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TEA ( trastorno del espectro autista )

Abandono y violencia infantil

TEA (Trastorno del espectro autista) ABANDONO Y VIOLENCIA INFANTIL

INTEGRANTES

Bleidis Solar

ELECTIVA DE CONTEXTO II

INTERVENSION EDUCATIVA

NUBIA HERNANDEZ

CORPORACION UNIVERSITARIA DEL CARIBE CECAR

SINCELEJO- SUCRE

MARZO 2020
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TEA ( trastorno del espectro autista )
Abandono y violencia infantil

INTRODUCCION
Todo ser humano alguna vez hemos escuchado los términos maltrato y abandono. El
primero se puede definir como toda violencia, prejuicio o abuso físico mental, descuido o trato
negligente malos tratos o explotación, mientras el menor se encuentra bajo el cuidado de sus
padres, tutor o cualquier persona o institución que tenga a su cargo. Abandono dejar solo a un
menor, evadiendo los derechos que como niño tiene. La violencia contra menores sea convertido
en un problema de salud público ya que causa trauma en los infantes. Otros factores que afecta a
los niños son los trastornos en su desarrollo, como es el caso del autismo, que usa
manifestaciones muy variables como causas genéticas, biológicas y ambientales.

En el 2000 a partir del siglo xx, la institucionalización fue aprobada, con la creación del
patronato nacional de la infancia y código de infancia, por parte del congreso constitucional de
la república. Barquero en el (2004) aporta que la violencia contra niños y niñas ha representado
variaciones, tanto en ocurrencias como en cronicidad en diferentes manifestaciones (físicas,
emocionales y sociales). En 2008 Bemal Figueroa señala una definición completa para el término
maltrato escrito en el párrafo anterior; para el 2012 Mendoza publica que la violencia infantil es
uno de los principales problemas que afectan a la sociedad, pues el índice de infantes maltratados
sube cada día.
En mayo del 2014, la 57. ª Asamblea Mundial de la Salud aprobó la resolución titulada
"Medidas integrales y coordinadas para gestionar los trastornos del espectro autista", que fue
apoyada por más de 60 países.  Presse Med. 2012
En 2001, por recomendación del Comité de los Derechos del Niño, la Asamblea General,
en su Resolución 56/138, solicitó al Secretario General que realizara un estudio en profundidad
de la cuestión de la violencia contra los niños y niñas y presentara recomendaciones para su
consideración por parte de los Estados Miembros, con el fin de emprender las acciones
apropiadas. En febrero de 2003 fui nombrado por el Secretario General de Naciones Unidas para
dirigir este Estudio.
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TEA ( trastorno del espectro autista )
Abandono y violencia infantil

OBJETIVO GENERAL

 Conocer y aprender a trabajar con niños que sufren violencia infantil abandono y
el trastorno del autismo ( TEA )

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Relacionar las consecuencias físicas, sociales y emocionales de cada infante, con

sus experiencias vividas; en la sociedad, familiar o lugar de vivir.
 Fomentar un buen trato hacia los niños que padecen TEA ( trastorno del espectro
autista)
 Aprender los síntomas de un menor maltratado o con el trastorno de autismo;
aplicando conocimientos; básicos para una mejoría calidad de vida del menor.
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TEA ( trastorno del espectro autista )
Abandono y violencia infantil

ARGUMENTACION

Esta investigación nos ayuda a conocer los posibles factores de TEA ( autismo ) Abandono y
violencia infantil para poder obtener mejor conocimiento de los factores que se presenten en una
persona, para así poder darle una solución a tal problemática.
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Abandono y violencia infantil

ABANDONO Y VIOLENCIA INFANTIL

CONCEPTOS

Es todo abuso y desatención de lo que son jóvenes menores de 18 años en lugares habitados ( casa e
instituciones )

Causas Experimentos o estudios buscan Consecuencias

ayudar a comprender causas y
consecuencia del abandono y
violencia infantil
Golpes, abandonos, abuso sexual violencia fisica, violencia Traumas, alteraciones en el
psicológica, separación de padres comportamiento, duelo
Hogar vista del mar

 Docentes solo mujeres

 Un 1 grupo se vinculó tanto con los niños que materializando logro crear un pensamiento ambiguo y como
consecuencia fallas profundas en el nivel emocional y académico.
 Un 2 establece barrearas y genera actitudes de rechazo, indiferencia en representación tomar en cuenta los
traumas y secuelas que no han sido translaborados
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Abandono y violencia infantil

TEA (Trastorno del espectro autista)

 Modelos de intervenciones de intervención

Señales de alarma para la atención psicoeducativa al autismo
Conceptos
según la ( CRIAT ) centros de recursos para la
atención
 Intervenciones conductuales
 Intervenciones evolutivas
Es un trastorno que altera en general  Falta de balbuceo  Intervenciones basadas en la terapia
el desarrollo social y comunicativo del  Falta de sonrisa a partir de 6  Intervención sensorio motora
individuo. meses  Intervención basadas en la familia
 Ausencias de miradas hacia las  Intervención combinadas
personas
 No responder agestes
 No responder a sonidos

Áreas de trabajo en una jornada escolar

Estudios
 Área verde o transición jugar, cantar saludar,
desayunar.
 Área amarilla o trabajo uno a uno posiciones
Noé un niño prematuro sin ningunos antecedentes de cuidados por una nana que no entiende de la (atrás , abajo , etc.
intervención para tratar el autismo fue tratado por profesionales que logrando en el paciente una  Área azul o individual ( trabajos actividades
validación de habilidades cognitivas, que le permite utilizando los método para este trastorno que ya conoces )
expuesto
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TEA ( trastorno del espectro autista )
Abandono y violencia infantil

Conclusión Conclusión

Es grato conocer conceptos que abarcan el conocimiento de un área tan hermosa, como lo es la formación y enseñanza a los infantes.
Cada niño es un mundo, un núcleo de familia distinto, con experiencias y comportamientos basados en un pasado o un presente
anclados en la sociedad, principalmente en la familia. Un niño maltratado tiene acciones diferentes a un menor que no ha padecido
violencia, por esta razón hay que buscar intervención de profesionales que ayuden a mejorar la calidad de vida de a cada individuo y
su familia según los experimentos de científicos de hogar vista del mar los niños que han sido agredidos se muestran agresivos y
violentos, sus vacíos hacen que no tengan como prioridad el aprendizaje académico.

Por otra parte se toma conclusiones de que no hay forma perfecta de abordar a un menor mal tratando si los docentes actúan
materializando como si fueran sus hijos se genera en los niños un sentimiento ambiguo que detonan fallos intelectuales heridas no tras
laboradas que no ayudan al nivel emocional ni académico. Y si por lo contrario los docentes trataran de crear barreas para no
involucrarse a nivel emocional, generan actitudes de rechazos, indiferencia, incomprensión y desaprueban las conductas,
pensamientos, emociones. Atreves de la recolección de experiencias y vivencias se concluye que el personal docente de la escuela
pose pocas herramientas psicológicas para afrontar y dar atención adecuada a la necesidad de los niños.
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Abandono y violencia infantil
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Abandono y violencia infantil

Referencias

Alcatud, F., Rico, D., & Lozano, L. (2012). Trastorno del espectro autista. Guia para padres y
profesores. Valencia: Universitat de valencia

Barquero, K. (2004 ). Factores socio familiares asociados al abuso contra niños y niñas en la
manifestación de trastornos facticios pos poder (Hospital nacional de niños, 2000 – 2002). (Tesis
de grados para optar por el título de licenciatura en trabajo social universidad de costa Rica.
Recuperada de: htt//www.ts.ucr.ac.cr/binariostfglictfg-l-2004-06.p df