¿Ha cambiado el rol del profesor en estos últimos años?

Según Carmen Montecinos, representante de la institución Lideres Educativos de Chile en

la conferencia sobre el Marco para la Buena Enseñanza 2022 (MBE): el eje principal de la función
de enseñanza-aprendizaje es el estudiante y como se desarrolla la metacognición en ellos.
Centrándonos en el lenguaje y comunicación podemos mencionar a Vygotsky en el siguiente
fragmento mencionando que; “La experiencia social moldea las formas que el individuo tiene
disponibles para pensar e interpretar el mundo, y en esta experiencia, el lenguaje juega un papel
fundamental en una mente formada socialmente porque es nuestra primera vía de contacto
mental y de comunicación con otros, sirve como el instrumento más importante por medio del cual
la experiencia social es representada de manera psicológica y, a la vez, representa una
herramienta indispensable para el pensamiento” Vygotsky, 1987.El aspecto socio-cultura del
pensamiento y del lenguaje: visión Vygotskyana.scielo. http://ve.scielo.org/scielo.php?pid=S1316-
49102007000300005&script=sci_arttext. En otras palabras, el rol del docente es de mediador y
cumple la función de andamiaje con sus alumnos que en la actualidad aprenden más de sus pares,
de su contexto social y de la cotidianidad de sus vidas. Con respecto al rol que desempeña el
profesor en este enfoque, el MBE alude a la función observadora del docente en un principio para
con sus alumnos, ya que esto le permite identificar las habilidades del estudiante. Además de ser
capaz de generar un ambiente ameno, donde primen los valores tales como; el respeto, empatía,
fraternidad y resiliencia dentro de su sala de clases. Para así pasar a fortalecer las habilidades
individuales y únicas de la gran mayoría o totalidad de sus pupilos. A continuación, presentaremos
de forma más extensa conceptos mencionados dentro del MBE, que nos permitirán responder las
siguientes interrogantes; ¿Qué es un estándar? ¿Qué es dimensión formativa? ¿Qué se entiende
por liderazgo pedagógico? ¿Es posibles ajustar los estándares a la realidad de la región? ¿Cómo se
podrían llevar a la práctica los estándares? Además de presentar la relación que existe entre el
MBE y la Evaluación Docente. Finalizando con una reflexión personal sobre el tema.

Definiciones: Ambientes de aprendizaje: “Condiciones físicas, sociales y educativas que

promueven los aprendizajes y que involucran: interacciones pedagógicas confiadas, respetuosas,
pertinentes y potenciadoras, entre estudiantes y con los/as docentes; el tiempo en que estas
suceden y también los espacios educativos. Los ambientes de aprendizaje conforman un sistema
de relaciones integrado sinérgico, inclusivo y dinámico, que se transforma permanentemente,
disponiendo a los/as estudiantes a aprender”. Según el Centro de Perfeccionamiento,
Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) MBE 2022. Pensamiento crítico: capacidad
de comparar y contrastar, clasificar, predecir, generar posibilidades, establecer relaciones de causa
y efecto, tomar decisiones, aclarar suposiciones y determinar la fiabilidad de las fuentes de
información (Swartz y colaboradores, 2008). Autorregulación: capacidad de regular con éxito las
emociones, los pensamientos y los comportamientos propios en diferentes situaciones. Implica
controlar eficazmente el estrés, controlar los impulsos y motivarse, además de la capacidad de
establecer y trabajar hacia objetivos personales y académicos (MINEDUC,2020b. Evaluación
formativa: la evaluación cumple un propósito formativo cuando se utiliza para monitorear y
acompañar el aprendizaje de los/as estudiantes, es decir, cuando la evidencia de su desempeño se
obtiene, interpreta y usa para tomar decisiones acerca de los siguientes pasos para avanzar en el
proceso de enseñanza-aprendizaje (MINEDUC, 2017b). Gestión del aula: refiere a una amplia
variedad de habilidades y técnicas que los/las docentes utilizan para mantener a sus estudiantes
organizados/as, ordenados/as, enfocados/as, atentos/as, concentrados/as y académicamente
productivos/as durante una clase. Estas estrategias buscan minimizar conductas que impiden el
aprendizaje, tanto de estudiantes individuales, como de grupos de estudiantes, junto con
promover el uso efectivo del tiempo lectivo. Retroalimentación descriptiva: intervención
pedagógica que busca disminuir la brecha entre el nivel de aprendizaje en el que se encuentra
un/a estudiante y el nivel esperado, para lo cual el/la docente informa al educando respecto de
tres aspectos: i) los objetivos u objetivos de aprendizaje que se espera alcanzar; ii) qué sabe y qué
es capaz de hacer el estudiante; iii) qué pasos puede seguir para alcanzar el objetivo. Se
mencionan estos conceptos con el fin de fortalecer la idea principal de la relatora Carmen
Montecinos, ya que ella plantea que es posible la bajada del texto (MBE) a la práctica dentro del
aula, siendo el docente capaz de trasmitir conceptos claros a sus alumnos, independiente de su
contexto socioemocional, las altas expectativas del docente es fundamental, la seguridad y
claridad con la que guía a su estudiante es el predominante dentro MBE, se evidencia relación con
las teorías que indican que el aprendizaje mas valorado es el que el alumno puede aplicar en su
vida diaria, siendo este el camino por el cual debemos transitar. Hablemos un poco sobre el
alumno dentro del aula, y como las expectativas altas de sus docente lo motivan a ser un gran
conocedor, que crear mecanismos únicos que lo llevan a mejorar sus hábitos de estudios y como
resultado obtener jóvenes con pensamiento crítico y capaces de generar autorregulación, el
docente debe dejar fuera del aula sus prejuicios, debe demostrar gestión de aula positiva. Dentro
de este contexto el MBE presenta cuatro dominios para lograr los objetivos propuestos. Como
primer dominio tenemos el: Dominio A; Preparación del proceso de enseñanza y aprendizaje,
predominan en este dominio la motivación que genera el docente hacia sus alumnos en totalidad
de manera que planifica su clase y su evaluación, adelantándose a posibles preguntas, donde la
retroalimentación es fundamental para el vinculo que busca generar en el aula. Los fundamentos
de este dominio vienen siendo la Metacognición y trabajo autónomo. Dominio B; Creación de un
ambiente propicio para el aprendizaje, el docente debe ser organizado y participe como ejemplo
de buenos modales y valores dentro del aula sin discriminar. Los fundamentos de este dominio
vendrían siendo la Formación ciudadana, ejemplo: gestión del aula dedicando unos minutos para
saber como se sienten los alumnos, también recibir a sus alumnos con una pregunta personal e
individual, donde el objetivo será conocer su estado de animo o predisposición para su clase.
Dominio C; Enseñanza para el aprendizaje de todos/as los/as estudiantes, una vez que el
docente haya generado la observación para identificar las habilidades de sus alumnos debe
adaptar su contenido para que la comprensión y recepción de conocimientos sea en lo posible
efectiva en todos sus alumnos y alumnas. Demostrando constantemente altas expectativas
reflejadas en su planificación de clases que deben ser desafiantes para los estudiantes, la
comunicación de los objetivos de clases deber ser transmitida de forma clara y de forma
reiterativa usando elementos visuales, orales y escritos. La retroalimentación debe ser constante y
constructiva enfocándose en el desarrollo y no en el resultado. Fundamentos del dominio basados
en la metacognición que se quiere lograr en el alumno. Los alumnos y alumnas deben tener claro
como hacer la bajada de contenido en su vida diaria, por ejemplo, como dicha actividad la podría
usar en el ámbito familiar o sus pares. Para esto se requiere que el docente fomente la
participación activa del pupilo. Dominio D; Responsabilidades Profesionales, la ética del docente
es el fuerte de este dominio, siendo un referente constante de su aula, debe ser capaz de generar
un ambiente donde el pensamiento critico sea constante en las actividades, y como relacionamos
esto con el convivir diario del joven en la sociedad. Donde el docente es capaz de, reconceptualice
el cómo, el por qué y el para qué de su práctica, así como el impacto de sus decisiones en el
aprendizaje de sus estudiantes. A continuación, intentaremos responder cuestiones que surgen
una vez presentada el Marco para la Buena Enseñanza. ¿Qué es un estándar? Se entiende como
estándar las expectativas que el docente genera en sus alumnos y buscan además reflejar lo
complejo e importante del proceso enseñanza-aprendizaje, presentando dos dimensiones de
abordaje (dimensión formativa y evaluativa). ¿Qué es dimensión formativa? Para responder este
cuestionamiento, debemos regresar al dominio C, donde es importante la retroalimentación
constante y las altas expectativas que el docente genera en sus alumnos, pues el resultado final no
es importante, la nota numérica pasa a ultimo plano, y se valora más el avance cognitivo del
alumno, la evidencia de que adquirió nuevos conceptos o información y como este es aplicado en
su vida diaria. ¿Qué se entiende por liderazgo pedagógico? El liderazgo pedagógico se ve reflejado
en el interés del alumno y como este último adquiere conocimientos, pues si su maestro no
motiva, no demuestra expectativas altas, no genera ambientes de respeto y solo se enfoca en las
notas, el alumno genera un bloqueo con la clase y con el profesor, esto genera una predisposición
en todas las actividades que vendrán a posterior. ¿Es posibles ajustar los estándares a la realidad
de la región? Si, requiere de mucho trabajo, de vocación y de nunca rendirse con los alumnos,
debemos adaptarnos a ellos y ser flexibles ala hora de recibir críticas, pues si desde ahora creemos
que no podemos, esto se verá reflejado en una actitud condescendiente y se genera una actitud
mediocre, donde ponemos énfasis en lograr números (notas) y nos olvidamos de la
metacognición. Por ejemplo, tendremos docentes que solo proyectan o leen sus clases y para los
exámenes tendrían preguntas cerradas o de baja dificultad, creyendo que así ayudan al alumno.
Por supuesto que este objetivo no solo debe ser del docente, sino de todo el cuerpo directivo de la
institución y de los ciudadanos. Para esto es importante desde niños generar pensamiento positivo
del conocimiento, el conocimiento es poder, y lo único que no te pueden arrebatar son tus
habilidades que adquieres gracias al estudio y adquisición correcta de conocimientos gracias a la
educación constante y sin fin, pues este proceso de adquisición de conocimientos no para nunca.
¿Cómo se podrían llevar a la práctica los estándares? Toda la vida nos dicen que copiar es algo
negativo, pues no es así, siempre que reproduzcamos aspectos o conocimientos que enriquezcan
nuestro espíritu, nuestra paz y nuestro sentimiento de libertad, será algo positivo. Respondiendo
una pregunta del publico asistente al congreso sobre el Marco para la Buena Enseñanza, donde
señalan los siguiente: ¿El Marco para la Buena Enseñanza aplica para todas las instituciones
educacionales? Y la respuesta de la relatora fue la siguiente “que si se aplica” en resumen. La
realidad es que como país no todos pueden o quieren aplicarlo, pues la legislación chilena no
obliga a instituciones particulares o no dependientes de MINEDUC, a cumplir con este marco. Si
bien existe relación directa del Marco para la Buena Enseñanza con la Evaluación Docente en
cuanto a los criterios a considerar dentro de dicha evaluación, la realidad es que no todos aplican
este Manual, por diversas razones. Lo que nos lleva a concluir que si bien es un instrumento
publico de Mineduc, no es de carácter obligatorio para TODAS las instituciones educativas del país.