PROYECTO

UN CAMINO PARA TRANSITAR LA CONDICION DE AUTISTO Y TDAH

“No es un mundo aparte, basta con que se abra un camino y poder transitarlo
juntos”
Con el autismo y el TDAH no se termina el mundo, con ellos sólo se inicia un
nuevo camino de retos, aprendizaje y amor

BUSCANDO RESPUESTAS PARA PERSONAS EN CONDICIÓN DE AUTISMO.

ALGUIEN CON AUTISMO ME ENSEÑO QUE EL AMOR NO NECESITA DE
PALABRAS.
LA INCLUSIÓN ABRE MENTES Y UNE PERSONAS EN MI CAMINO CON EL
AUTISMO.

1.Introducción
¿Quiénes somos?
Una Institución que brinda atención y protección a niños con TEA y TDAH
Misión
Cada niño tenga una vida plena y sea lo más independiente en su día a día y así
tener una mejor calidad de vida.
Visión
Contribuir en el desarrollo integral de los niños con TEA y TDAH al igual que
apoyar a los padres de familia para que sean beneficiados con actividades
recreativas y dinámicas para sus hijos con estas condiciones.

2.Trastorno del Espectro Autista

Los trastornos del espectro autista (TEA) son discapacidades del desarrollo
causadas por diferencias en el cerebro. Algunas personas con TEA tienen una
diferencia conocida, como una afección genética. Todavía no se conocen otras
causas. Los científicos creen que los TEA tienen múltiples causas que, al actuar
juntas, cambian las maneras más comunes en las que las personas se
desarrollan; en el origen del TEA (Trastorno del Espectro Autista) participan
diferentes factores como los ambientales, los biológicos y los genéticos. A pesar
de esto, aún no es posible conocer sus causas. 
El trastorno del espectro autista (TEA) es una condición que dura toda la vida y
que altera la capacidad de una persona para comunicarse y relacionarse con
otros.
No hay una prueba especial para los TEA. La evaluación generalmente incluye:
Cuestionario: Los padres responden preguntas sobre el desarrollo y el
comportamiento del niño. Observación: El profesional de la salud observa cómo
juega e interactúa el niño con los demás
Trastornos del desarrollo: TEA, trastorno del espectro autista

IDEA, Inventario de Desarrollo del Espectro Autista (A. Riviere):

Evalúa doce dimensiones características de personas con espectro autista y/o con
trastornos profundos del desarrollo. Presenta 4 niveles: desarrollo social,
comunicación y lenguaje, anticipación y flexibilidad y por último, simbolización.

ADI-R, entrevista para el diagnóstico de Autismo-Revisada (Rutter et al.)

A partir de edad mental de 2 años, es una entrevista estructurada de larga
duración realizada a los padres para el diagnóstico del TEA.

ADOS-2, Escala de Observación para el Diagnóstico de Autismo (Lord et al.)

A partir de edad mental de 2 años, prueba de referencia para la evaluación de los
Trastornos del Espectro autista, se subdivide en 5 módulos en función de la edad
cronológica y del nivel de lenguaje. Evaluación estandarizada y semiestructurada
de la comunicación, la interacción social y el juego o uso imaginativo de materiales
para personas con sospecha de tener un TEA.

CARS, Childhood Autism Rating Scale (Dilalia y Rogers)

Escala clínica que evalúa los síntomas fundamentales del autismo.

M-CHAT, Modified Checklist for autism in Toddlers M-Chat (Baron-Cohen)

De 18-60 meses, cuestionario de 23 ítems para la detección de TEA.

GADS, Escala Gilliam

Para evaluar trastorno de Asperger (Gilliam) (3-22 años), ayuda a la identificación
de personas que padecen trastorno de Asperger y diferencia sus rasgos con los
de otros trastornos.

Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad

Es un trastorno crónico del desarrollo neuropsiquiátrico que afecta el desarrollo y
funcionamiento de las funciones ejecutivas. Se diagnostica frecuentemente en la
infancia y suele persistir en la edad adulta. Se caracteriza por inatención (fallos en
la regulación de la atención, distracción moderada a grave, períodos de atención
breve o excesiva), hiperactividad (inquietud principalmente mental, no en todos los
subtipos) y comportamiento impulsivo (inestabilidad emocional y conductas
impulsivas, incluyendo la inquietud motora) que produce problemas en múltiples
áreas de funcionamiento, dificultando el desarrollo social, emocional y cognitivo de
la persona que lo padece. Uno de los síntomas más destacables, y que parece ser
contrario al nombre del trastorno, es la capacidad de hiperfoco
o hiperconcentración, debido a que las personas con TDAH poseen una atención
ligada a factores emocionales, no conscientes, y pueden prestar atención excesiva
cuando se encuentran asustados o emocionalmente motivados .

Trastornos del desarrollo: TDA/H, trastorno del déficit de atención con o sin
hiperactividad

CONNERS-3 (Conners)
De 6 – 18 años, evalúa detalladamente el trastorno por déficit de atención-
hiperactividad y trastornos comórbidos. Se presenta en dos formas: para padres y
para profesores, y por otro lado, autoinforme (8 – 18 años). Evalúa psicopatología
general, inatención, impulsividad-hiperactividad, dificultades de aprendizaje,
funciones ejecutivas, agresión, relaciones con los compañeros, relaciones
familiares y diferencia entre:
 El TDAH inatento
 TDAH hiperactivo-impulsivo
 TDAH combinado
 Trastorno oposición desafiante
 Trastorno de conducta

CONNERS (Conprehensive Behavior Rating Scale Early Childhood (Conners)

De 2 a 6 años, evalúa los problemas conductuales, emocionales y sociales, así
como retrasos del desarrollo

EDAH, Evaluación del Trastorno por Déficit de Atención con

Hiperactividad (Farré y Narbona)
De 6 a 12 años, recoge información de la conducta del niño observada por el
profesor. Según el caso, hay perfiles neuropsicológicos muy influenciados por la
conducta y las alteraciones emocionales en el niño, para evaluar estos aspectos
existen múltiples escalas, las siguientes son de las más extendidas para evaluar
ansiedad/depresión:
 CAS: cuestionario de ansiedad infantil (Gillis) (6-8 años), describe el
contexto emocional durante la infancia
 CDS: escala de depresión para niños (Lang et al.) (8-16 años)
 CDI: inventario de depresión infantil (Kovacs) (7-15 años)
 STAIC: cuestionario de ansiedad estado-rasgo en niños (Spielberg)(9-15
años) autoevaluación de la ansiedad como estado transitorio y como rasgo
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3. JUSTIFICACIÓN
La prevalencia del TEA en México es de 1%, es decir, alrededor de 400 mil,
tienen autismo. En todo el mundo, uno de cada 100 niños tiene autismo.
La prevalencia del TDAH en México es de 8 % representa más de 2 millones y
medio de niñas y niños.
En la actualidad, en los servicios de educación especial en el municipio hay
registrados solo 13 alumnos con TEA y con TDAH aproximadamente 40 niños -
niñas, no hay una cifra exacta sobre el total de niños que pudieran presentar
dicha condición, ya que o no tienen un diagnóstico, están mal diagnosticados,
no están en edad escolar o bien tienen otro diagnóstico.

4. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Contribuir el desarrollo integral de las personas con Trastorno del Espectro
Autista y Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad y con ello ofrecer
una mejor calidad de vida, además de su inclusión y participación en la
sociedad.
OBJETIVO ESPECIFICO:
 Ofrecer una atención acorde a sus características y necesidades de las
personas con TEA y TDAH para que puedan lograr una autonomía.
 Brindar orientación, asesoría y acompañamiento a las familias para que
cuenten con estrategias de afrontamiento que contribuyan al desarrollo de
sus hijos.
 Ser promotores de una cultura y practicas inclusivas en nuestro municipio
que permita un crecimiento comunitario de todos los miembros de la
comunidad.

5. ACCIONES DE PROMOCIÓN SOBRE LA CONDICIÓN SOBRE LA CONDICIÓN

DEN AUTISMO Y TDAH.
Campañas de sensibilización “conocer es aprender”
- “Conociendo el TEA y TDAH”.
- Sobre el Trastorno Espectro Autista y Trastorno por Déficit de atención con
Hiperactividad (TEA y TDAH) a través de: trípticos, señalizaciones, carteles
volantes, podcast, videos: redes sociales: Instagram, Facebook, twitter, tik tok,
canales de youtube.
 - Derechos humanos de las personas en condición de Autismo y Trastorno por
Déficit de Atención con Hiperactividad (TEA y TDAH).
- “Herramientas para afrontar la condición de Autismo Y TDAH”.
- Estrategias claves de intervención.
- Estrategias para promover lenguaje y socialización de niños con TEA y TDAH.
Red de apoyo con las familias: conformar una red de apoyo para que entre las
familias se apoyen entre sí:
- Reuniones (escuela para padres)
- “Mucho más que un Manual”. Participación de otros padres.
- “Padres autismo en acción”
- Intercambio de estrategias de afrontamiento.
- Intercambio de materiales didácticos.
- Apoyo y derivaciones con otros especialistas: neurólogos, neuropediatras,
psicólogos, psiquiatras, nutriólogos.
Atención a instituciones educativas: autoridades, maestros, padres y alumnos.
- Conferencias
- Talleres a maestros y ciudadanos.
- Sensibilización del Autismo. “Ponte en su lugar”
- Modificación de conducta en niños con TEA Y TDAH
- La estimulación Sensorial clave para el desarrollo de las personas con TEA y
TDAH
- Actividades del día a día para ayudar a su niño con Autismo y TDAH a interactuar,
comunicarse y aprender.
- Herramientas para afrontar la condición de Autismo y TDAH
- Conociendo el TEA, estrategias claves de intervención.
- Estrategias para promover lenguaje y socialización de niños, niñas TEA
Talleres para alumnos
 Sensibilización del Autismo. “Ponte en su lugar”
 Te invito a jugar, si TEAlistas, TDAre amor hoy y siempre.

6. UBICACIÓN
Instalaciones del DIF Municipal Río Grande, Zacatecas.
7. COSTOS
1ª FASE:
- Determinar espacios.
- Nombrar a las personas encargadas.
2ª FASE
- Capacitación por parte de la Dra. María de los Ángeles Rodríguez Juárez
- Acondicionamiento del espacio físico
- Organización del personal que estará atendiendo
 - Campaña de promoción del servicio
- Campaña de donación de juguetes, material didáctico y papelería.
3ª FASE
- Inscripciones.
- Organización de horarios y tiempos (individual, prevención y promoción).
- Diseño y organización del proyecto.
- Implementación del proyecto.
4ª FASE
- Organización e implementación de talleres.
- Organización y calendarización de encuentros, convivencias, exposiciones.
- Organización e implementación de terapia ocupacional (taller de manualidades o
elaboración de productos)
Cuota de recuperación
$30.00 para mantenimiento de áreas
Enlaces:
https://soyautistayque.org/talleres-gratuitos
- Identificar las características de una persona con TEA y TDAH
- Comorbilidad del TEA y TDAH
- Lugares y especialistas para el diagnóstico y la intervención.
- Inclusión y participación: social, educativa y laboral

Campaña de Promoción
- Campaña de donación de juguetes y material didáctico en buen estado para
personas con TEA y TDAH “llenando nuestra caja de herramientas”
- Un kilómetro de juguetes y material didáctico.
- “Se parte de mi camino”. Donación de materiales educativos y didácticos de
papelerías y empresas del municipio.
- Realizar encuentros deportivos, sociales y culturales.
- Convivios con personas con TEA y TDAH y sus familias.
- Intercambio de juegos.
- “Tarde de colores”

8. SERVICIOS QUE OFRECEN

Atención individual
- Programa de intervención o tratamiento con sesiones de una hora a una hora y
media para desarrollo de habilidades de comunicación, manejo de la conducta,
habilidades sociales, habilidades emocionales.
Atención en pequeños grupos
 Talleres:
- La estimulación sensorial clave para mi hijo con TEA
- Usando actividades del día a día para ayudara a aprender
- “Te invito a jugar, si TEAlistas, TDAre amor hoy y siempre”.
- Estrategias para ayudar a mi hijo con TDAH
- Arte (pintura, escultura, fotografía).
- Creatividad (pensamiento creativo y habilidades del pensamiento creativo)
- Talleres de manualidades (terapia ocupacional), figuras de yeso.
Atención a las familias de personas con TEA y TDAH
Orientación:
- Reunión: “Hablemos de Autismo” (Temas: ¿Qué es el Autismo? Actualizaciones;
“Hablemos de TDAH”)
- Características sobre el Trastorno del Espectro Autista y Trastorno por Déficit de
Atención con Hiperactividad
- Conferencia o reunión: “mitos sobre el Autismo” y “Mitos sobre el TDAH”
- Conferencia: “Tiene Autismo, ¿Ahora qué hago?”
- Conferencia: “Tiene TDAH, ¿Ahora qué hago?”
- Conferencia: El Autismo y Otros Problemas Clínicos Asociados
- Derechos universales de los niños de las personas en condición de Autismo y
TDAH
- Inclusión y participación: social, educativa y laboral
Etapas de desarrollo:
 Asesoría:
- estrategias de afrontamiento del TEA y TDAH
- estrategias para el desarrollo de habilidades: cognitivas, sociales, de
comunicación, emocionales, adaptativas, manejo de conducta.
- Talleres: - sensibilización del Autismo “Ponte en su lugar”
- “Enfrentar el diagnóstico de TEA y TDAH, una forma de superar el duelo”
- Desarrollando la atención conjunta de mi hijo con TEA y TDAH
- Modificando la conducta en niños con TEA y TDAH
- La estimulación Sensorial Clave para el desarrollo de mi hijo con TEA y TDAH
- Usando actividades del día a día para ayudar a su niño con Autismo a interactuar,
comunicarse y aprender.

MATERIAL
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Baño
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$340
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https://articulo.mercadolibre.com.mx/MLM-804596639-bf-toys-pelota-para-
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Computadora
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$204.99
5 cajas =$ 1,024.95

TOTAL: 250,002.05