EL APRENDIZAJE

El aprendizaje se concibe como un cambio de conducta relativamente permanente, es

resultado de la práctica, es una progresiva adaptación, es un cambio de actitud, es
una reacción a una situación dada, es una actividad mental por la que se adquieren
hábitos, es una modificación de la personalidad, es un desarrollo estimulado, es la
respuesta correcta a estimulaciones.
Es oportuno señalar que el aprendizaje supone una evolución y desarrollo, en el
sentido de nuestros conocimientos y destrezas que se integran a lo largo de toda la
vida, condicionado por experiencias pasadas que dejaron un sedimento en la
personalidad. (Donato, 2005, pp. 33-34).

Características del aprendizaje

1. El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto

dispuesto a conocerlo, motivado intrínseca y/o extrínsecamente, que participe
activamente en la incorporación del contenido, pues nadie puede aprender si no
lo desea.
2. Requiere de esfuerzo mental, para acercarse al objeto a conocer, observarlo,
analizarlo, sintetizarlo, comprenderlo, y de condiciones óptimas del entorno (que
no exista un alto nivel de ruido o factores distractivos, por ejemplo).
3. Necesita de tiempo suficiente según cada conocimiento.
4. El nuevo conocimiento será mejor aprendido si se respetan los estilos cognitivos
de quien aprende, su inteligencia predominante dentro de las inteligencias
múltiples y las características de lo que se desea aprender, ya que no se aplicarán
las mismas estrategias para aprender a andar en bicicleta, para aprender a sumar,
para aprender un hecho histórico o para ubicarse geográficamente.
5. Se necesita en principio, a alguien que contribuya al aprendizaje, guiando al
aprendiente y brindándole las herramientas necesarias, para que luego pueda
realizar un aprendizaje autónomo.
6. Significa la integración de un nuevo contenido (conceptual, actitudinal o
procedimental) en la estructura cognitiva.
7. Ese objeto conocido y aprehendido debe ser integrado con otros conocimientos
previos para que se logre un aprendizaje significativo.
8. El nuevo conocimiento así adquirido se aloja en la memoria a largo plazo y es
susceptible de ser recuperado para ser usado en la resolución de situaciones
problemáticas, iguales, similares o diferentes a las que motivaron el aprendizaje.
9. El que aprende debe ser capaz de juzgar cuánto aprendió o no aprendió
(metacognición) para saber si debe seguir en la construcción del conocimiento o
éste ya se ha arraigado en forma suficiente. (Fingermann, 2011)
Factores del aprendizaje

El aprendizaje esta sujeto a la influencia de una serie de factores, algunos que lo

favorecen y otros que lo obstaculizan. Unos provienen del medio externo, otros del
interior del participante; hay que identificarlos para conocerlos y controlarlos, entre los
principales se encuentran:
Interés: Para aprender es necesario fijar la atención. La atención de una persona va
hacia lo que le atrae y permanece allí si le interesa.
Fatiga: El cansancio físico y mental impide concentrase.
Grado de dificultad: Si para un individuo resulta demasiado difícil lo que quiere
aprender, se desanima y desiste. Si le parece demasiado fácil, pierde el interés y
desiste. El grado de dificultad debe ser accesible y motivante.
Estado de ánimo: La salud física no es suficiente garantía para la tranquilidad
emocional. Tanto la depresión como la euforia, entorpecen la concentración.
Calidad de los agentes: El desempeño de los instructores, las características y
oportunidad de los manuales y material audiovisual de apoyo, así como la metodología
didáctica elegida, tienen indudablemente una gran influencia en el aprendizaje.
Condiciones del lugar: Los aspectos de mobiliario, iluminación, ventilación y todo lo
que el lugar proporcione, confort o, en caso contrario incomodidad, influyen en el
aprendizaje. Objetivos: No establecer con claridad los objetivos, o bien desviarse de
ellos a la hora de la instrucción.
Salud: Para obtener buenos resultados en el aprendizaje, es necesario contar con un
estado de salud que proporcione una sensación de bienestar. Cualquier molestia física
será una interferencia.
Diferencias individuales: Todas las personas difieren; todas tienen distintas
experiencias Individuales.
Condiciones del Aprendizaje

Es necesario cumplir con cuatro condiciones imprescindibles para lograr un

aprendizaje eficaz. Ya sea que se trate de un sujeto que quiere realizar su aprendizaje
de manera autodidáctica; de un instructor que pretenda conducir un proceso de
aprendizaje individual o grupal; o bien de un elaborador de paquetes didácticos de
capacitación. Todos ellos deberán asegurarse de cumplir con las condiciones para
conseguir un aprendizaje de buena calidad.
1. Crear o reforzar el interés del participante. (favorecer la motivación) Es un impulso
que mueve a un sujeto a realizar algo. Nace de la necesidad que siente por
aprender un asunto determinado. Cuando un individuo impulsado por una
necesidad, se acerca a un agente de enseñanza, es papel de éste captar su
interés y retenerlo.
2. Proporcionar al participante la información necesaria. Se debe proporcionar la
información exacta y verídica que la situación demande. De preferencia bien
dosificada e ilustrada con ejemplos. Esta información debe cumplir el requisito de
ser necesaria y suficiente. Es decir, debe proporcionarse todo lo que haga falta,
sin omitir ni abreviar datos importantes; pero al mismo tiempo cuidar que no se
incluya información superflua, ni datos que solo saturen al sujeto, sin ser
imprescindibles para lograr el objetivo principal.
3. Ejercitación oportuna y gratificante. Es importante para el instructor, esté de
acuerdo con esta condición. De ser así, al planear sus sesiones no olvidará
preveer los ejercicios Es importante que sean necesarios. Este buen hábito
docente recompensa al instructor, pues le permite ver los avances de su trabajo y
el grado en que los aprendizajes se están cumpliendo.
4. Retroalimentación frecuente y positiva. El aprendiz debe tener la oportunidad de
ir apreciando su avance y recibir retroalimentación que le permita superar sus
errores. Es importante hacer retroalimentaciones parciales en lugar de una sola al
final. Conociendo todas las características del aprendizaje, así como los factores
involucrados en el proceso, es posible provocar el aprendizaje, favorecerlo con
las estrategias adecuadas, observarlo ya que se manifiesta en cambios de
comportamientos; controlarlo mediante la retroalimentación; reforzarlo mediante
la ejercitación y procurarle las mejores condiciones para que se realice su trabajo
y sea más duradero. (Instituto Salvadoreño de Formación Profesional, 1997).

Aprendizaje autónomo

En el trabajo de (Crispin, 2011) se considera al aprendizaje autónomo como un

proceso donde el estudiante autorregula su aprendizaje y toma conciencia de sus
propios procesos cognitivos y socio-afectivos. Esta toma de conciencia es lo que se
llama metacognición. El esfuerzo pedagógico debe ser de orientar al estudiante a que
se cuestione, revise, planifique, controle y evalúe su propia acción de aprendizaje
(Martínez, 2005).
Para (Lobato, 2006) considera que el estudio y trabajo autónomo es una modalidad
de aprendizaje en la que el estudiante se responsabiliza de la organización de su
trabajo y de la adquisición de las diferentes competencias según su propio ritmo.
Implica por parte de quien aprende asumir la responsabilidad y el control del proceso
personal de aprendizaje, y las decisiones sobre la planificación, realización y
evaluación de la experiencia de aprendizaje. El estudiante autónomo, como sujeto
activo de su propio aprendizaje, se formula metas, organiza el conocimiento,
construye significados, utiliza estrategias adecuadas y elige los momentos que
considera pertinentes para adquirir, desarrollar y generalizar lo aprendido.
Así mismo (Lobato, 2006) citando a (Pintrich y Groot, 1990; Vermunt, 1995) expresa
que el aprendizaje autónomo, en estudiantes de educación superior, parece estar
constituido por tres importantes aspectos:
a. Estrategias cognitivas o procedimientos intencionales que permiten al estudiante
tomar las decisiones oportunas de cara a mejorar su estudio y rendimiento;
 b. Estrategias metacognitivas o de reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje
y
c. Estrategias de apoyo referidas al autocontrol del esfuerzo y de la persistencia, y a
promover condiciones que faciliten afectivamente el estudio.
Por este motivo no hay duda que actualmente se debe de formar a los estudiantes
para la autonomía en su aprendizaje es una de las principales finalidades de la
educación formal sea cual sea el nivel educativo en donde nos situemos, en este caso
la enseñanza universitaria.

Rol del estudiante

Los roles del estudiante autónomo exigen de él un alto grado de involucramiento en

las actividades pedagógicas; tal involucramiento no se da al azar sino más bien se
basa en razonamientos que le preparan para su futuro profesional. A continuación se
considera las siguientes cualidades como las habilidades que distinguen al estudiante
autónomo:
 Ser capaz de tomar la iniciativa.
 Saber configurar un plan de trabajo realista.
 Manejar fuentes de información (y saber contrastarlas).
 Comprender informaciones y textos. Resumirlos.
 Plantear y resolver problemas.
 Anhelar conocer cosas nuevas y profundizar en ellas.
 Transferir, extrapolar y aplicar conocimientos a situaciones nuevas.
 Reflexionar y evaluar su propio trabajo (Pérez, 2013, p. 49) citando a Vásquez (2001)
y Martínez (2007).

Características del aprendizaje autónomo

Las características que tipifican al aprendizaje autónomo se pueden resumir en lo

siguiente:
 El estudiante se va auto dirigiendo crecientemente en situaciones problemáticas,
realizando un análisis y valoración del mismo.
 El Profesor es considerado como guía y facilitador, orienta algunas actividades de
aprendizaje de los estudiantes en el caso de ser necesario.
 Las experiencias de aprendizaje son recursos valiosos para el aprendizaje, porque
permite al estudiante formar y reforzar sus redes hebbianas, que son la base de
todo aprendizaje.
 La motivación por aprender se desarrolla a partir de las tareas y problemas de la
vida, y sobre todo por el anhelo de salir bien en todo lo que se emprenda.
 El aprendizaje se centra en tareas, problemas y experiencias que deben
organizarse como tareas y proyectos.
 La motivación surge como curiosidad e incentivos internos (autoestima, deseo de
alcanzar algo, satisfacción de haber cumplido con la tarea asignada, etc.).
 El clima de aprendizaje, está basada en el respeto mutuo, la colaboración, la
cooperación, la solidaridad el consenso y el apoyo.
 El estudiante diagnostica sus necesidades de aprendizaje, en colaboración con el
docente.
 Las actividades de aprendizaje son relacionadas a proyectos de investigación,
estudio independiente y aplicación de técnicas experimentales (Campos, 2015).

Las TIC en el desarrollo de la autonomía del aprendizaje

 Son actualmente el medio principal de los estudiantes para buscar y acceder a

información en fuentes secundarias y primarias ya sea a través de bases de datos,
de sitios web o del correo electrónico.
 Permiten acceder a laboratorios y simuladores.
 Permiten plasmar y concretar sus trabajos en ensayos o documentos escritos
mediante el procesador de palabras.
 Facilitan acceder a ejercicios, teoría, audios, ejemplos para avanzar en el
aprendizaje de otra lengua.
 Permiten expresarse en otros lenguajes diferentes al texto lineal tradicional tales
como dibujos, animaciones, presentaciones, videos, páginas web multimedia
 Facilitan la realización de resúmenes mediante mapas mentales, conceptuales,
diagramas de causa-efecto o líneas del tiempo.
 Facilitan la realización de cálculos, gráficos, análisis matemáticos o simulaciones
mediante hojas de cálculo, paquetes estadísticos o software especializado.
 Permiten presentar sus ideas de formas amenas en formatos multimedia
(Jaramillo, 2010).

Referencias bibliográficas

Campos, S. J. (2015). Desarrollo del aprendizaje autónomo a través de la aplicación

de estrategias de aprendizaje y cognitivas mediante la enseñanza problémica
en estudiantes de VIII ciclo de educación magisterial en la especialidad de
matemática. Tesis doctoral, Facultad de educación, Lima. Obtenido de
http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/cybertesis/4385/Campos_vs.
pdf?sequence=1&isAllowed=y
Crispin, M. L. (2011). Aprendizaje autónomo: orientaciones para la docencia. México:
Universidad Iberoamericana.
Donato, J. A. (2005). La enseñanza y el aprendizaje en un proceso de interacción.
Tesis de maestría, Universidad Pedagógica Nacional.
Fingermann, H. (2011). La guía de educación: Características del aprendizaje.
Obtenido de http://educacion.laguia2000.com/aprendizaje/caracteristicas-del-
aprendizaje
Instituto Salvadoreño de Formación Profesional. (1997). Teoría de la enseñanza
aprendizaje aplicada a la formación profesional. Obtenido de
http://www.insaforp.org.sv/siab/publicaciones/insaman2.pdf
Jaramillo, P. (2010). TIC y pedagogía para el aprendizaje autónomo. Obtenido de
https://ticserendipity.wordpress.com/2010/12/11/tic-y-pedagogia-para-el-
aprendizaje-autonomo/
Lobato, C. (2006). El estudio y trabajo autónomo del estudiante. Obtenido de
http://evavalpa.org/modulos/modulo_06/estudio_trabajo_autonomo.pdf