Alumno/a: Ariadna García Fong Intervención en dificultades del aprendizaje en las

matemáticas
Grupo: 2 Profesora Cristina Vargas Pecino

ACTIVIDAD 2

OBJETIVOS

1. Profundizar, reflexionar y aplicar los contenidos estudiados en el Tema 2.

PROCEDIMIENTO

1. Cada alumno leerá individualmente y responderá las preguntas de la página siguiente.

2. Las preguntas se pondrán discutir en grupos reducidos, siempre que se identifiquen

claramente todos los miembros del grupo en la página siguiente.

3. AULA VIRTUAL: el alumno ha de acceder individualmente al aula virtual y

descargar la actividad del apartado correspondiente. A continuación, tienen que
rellenar la hoja u hojas de respuestas y subir el archivo con las respuestas antes de la
fecha de entrega.

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Alumno/a: Ariadna García Fong Intervención en dificultades del aprendizaje en las
matemáticas
Grupo: 2 Profesora Cristina Vargas Pecino

IDENTIFICAR TODOS LOS MIEMBROS DEL GRUPO DE TRABAJO:

Ariadna García Fong

Ana Cruz Ramón

Sandra Giner Berenguer

1. A un alumno de 5 años le decimos verbalmente los números 2 y 5. A continuación le

preguntamos cuál es el mayor. Nos responde que el número 2. ¿Qué problema presenta
el alumno? ¿Lo podemos considerar un factor de riesgo para la edad que tiene?
El niño se muestra incapaz de realizar comparaciones entre números separados o entre
números seguidos pequeños (del 1 al 5). Sí que lo consideraríamos un factor de riesgo, puesto
que tiene 5 años y no tiene adquirida dicha competencia. Además, observamos otro criterio
por el que también sabes que sería un factor de riesgo, y es que los números que se están
comparando están dentro de los intervalos del 1 al 5.

2. En clase mostramos 6 canicas a un alumno de 5 años, y le preguntamos cuántas hay. El

alumno nos responde 1, 2, 3, 4, 5 y 6. ¿Qué problema presenta el alumno? ¿Lo podemos
considerar un factor de riesgo para la edad que tiene?
El alumno no aplica rutinariamente la regla del valor cardinal, por lo que presenta
problemas en el principio de cardinalidad. Y sí que sería un factor de riesgo porque tiene más
de 4 años, concretamente 5 años por lo que debería tener adquirida esta competencia, pero no
es así.

3. A un alumno de 4 años y 5 meses, le decimos que hay en la mesa muchos juguetes y

que, por favor, coja solo tres juguetes del montón y los ponga en la cesta de los juguetes.
El alumno coge un puñado donde hay 7 juguetes. ¿Qué problema presenta el alumno?
¿Lo podemos considerar un factor de riesgo para la edad que tiene?
El alumno presenta problemas ya que se muestra incapaz de separar hasta 5 objetos
cuando se le pide, puesto que decimos que coja tres juguetes y coge siete, no sabe cuál es la
cantidad justa de objetivos que tenía que coger. Sí que consideramos que hay un factor de
riesgo por dos razones, una debido a la edad que presenta que es mayor de 4 años, y otra por el

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matemáticas
Grupo: 2 Profesora Cristina Vargas Pecino

valor de 5 objetos. Al decir que nos traiga tres juguetes, es un número menor a cinco, por lo
que debería de saber realizar correctamente dicha competencia, para la edad que tiene.

4. A un alumno de 6 años le muestro 7 tarjetas, cada una de ellas tiene representada una
flor o un animal. Le pregunto seguidamente cuántos animales y flores hay en total. El
alumno me responde que 7. Después le pido que agrupe los animales con los animales y
las flores con las flores, cambiando así el orden de distribución de las tarjetas.
Seguidamente, le pregunto otra vez cuántos animales y flores hay en total. El alumno
empieza a contar nuevamente. ¿Qué problema presenta el alumno? ¿Lo podemos
considerar un factor de riesgo para la edad que tiene?
El niño cree que, si se cambia la localización de los objetos, el número de los mismos
variará. Esto ocurre cuando se le pide que agrupe las tarjetas por diferentes categorías, como
son animales y flores, y al preguntarle cuantas hay en total tiene que volver a contar, no sabe
que es la misma cantidad que ha dicho anteriormente. Es por esto, que sí que sería un factor de
riesgo puesto que tiene 6 años.

5. A un alumno de 5 años le mostramos 7 canicas y le pedimos que las cuente señalando

cada una de ellas. El alumno verbaliza “1, 7, 2, 5, 3, 4 y 8”. Después le pedimos que
cuente 5 lápices y verbaliza “3, 2, 5, 1 y 4”. ¿Qué problema presenta el alumno? ¿Lo
podemos considerar un factor de riesgo para la edad que tiene?
El alumno, es incapaz de seguir un orden estable al asociar números a un grupo de
objetos. Si que realiza bien la correspondencia uno a uno, pero no sigue un orden coherente
para contar, ya que no utiliza las mismas etiquetas numéricas en los dos casos, y tampoco un
orden estable o convencional. Sí que consideramos que sería un factor de riesgo por la edad,
ya que tiene 5 años.

6. La profesora le dice a Juan de 3 años y medio:

“Voy a contarte una historia sobre Pedro y sus canicas. Pedro tiene 1 canica y su hermano
le regala dos más. ¿Cuántas tiene en total? Si quieres, puedes usar tus dedos o estás fichas
para ayudarte a encontrar la respuesta.” Juan responde que tiene 4 canicas.

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matemáticas
Grupo: 2 Profesora Cristina Vargas Pecino

¿Qué dificultad presenta el alumno? ¿Lo podemos considerar un factor de riesgo para la
edad que tiene?
El niño presenta problemas debido a que puede resolver automáticamente problemas de
n+ 1, pero no de 1+n. En este caso, al presentar el problema con “Pedro tiene 1 canica” se le
dificulta sumar más tarde las que le ha regalado el hermano de Pedro, por ello se equivoca al
dar la solución. No lo consideraríamos un factor de riesgo porque tiene 3 años y medio, sí que
sería un indicador de riesgo si tuviera 4 años o más.