PROPUESTA EMPRENDEDORA

“Influencia de las charlas para combatir el acoso escolar ”

AUTORES :
● Arroyo Igarraguirre, Nicol.
● Fernández Linares, Ximena.
● Soles Cáceres, Miluska.
● Sotomayor Urquiola, Roselis.
● Zeña Alegre, Amparo.

ASESORA
Vásquez Sánchez, Ana Melva.

CICLO
I

TRUJILLO- 2019
 EL ACOSO ESCOLAR

I. INTRODUCCION
● CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA
● Ortega (1998) definió “El bullying es un comportamiento prolongado de
insultos, rechazo social, intimidación y/o agresividad física de unos alumnos
contra otros, que se convierten en víctimas de sus compañeros.” (Pág. 255).
Aparentemente, desde el año 2005 la atención profesional y académica hacia
el bullying en el Perú se ha incrementado, presentando los primeros datos
cuantitativos que podrían permitir ser integrados en estudios comparativos
internacionales y buscando correlatos entre bullying. Sin embargo, los
resultados de varias investigaciones requieren más soporte metodológico
para garantizar su generalización, mejor claridad en el reporte cuantitativo de
sus resultados, y ser relacionados directamente con estrategias sensibles al
contexto cultural de los estudiantes. Un aspecto que resalta en varias
investigaciones es el término “ley del silencio”, que ha sido resaltado para
explicar los resultados de prevalencia en investigaciones peruanas en Lima y
otras regiones y que parece no solo ocultar la verdadera prevalencia del
bullying sino también del impacto en todos los participantes.
● En Perú se registran cada vez más seguido caso de bullying en las escuelas
peruanas. En la plataforma SíseVe Contra la Violencia Escolar, del Ministerio
de Educación, se han registrado en el 2017 5,591 denuncias por violencia
escolar, que incluyen bullying, violencia física, verbal o psicológica entre
escolares y también de adultos a alumnos. Las cifras van en aumento, pues
en 2013 solo se registraban 907 casos por año y ahora hay un acumulado de
16,864 denuncias, de las cuales 3,624 fueron casos de bullying, es decir casi
el 24%. Sin embargo, la encuesta Young Voice Perú, realizada por Save the
Children entre julio y setiembre del 2017 a 2,617 adolescentes de entre 12 y
17 años en las 26 regiones del país, reveló que el 39.8% de escolares se ha
sentido acosado durante el mismo periodo. Eso quiere decir que la cifra de
víctimas de bullying sería mayor y solo la mitad estaría denunciando.
● En nuestro país, se ha notado la presencia del acoso escolar en distintas
escuelas, para estudiar la magnitud de este fenómeno se han realizado
investigaciones. Las víctimas de bullying a menudo comentan problemas para
conciliar el sueño, enuresis, dolor abdominal, cefaleas y sentirse más tristes
que sus compañeros. Los alumnos que comunican victimización tienen 3 a 4
veces más probabilidades de presentar síntomas de ansiedad que los niños
no comprometidos. El bullying y el bullying severo deben ser considerados un

2
 EL ACOSO ESCOLAR

problema de
salud pública, por su magnitud y las consecuencias en la salud de la
población, que merece ser estudiado a profundidad.

I. MARCO CONCEPTUAL

● 2.2 Acoso escolar

● 2.2.1 Definición
● Olweus (1983) definió: “Bullying es una conducta de persecución física y/o
psicológica que realiza un alumno o alumna contra otro, al que escoge como
víctima de repetidos ataques” (Pág. 255). Esta acción, negativa e
intencionada, sitúa a la víctima en una posición de la que difícilmente puede
escapar por sus propios medios. Este es un fenómeno antiguo en las
escuelas, pero poco estudiado en nuestro medio. Se refiere al conjunto de
comportamientos hostiles que una persona o grupo de personas, abusando
de un poder real o ficticio, dirige contra un compañero/a de forma repetitiva y
duradera, con la intención de causarle daño. En la mayoría de los casos, son
comportamientos no encubiertos; el agresor no se esconde ni mantiene el
anonimato y engloba agresiones directas e indirectas, tanto físicas como
verbales, psicológicas y de exclusión social. La víctima está indefensa, no
puede resolver por sí misma la situación y no existe una provocación previa
por parte de la víctima.
● La Organización Mundial de la Salud define la violencia como el uso
deliberado de fuerza física o el poder, ya sea en grado de amenaza o
efectivo, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause
lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos de muerte, del desarrollo o
privaciones incluso su continuidad puede provocar a las víctimas efectos
negativos: ansiedad, descenso de la autoestima, y cuadros depresivos, que
dificultan su integración en el medio escolar y el desarrollo normal de los
aprendizajes.
● La escuela es una institución que es responsable de la formación y
seguridad de sus estudiantes durante el tiempo que permanecen con ella.
Los escolares están un promedio de 6 a 7 horas diarias, durante 5 días de la
semana, en las escuelas, tiempo suficiente para crear un ámbito que puede
repercutir positiva o negativamente en su vida futura. Muchas familias, debido

3
 EL ACOSO ESCOLAR

a las
exigencias laborales actuales, han dejado de cumplir, o cumplen muy
precariamente, este rol formador y la han traspasado a las instituciones
escolares, lo que asigna a los docentes funciones cada vez más complejas
para formar a los estudiantes a enfrentar los desafíos de la modernidad y la
globalización.
● 2.2.2 La víctima
● Según Olweus (1986, 1993) “Un estudiante es acosado o victimizado cuando
está expuesto de manera repetitiva a acciones negativas por parte de uno o
más estudiantes.” (Pag. 2).
●
● Olweus afirma que hay distintos tipos de víctimas. Las típicas, llamadas
pasivas o sumisas su comportamiento seria estudiosos, más ansiosos e
inseguros que suelen ser cautos, sensibles y tranquilos; poseen baja
autoestima, tienen una opinión negativa de sí mismos y de su situación; y
frecuentemente son considerados como fracasados sintiéndose estúpidos y
avergonzados y no responderán al ataque ni al insulto.
● Otro tipo de víctimas son las provocadoras que se caracterizan por una
combinación de modelos de ansiedad y reacción agresiva. Estos estudiantes
suelen tener problemas de concentración y se comportan de forma que
causan irritación y tensión a su alrededor. Algunos de ellos pueden ser
hiperactivos.
● 2.2.3 Los agresores
● Para Olweus (1993) los acosadores o verdugos son de un “comportamiento
negativo repetitivo e intencional (desagradable o hiriente) de una o más
personas dirigido contra una persona que tiene dificultad en defenderse”.
● Los acosadores se distinguen por su belicosidad con sus compañeros y en
ocasiones con los profesores y adultos. Suelen caracterizarse por la
impulsividad y una imperiosa necesidad de dominar a otros. Pueden ser
ansiosos e inseguros. Estos agresores sienten la necesidad del poder y del
dominio, parece que disfrutan cuando tienen el control y necesitan dominar a
los demás. Para Monclús & Saban (2006) “Los acosadores utilizan distintas
formas como los apodos, mofas, insultos y habladurías, que generan
intimidación, exclusión y en ocasiones serios problemas psicológicos y
sociales que provocan dificultades en la convivencia y en la adaptación
social.” (Pág. 24). Se produce la situación de desigualdad entre el acosador y
la víctima, debido generalmente a que el acosador suele estar apoyado de un

4
 EL ACOSO ESCOLAR

grupo que
sigue la conducta violenta, mientras que la principal característica de la
víctima es que está indefensa, no puede salir por sí misma de la situación de
acoso.
● 2.2.4 Los espectadores
● Sobre los espectadores, Olweus (1998) indica que a “los estudiantes que no
participan en las intimidaciones y que generalmente no toman la iniciativa, se
les denomina, agresores pasivos, seguidores o secuaces” (Pag. 53). Las
investigaciones realizadas que han puesto su mayor énfasis en los agresores
y las víctimas, y han dejado en claro que los espectadores no pueden ser
tildado de “cómplices”, ya que la pasividad no se puede dar una actitud de
apoyo al agresor. Olweus Indica que el acoso se puede entender como una
agresión directa e indirecta a la víctima. Finalmente, para Blaya (2005) los
diferentes tipos de acoso “Pueden ser considerados como factores de
degradación del clima y de la calidad
●
● de las relaciones interpersonales, en cuanto no solo afecta psicológicamente
de forma seria a los individuos, sino que estos, al sentirse mucho más
vulnerables en todos los aspectos, incluyen un factor social de riesgo al clima
de las relaciones en la escuela” (Pag.236).
● 2.2.5 Tipos de acoso
● 2.2.5.1 Acoso físico
● Calderero, Caballo y Salazar (2011), manifiestan que existen dos
modalidades de acoso escolar: en primer lugar está el acoso físico que hace
referencia a conductas agresivas directas contra la persona o contra sus
pertenencias, en este caso, la víctima se ve enfrentada con el agresor cara a
cara y se evidencian conductas como pegar, empujar, daños en los
materiales educativos, robo de dinero, entre otras. Magendzo (2004) señala
que “este tipo de acoso se refiere a golpear y destruir pertenencias
personales del compañero” (Pag. 226) por otro lado Teruel, (2007) menciona
que “dentro del acoso escolar se puede presentar maltrato físico el cual,
consiste en una acción no accidental de alguna persona que provoca daño
físico o enfermedad en el niño, o que coloca en grave riesgo de padecerlo
como consecuencia de alguna negligencia intencionada.” (Pag. 226)
● Para Araos y Correa (2004) la violencia física se refiere al daño directo hacia
cualquier integrante de la comunidad educativa fruto de la agresión de otro
actor o grupo en el espacio escolar, consideran “formas de victimización

5
 EL ACOSO ESCOLAR

directa, como
amenazar o agredir con armas y pegar; y formas indirectas de victimización,
como romper y robar cosas pertenecientes ya sea a otros agentes
educativos, como a la institución escolar” (p.43). A su vez, este acoso físico
puede ser directo cuando el sujeto sufre daños contra el cuerpo, como
puñetazos, golpes, agresiones con objetos, arrancar el cabello o mordiscos, o
indirecto cuando las agresiones se dirigen contra la propiedad, como robar,
dañar objetos, votar y romper prendas de vestir.
● 2.2.5.2 Acoso psicológico
● En segundo lugar, se presenta el acoso psicológico, relacional o social
referido a ciertos actos que convierten al individuo en víctima o producen
aislamiento del mismo frente al grupo dañando sus relaciones
interpersonales, al ignorar a la persona, no dejar que participe en actividades,
humillar o desvalorizar; este puede darse de forma directa cuando los actos
son realizados por el acosador o indirecta cuando son a través de un tercero.
En esta modalidad el objetivo es disminuir la autoestima fomentando la
sensación de inseguridad y el temor de la víctima.
●
● Puede presentarse a nivel verbal con insultos, calumnias, burlas y chantajes,
así mismo, con apodos y rumores malintencionados, sobrenombres,
humillaciones, insultos, propagación de rumores y exclusión social. Según
Camacho (2008) “También puede presentarse a nivel social al excluir a la
persona de todo y todos, ignorando su presencia”. (Pag.32).
● 2.2.5.3 Acoso por los profesores
● Por otra parte, Cabezas (2012), refiere que otra modalidad de acoso escolar
es la realizada por los profesores hacia los estudiantes, a veces pasada por
alto o disfrazada como ejercicio de poder o de autoridad, situación que es
doblemente agravada, pues el acoso que se practica entre compañeros
supone una relación de poder dialéctica entre dominador y dominado y el
problema se establece entre pares, entre dos de una misma condición no
siendo el mismo caso cuando el fenómeno ocurre entre docentes y
estudiantes, ya que la equiparación de fuerzas es imposible, el poder puede
también tenerlo el estudiante pero el profesor es quien decide en última
instancia (Pag. 227). Refiere el autor que algunos docentes abusan de su
situación de poder, por una razón o por otra, de los estudiantes “tomados
como blanco”, que sufren desaprobaciones de exámenes sin causa visible,

6
 EL ACOSO ESCOLAR

trato distante,
mentiras, castigos, hasta llegar a casos graves como el acoso sexual.
● 2.2.6 Causas del acoso escolar
● Las causas de este fenómeno son múltiples y complejas, pues existen, en la
sociedad, ciertos factores de riesgo de violencia, como la exclusión social o la
exposición a la misma a través de los medios de comunicación. La psicóloga
y periodista Senovilla (2012) refiere en su artículo “Bullying: Un miedo de
muerte”, que las causas que pueden hacer aparecer el acoso son
incalculables, tanto como las formas en las que se manifiesta y los perjuicios
que ocasiona. En general las causas o factores que lo provocan suelen ser
personales, familiares y escolares al igual que los medios de comunicación.
En lo personal, suele suceder que el acosador se ve superior y en ocasiones
cuenta con el apoyo de otros atacantes, o porque el acosado es alguien con
muy poca capacidad de responder a las agresiones.
● Fernández, C. Ruiz, E. (2009) infieren que “ las causas familiares se
encuentra que el origen de la violencia puede residir en la ausencia de un
padre, o por lo contrario, la presencia de un padre violento que puede llevar a
un comportamiento agresivo en los niños y a la violencia en la adolescencia”
(Pag. 224), por otro lado, las tensiones matrimoniales, las situaciones
socioeconómicas o la mala organización en el hogar pueden también
contribuir a adoptar conductas agresivas en los niños. Al respecto Teruel,
(2007) manifiesta que “las causas por las que se presenta el acoso pueden
ser los métodos que suelen utilizar los padres para corregir a sus hijos, los
métodos rígidos en los cuales priman las reglas demasiado estrictas,
conducen a que los niños crezcan sin iniciativa, tengan poca capacidad para
tomar decisiones y baja creatividad”(Pag. 224), de esta manera el niño puede
llegar a ser rebelde y propenso a ser víctima; por otra parte, los métodos
permisivos son otro factor de riesgo, ya que los niños no tienen establecidas
reglas claras, no se administran consecuencias frente al comportamiento
inadecuado y por lo tanto estos niños carecen de habilidades sociales
haciéndolos propensos a ser agresores. Los autores señalan además que las
características de la escuela pueden asociarse con la aparición del problema,
no obstante, se dice que entre más grande sea el contexto educativo es más
alta la probabilidad de la presencia de acoso ligado a la falta de vigilancia y
control. Beane (2006) por su parte, afirma que “las causas para que se
presente el acoso escolar, se deben a factores del entorno que inducen al
desarrollo de conductas agresivas” (p.17) También es importante tener en

7
 EL ACOSO ESCOLAR

cuenta el trato
de los docentes o administrativos de la institución para con los estudiantes,
pues la falta de respeto, la humillación, las amenazas o exclusión entre el
personal docente y los alumnos llevan a un clima de violencia y agresión
escolar. En cuanto a los medios de comunicación los mismos autores
mencionan que una de las causas del acoso escolar, se asocia con la
exposición a la televisión debido a que los comportamientos violentos que los
niños ven en ella son adoptados después en la institución educativa contra
los demás, buscando entre sí las víctimas más vulnerables, en este mismo
sentido Aviles (2006) señala que “los medios de comunicación, sobre todo la
televisión, exponen continuamente a la violencia, tanto real (noticieros) como
ficticia (películas o series), y por eso son considerados como una de las
principales causas que originan la violencia en los niños y jóvenes, pues lo
que observan en televisión influye en el comportamiento que manifiestan
inmediatamente después y la repetida exposición a la violencia puede
producir cierta habituación, con el riesgo de considerarla como algo normal e
inevitable” (S. Pag).
● 2.2.7 Consecuencias
● El acoso escolar genera consecuencias severas no solo para quien ejerce
las agresiones sino también para todo su contexto, cabe mencionar que tanto
los agresores como las víctimas pueden padecer de algún tipo de trastorno
que afecta su calidad de vida. Albores-Gallo et al. (2011) identificaron la
relación entre algunos trastornos psiquiátricos y la frecuencia del
hostigamiento escolar encontrando que existen mayores índices de
psicopatología en las víctimas y en los agresores. Por otra parte, Bausela
(2008) refiere que” son diversos los estudios que han tratado de analizar y
conocer el perfil psicológico del agresor y de la víctima, indicando que el
agresor muestra alta tendencia al psicoticismo y las víctimas alta tendencia a
la introversión y baja autoestima” (Pag. 370). A todo lo anterior se suma, tal
como lo sostiene en su estudio Sanmartín (2006) que “el acoso en su
naturaleza colectiva es un problema de interacción y convivencia grupal en el
que intervienen todos los alumnos ya sea como espectadores, víctimas y/o
agresores” (Pag, 23). Según Cava, Buelga, Musitu y Murgui (2010) la
continuidad del acoso en la escuela tiene consecuencias negativas para la
persona, como el descenso de la autoestima, estados de ansiedad o cuadros
depresivos, que dificultan en gran medida su integración en el medio escolar
y el desarrollo normal de los aprendizajes (p.10).

8
 EL ACOSO ESCOLAR

● Los estudios
de Petrosino (2010) describen que la persona que padece la agresión, llega a
pensar que lo que pasa es por algún motivo concreto provocando su
introversión, además, el autor señala que la constitución física de la víctima
suele ser débil y va acompañada, de algún tipo de desventaja y una
sensación de indefensión (p. 24). Así mismo, Gairín et al. (2013) reconoce
que algunas de estas características pueden ser la causa de la falta de
denuncias, como lo podrían ser también el miedo a que los demás no crean
lo que está sucediendo, la vergüenza por no saber enfrentarse a un hecho de
esta naturaleza y los entornos poco receptivos a las denuncias.
● En este sentido, el acoso escolar tiene consecuencias negativas no solo
para las sino para todos los participantes en general; puede producir varios
efectos, entre ellos: el deterioro de la autoestima, ansiedad, depresión, fobia
escolar e intentos de suicidio que repercuten de forma negativa en la salud
mental de la víctima y en el desarrollo de su personalidad. Para quienes
agreden, las conductas de acoso pueden volverse crónicas convirtiéndose así
en la manera como buscan alcanzar sus objetivos, corriendo el riesgo de que
más adelante puedan desviarse hacia conductas delictivas, violencia
doméstica o de género; los espectadores pueden volverse insensibles frente
a las agresiones que ocurren en su entorno no reaccionando ante las
injusticias.
● En el contexto social, el acoso afecta tanto a la víctima como a la comunidad
que lo rodea, involucrando a los padres y familiares de los directamente
implicados, así como también a los espectadores, demás estudiantes y a la
comunidad externa, quienes se sentirán amenazados en tanto que los
episodios de acoso no se solucionan en la escuela, puesto que el acoso
puede producirse en otros lugares de encuentro y tiene un claro efecto de
propagación. Respecto al género, no se aprecian diferencias en cuanto a la
víctima, sin embargo, en relación con el agresor se estima predominancia en
los varones, así mismo, señalan algunas consecuencias para cada actor, por
ejemplo en la víctima manifestaciones de baja autoestima, actitudes pasivas,
depresión, ansiedad, trastornos emocionales, perdida de interés por el
estudio, lo cual puede desencadenar una situación de fracaso escolar o la
aparición de trastornos fóbicos de difícil solución, manifestando
comportamental mente un aspecto contraído, triste y deprimido, bajo
rendimiento escolar y faltas frecuentes a clase. En el plano físico puede tener
dificultades para conciliar el sueño, dolores de estómago, de cabeza, llanto

9
 EL ACOSO ESCOLAR

constante,
entre otros.
● Por otra parte, al agresor se le dificulta la convivencia con los demás, actúa
de forma autoritaria y violenta, llegando en muchos casos a convertirse en un
delincuente o criminal. El comportamiento del agresor es irritable, impulsivo e
intolerante, busca imponerse por medio del poder, la amenaza y la fuerza y
exterioriza de manera constante una autoridad exagerada. En cuanto a los
espectadores se sienten intimidados por la violencia de la cual son testigos lo
que puede provocar cierta sensación de que ningún esfuerzo vale la pena en
la construcción de relaciones positivas. Por otro lado, Cabezas (2012)
menciona que “el acoso de los docentes hacia los estudiantes, puede derivar
en casos de ausentismo escolar, trastornos de aprendizaje, rechazo a la
educación formal e incluso en episodios de violencia, nada distinto al acoso
entre pares en cuanto a sus consecuencias, pero con el agravante de ser
practicado por alguien que se supone alcanzó su madurez como persona y
que cuenta con una responsabilidad más que importante, educar” (S.pag).
Finalmente, Muñoz (2009) refiere que la existencia del acoso escolar exige a
los profesionales el conocimiento de estrategias para su prevención, control y
erradicación de manera que se mejore la convivencia en la escuela. El primer
paso para realizar la prevención en las instituciones es aprender a identificar
a las posibles víctimas y a sus agresores, desde el aula y desde la familia,
para así poder detectar fácilmente los casos de abuso y prevenir las
consecuencias antes de que se agraven. De la misma forma, en el 2012
menciona que es muy importante que las instituciones cuenten con las
herramientas conceptuales necesarias para analizar las situaciones
encontradas, tener claridad frente a los diferentes tipos de acoso escolar y
poder establecer la diferencia entre las situaciones de acoso, las de violencia
y el conflicto; reconocer las posibles causas, señales o indicios de su
ocurrencia, consecuencias; así como las normas e instituciones responsables
para tomar las medidas adecuadas de acuerdo a cada caso. Es deber de las
instituciones educativas denunciar los casos de acoso escolar, este es un
deber legal y ético, por el rol como garantes de los derechos de los niños y
adolescentes.

III. Resultados e interpretación de la encuesta

10
 EL ACOSO ESCOLAR

1. Para plantear
una alternativa de solución frente a esta problemática social como lo es el
acoso escolar, se aplicó una encuesta que represente una muestra para que
nos permita tener resultados más precisos sobre esta. Consta de 5 preguntas
La encuesta se aplicó a 30 personas de manera presencial, con edades de
14-15 años, todos estudiantes. A continuación, mostramos los resultados:

Gráfico N° 01.

¿Sabes lo que es el acoso escolar?

No SÍ

Observando este gráfico observamos que el 100% de los encuestados saben lo que es el
acoso escolar.

Gráfico 02.

¿Alguna vez te pusieron algún apodo que te

pareció ofensivo?

SÍ
11 NO

19

Observando este gráfico, vemos que 19 de 11 adolescentes encuestados han tenido algún apodo y
se sintieron mal por ello.

Gráfico 03.

11
 EL ACOSO ESCOLAR

¿Te sientes a gusto en compania de tus

compañeros?

SÍ
10 NO

20

En un salón de 30 alumnos, 20 se sienten a gusto con sus compañeros mientras otros 10 no.

Gráfico 04

¿Has sufrido alguna agresión por parte de

tus compañeros?

SÍ
NO

18

Cerca del 40% de alumnos han sufrido agresión por parte de sus compañeros, lo cual nos muestra
una cifra alarmante.

Gráfico 05

12
 EL ACOSO ESCOLAR

¿Crees que existe acoso escolar en tu aula?

si
no
15 15

El 50% de los encuestados reconocen que existe acoso escolar en sus aulas.

13

para combatir el acoso escolar
“Disminuimos el acoso escolar en nuestro salón de
NOMBRE DE LA SESIÓN
N° DE PARTICIPANTES
MATERIALES E INSTRUMENTOS
Se empezará la sesión con un vídeo titulado “Respeto”,
DESARROLLO DE LA SESIÓN
14
EL ACOSO ESCOLAR
IV. Descripción de las charlas
clases”
30 alumnos
● Vídeos
● Hojas
● Lapiceros
● Plumones
● Papelotes
● Proyector
● Dinámicas grupales
luego se hará una serie de preguntas a manera
de retroalimentación. Con esto se busca que de
una manera didáctica los alumnos vayan
introduciéndose al tema, esto se dará en 5
minutos. Después se procederá a realizar una
dinámica que consiste en formar un círculo y
escribir en un papel las principales cualidades y
características del compañero que está a la
izquierda. Luego, todos los papeles se guardan
en una bolsa y cada uno lee un papel al azar,
tratando de adivinar a qué persona hace
referencia. La idea es que al dar a conocer las
virtudes y cualidades de los otros compañeros
empezarán a respetarse a sí mismos. Esto se
realizará en un lapso de 10 minutos. Finalmente,
se les dará una charla didáctica, con un sketch
presentado, contextualizando un caso real. Para
que de esa manera los alumnos puedan
intervenir con preguntas que les serán aclaradas
en el momento.
 EL ACOSO ESCOLAR

V. Propuesta de solución

Después de haber analizado la problemática con datos exactos obtenidos por las encuestas
realizadas, hemos creído conveniente elaborar un plan de mejora grupal que consiste en
tres charlas, cada una tendrá una duración de 45 minutos, en estas se propondrán temas como: el
respeto, la tolerancia y la buena convivencia grupal. Se hará uso de técnicas como
ilustración (con la presentación de vídeos a manera de introducción) actividades
cooperativas de manea grupal de tal manera que todos aprendan a escuchar las opiniones
de los demás y además respetarlas.
El acoso escolar no debería ser un tema tomado tan a la ligera, pues se debe tomar en cuenta que
los niños y adolescentes pasan gran parte de su día a día en el colegio, por lo cual creemos
necesario que este sea un ambiente de paz y armonía para que se puedan ir desarrollando
libremente.

VI. Conclusiones

● El acoso escolar es una problemática muy común hoy en día que afecta
principalmente a jóvenes de 7 a 17 años de edad.
● Se debe de tomar la importancia necesaria a este problema para que se
pueda atender a las víctimas y también a los agresores.
● No se debe recurrir a la violencia bajo ningún término, ya que siempre
los método más efectivos son los pacíficos y eso es lo que se debe
transmitir de padres a hijos.

15
 EL ACOSO ESCOLAR

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Amemiya, I., & Oliveros, M., & Barrientos, A. (2009). Factores de riesgo de violencia escolar severa
en colegios privados de tres zonas de la sierra del Perú. Recuperado el 05-06-2019 de URL
http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=37912407005

Cajiao, F (1999). Maltrato, violencia y estructura familiar. En Instituto para la Investigación

Educativa y el Desarrollo Pedagógico,IDEP. Violencia en la escuela. Bogotá: Alcaldía Mayor
de Santafé de Bogotá. Recuperado el 229-05-2019 de URL
http://www.banrepcultural.org/book/export/html/26815

Ministerio de Educación (2012). Violencia escolar en Perú va en aumento. Recuperado el

30-05-2019 de URL https://peru21.pe/peru/violencia-escolar-peru-aumento-2017-hubo-5-
591-denuncias-informe-398961.

Olweus, D (1978). El acoso escolar. De las causas, origen y manifestaciones a la pregunta por el
sentido que le otorgan los actores. Recuperado el 29-05-2019 de URL
epositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/123456789/2629/El%20acoso%20escolar%20De
%20las%20causas%2c%20origen%20y%20manifestaciones%20a%20la%20pregunta
%20por%20el%20sentido%20que%20le%20otorgan%20los%20actores.pdf?
sequence=1&isAllowed.

Olweus, D. (1997). Conductas de acoso amenaza entre escolares. Madrid: Ediciones Morata

Olweus, Dan (1998). Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid: Ediciones
Morata.

Ortega R y Del Rey R (2003). La violencia escolar. Estrategias de prevención. Barcelona:

Graó

Ortega R. (1992) Relaciones interpersonales en la educación. El problema de la violencia

escolar en el siglo que viene. Recuperado el 01-0-2019 de URL
http://www.redalyc.org/pdf/379/37912407005.pdf

Parra-Sandoval,González, A; Moritz, O; Blandón,A & Bustamante, R (1998). La escuela

violenta. Bogotá: Tercer Mundo Editores.

Sanmartín, J. (2006). Conceptos y tipos de violencia escolar. Barcelona: Ariel.

16
 EL ACOSO ESCOLAR

Senovilla (2012) el acoso escolar. Recuperado el 03-06-2019 de URL

file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/Dialnet-ElAcosoEscolar-5329121.pdf

17