Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
HUMANO
El concepto de infancia
procede del
latín infantĭa. Se trata
de la etapa inicial en la
vida de un ser humano,
que se inicia con
su nacimiento y se
extiende hasta
la pubertad.
Esta etapa de la vida puede dividirse en distintos periodos de acuerdo a la
edad: la primera infancia es la etapa más temprana, aquella que comienza
con el nacimiento y llega hasta los 6 años. La primera infancia, en definitiva,
es la primera etapa en la vida de un ser humano. : la primera infancia es
la etapa más temprana, aquella que comienza con el nacimiento y
llega hasta los 6 años. La primera infancia, en definitiva, es la
Múltiples investigaciones demuestran
que el mayor desarrollo del cerebro
ocurre durante este periodo y que es
aquí cuando se desarrollan las
habilidades para pensar, hablar,
aprender y razonar. Por ello, la
educación de buena calidad en esta
primera etapa es determinante para
que los niños puedan desarrollar todo
su potencial y entrar en condiciones
de igualdad al sistema educativo
formal.
Cada niño crece de acuerdo a su herencia genética, nutrición y
oportunidades de jugar y ejercitare.
Desarrollo físico y psicomotriz
A partir de los tres años los niños comienzan a crecer de
forma más lenta tanto en altura (5-6 cm por año) como en
peso (2-3 kg por año), aunque sigue siendo un crecimiento
rápido en comparación con las posteriores etapas. Pero el
crecimiento, no solo afecta a la parte física, sino también al
cerebro del niño, que sigue en continuo cambio en estas
edades. Los factores que condicionan este desarrollo son:
- Garabatear
3-4 años
-Subir escaleras sin apoyo, poniendo un solo pie en cada escalón
- Montar en triciclo
- Cepillarse los dientes
- Ponerse una camiseta
- Abrochar y desabrochar botones
- Dibujar líneas y hacer dibujos con contornos
4-5 años
- Bajar escaleras con soltura y sin apoyo poniendo un pie en cada escalón
- Saltar entre 60 y 80 cm de longitud
- Mayor control para empezar a correr, pararse y girar
- Cortar una línea con tijeras.
- Doblar papel, usar punzón para picar, colorear formas simples
- Utilizar en tenedor para comer
- Vestirse sin ayuda
- Copiar un cuadrado
5-6 años
- Caminar sobre una barra de equilibrio
- Buen control de la carrera: arrancar, pararse y girar
- Saltar unos 30 cm en altura y cerca de 1m. En longitud
- Lanzar y coger pelotas como niños/as ya mayores
- Aprender a montar en bicicleta y patinar
- Marchar a ritmo de sonidos
- Usar cuchillo, martillo, destornillador
- Escribir algunos números y letras
- Copiar un triángulo y, posteriormente, un rombo
NIÑEZ MEDIA O
SEGUNDA INFANCIA
La niñez media va de los 6 a los 12
años, en esta etapa los niños
adquieren sus habilidades motoras y
se vuelven mas independientes.
En esta época el crecimiento es mas lento y
regular que hace dos años.
En promedio el niño de 6 años pesa 20 kg y
mide 1m aproximadamente y al entrar a la
escuela se vuelve estable; hasta alrededor de
los 9 años para las niñas y 11 para los niños,
que es cuando se da el estirón de la
adolescencia.
El tiempo y grado de crecimiento puede variar
según el ambiente, la nutrición, el género y los
factores genéticos.
Estas variantes en le crecimiento pueden
afectar la imagen personal y el auto concepto
ya que no todos los niños maduran al mismo
ritmo.
Cuando el cuerpo aumenta de peso y estatura,
están ocurriendo cambios físicos en el sistema
esquelético, tejido adiposo, muscular y el
cerebro; esto puede provocar en el niño
agotamiento y dolor nocturno.
Y es entre los 6 o 7 años cuando se caen los
dientes de leche y aparecen los permanentes.
Cuando el niño va de los 6 a los 8
años los depósitos de grasa bajan,
sobre todo en los hombres que es
cuando los músculos aumentan en
longitud, anchura y grosor.
A lo largo de esta edad los niños
siguen adquiriendo la fuerza,
velocidad, coordinación y control que
necesitan para perfeccionar sus
habilidades motoras gruesas y finas.
Habilidades motoras finas:
Son aquellas necesarias para la
coordinación acertada entre manos y
ojos, pies y ojos, la habilidad de usar los
ojos para seguir y concentrarse en
objetos, la precisión en manipular las
manos y los dedos para tomar objetos, la
habilidad cerebral para asimilar la
información sensorial proveniente del
tacto y la habilidad de determinar un
objeto utilizando el tacto y no la vista.
Habilidades motoras gruesas:
incluyen aquellas necesarias para
perfeccionar la postura y controlar los
movimientos corporales; balancearse
sobre objetos, como un trapecio, o sobre
una pierna; la conciencia de cada lado del
cuerpo; la habilidad de controlar los
movimientos de los grupos musculares
mayores y la conciencia de dónde está el
cuerpo en relación con otros objetos y
personas.
Durante el periodo de la niñez media el
niño pasa por una serie de operaciones
concretas que los vuelven capaces de
hacer interferencias lógicas, reflexiones,
operaciones mentales y formar hipótesis
sobre el mundo material. También
aprenden estrategias de memorización
por repaso, organización, imaginería que
favorece a sus habilidades verbales para
aprender a leer y escribir.
Los niños deben establecer relaciones de
confianza con otro adulto y empezar la jornada
hacia la independencia.
Los maestros deben colaborar con los niños
para que aprendan procesos de control y
habilidades de reflexión en lugar de forzar o
adelantar el aprendizaje memorizado.
Durante la niñez los pequeños desarrollan un
buen sentido de autoestima si sus padres y
compañeros piensan bien de ellos. La familia es
parte importante en esta etapa; por que el niño
se empieza a dar cuenta del entorno social
donde se esta desarrollando y de como lo ven
los demás.
La cognición social se da cuando les enseñamos
a los pequeños las relaciones, regulaciones,
reglas de justicia y respeto que gobiernan el
funcionamiento de la sociedad; para que ellos
puedan hacer su propio proceso de juicio moral
y decidir acerca lo que es correcto e incorrecto.
DESARROLLO COGNITIVO DE JEAN
PIAGET
ESTADIO PREOPERACIONAL
El estadio preoperacional va de los 2
a los 7 años que es cuando los niños
llegan a esta etapa y están
orientados hacia la acción. Su
pensamiento esta ligeramente ligado
a la experiencia física y perceptual,
pero su capacidad de recordar y
anticipar va creciendo y entonces
comienzan a utilizar símbolos para
representar el mundo externo.
Los niños de corta edad son egocéntricos
en extremo no pueden distinguir entre su
persona y el mundo externo, suponen que
los objetos tienen sentimientos como
ellos y que sus sueños son reales.
Piaget propuso que los niños de 2 a 4
años solo se centran en un objeto o
hecho que les atraiga mas que otro y solo
pueden identificar los cambios si estos
solo son de sumar o restar, aun que no
vean el cambio.
LA INFANCIA VISTA
POR DIFERENTES
TEÓRICOS
Un periodo de latencia, en la cual se reprime la
sexualidad y los recuerdos del erotismo infantil.
Los impulsos sexuales inaceptables son alcanzados a
niveles de actividad mas aceptados por la cultura.
Froid la llamaba periodo de calma sexual.
ETAPA DE LATENCIA
Para los niños ETAPA FALICA
Para las niñas
Al comienzo de esta etapa Por otra parte en esta
los niños y las niñas creen etapa denominada
que todas las personas Electra las niñas se
poseen pene y la diferencia identifican primero
entre tener o no pene se con la madre, pero la
percibe como una abandona al mostrar
oposición por castración,
envidia cando
según Freud es la etapa en
la que se desea poseer al
descubre que carecen
progenitor del sexo del pene lo que, en
opuesto y eliminar al otro. opinión de Freud, es
el órgano mas
deseable del hombre
culpando a la madre.
ETAPA ANAL
Con base a la expulsión
o retención de las heces
es una etapa donde se
inicia el control de los
esfínteres y permite que
este desarrolle su
personalidad, teniendo
dos opciones de
respuesta por parte de
los niños: Anal-retentiva
y Anal-expulsivas.
Desarrollo psicosexual de Sigmund Freud
Etapa anal: Durante el segundo año de vida el niño comienza a
obtener placeres con la expulsión de las heces por lo que el ano
en esta época es la fuente principal de placer y conflicto
potencial.
Los niños pueden experimentar dolor o placer ya sea el retener o
al expulsar sus derechos fisiológicos.