la didáctica. Estas variables son: roles del profesor y del alumno, modelos de evaluación,
herramientas de comunicación, estrategias didácticas, comunidad virtual, aspectos
organizativos, e-actividad y los contenidos.

Dentro de estas variables, resalto a mi criterio y consecutivamente explico las cuatro más
importantes para que E-Learning cumpla a cablaildad sus objetivos de formación: los contenidos,
las estrategias didácticas y los roles del profesor y del estudiante. Las otras, las considero más
ligadas a temas administrativos e instrumentales ligados a los sistemas de comunicación y a las
plataformas tecnológicas que permiten el funcionamiento de E-learning.

La calidad, pertinencia y cantidad de los contenidos es importante dentro del proceso de

enseñanza y aprendizaje, porque ayuda a los estudiantes a acceder autónomamente a los
conocimientos del objeto de estudio; acá es vital la forma de presentar dichos contenidos, de una
forma amigable y agradable al estudiante, muy gráfica y multimedial, con una estructuración
sintáctica y semántica, que evite que el estudiante se pierda en la sobrecarga de información que
entrega el internet.

Esta variable va muy de la mano con las estrategias didácticas que se establezcan desde la
estructura misma del curso y su correspondiente diseño instruccional, conducentes a incentivar
el desarrollo de las competencias disciplinares y blandas esperadas en el estudiante. Por esto,
se sugiere que vayan de la mano de metodologias activas, pudiendo ser estudio de casos,
aprendizaje basado en problemas o en proyectos.

Indiscutiblemente en E-learning, al igual que en las metodologias centradas en el estudiante,

deben ajustarse unos nuevos roles de los profesores y estudiantes.

El rol del profesor, tiene connotaciones de fondo y de forma; ahora no es solo el experto en la
parte disciplinar, quien escoje a su criterio los ejes temáticos y las fuentes de información que
aportarán los contenidos que soporten los objetivos del curso; a su vez debe recrear los
ambientes y estrategias de enseñanza/aprendizaje que incentiven en el estudiante el aprendizaje
autónomo, el trabajo participativo y colaborativo, y facilitador de los espacios de tutoría virtual
que permitan la interacción individual pero también colectiva de los estudiantes. Tiene la
responsabilidad de diseñar las actividades que permiten pasar del e-reading a un verdadero
e-learning, de forma que se concientice al estudiante de que el aprendizaje es un proceso activo
y no pasivo, donde su participación es clave para lograr los fines de su propia formación. Los
estudiantes deben ir autoevaluando su progreso hasta el punto de lograr a su nivel producir
conocimientos y no sólo reproducirlos, pero no solo enfocados en los productos sino también en los
procesos que los condujeron a obtenerlos (Cabero, 2008).

En cuanto al rol del estudiante, las características de un estudiante virtual y del estudiante
presencial son diferentes, la motivación, la independencia y la autosuficiencia son necesarias en
la virtualidad mientras que en la presencial las relaciones interpersonales pueden ser clave para
el aprendizaje del estudiante. Por último, el estudiante debe liderar su proceso de formación,
validando el desarrollo de competencias no solo disciplinares sino tambien transversales o
blandas, como ser capaz de jerarquizar, organizar, evaluar y seleccionar información en torno a
un problema, contextualizarla a su campo de acción y saber comunicarla.

LOS RETOS QUE AFRONTA E-LEARNING

La educación a distancia se puede considerar como una estrategia educativa que permite que
los factores de espacio y tiempo, ocupación o nivel de los participantes no condicionen el proceso
de enseñanza-aprendizaje (Martínez U., 2008). Como puede verse, esta tiene innumerables
ventajas por su misma naturaleza, pero a la vez tiene muchos retos por afrontar. Aquí se resaltan
algunos de estos, desde una perspectiva macro, meso y microcurricular.

Desde lo macro resalto dos retos, con las condiciones que nos exige el mundo moderno
cambiante y las nuevas dinámicas de los sistemas educativos: desarrollo de nuevos programas
innovadores y flexibles que den respuesta a los problemas y expectativas impuestas por la aldea
global del futuro; disminución de la brecha digital, sobre todo en zonas rurales, que en caso de
Colombia son bastantes, sobre todo por la gran dependencia de una conexión a Internet de
calidad que provea la rapidez que se requiere para el uso de la plataformas.
Desde el meso curriculo, resalto la resistencia al cambio por parte de toda la comunidad
académica, falta de políticas Institucionales que favorezcan el modelo de Educación a distancia
y la poca formación de los profesores en las herramientas y metodologías pedagógicas diferentes
a las del sistema tradicional. Y en lo microcurricular, poner mayor enfasis en la creación y
administración de contenidos, con un adecuado diseño instruccional, que motive al estudiante
para que cumpla su rol autonomamente y logre el desarrollo de competencias disciplinares y
transversales. Para que esto suceda son las IES las encargadas de promover sus programas
con altos estándares de calidad y con igual visibilidad y reconocimiento nacional e internacional
que los programas presenciales.

CONCLUSIONES

El vertiginoso desarrollo y evolución de las TIC, trae consigo su inserción en ambientes

formativos y por tanto cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje al introducir la mediación
tecnológica en la educación a distancia e incluso en la presencial, conformando las tendencias
E-learning y B-learning.

Las TIC bien utilizadas pueden generar nuevas oportunidades de acceso a la información, crear
capacidades digitales, mejorar la eficiencia y productividad, impulsar el desarrollo y permitir
avanzar en la creación de igualdad de oportunidades y equidad, máxime en países en vía de
desarrollo, como es el caso de Colombia.

Sin embargo un temor expresado por muchos autores es que todo quede en mero
instrumentalismo y no se logren establecer los reales cambios en la educación que deben
permear al maso, meso y microcurriculo. Para poder lograr cumplir los objetivos de formación
preestablecidos para e-learning, se debe focalizar en la calidad de la pedagogía, inmersa en las
variables críticas que le impactan, tales como la forma de presentar los contenidos y el diseño
instruccional del curso, los nuevos roles que deben desempeñar el profesor y el alumno, las
herramientas de comunicación bidireccional sincrónicas y asincrónicas que se utilicen y las
estrategias didácticas que enriquecen el desarrollo del curso.

Ahora es responsabilidad de cada institución de educación superior hacer grandes esfuerzos por
superar los retos impuestos por estas nuevas tendencias en la formación, asi como de cada
profesor el pensar y reflexionar acerca de sus nuevos roles, lo que quiere enseñar, saber qué
hacer y cómo hacerlo, y tener claro por qué quiere hacerlo.
 BIBLIOGRAFÍA

Almeida, M. E. B. Educação a distância na internet: abordagens e contribuições dos ambientes

digitais de aprendizagem.Educ. Pesquisa, São Paulo, v. 29, n. 2, dez. 2003 Disponível
em . Acesso em: 31 maio 2014.

Boneu, J. M. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos

abiertos. Revista de universidad y Sociedad del conocimiento, 4(001), 36-47.

Cabero, J. (2006). Bases pedagógicas del e-learning. Revista de Universidad y Sociedad del
Conocimiento, 49(1), 10.

Martínez, U. C. (2008). La educación a distancia: sus características y necesidad en la educación

actual. Educación, XVII(33), 7-27.

MEN. (2015). Colombia, la mejor educada en el 2025. Bogotá: Mnisterio de Educación Nacional.

Peraya, D. O ciberespaço: um dispositivo de comunicação e de formação midiatizada. In: AL VA,

S. Ciberespaço e formações abertas: rumo a novas práticas educacionais? Porto Alegre:
Artmed, 2002. p. 98-186 A.

Rosemberg, M. (2001). E-learning Strategies for Delivering Knowledge in the Digital Age.