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INFORME DE EVALUACIN PSICOLGICA

I.-IDENTIFICACIN DEL PACIENTE. Nombre: Sebastin Andrs Edad: 8 aos 1 mes Curso: 3 Bsico Nombre evaluador: Mnica Chirino Fecha de evaluacin: 10/04/2013

II.-MOTIVO DE CONSULTA: Bajo rendimiento acadmico en Matemticas, y conductas desajustadas para su edad en el aula escolar. Derivacin: Profesora Jefe.

III.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Entrevista con la madre. Test Proyectivo grfico Test de la Familia de Louis Corman. Test de Apercepcin infantil-animal CAT-A de Murray.

IV.- ACTITUDANTE LA EVALUACIN El infante se muestra con una actitud relajada, sin interferencia y con motivacin de realizar la tarea asignada, entusiasta, sociable y colaborador en todos los test aplicados.

V.- ANTECEDENTES RELEVANTES Motivo de Consulta El nio se presenta a la consulta derivado desde el establecimiento escolar por su profesora jefe, debido a las constantes quejas por parte de la docente, sealando: Sebastin tiene actitudes insolentes con su profesora, adems no cumple las tareas asignadas en clases de matemticas, tiene dificultades con los nmeros y su calificaciones son malas. Por otra parte la madre nos dice que: Mi hijo, tiene malas calificaciones en matemticas todo el ao, y cuando nosotros como padres ya nos damos por vencidos y asumimos su mal rendimiento, el sube sus calificaciones no entiendo porque Por tanto se puede decir que Sebastin Andrs acude a nuestra consulta por motivos de bajo rendimiento acadmico en matemticas y conductas desajustadas en el aula escolar.

Antecedentes Acadmicos El nio no presenta antecedentes de repeticin escolar, no obstante, tiene dificultades en cuanto a los nmeros, y es uno de los principales motivo de consulta, le va mal todo el ao en matemticas, pero al rendir la ltima prueba sus calificaciones suben considerablemente. Cursa 3 ao bsico, y solamente en su 2 ao de escolaridad bsica cont con el apoyo de un profesional en el rea de psicopedagoga.

Se descarta algn tipo de trastorno de aprendizaje, por aplicaciones de test de inteligencia realizados anteriormente por otro profesional en el rea de psicologa.

Antecedentes Sociales El nio vive con ambos padres, Glenda Luna de 32 aos; Carlos fuentes de 34 aos. Es relevante destacar que su padre trabaja en una mina de turno 7x7, siendo el nio atendido por su madre la mayor parte del tiempo. Tambin es importante mencionar que el infante es hijo nico.

VI.- RESULTADOS OBTENIDOS Entrevista con la madre: En la entrevista con la madre se pudo observar, que sta es exigente con Sebastin, por ser el hijo nico, compartiendo responsabilidades en cuanto a las pautas de crianza con su cnyuge, mientras l est en casa. Tambin se obtuvo informacin de algunas pataletas, que el nio realiza en las aulas de clases con su profesora, teniendo en algunos casos actitudes insolentes. Test Proyectivo grfico Test de la Familia de Louis Corman. Se puede observar en el nio inseguridades, inmadurez,

egocentrismo, impulsividad y una caracterizacin infantilizada para su edad. Segn indicadores entregados por este test grafico empleado. Por otra parte existe una alianza entre l y su madre, ms que con su padre, esto se debe segn los antecedentes recopilados a que el padre no pasa mucho tiempo con su hijo por su trabajo.

Test de Apercepcin infantil-animal CAT A de Murray. Segn los resultados obtenidos en el relato de las historias se puede observar que el nio presenta pensamiento concreto adecuado para su edad. No obstante existe ausencia de pensamiento lgico y abstracto. Por otra parte existen indicadores de reconocimiento de contenidos, por lo que hay una identificacin adecuada de s mismo. Presenta un apropiado mecanismo de defensa represivo, siendo la manera defensiva que ste utiliza frente a las amenazas. Adems se observa la necesidad de proteccin. El infante tiene una resolucin adecuada en la mayora de las historias, por tanto la capacidad general para enfrentarse ante los estmulos externos e internos. Hay adaptacin del yo, sin embargo existen miedos, inseguridades, ansiedades y culpas, vindose sobre exigido por parte de sus padres.

VII.- HIPTESIS DIAGNSTICA Recopilando los antecedentes y resultados de ambos test se puede decir que el infante presenta: una sobre exigencia psicolgica adquirida por parte de sus padres. Y en consecuencia inseguridades, temores y culpa. Lo que no le permite concentrarse y aprender los nmeros en matemtica ni desarrollar un pensamiento abstracto.

VIII.- CONCLUSIN

El infante se siente sobre exigido por parte de sus padres y segn los antecedentes sociales efectivamente los padres le exigen mucho a Sebastin por ser hijo nico. Adems su padre al llegar del trabajo (en bajada de mina) toma el rol de padre aprensivo segn los acuerdos con su cnyuge, en cuanto a las pautas de crianza del nio, lo que confirma nuestra hiptesis diagnstica de sobre exigencia adquirida por parte de sus progenitores. En consecuencia Andrs siente presin psicolgica, lo que le lleva a tener un constante temor, inseguridad y culpa. Vindose reflejado en algunos indicadores en el dibujo del test grfico coincidiendo con los resultados en el test aperceptivo. Segn sus antecedentes acadmicos y la informacin obtenida a travs de la entrevista con la madre, el nio efectivamente tiene actitudes insolentes (pataletas, berrinches.) con la profesora, entendindolo como una manera de desahogo emocional por la presin psicolgica que siente. Por ltimo Sebastin tiene actitudes caracterizadas por infantilismo no adecuadas para su edad, vindose reflejadas por la sobreproteccin de sus progenitores por ser hijo nico y algunos indicadores en dichos test aplicados.

IX.- SUGERENCIAS

Establecimiento: Fortalecer la lectura comprensiva, y potenciar la resolucin de

operaciones matemticos de una manera entretenida y creativa de acuerdo a sus capacidades. Afianzar el pensamiento lgico matemtico y escritura espontnea por medio de lecturas comprensivas y preguntas abstractas, que hagan pensar al alumno. Mantener un seguimiento a travs de talleres o de manera individual segn lo requiera con psiclogo y profesionales de apoyo. A los Padres: Propiciar instancias donde el nio refuerce su memoria, como

juegos memorsticos (memorice), lgicos y de inteligencia (conjunto numricos, sumemos entretenido, cartas, etc.). Generar un ambiente adecuado para el estudio y establecer un horario cmodo para el nio. Mediante la motivacin, y el amor de sus padres. Se puede usar un programa de refuerzo positivo, cada vez que el nio estudie por su propia motivacin y refuerce su lectura comprensiva, darle un premio de su inters. Realizar actividades extra programticas para desenvolverse con sus pares. Como juegos infantiles, en casa de sus primos y/o amigos. Inscribirse en talleres electivos del colegio tanto de deporte, arte o msica. Establecer opciones de autonoma donde el nio pueda elegir entre dos o ms alternativas. Ejemplo: Quieres ordenar tus juguetes antes o despus de almorzar?

Al Nio: Realizar un horario tipo mural, con recortes de sus artistas favoritos, con su propia creatividad, y decoracin, estableciendo las horas y los das que a l le acomoden para estudiar matemticas dentro de la semana. Escogiendo a lo menos 3 das durante la semana. En conjunto con las actividades familiares a realizar. Establecer un compromiso con sus padres mediante una carta de compromiso firmada por la profesora, la profesional a cargo, sus padres y l. Donde seale que se portar bien en las aulas de clases por medio de sus propias palabras e inters. Propiciar instancias de autonoma, como por ejemplo que escoja el color de ropa que se pondr, aprenda a baarse por s mismo y ordenar sus artculos escolares en la noche anterior a llevarlos a clases.

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