República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Aldea Rómulo Gallegos, Creolandia
PNF Educación, I semestre

Período de
desarrollo humano
(Maternal,
Preescolar y Niñez.)

Realizado por:
Diaz Sarahi
Santana America
Suarez Yamilet
 Introducción

En los primeros años de vida, el niño inicia un proceso de aproximación al mundo, momento mismo en el
cual se inician sus primeros aprendizajes, construyendo su desarrollo, y relacionándose con el medio
externo. Algunas investigaciones que se han realizado y que han reflejado sólidas pruebas, demuestran que
la estimulación temprana produce cambios en educandos porque aprenden a manejar niveles más
complejos para moverse, pensar, sentir y mejorar sus relaciones con los demás.

“Las experiencias del niño en sus primeros meses y años de vida determinan si ingresará a la escuela con
deseos de aprender o no. Cuando el niño llega a la edad escolar, su familia y las personas encargadas de su
atención ya han preparado al niño para su posterior éxito o fracaso. A esa altura, la comunidad ya ha
facilitado o entorpecido la capacidad de la familia de alentar el desarrollo del niño”
Dr. T. Barry Brazelton, Centro Médico del Hospital de Niños, Boston, Massachusetts (citado en: Fundación
Bernard 1994)
 Periodo Maternal
(Desde el nacimiento hasta los 3 años)

El nacimiento:

Existen diferentes formas en que el parto pueda realizarse en diferentes ambientes, con ayuda, lo cual
según algunos estudios tiene algún tipo de influencia psicológica sobre el desarrollo posterior del bebé.

Método Leboyer: Es posible que muchos de los problemas que los seres humanos
experimentamos a lo largo de la vida -inseguridad, infelicidad, ira, hostilidad- surjan de la forma de
traumática inicial por la que llegamos al mundo, de cómo se nos separa de la oscuridad y de las cálidas
aguas protectoras de la madre hacia el frío y hostil exterior. F. Leboyer (1975) ha introducido una serie
de procedimientos posparto para hacer que sea más placentero para el bebé. Su nacimiento tiene lugar
en una habitación suavemente iluminada para recibir luego un baño templado y un masaje, en lugar de
recibir palmadas por parte del médico para iniciar la respiración, práctica que Leboyer considera
innecesaria e inhumana. Un estudio en 1980 comparando el método Leboyer con el método
convencional, no encontró ninguna ventaja en el primero ni tampoco un mayor riesgo o peligro. (Ver
Anexo °1)

Parto con fármacos: Utilización de anestesia local o general o analgésicos para relajarse y
atenuar el dolor, sin embargo este tipo de medicación se introduce por la placenta y pasa la sangre y a
los tejidos del feto lo que incide en el desarrollo del niño al menos durante el primer año de vida.

Los hijos de las madres sin medicación presentan facilidad para sentarse, ponerse de pie y
moverse, mientras que los hijos de las madres que recibieron anestesia llegaron a ello con mayor
dificultad. (Ver Anexo °2)

Parto sin fármacos: Programa de psicoprofiláctica o preparación al parto desarrollado en los

años 50 por el doctor Fernand Lamaze, basado en las clásicas técnicas conductistas de Iván Pavlov, en la
que la mujer aprende a sustituir las antiguas respuestas de miedo y dolor por una nueva forma de
respirar y de responder muscularmente a sus contracciones uterinas, en colaboración del padre u otro
ser cercano que suministre masajes en la espalda a la madre y la ayude de diversas maneras. (Ver
Anexo °3)

Las implicancias psicológicas de ésta técnica de parto parecen tener cierta importancia; tener
bebés más sanos, la participación activa de ambos padres parece reforzar los lazos familiares entre
padre, madre e hijo y la participación activa de la madre, asumiendo un rol más importante en el parto
de sus hijos, lo que ayuda a estimular una preocupación mayor por la salud de la familia, tomando una
responsabilidad sobre la propia salud.

Uno de los aspectos más resaltantes del desarrollo de los bebes menores de un año es el
crecimiento a nivel motor. (Ver Anexo °4) en la figura se observa con detalle las diferentes etapas por la
que atraviesan los infantes hasta lograr ponerse erguido y empezar a caminar.
 Periodo Preescolar.
(De los 3 a los 5 años)

Durante la primera infancia los otros niños llegan a ser más importantes en la vida de los
pequeños; lo mismo sucede con el lenguaje, que les permite comunicarse mejor con sus compañeros de
juego y con los adultos; están más capacitados para pedir y conseguir lo que quieren, para cuidarse y
para ejercer autocontrol; en su lenguaje, en su juego y en sus dibujos despliegan más imaginación e
inventiva.

En el anexo °7,8 y 9 se pueden apreciar las características más resaltantes de los niños de tres,
cuatro y cinco años.

Periodo de la niñez.
(De los 6 a los 12 años)

El grupo de iguales juega un papel central en sus vidas, pero la familia continúa siendo
importante. Los niños absorben los muchos detalles de sus culturas particulares y sus vidas diarias
varían enormemente de una cultura a otra.( ver anexo °

Perspectivas teóricas

Existen distintas perspectivas teóricas relacionadas con la infancia que se han estudiado a través de
la historia.

Freud: Teoría psicosexual: De acuerdo con el pensamiento freudiano, los niños y los adolescentes
atraviesan por una secuencia invariable del desarrollo psicosexual, en las cuales la gratificación o placer
cambia de una zona del cuerpo a otra -de la boca al ano y luego a los genitales- En cada etapa la
conducta, que es fuente básica de gratificación cambia de alimento a eliminación y, luego a actividad
sexual.

Oral: (del nacimiento a los 12 o 18 meses). La principal fuente de placer de los bebés está orientada
hacia las actividades de la boca, como chupar o comer.

Anal: (de los 12 o 18 meses hasta los 3 años). El niño deriva gratificación sensual de la retención y
expulsión de las heces. La zona de gratificación es la región anal.

Fálica: (de los 3 a los 6 años). Es el tiempo del “romance familiar”; el complejo de Edipo en los niños y el
de Electra en las niñas; la zona de gratificación se cambia a la región genital.

Latencia: (de los 6 años a la pubertad). Es un período de relativa calma sexual. Los niños y las niñas
tienden a evitar el sexo opuesto, pero no son totalmente asexuales, pues existe cierto interés en la
masturbación y las bromas orientadas al sexo.

Genital: (de la pubertad a la edad adulta). Tiene lugar por los cambios hormonales que acompañan a la
pubertad, y marca la entrada a una sexualidad madura, en la cual la principal tarea psicosexual de la
persona es entra en relaciones heterosexuales con alguien ajeno a la familia.
Erikson: Teoría psicosocial: La teoría del desarrollo psicosocial de Erikson rastrea el desarrollo de la
personalidad a través de toda la vida y hace énfasis en las influencias sociales y culturales del yo en cada
una de las ocho edades. Cada etapa del desarrollo psicosocial giran en torno al mismo punto, una crisis
de la personalidad que implica un conflicto mayor diferente cada vez uno que es particularmente crítico
en el momento, aunque continúe siendo un problema hasta cierto punto durante toda la vida.
Las etapas relacionadas son:

1.- Confianza básica versus desconfianza: (desde el nacimiento a las 12 o 18 meses). El bebé desarrolla
el sentido de si se puede confiar en el mundo. Virtud: la esperanza.

2.- Autonomía versus vergüenza: (de los 12 o 18 meses a los 3 años). El niño desarrolla un balance de
independencia sobre la duda y la vergüenza. Virtud: la voluntad.

3.- Iniciativa versus culpabilidad: (de los 3 a los 6 años). El niño desarrolla la iniciativa cuando ensaya
nuevas cosas y no se deja abrumar por el fracaso. Virtud: el propósito.

4.- Laboriosidad versus inferioridad: (de los 6 a los 12 años). El niño debe aprender destrezas de la
cultura a la cual pertenece o enfrentarse a sentimientos de inferioridad. Virtud: la destreza.

Piaget: Teoría cognitiva: Piaget creía que la gente tenía una tendencia innata a adaptarse a las
exigencias de su medio ambiente, tendencia que vio como la esencia de la conducta inteligente.

Basados en los fundamentos de sus capacidades motrices y sensoriales, los niños construyen
activamente conocimiento del mundo. Las estructuras mentales llegan a ser más complejas a medida
que los niños adquieren experiencia y progresan a través de una serie de etapas de desarrollo cognitivo.

1,.Sensoriomotriz: (del nacimiento a los 2 años). El infante cambia de un ser que responde básicamente
a través de reflejos a uno que puede organizar las actividades en relación con el medio ambiente a
través de los sentidos y de las actividades motrices.

2.- Preoperacional: (de los 2 a los 7 años). El niño desarrolla un sistema representativo y usa símbolos
tales como las palabras para representar a las personas los lugares y los hechos.

3.- Operaciones concretas: (de los 7 a los 12 años). El niño puede resolver problemas lógicamente si se
enfocan en el aquí y el ahora.

4.- Operaciones formales: (de los 12 a la edad adulta). La persona puede pensar en términos abstractos
y enfrentar situaciones hipotéticas.
 Conclusión

Podemos Concluir que el desarrollo del ser humano, son todos aquellos cambios y continuidad que
atraviesa a lo largo de vida el ser humano, todas estas etapas que debe vivir como persona. El desarrollo
es físico y mental, físico por el que cuerpo ya que al nacer está en su etapa de maternal, después pasa a
la etapa de niñez, adolescencia y edad adulta; durante todo este proceso va cambiando contantemente
de peso, talla y su apariencia. En la parte mental desarrolla funciones como pensar, razonar sobre algún
problema, puede tomar decisiones personales, laborales entre muchas otras.

Durante este desarrollo es primordial los factores familiares, sociales, religiosos y educativos, estos
afectaran positiva o negativamente ese desarrollo; las cuales si son negativas pueden producir las
desviaciones de conducta.
 Anexos

Anexo °1 Anexo °2
Método Leboyer Parto con fármacos
Método francés conocido como parto sin Utilización de anestesia local o general o
violencia, se caracteriza por el contacto piel a analgésicos para relajarse y atenuar el
piel entre la mamá y el bebé creando un dolor.
ambiente sin tensiones, con un entorno
tranquilo, música suave y luz ternue.

Anexo °3
Parto sin fármacos
La mujer aprende a sustituir las antiguas respuestas de miedo y dolor por una nueva forma de
respirar y de responder muscularmente a sus contracciones uterinas, en colaboración del padre
u otro ser cercano que suministre masajes en la espalda a la madre y la ayude de diversas
maneras.

Anexo °4

Características Del desarrollo evolutivo del niño de 0 –12 MESES.
MOTRICIDAD
*Alcanza un objeto colocado
a 15 cms.
*Coge un objeto a 8 cms.
Colocado frente a él.
*Alcanza un objeto
preferido.
*Se pone objetos en la boca. *Responde al llamado de su
*Apoya cabeza y pecho en el
brazo si esta boca abajo
*Se voltea de lado.
*Se queda sentado durante
dos minutos.
*Recoge y deja caer objetos
a propósito.
*Se sostiene de pie con un
máximo de apoyo.
*Gatea para obtener un
objeto.
*Se sienta apoyándose solo.
*Tira objetos al azar.
*Se mece hacia atrás y hacia
delante en posición de
gatear.
Características Del desarrollo evolutivo del niño de 1 año 1 mes – 1 año 12 meses MESES.
MOTRICIDAD
Anexo °5 periodo maternal.
SOCIO-EMOCIONAL COGNOSCITIVO LENGUAJE
* Sonríe en respuesta al *Se quita de la cara un
adulto. trapo que le tape los *Repite sonidos que hacen
*Da palmaditas y hala ojos. otros.
Facciones de personas. *Busca con la vista un *Repite la misma sílaba
*Extiende sus brazos a objeto que ha sido dos o tres veces (ma ma
conocidos. retirado de su campo ma).
visual. *Responde a los ademanes
nombre. *Saca un objeto de una con ademanes.
*Abraza, acaricia y besa a caja abierta metiendo *Obedece una orden
conocidos. su mano en ella. simple cuando va
*Gorjea para atraer la *Introduce un objeto acompañada de
atención. en una caja. ademanes.
*Hace ademanes de *Introduce hasta tres *Cuando se le dice “no”,
despedida con las manos. objetos en una caja y la deja de hacer la actividad
*Levanta los brazos para vacía. que esta realizando, por lo
que lo carguen. *Se pasa un objeto de menos
una mano a otra. momentáneamente.
*Extiende un juguete a un *Manipula tres bloques *Responde a preguntas
adulto y se lo da. como si fuera un tren. simples con una respuesta
*Juega solo y contento * Deja caer y recoge un que no es oral.
hasta por 10 minutos juguete. *Combina dos sílabas
cerca de un adulto. * Sacude un objeto que distintas en sus primeros
hace ruido amarrado a intentos de hablar.
una cuerda. *Hace sonidos como
respuesta .
Anexo °6
SOCIO-EMOCIONAL COGNOSCITIVO LENGUAJE
*Trepa las escaleras
gateando.
*Se pone de pie cuando
esta sentado.
*Hace rodar una pelota
imitando al adulto.
*se trepa a una silla de
adulto.
*Coloca 4 aros en una
clavija.
*Construye una torre de 3 o
más bloques.
*Hace rayas con crayón o
lápiz.
*Camina solo.
*baja las escaleras
gateando hacia atrás.
*Se pone en cuclillas y
vuelve a ponerse de pie.
*Sube las escaleras con
ayuda.
*Dobla la cintura para
recoger objetos.
*Imita al adulto en *Hace pares de *Puede “dar” o
tareas simples (sacudir objetos semejantes. “mostrar” cuando se
ropa, sostener *Garabatea. le pide.
cubiertos). *Se señala a sí mismo *Señala 12 objetos
*Juega cuando hay otro cuando se le pregunta: familiares cuando
niño presente pero no “¿Dónde esta (su se le nombran.
comparte. nombre)?”. *Señala 3 partes de
*Acepta la ausencia de *Hace pares de su cuerpo.
los padres aunque objetos con las *Dice su propio
puede protestar. ilustraciones de los nombre o apodo de
*Explora activamente mismos objetos. cariño cuando se le
su medio ambiente. *Señala la figura que pide.
*Abraza y carga una se le nombra. *Hace preguntas
muñeca o juguete *Voltea 2 o 3 paginas elevando la
suave. para encontrar una entonación de voz
*Repite acciones que figura deseada. al final de la palabra
producen risa o atraen *Encuentra un libro o frase.
la atención. específico que se le *Pide alimentos comunes
*Entrega un libro a un pida. nombrándolo (leche,
adulto para que lo lea o *Nombra las galleta, pan).
comparta con él. ilustraciones de 4 *Produce el sonido del
*Tira o hala de una objetos comunes. animal o emplea el sonido
persona para mostrarle *Completa un tablero para nombrar el animal
alguna acción u objeto. de formas geométricas (vaca es “muuuu muuu).
de 3 piezas.

Anexo °7 periodo Preescolar.

Perfil del niño de 3 años
Características motrices: Conducta cognoscitiva:
· Comen y beben sin derramar.
· No pueden estar mucho tiempo quietos. · No sabe señalar colores, algunos sí.
· Le cuesta hacer dos cosas a la vez. · Tiene sentido de la forma.
· La marcha se completa. · Puede copiar un modelo. Ej. : cruz, circulo.
· Camina para adelante, para atrás, en puntas · Puede reconocer dos partes de una figura y
de pie, sobre los costados, talones y camina de unirlas.
costado. · Parte de su geometría práctica es somático
· Domina, un poco, las frenadas bruscas. postural y no visual.
· Mueven todo el brazo para dibujar. · Disfruta con arcilla, barro, masa, dactilografía.
· Saltan con los pies juntos hasta 30 cm.
· Sube las escaleras alternando los pies, sin
ayuda.
· Toma la cuchara en posición supina.
· Le gusta la actividad motriz gruesa.
· Le atraen los lápices y se da una manipulación
más fina del material de juego.
· Pueden hacer trazos controlados.
· Pueden apilar cubos de a 9 o 10.
· Pueden doblar un papel a lo largo y a lo ancho,
pero no en diagonal.
· Pies mas seguros y veloces.
· Aumenta y disminuye la velocidad con
facilidad.
· Da vueltas más cerradas.
 · Pedalea un triciclo.
· Puede tirar una pelota.
Lenguaje:
· Comienza a formar frases cortas.
· Usan adverbios de tiempo y se equivocan.
· Aumenta el vocabulario ( casi 1000 palabras)
· Hacen monólogos.
· El vocabulario aumenta por las conversaciones
y canciones.
· Se debe entender lo que habla.
Perfil del niño de 4 años
Conducta motriz
-Tonicidad aumentada.
-Activo, baja y sube escaleras corriendo.
-Le gusta mantener el equilibrio.
-Puede saltar con rebote sobre uno y otro pie.
- Le cuesta saltar en un pie, pero si mantiene el
equilibrio sobre un pie.
-Le producen placer las pruebas de coordinación -Hacen oraciones más largas.
fina.
Expresión emocional
Más afectuoso a la hora de dormir.
Agresivo físicamente.
Tiene arranques repentinos.
Autocrítica, y critica a los demás.
Miedos y sueños
Siguen los miedos por los ruidos, los animales,
etc.
El yo y el sexo
Se interesa en su crecimiento.
Juegos y chistes exhibicionistas. Interés por los
Conducta social- emocional:
· Descubre que hay una realidad exterior
independiente a él.
· Sabe que es una persona y que los demás
también lo son.
· Realiza pequeños encargos.
· Aparece el complejo de Edipo.
· Tiene sentido del YO.
· Es inestable y tiene estallidos emocionales
( berrinches)
· Puede ser violento con un objeto o juguete.
· Tiene ansiedad prolongada y celos.
· La llegada de un hermanito puede causar
violenta angustia e inseguridad.
· Cuenta a sus compañeros lo que va a hacer.
Lenguaje
-Hace preguntas ¿por qué? ¿cómo?.
-Le gustan los juegos de palabras.
-Combina hechos, ideas y frases para reforzar
un dominio de palabras y oraciones.
-No le gusta repetir las cosas.
-Tienen dificultades con los tiempos de verbos.
Higiene corporal
-Interrumpe la comida para ir al baño.
-Controla sus necesidades como cosa personal.
-Se viste y desviste casi solo.
Ya puede abotonar su ropa.
Vida escolar
Dibujo típico de un hombre: cabeza con las
piernas y a veces los ojos.
Da nombre a lo que hace.
Con un niño más pequeño le gusta cuidarlo.
Más dócil con la maestra.
Sentido moral
-Reconoce sus culpas.
-Punto de vista filosófico
-Concepto de la muerte muy vago.
 baños.
-Su interés se sienta mas hacia el sexo opuesto.
Relaciones sociales
-Sentimiento de familia.
-Muy fiel a la madre, pero discute su autoridad.
-Le gusta salir con el padre.
-La gravedad del suceso.
-Los recursos personales del sujeto.
-Los recursos sociales.
-La solución satisfactoria de una crisis dará lugar
a una personalidad más madura y con más
fuerzas para enfrentar tensiones futuras.

Juegos y pasatiempos
-Con los cubos arma construcciones
complicadas.
-Inventa palabras y se ríe. Juegos más
competitivos.
-Sugiere turnos para jugar.
Anexo °8

Perfil del niño de 5 años

Conducta motriz
Soltura y control. Le gusta escalar. Maneja muy Juegos y pasatiempos
bien la bicicleta. Juega más tiempo en el mismo lugar. Juega con
Higiene corporal otros en pequeños grupos. No
Le agrada lavarse las manos largo rato. hay real cooperación. Adora algunos cuentos.
Expresión emocional
Afectuoso, servicial, con algunos agresividad Vida escolar
verbal."Yo te voy a matar..!".Tiene accesos de Busca la aprobación de la maestra. Se adapta
cólera. bien a la escuela, aunque a lora para quedarse
Miedos y sueños en la mañana.
Disminuyen los miedos. Sueños de veces quiere volver a casa. No cuenta que
persecución. hicieron.
Sentido moral
El yo y el sexo Pide permiso. Desea que se le apruebe la
Menos juegos sexuales, menos interesados en conducta, pero se enoja si se le reprocha.
las diferencias. No quieren jugar con Punto de vista filosófico
integrantes del otro sexo. Inventa cosas. Establece generalizaciones.
Relaciones sociales Inventa plegarias
Sigue la madre como el centro. Prefiere que la
madre lo ayude Sentimiento de familia.
Anexo °9

Anexo °10 Periodo Niñez