El aprendizaje responde a las nuevas exigencias de la reforma educativa y de una educación

basada en competencias, desde el problema planteado los ambientes de aprendizaje junto con
la elección de las correctas estrategias de enseñanza, nos llevara a tener un aprendizaje
significativo en el alumno, que es el objetivo que se persigue.

Lo primero que tenemos que tener claro es que es una ambiente de aprendizaje debe permitir
que estas estrategias de enseñanza tengan la libertad de interactuar de la manera correcta
entre docente y alumno.

El ambiente educativo es concebido como la construcción diaria de reflexión cotidiana, es el

escenario donde existe y se desarrollan las condiciones favorables para el aprendizaje y donde
los participantes desarrollan sus capacidades, competencias, habilidades y valores.

Estos ambientes educativos, fortalecen el proceso de autonomía, dado que están llenos de
retos y desafíos, que generaran aprendizajes significativos. Con la creación de ambientes de
aprendizaje que sean poderosos y dinámicos, lleva a la creación de ambientes estimulantes y
eficientes, donde el alumno poco a poco aprende a través de un proceso activo, cooperativo,
progresivo y auto dirigido asumiendo constantemente la responsabilidad de su propio
aprendizaje; dirigiéndolos a la metacognición que se producirá en un contexto particular,
interactivo y cooperativo.

Como llegar a estos niveles de integración, gran parte del papel transformador de estos
ambientes es el del docente, requiere de la replantación de los proyectos educativos y la
escuela otro de nuestros actores trabaje con un sistema abierto, flexible y dinámico y aporte
estructura y funcionamiento, para que sus ambientes posibiliten la comunicación y en el
encuentro con las demás personas. De esta manera los ambientes de aprendizaje pueden ser
vistos como un contenido de proyección y construcción para el alumno.

Hoy en día es necesario considerar que el alumno necesita entender el estado actual de su
conocimiento y construir en él, mejorarlo y tomar decisiones, para lograr esta visión se tiene
que repensar lo que se enseña, como se enseña y como se evalúa, así como el contexto, de
quienes aprenden aparte de la escuela. Los ambientes de aprendizaje dinámicos logran la
disposición del alumno a aprender a pensar activamente.

Ahora como creamos estos ambientes educativos donde se logre el aprendizaje significativo,
que factores se deben de tomar en cuenta para la creación, y en que estamos centrando la
creación de este ambiente educativo. Se diseñara centrado, en quien aprende, en el
conocimiento, en la evaluación o en la comunidad. Después de haber leído el documento de
Bradford, se puede concluir que es necesaria la integración de todos estos enfoques para que
el ambiente de aprendizaje sea holístico y significativo.

A continuación se argumentara la importancia de concebir el ambiente de aprendizaje de

forma integral. Los elementos básicos de un ambiente de aprendizaje son institución, alumnos,
contenidos, maestros.

El primer paso para el logro de este ambiente integral es la transformación de un espacio

unidireccional a un espacio bidireccional o multidireccional, donde permite al alumno la
interacción y socialización con sus demás compañeros al igual que con el docente. De esta
manera se está cambiando la estructura tradicional y se empieza a romper el esquema.
El siguiente paso es dividir el rol del contenido en dos partes el informativo que información
vamos a utilizar para lograr enfocar el contenido formativo, la formación mediante que
estrategia de enseñanza y como se lograra que el alumno se apropie de ese aprendizaje
significativo y logre la metacognición.

Ahora en este nuevo enfoque cual es el papel del docente y del alumno. El estudiante debe
modificar su rol, donde desarrolla su propia capacidad de deducir y relacionar, convirtiéndose
en un sujeto con una participación activa, involucrándose en los distintos procesos, tomando el
papel protagónico en la toma de decisiones sobre el aprendizaje y cómo, dónde, cuándo y de
quien o quienes aprende. Por parte del docente se transforma de ser transmisor a un
mediador, facilitador y guía mediante el cual el aluno logre el aprendizaje significativo.
Productor donde se propicie un clima estimulante y activo. Convertirse en el arquitecto de
estos ambientes de aprendizaje.

El diseño adecuado de este ambiente promoverá la interacción entre los dos sujetos, donde se
confrontan los diferentes puntos de vista, el feedback necesario para la auto conducción de
sus aprendizajes. El éxito de este diseño depende totalmente de visualizar pedagógicamente
los diferentes espacios y con la intencionalidad de la producción de conocimiento y
aprendizaje como construcción colectiva.

Al visualizar este espacio de aprendizaje pedagógicamente se tiene que integrar tanto

conocimiento, alumno, comunidad y evaluación. Se debe de tomar en cuenta a la hora de
pensar en el ambiente centrado en quien aprende que este ambiente aporta que se tomen en
cuenta los conocimientos, habilidades, actitudes y creencias de los alumnos, y de qué manera
el contexto en el que el alumno está situado influye en nuestro ambiente educativo, ya que no
todos son iguales y si no es tomado esto en cuenta, el ambiente de aprendizaje puede no
funcionar, el alumno a la hora de llegar al aula trae culturalmente cierto aprendizaje y el
docente como guía debe de estar consciente de que debe construir este ambiente sobre el
conocimiento cultural del alumno e integrarlo al contenido formativo y como docente estar
pendiente de que los estudiantes construyan sus propios significados.

A la hora de tomar en cuenta el contenido formativo, se empieza a construir conjuntamente

un ambiente también centrado en el conocimiento, que tiene énfasis en la construcción del
sentido del alumno, se construyen nuevos conocimientos con base al contenido actual,
considerando que conocimientos ya trae el alumno, el reto es lograr el balance adecuado de
actividades, mediante la planeación de estas para explorar, explicar, entender y que se
convierten en significativas cuando el alumno les da un uso o ve la necesidad y encuentra la
razón y le da sentido a la actividad e integración en la vida cotidiana.

Como proceso final del diseño de este ambiente, muchos docentes no le dan tanta
importancia a la evaluación la cual proporciona oportunidades de retroalimentación y de
revisión. El objetivo de la evaluación es que sea congruente con las metas de aprendizaje. Se
pueden manejar dos tipos de evaluaciones que nos ayuden a lograr el aprendizaje significativo,
la evaluación formativa y la de desempeño.

Como se logra esto con una evaluación formativa, esta se convierte en una fuente de
retroalimentación para la mejora de la enseñanza y el aprendizaje. Este de suma importancia
que esta se dé continuamente. La retroalimentación es la parte de la evaluación que enriquece
el aprendizaje con comentarios del docente al alumno, señalándole errores y mejoras y se
enfocan en la comprensión por parte del alumno, que lo llevara a la autoevaluación para
revisar su propio pensamiento y mejorar. Para complementar la evaluación tenemos la
evaluación de desempeño, que es la integración de cognición y contexto. Esta se centra en dos
grupos, requiere conocimiento de los contenidos y requiere el desarrollo de las habilidades. Si
se llevan a cabo estos dos tipos de evaluaciones tendremos una evaluación integral, en la cual
tanto se evalué el desempeño y el logro de la autoevaluación del alumno.

Como se plantea desde un principio es necesario integrar todos estos elementos en la

planeación de un ambiente de aprendizaje, existen otros elementos que se deben de
incorporar a esta planeación que son igual de importantes como el contexto, las nuevas
tecnologías, el internet, etc. Es importante recalcar que la participación activa del alumno es
de suma importancia dentro del aula para lograr que se vuelva responsable de su propio
aprendizaje.

A partir del problema planteado, se menciona la falta de gestión de estas ambientes de

aprendizaje y su poca planeación, lo cual no ayuda a que el estudiante gestione
adecuadamente sus recursos y no potencialice sus habilidades y aptitudes. Resultando poca la
movilización de sus competencias y no logrando el aprendizaje significativo.
Como conclusión es necesario para la mejora de la práctica docente la integración dentro de
esta al portafolio de asignatura y la planeación anticipada de estos ambientes de aprendizaje,
tomando en cuenta el contenido de la asignatura para la mejor organización del tiempo en
clase y el logro del aprendizaje significativo. En la planeación didáctica especificar cómo se
planea la clase y con qué estrategias, logrando la motivación del alumno dentro del aula y su
participación activa.

Si realmente se quiere mejorar la práctica docente estas planeaciones se pueden ir adaptando

a cada grupo de alumnos, se debe dejar de lado la visión tradicional y saber que estos
ambientes de aprendizaje son flexibles para su mejor aprovechamiento. Nunca se sabe con
qué nuevos retos se puede enfrentar. La realidad es que para el éxito de un aprendizaje
significativos es indispensable un buen diseño del los ambientes de aprendizaje.