LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Este espacio busca presentar un panorama de los problemas y enfoques de la evaluación de

los aprendizajes. La evaluación de los aprendizajes aparece a menudo como un tema de difícil
resolución en los trabajos de carácter didáctico. La cuestión suele presentarse en términos de
controversias y tensiones, entre otras calificaciones. Estas denotaciones dan cuenta de las
problemáticas teóricas y prácticas que la evaluación plantea. Se entiende que la evaluación
constituye un problema complejo que excede las decisiones estrictamente técnicas, pues éstas
están encuadradas y atravesadas por factores de orden político, social, institucional y ético. Los
temas y problemas abordados les permitirán a los estudiantes aproximarse al carácter
problemático y complejo de la cuestión, construir una visión lo más amplia posible y justificar
teóricamente las decisiones metodológicas. Por ello, se abordarán no solo las cuestiones
técnicas que hacen a la elaboración de los instrumentos de evaluación, sino también las
apreciaciones y etiquetamientos que operan en diversos momentos de la toma de decisiones
que asumen los docentes, entre otras cuestiones.

PROPÓSITOS

● Favorecer la problematización sobre las prácticas de evaluación de los aprendizajes.

● Brindar oportunidades para analizar y diseñar programas de evaluación de los aprendizajes.

● Favorecer instancias para el diseño y análisis de distintos instrumentos de evaluación.

● Dar oportunidades para reflexionar sobre las prácticas de retroalimentación que desarrollan
los docentes.

CONTENIDOS:

Bloque 1:

La evaluación: definiciones y contextos. La evaluación en los procesos de los aprendizajes.

Calificar, medir, evaluar: revisión de las categorías. Las tensiones entre la evaluación y el
control.

La evaluación como una construcción intersubjetiva: la revisión de las apreciaciones personales

del profesor. Las creencias del profesor sobre la evaluación de los aprendizajes.

Las preguntas centrales de la evaluación: por qué, qué, cómo, cuándo, quiénes evalúan.
Relaciones entre las formas de enseñar y las formas de evaluar. Las propuestas de evaluación
en la planificación y en los programas de estudio.
Bloque 2:

El sentido de la evaluación: ¿evaluar los aprendizajes o evaluar para los aprendizajes? La

hetero-evaluación, auto-evaluación y co-evaluación.

Las prácticas de retroalimentación como eje fundamental de la evaluación formativa. Las

retroalimentaciones formativas. El diálogo como condición. Las matrices o rúbricas como
colaboradoras de las prácticas de retroalimentación.

Bloque 3:

Propuestas de evaluación de los aprendizajes: la elección de técnicas e instrumentos.

El papel de los objetivos en la definición de criterios. Relación entre estrategias de evaluación y

tipo de saber evaluado. La elección de técnicas e instrumentos de evaluación.

La construcción de criterios. La construcción de consignas de evaluación. La construcción de

consignas auténticas y significativas.

Instrumentos de evaluación: definición y tipos. Requisitos para una buena evaluación: validez,
confiabilidad, practicidad y utilidad. La composición de la calificación.

Pruebas escritas y orales. Resolución de problemas. Estudio de casos. Listas de cotejo y escalas
de estimación. El portafolio. Posibilidades y limitaciones.

BIBLIOGRAFÍA:

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 Evaluación educativa sobre sentidos y prácticas. Margarita Poggi. Revista
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 10 ideas claves Evaluar para aprender. Neus Sanmartí, 2007.
 Nuevas miradas sobre la evaluación de los aprendizajes. Entrevista a Rebeca Anijovich.
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 La evaluación y acreditación del proceso enseñanza- aprendizaje desde una
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