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La formulacin de competencias no es una decisin objetiva sino que es fruto de opciones tericas e ideolgicas.
MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ. CECAM 1906. SANTA MARA. GUADALUPE N. L. MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ. CECAM 1906. SANTA MARA. GUADALUPE N. L.
Las diez nuevas competencias para ensear aparecen estructuradas en dos niveles.
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DE REFERENCIA
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El primer nivel son las competencias de referencia. Definidas como campos o dominios prioritarios en los programas de formacin continua del profesor.
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El segundo nivel de estructuracin lo constituye el inventario y la explicacin de cuarenta y cuatro competencias especficas para concretar al mximo los diez dominios de formacin del primer nivel.
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Frente a una organizacin del trabajo de clase tradicional, frontal, la competencia emergente consiste en asumir la heterogeneidad del grupo poniendo en funcionamiento dispositivos complementarios propios de una pedagoga diferenciada. Una propuesta es la de saber poner en funcionamiento el mtodo de la enseanza mutua. Hacer trabajar a los alumnos en equipo es, sin duda, un nuevo desafo didctico. Esta competencia pedaggica implica el saber crear las condiciones de cooperacin necesarias en las que se ponen en juego determinados valores y actitudes, como la tolerancia y el respeto.
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La competencia emergente de estimular y mantener el deseo de saber y la decisin de aprender va ms all que el enunciado tradicional de saber motivar. La habilidad didctica de saber construir el sentido que tienen los conocimientos y comunicarlo es necesaria para acortar la distancia entre stos y la escuela. Acortando esta distancia, la decisin de aprender queda preparada. El autor propone, como nuevos desafos para configurar esta competencia, el implicar a los alumnos en sus aprendizajes, desarrollando su capacidad de autoevaluacin y el hacer explcito los contratos didcticos en las clases
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Trabajar en equipo
La competencia clsica de trabajar en equipo se ampla hacia una nueva competencia de cooperacin que deber abarcar a todo el colectivo. El ser competentes en esa faceta implica saber adoptar el rol de lder para dirigir las reuniones e impulsar y mantener el equipo. Esta competencia emergente se asienta en la conviccin de que el trabajo en grupo es un valor fundamental. Tambin en la asuncin de la presencia de conflictos como algo inherente a la realidad de cualquier colectivo. Por lo tanto, los docentes debern estar preparados en cuestiones de dinmica de grupos as como capacitados para ser moderadores y mediadores.
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Afrontar los deberes y los dilemas ticos de la profesin Y los saberes que pertenecen a esta competencia pertenecen al dominio de la tica. En el anlisis que el autor nos presenta de una sociedad en crisis, con ausencia de valores, en dnde la concrecin de competencias ticas es imprescindible o ticamente necesario. Prevenir la violencia en la escuela y en la ciudad, la luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, tnicas y sociales; saber desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia y saber gestionar las reglas de la vida en comn son las competencias que debe poseer el docente. La negociacin y la comunicacin son competencias bsicas para navegar en el da a da entre las contradicciones de nuestros sistemas sociales.
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