Maestría en Educación MEE

Curso
Gestión de ambientes de aprendizaje
Actividad 1. Ensayo

Alumno

Gloria Liliana Sierra Garcia

A01314132

Profesor titular:
Marisol esperanza Cipagauta

Profesor tutor:
Sandra Patricia Parada

Agosto 2016
 Introducción

A continuación, se hace un ensayo donde se reflexiona sobre como el docente debe estar

a la par de los cambios sociales, culturales y tecnológicos, para poder brindar espacios adecuados

a los estudiantes que permitan el aprendizaje.

La pregunta de cómo un docente debe gestionar un ambiente de aprendizaje para que sea

exitoso, se responde a través de diversas lecturas de los autores referenciados en este trabajo, se

dan luces para que en el ejercicio docente se innove en este diseño y se salga de los parámetros

tradicionales de un aula en la escuela con el profesor presente y enseñando todos los contenidos.

Ahora el profesor ya no es el protagonista del proceso enseñanza aprendizaje y tiene mayor

responsabilidad social frente a su profesión, ya que es un actor fundamental en la transformación

social que requiere la sociedad para salir de sus conflictos y dificultades.

El aprendizaje de cómo gestionar un adecuado ambiente de aprendizaje requiere de la

primera transformación, y es la mirada y la posibilidad de encontrar nuevas opciones en cada

parte de la escuela, de la región, de las relaciones con sus alumnos, para ayudar a generar el

conocimiento en sus alumnos, conocimientos acordes con la realidad para que puedan lidiar con

ella, solucionar sus problemas, adaptarse a ella y poder estar satisfecho con las cosas, personas y

situaciones con las que conviven.

Como gestionar ambientes de aprendizaje exitoso

Para responder a esta pregunta se debe conocer las características de la población de

estudiantes, sus necesidades, situación socio económica de la región y competencias que deben

ser desarrolladas para resolver los conflictos del momento histórico mundial y el país. Partiendo

de esto Duarte (Sin año), platea que el profesor debe tener en cuenta el tipo de conocimientos

que require el estudiante, las estrategias cognitivas que debe usar y las cualidades afectivas que

se debe desarrollar para que los alumnos aprendan a pensar criticamente y resolver problemas

adecuadamente para así poder crear ambientes de aprendizaje que propicien el aprendizaje

requerido. Estos ambientes deben ser por tanto, ofrecer a los alumnos situaciones reales para que

el aprendizaje sea significativo y construya conocimeintos a partir de las experiencias. El

ambiente de aprendizaje además, debe tener procesos activos, cooperativos, progresivos y

posibilitando la autodirección. Otra alternativa de la que habla la autora, es crear ambientes de

aprendizaje lúdicos como mediadores de procesos de aprendizaje asi como los ambientes

virtuales que son la solución a las distancias geograficas y de de compartir el mismo tiempo.

Como se mensionó en el anterior párrafo, para el diseño exitoso de ambientes de

aprendizaje el profesor debe identificar las competencias que se necesitan para resolver

conflictos personales y del medio y poder ser creativos frente a las soluciones. Estas

competencias son resolución de conflictos, pensamiento análitico y divergente, trabajo en

equipo, toma de decisones, planeación, capacidad de lectura comprensiva y de expresión oral y

escrita, razonamiento lógico matemático, capacidad de analisis socio político, manejo de

tecnológia informática y del lenguaje digital, idiomas (Duarte, Sin año).

Para lograr que se desarrollen estas competencia los ambientes de aprendizaje deben

posibilitar al estudiante contacto con los materiales, que puedan expresar sus opiniones y
sentimiento fernte a problemas de aprendizaje y que no sean solo receptores de la información

que de el profesor. Se requiere ambientes que desarrollen el pensamiento complejo através de

estartegias de aprendizaje activas que den respuesta a los problemas planteados de manera

aplicada al contexto en que se vive, pero para ello se requiere que el profesor reneuve su saber, el

saber hacer y convivir [ CITATION Cab08 \l 9226 ] y se salga de los esquemas de ensañenaza

tadicionales que no aportan al desarrollo del pensamiento divergente.

En el diseño de ambientes de aprendizaje exitoso, hay que tener en cuanta los espacios

virtulaes, como ya se mensionó, pero para que el aprendizaje sea adecuado debe tener

actividades planificadas con objetivos claros y sitios previamnete definidos por el docente para

ser consultados por el alumno. Es una herramienta que acerca al docente con los alumnos a

través de diversos recursos que permiten una interacción dinamica gracias a la multimedia. Todo

esto es el resultado de los avances informaticos que oferece la posibilidad de ambientes de

aprendizaje interactivos que llevan a la autorreflexión y al autoaprendizaje [ CITATION Gar03 \l

9226 ].

Estos ambientes de aprendizaje virtual se caracterizan por acercar de manera mas

particular a los interes de los estudiantes, lo que genera un aprendizaje mas significativo. Las

clases son mas autonomas y se persibe al docente como guias y no como gestor del

conocimiento. Se promueve mayor motivación y responsabilidad, además se promueve la

evaluación centrada en los procesos asociados a las metas y esfuerzos de los estudiantes.

Integración del pensamiento verbal y escrito con el pensamiento visual, gracais a la multimedia

[ CITATION Gar03 \l 9226 ].

Como se observa, el docente tiene que prepararse para hacer exitoso un diseño de

ambiente de aprendizaje, debe tener en cuenta los diferentes actores, sus caracteristicas y medio
donde se encuentran para poder decidir de la mejor manera, el tipo de relación que se debe

establecer con los alumnos y las condiciones materiales y tecnologicas para diseñar un ambiente

educativo que forme en pensamiento complejo a los estudiantes y desarrolllen habilidades

necesarias para resolver situaciones problemáticas del medio de manera óptima.

Torrego (sin año), platea que el profesor debe ser un especialista en aspectos

metodológicos para asi poder provocar el aprendizaje en los alumnos. En este sentido, se reitera

la necesidad de formación y actualización constante del los docentes para poder ser exitosos en

su tarea de diseño de ambientes de aprendizaje.

 Conclusiones

Los ambientes educativos que tienen en cuenta situaciones reales que generan

aprendizajes también reales, dado que los estudiantes comparan elementos teóricos con la

realidad, generando conocimientos significativos y que ayudan a transformar la realidad de

manera efectiva. Estos ambientes auténticos desarrollan el pensamiento crítico y la autonomía,

así como competencias genéricas importantes como el trabajo en equipo, tolerancia y respeto por

las ideas de los demás, gracias a los trabajos colaborativos que se consideran en estos ambientes

de aprendizaje.

No se debe olvidar que en todas partes hay una oportunidad de aprendizaje si el docente

orienta adecuadamente. Algo que pasa en la calle, el barrio, a los pares, a los conocidos, eventos

locales o nacionales pueden ser el ambiente propicio para el aprendizaje real de los estudiantes.

Para diseñar un ambiente educativo donde se alcancen los objetivos propuestos, se

requiere considerar las condiciones materiales necesarias y el tipo de relaciones interpersonales

entre profesores y entre alumnos. Es así como trasciende el diseño de ambientes educativos a las

condiciones materiales e involucra lo relacional, lo afectivo. Con esta consciencia. El profesor

está más capacitado para ser exitoso en esta tarea tan importante del diseño de ambientes

propicios para un real aprendizaje.

Es por todo esto que el primer actor que debe transformarse es el educador, para que entienda las

posibilidades que tiene en su ejercicio profesional y pueda posteriormente emprender acciones

que ayuden a la transformación de sus estudiantes y de la sociedad, en este caso, usando

creativamente lo que tiene en su entorno para construir edificantes ambientes de aprendizaje.

 Para gestionar con éxito ambiente de aprendizaje es muy importante que el docente

conozca las necesidades y características de los alumnos, del medio socio económico y las

competencias que se requieren en el medio laboral y social.

 Bibliografía
Caballero, S. (2008). La gestión del aprendizaje. Polis, vol. 7, Nº 21, 311 - 337.

Duarte, J. (Sin año). Ambientes de aprendizaje. Una aproximación conceptual. Revista

Iberoamericana de Educación, 1 - 19.

Garcia, J. (2003). El potencial tecnológico y el ambiente de aprendizaje con recursos

tecnológicos: informáticos, comunicativos y de multimedia. Una reflexión

epistemológica y pedagógica . Actualidades investigativas en educación. Vol 3, Nº 1, 1 -

23.

Torrego, J. C. (sin año). El profesor como gestor del aula. Universidad de Alcalá, 1 - 25.