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Matemática

Licenciatura en Tecnología de la Salud

La Habana, 2017
Este texto fue elaborado por profesores de las universidades de ciencias médicas de Cuba, para los diferentes perfiles de
Tecnología de la Salud. Ha sido impreso sin modificar el original entregado por sus autores, quienes se hacen responsables
del contenido publicado, lo cual constituye una edición preliminar.

Diseño de cubierta: DI. José Manuel Oubiña González


Emplane: María Pacheco Gola

© Colectivo de autores, 2017


© Sobre la presente edición:
Editorial Ciencias Médicas, 2017

ISBN 978-959-313-227-5
ISBN 978-959-313-206-2 (PDF)

Centro Nacional de Información de Ciencias Médicas


Editorial Ciencias Médicas
Calle 23 No. 654, entre D y E, El Vedado,
Ciudad de La Habana, CP 10400, Cuba.
Teléfono: 836 1893
ecimed@infomed.sld.cu
www.ecimed.sld.cu
Autores:

Dr. C. Juana Isabel Lamanier Ramos, profesor Auxiliar

Licenciado en Educación, especialidad de Matemática.

MS c. Agustina de la Cruz Jerez Duany, profesor Asistente

Licenciado en Educación, especialidad de Matemática.

Lic. Bárbara Susana Rodríguez Fernández, profesor Asistente

Licenciado en Educación, especialidad de Matemática.

Lic. Víctor Manuel Rosell Moreno, profesor Asistente

Licenciado en Educación, especialidad de Matemática.

Revisión técnica, asesoría y corrección:

Dr. C. Sergio Ballester Pedroso, profesor Titular

Licenciado en Educación, especialidad de Matemática.

Dr. C. Norberto Valcárcel Izquierdo, profesor Titular

Licenciado en Educación, especialidad de Física.

Dr. C. Eduardo Villegas Jiménez, profesor Titular

Licenciado en Educación, especialidad de Matemática.

MSc. Natacha Lescaille Elías, profesor Auxiliar

Licenciado en Imagenología y Radiofisica Médica.


Prefacio

El egresado de Licenciatura de Tecnología de la Salud debe poseer una concepción científica y dialéctico-
materialista del mundo, que utilice como instrumento metodológico para el conocimiento y la comprensión de los
fenómenos sociales y políticos, la ciencia y la tecnología, tomando en consideración la protección medioambiental,
los aspectos económicos y de la defensa nacional, a partir de la ética del proyecto social cubano actual. El objetivo
general de la carrera asume carácter personalizado en correspondencia con las especificidades que se relacionan
a continuación:
 Bioanálisis Clínico: Aplicar las tecnologías convencionales y de avanzada para el diagnóstico de laboratorio,
el aseguramiento transfusional y la producción de bioderivados.
 Imagenología y Radiofísica Médica: Aplicar las tecnologías convencionales y de avanzada para el
diagnóstico por imágenes y el tratamiento radiante a individuos sanos y/o enfermos en situaciones reales.
 Logofonoaudiología: Identificar y resolver problemas vinculados con el lenguaje, el habla, la voz y la audición
en los seres humanos y su interrelación con el medio.
 Sistemas de Información en Salud: Diseñar los Sistemas de Información en Salud desde el registro de los
hechos, procesamiento, presentación, análisis, flujo, diseminación de la información y su proceso científico-
técnico, en ambientes seguros, mediante el uso de tecnologías apropiadas.
 Optometría y Óptica: Aplicar procederes tecnológicos óptico-optométricos para el diagnóstico, tratamiento y
rehabilitación de las alteraciones de la función visual de la población.
 Higiene y Epidemiología: Resolver problemas vinculados con la salud ambiental en su interrelación con los
factores epidemiológicos que afectan al hombre.
 Rehabilitación de la Salud: Rehabilitar al individuo con afecciones que limitan el desempeño de su actividad
social, al aplicar procederes técnicos y tecnologías convencionales y de avanzada en la rehabilitación.
 Nutrición: Ejecutar acciones de promoción, prevención y recuperación en salud relacionados con los
problemas alimentarios y nutricionales de la población.
El Licenciado en de Tecnología de la Salud, tiene un perfil amplio en el campo de su profesión, preparados para
desarrollarse dentro del equipo multidisciplinario de salud, en los tres niveles de atención del Sistema Nacional de
Salud.
Debe tener la necesaria vocación y ética profesional, valores morales y humanos que le permitan interactuar con
el equipo de salud, el colectivo de trabajo, los pacientes, la familia y la comunidad. Un profesional con actitud
socio-humanista, con ideas creadoras, que mantenga actualizados sus conocimientos acordes con los avances de
la tecnología, capaz de desempeñar funciones docentes e investigativas y técnico-administrativos, asumiendo con
responsabilidad y destreza nuevas y más complejas funciones.
En el proceso de formación, el Licenciado en de Tecnología de la Salud fortalece un sistema de valores
compartidos para los que trabaja el Sistema de Salud, estos son la lealtad a la Revolución, el patriotismo, que les
permita ser consecuente con sus principios tanto en el ámbito nacional como internacional, mostrando sentido del
momento histórico para asimilar los cambios necesarios en la construcción de una sociedad más justa y
demostrando una actitud humanista, consagrada y abnegada para la solución de los problemas de salud
presentes en la población de forma desinteresada y altruista. Además, deberá revelar suma honradez,
laboriosidad y dignidad. Luego, el Licenciado en Tecnología de la Salud es un profesional que deberá mostrar
liderazgo, prestigio, responsabilidad, profesionalidad, honestidad, desinterés, modestia, sentidos de la crítica y
autocrítica, solidaridad e internacionalismo.
En este complejo proceso la Matemática hace su contribución con el desarrollo de las capacidades de análisis,
síntesis, abstracción, generalización, inducción y deducción, entre otras, que facilitan la utilización de métodos
cuantitativos en el estudio, descripción y predicción de procesos y fenómeno observables o no.
En correspondencia, este libro de texto pretende convertirse en un apoyo útil y necesario para el estudiante y el
profesor en el desarrollo del contenido matemático ya que está estructurado en atención a las invariantes
interdisciplinarias del contenido de la enseñanza para la formación general e integral del ciudadano cubano: La
formación político-ideológica y la educación en valores; la formación de las características desarrolladoras en el
aprendizaje; los núcleos básicos del contenido de las ciencias; y los rasgos fundamentales de la actividad
científica contemporánea.1. Su estructura responde a un sistema de acciones y operaciones, que se caracteriza
por revelar informaciones que poseen potencialidades para: jerarquizar el desarrollo de habilidades: generales y
particulares de la asignatura, la utilización de métodos y medios para el estudio, el trabajo independiente y
cooperado, la autoevaluación; incentivar la construcción de estrategias de aprendizaje que permitan la actividad
intelectual y el desarrollo de procesos metacognitivos; promover la creatividad con enfoque interdisciplinar;
alcanzar el espacio interactivo extraescolar con la ejecución de actividades, que contienen mensajes con
diferentes niveles de complejidad, variabilidad, integración, sistematización e intencionalidad para estimular los
procesos del pensamiento y la sensibilidad ante los problemas sociales como formas de fomentar la educación en
valores2.
El tratamiento del contenido incluye orientaciones y sugerencias que facilitarán la ampliación, la profundización y
la investigación con el fin de formar habilidades integradoras. 3
Se insertan, ejemplos que se apoyan en gráficas e ilustraciones para facilitar la comprensión y posterior aplicación
de lo aprendido, ejercicios de cada epígrafe y para el repaso en estudio independiente, recursos útiles para el
desarrollo de habilidades y del pensamiento matemático, curiosidades, un autoexamen al finalizar cada tema,
posibles respuestas a las actividades, mementos parciales, bibliografía y tablas.
El criterio de los estudiantes será un incentivo para el mejoramiento de próximas ediciones.

¡Todos los profesores esperamos ansiosos por tus opiniones!

Los autores

1 Ballester Pedroso, 2007. En Lamanier Ramos Juana Isabel. “Una concepción didáctica del libro de texto de Matemática para
la secundaria básica cubana”. Tesis doctoral. ISPEJV. Ciudad de la Habana. Cuba.2007. p.85.
2 Ibídem.p.98.
3 Las habilidades integradoras son aquellas capacidades que sistematizan las habilidades generales y posibilita su selección y
algoritmización para solucionar problemas reales. (Añorga Morales Julia. IPEJV. 1997.p.52)
Índice de contenido Página
TEMA 1: EL CÁLCULO MATEMÁTICO
Algo más que Matemática: el desarrollo de la vocación por la profesión que 1
seleccionaste
Introducción 2
Al concluir el estudio de este tema... 3
1.1. Operaciones con números reales: Autoevaluación inicial.- Operaciones con 4
conjuntos.-El conjunto de los números reales.-propiedades.-Notación científica.- El sistema
internacional de unidades y las conversiones.-Ejercicios del epígrafe 1.1.
1.2. Expresiones algebraicas y proporciones: Valor numérico de una expresión 18
algebraica.-Reducción de términos semejantes.-Productos notables, factorización.- Despejo de
fórmulas.-Razones, proporciones y tanto por ciento.-Ejercicios del epígrafe 1.2.
1.3. Nociones de estadística descriptiva: Términos estadísticos.-Confección de las 28
tablas o cuadros estadísticos.-Confección de diagramas y gráficos.- Medidas de tendencia central.-
Medidas de dispersión.-Pasos para calcular los estadígrafos de posición y de dispersión con el
paquete Microsoft Excel.-Ejercicios del epígrafe 1.3
1.4. Triángulos: Cálculo del perímetro y el área. Grupo de teorema de Pitágoras.-Razones 41
trigonométricas o circulares.-Resolución de triángulos rectángulos.-Ejercicios del epígrafe 1.4

1.5. Logaritmos: Concepto y cálculo de logaritmos.- Propiedades y aplicaciones.-Ejercicios del 49


epígrafe 1.5.
1.6. Ejercicios para el repaso en estudio independiente 55
1.7.Curiosidades matemáticas 62
1.8. Autoevaluación 62
1.9. Relación de habilidades a desarrollar 65
1.10.Algunas posibles respuestas a los ejercicios propuestos 65
TEMA 2: EL DOMINIO DE LOS NÚMEROS COMPLEJOS
Algo más que Matemática: el desarrollo de la vocación por la profesión que 67
seleccionaste
Introducción 68
Al concluir el estudio de este tema... 69
2.1. Definición de números complejos. Valor absoluto o módulo de un número complejo. 70
Representación geométrica de los números complejos. Opuestos y conjugados. Ejercicios del epígrafe
2.1
2.2. Operaciones con números complejos: Suma o adición. - Diferencia, resta o 73
sustracción.- Producto o multiplicación.- Forma binómica del número complejo.- Calculo de la suma,
resta y multiplicación de dos números complejos en forma binómica.- División de números complejos
en forma binómica. Potenciación de números complejos en forma binómica.- Forma trigonométrica del
número complejo.- Multiplicación y la división de números complejos en forma trigonométrica.-
Ejercicios del epígrafe 2.2
2.3. Ejercicios para el repaso en estudio independiente 81
2.4. Curiosidades matemáticas 82
2.5. Autoevaluación 83
2.6. Relación de habilidades a desarrollar 83
2.7. Algunas posibles respuestas a los ejercicios propuestos 84
TEMA 3: MATRICES, SISTEMA DE ECUACIONES Y DETERMINANTES
Algo más que Matemática: el desarrollo de la vocación por la profesión que 86
seleccionaste
Introducción 87
Al concluir el estudio de este tema... 88
3.1. Definición de matriz. Orden y elementos de una matriz. Igualdad de matrices Tipos de 89
matrices. Matrices traspuestas, inversas y adjuntas. Operaciones con matrices (suma, producto e
inversión) Transformaciones elementales. Matrices equivalentes. Matriz escalón. Rango de una
matriz. Ejercicios del epígrafe 1.1.
3.2. Resolución de ecuaciones lineales. Expresión general de un sistema de ecuaciones 99
lineales y su clasificación. Sistemas equivalentes. Resolución de sistema de ecuaciones lineales (de 3
con 3) utilizando el método de eliminación de Gauss. Ejercicios del epígrafe 1.2.
3.3. Determinante asociado a una matriz. Propiedades de los determinantes. Definición 106
de menor y cofactor. Cálculo de un determinante por el método de desarrollo de menores. Resolución
de sistema de ecuaciones lineales (de 3 con 3) utilizando el método de Cramer. Ejercicios del
epígrafe 1.3.
3.4.Ejercicios para el repaso en estudio independiente 117
3.5.Curiosidades matemáticas 118
3.6. Autoevaluación 119
3.7. Relación de habilidades a desarrollar 120
3.8.Algunas posibles respuestas a los ejercicios propuestos 120
TEMA 4: FUNCIONES. LÍMITE Y CONTINUIDAD
Algo más que Matemática: el desarrollo de la vocación por la profesión que 123
seleccionaste
Introducción 124
Al concluir el estudio de este tema... 125
4.1. Definición del concepto de función. Operaciones con funciones. Propiedades de 126
las funciones.
4.2. Gráficas y propiedades de las funciones más frecuentes en la vida 137
práctica
4.3. Definición de límite de una función en un punto. Teoremas fundamentales 145
sobre límites.
4.4. Límites laterales. Límites infinitos y en el infinito. Formas indeterminadas. Límites 151
fundamentales.
4.5. Continuidad de una función en un punto. Continuidad en un intervalo. Funciones 167
continua y discontinua. Teoremas fundamentales de continuidad. Algunas funciones continuas.
4.6. Ejercicios para el repaso en estudio independiente 171
4.7. Curiosidades matemáticas 173
4.8. Autoevaluación 174
4.9. Relación de habilidades a desarrollar 174
4.10. Algunas posibles respuestas a los ejercicios propuestos 175
TEMA 5: EL CÁLCULO DIFERENCIAL
Algo más que Matemática: el desarrollo de la vocación por la profesión que 179
seleccionaste
Introducción 180
Al concluir el estudio de este tema... 182
5.1. Concepto de derivada y diferencial de una función en un punto. 183
Teoremas y reglas de derivación. El número Euler. Derivadas de funciones elementales,
trigonométricas, logarítmica y exponencial. Regla de la cadena. Derivadas sucesivas o de orden
superior. Ejercicios del epígrafe 5.1.
5.2. Aplicaciones de las derivadas al análisis de funciones: crecimiento, 194
decrecimiento, extremos locales de una función, velocidad, aceleración y Regla de L’ Hospital.
Ejercicios del epígrafe 5.2.
5.3.Ejercicios para el repaso en estudio independiente 209
5.4.Curiosidades matemáticas 210
5.5.Autoevaluación 210
5.6.Relación de las habilidades a desarrollar 211
5.7.Algunas posibles respuestas a los ejercicios propuestos 212
TEMA 6: EL CÁLCULO INTEGRAL
Algo más que Matemática: el desarrollo de la vocación por la profesión que 214
seleccionaste
Introducción 215
Al concluir el estudio de este tema... 216
6.1. Definición del concepto de integral: Primitiva de una función. La integral indefinida. 217
Propiedades. Integrales inmediatas.
6.2. Métodos de integración: Integración por sustitución.- Integración por partes. 220
6.3. La integral definida: Definición.- Propiedades.- Área bajo una curva y entre curvas. 225
6.4. Ejercicios para el repaso en estudio independiente 232
6.5. Curiosidades matemáticas 233
6.6. Autoevaluación 233
6.7. Relación de las habilidades a desarrollar 234
6.8. Algunas posibles respuestas a los ejercicios propuestos 235
Bibliografía 237
Anexo 240
Equipo de Ultrasonidos
para Diagnóstico

TEMA 1:
El CÁLCULO MATEMÁTICO
Tema 1: El Cálculo Matemático
Algo más que Matemática: el desarrollo de la vocación por la profesión que seleccionaste

EL PERFIL DE LICENCIATURA EN IMAGENOLOGÍA Y RADIOFÍSICA MÉDICA

El Licenciado en Imagenología y Radio Física Médica tiene un perfil amplio en el campo de su profesión, está
preparado para desarrollarse dentro del equipo multidisciplinario de salud, en los tres niveles de atención del
Sistema Nacional de Salud, para enfrentar las nuevas tecnologías y desarrollar el proceso tecnológico con calidad,
a partir de la obtención de imágenes del interior del organismo humano para su diagnóstico, además utilizar las
radiaciones ionizantes para los tratamientos radiantes a los pacientes. Así mismo aplicará métodos
convencionales y de avanzada, poniendo especial atención en el cuidado del medio ambiente.

Objeto de trabajo:

Las tecnologías para el diagnóstico por imágenes y las radiaciones para el tratamiento en salud.

Modos de actuación:

 Ejecutar procesos tecnológicos especiales y de avanzadas para contribuir al diagnóstico por imágenes.
 Aplicar tratamientos radiantes a pacientes con lesiones neoplásicas y otras lesiones bajo la acción biológica de
las radiaciones ionizantes sobre el tejido vivo.
 Ejecutar investigaciones científicas en el campo de las tecnologías de las imágenes.

Campos de acción:

El graduado debe dominar los contenidos favorables a la:


 Anatomía Radiológica.
 Técnica Radiográfica.
 Semiología Clínica y Radiológica.
 Procederes de enfermería y con radiofármacos.
 Procederes técnicos de medicina nuclear.
 Dosimetría y medios de medición.

1
Tema 1: El Cálculo Matemático
Introducción

Sabías que... La palabra Aritmética se deriva del griego Arithmētikē, que significa número y arte o habilidad de
contar.
La Aritmética se ocupa de la combinación de los números mediante relaciones y operaciones como: igualdad,
desigualdad, adición, sustracción, multiplicación, división y otras.
El Álgebra es la rama de la Matemática que utiliza letras para representar las relaciones y operaciones aritméticas.
La Geometría en su forma más elemental, se preocupa de las propiedades de las figuras y los cuerpos, así como
del cálculo de longitudes, áreas de figuras planas y volúmenes de cuerpos sólidos.
Desde la comunidad primitiva el hombre tiene conocimientos rudimentarios de cálculos de calendarios y sistemas
numéricos.
El descubrimiento del cero poco antes del siglo IX de nuestra era, fue trascendental para la Matemática, pues
aseguró un orden posicional de las cifras en los números, que tendrían, en lo adelante, además de un valor
absoluto y un valor relativo. ¿Te imaginas que difíciles serían los cálculos sin el cero? Piensa en aspectos tan
importantes para la vida del hombre como: el orden, la interpretación del déficit en la contabilidad y las finanzas, la
significación del Meridiano de Greenwich para los husos horarios, los niveles de contaminación ambiental y el
almacenamiento de agua, la formación de las sustancias y sus diferentes estados, la medición de la temperatura,
las dimensiones de los accidentes geográficos y la digitalización de imágenes entre otros.
Aunque se ha perdido mucha información sobre el desarrollo de la Matemática, se conocen detalles muy
interesantes sobre el quehacer de talentosos científico como: Demócrito, Zenón, Tales de Mileto, Arquímedes,
Pitágoras, Sócrates, Euclides, Diofanto, Descartes, Gauss, Euler, Lagrange, Cavalieri, Torricelli Fermat, Barrow,
Newton, Leibniz y Cauchy, por solo mencionar algunos.
La palabra cálculo proviene del latín “calcŭlus” y significa cómputo, cuenta o investigación que se hace de algo por
medio de operaciones matemáticas, o con letras que representan las cantidades.
Comúnmente se habla de diferentes cálculos matemáticos: cálculo aproximado, aritmético, algebraico, geométrico,
trigonométrico, estadístico e infinitesimal; entre otros. Luego, el cálculo matemático tiene una extensa utilización
en la vida del hombre, sobre todo enramas de la ciencia y la tecnología como la medicina, los costos, la
arquitectura, la informática la astronáutica, la astronomía, la programación y la ingeniería.
El cálculo matemático, un conocimiento necesario para el tecnólogo de la salud
Para la comprensión del contenido de asignaturas de las disciplinas básicas y básicas específicas de cada
carrera.
También para el estudio del crecimiento poblacional, la fecundidad, la mortalidad y las migraciones, tablas
dietéticas, la dosificación, medición y administración de medicamentos orales, intramusculares e intravenosos,
entre otras múltiples aplicaciones.

2
Tema 1: El Cálculo Matemático
Al concluir el estudio de este tema...

1.- ¿Qué debes saber?


 Los algoritmos para operar con números racionales, fórmulas y expresiones algebraicas en general, utilizando
diferentes notaciones y conversiones en el sistema internacional de medidas.
 Los recursos estadísticos elementales que permiten el análisis de un conjunto de datos.
 Las propiedades y teoremas fundamentales que permiten el cálculo de triángulos, en particular del triángulo
rectángulo.
 Las funciones trigonométricas elementales y las propiedades de los logaritmos.

2.- Y, ¿Qué debes saber hacer?


 Operar con números reales considerando sus propiedades, las diferentes notaciones y conversiones en el
sistema internacional de medidas.
 Evaluar expresiones algebraicas y despejar variables en fórmulas.
 Aplicar recursos estadísticos elementales al análisis de un conjunto de datos.
 Aplicar las propiedades de los triángulos, el grupo de teorema de Pitágoras y las funciones trigonométricas
elementales al cálculo de triángulos, en particular del triángulo rectángulo.
 Calcular logaritmos aplicando propiedades.
 Interpretar situaciones de la vida en el lenguaje matemático para plantear y resolver problemas.
 Explicar situaciones diversas, sobre la base de los conocimientos adquiridos mediante el estudio.

3.- ¿Cómo debes actuar para demostrar tus cualidades personales y mantener o alcanzar buenos
resultados en las evaluaciones?
 Analiza con profundidad las situaciones problemáticas que te presenta tu profesor en clases y las que orienta
para trabajar con el libro de texto y otras bibliografías y medios.
 Investiga sobre los nexos y relaciones entre los contenidos de las asignaturas y la vida escolar y social
utilizando todos los medios de información disponibles.
 Muestra tu interés por aprender e incorporar recursos que te permitan aprender más y mejor, así como
desarrollar habilidades en las actividades de estudio individual y colectivo.
 Demuestra que posees hábitos correctos al relacionarte con tus compañeros, profesores, padres y otras
personas que te rodean.
 Cuida y conserva tu entorno, tus materiales de estudio y los del colectivo.

3
Tema 1: El Cálculo Matemático
1.1.- Operaciones con números reales

Nota importante # 1: Algunos recursos útiles para el cálculo rápido

 Para multiplicar o dividir por potencias de 10, corres la coma decimal a la derecha o la izquierda,
según el caso.
 Para multiplicar o dividir por 5, considera que, como 5=10/2, entonces puedes multiplicar por 10
y dividir por 2, o multiplicas por 2 y divide por 10 en dependencia de la situación.
 Para multiplicar o dividir por 25, como 25=100/4, entonces...
 Para multiplicar o dividir por 125, piensa que 125=1000/8, luego...
 Para hallar la mitad de un número, divídelo por dos, entonces para hallar la tercera parte, la
cuarta, la quinta…

 Autoevaluación inicial
Intenta resolverlos siete ejercicios que se indican a continuación en un tiempo máximo de 15 minutos. ¡Toma nota
de la hora de comienzo y culminación! Utiliza el cálculo mental y/o semi-escrito.
1) Marca con una X el número que corresponde a la parte sombreada.

a) __0,5 b) __0,05 c)__ 1,5 d) __ 5,1

2) Las figuras A, B, C, D son cuadrados iguales. ¿Si el área del cuadrado mayor mide 1,0 u2 ¿Qué parte del
cuadrado mayor está sombreada en cada una de las figuras? (escríbelas como potencias de base 2).

––––A ––––B ––––C –––––D


3) Di si son verdaderas o falsas las siguientes proposiciones matemáticas. Justifica tu respuesta en las que
consideres falsas.
a) 2 divide a 64 b)236 es divisible por 3 c) 245 es un múltiplo de 5 d)162 es divisible por 9
e)2345675 no es un múltiplo de 25.
4) Calcula la suma de todas las sumas indicadas:
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 ¿Cómo realizaste los cálculos?
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10
1+2+3+4+5+6+7+8+9
5) Rectifica los errores en los cálculos siguientes:
a) 3,24 b) 3,24•3,2 c) 63,82 d) 8,24 e) 8,24• 2,4 f) 69,34
 9,58 972 - 52,24 3,85 1648 - 35,92
12,82 648 11,58 12,09 3296 33,42
103,68 97,86

4
Tema 1: El Cálculo Matemático
6) Si es posible, simplifica las siguientes expresiones:
63 36 25 1
a) d) g) j)
84 63 75 3
28 18 120 1
b) e) h) k)
24 81 240 2
48 24 2873 221
c) f ) i) l)
56 36 6643 511

7) Calcula y reduce a la mínima expresión:


a) 872 • 1000 b) 9,32+ 1008 • 3/2 c) 6 + 2/3 d) 5 – 1/8 e) 1  1
2 4

f) La tercera parte de 99. g) La quinta parte de los alumnos de tu aula

h) (27• 34) - (33• 27)i) 2 5 de 120.

Nota importante # 2: La honestidad individual

Desarrolla la Autoevaluación inicial sin realizar consultas, de esta forma descubrirás tus
dificultades reales. Después puedes analizar las posibles imprecisiones con tus compañeros y el
profesor.

 Operaciones con conjuntos


Antes de iniciar el trabajo con los números reales, es oportuno recordar conceptos elementales relativos a la teoría
de conjunto y las operaciones fundamentales que pueden realizarse con los conjuntos numéricos o no.
Como ya sabes, los conjuntos se denotan generalmente con letras mayúsculas del alfabeto latino, y para denotar
los elementos que lo forman, se emplean letras minúsculas.
Los conjuntos se expresan de diferentes formas:
 Describiendo las características y propiedades más generales de sus elementos:
 Con palabras (forma descriptiva)
 Con símbolos (forma constructiva)
 Expresando cada uno de sus elementos:
 Con palabras (por extensión)
 Con símbolos, entre llaves y separados los elementos por punto y coma (Notación tabular)
 Graficándolos, mediante los llamados diagramas de Euler-Venn o de intervalo.
Ejemplo l:
Dado el conjunto A en forma descriptiva, exprésalo en notación constructiva, por extensión, notación tabular y
gráficamente:
A: es el conjunto formado por los números naturales pares, menores que 12 y mayores que 3.
Solución:
A = {n  : n es par y 3< n<12} (Notación constructiva)
A:es el conjunto formado por el 4, el 6, el 8 y el 10 (Por extensión)
A = {4; 6; 8; 10} (Notación Tabular)

5
Tema 1: El Cálculo Matemático

Figura 1: Representación gráfica del conjunto A.


Recuerda que existen conjuntos finitos e infinitos.

Ejemplo ll:

D: es el conjunto formado por los divisores de 12, es finito.


P: es el conjunto de todos los puntos de una recta, es infinito.

Existen además: la relación de pertenencia entre elemento y conjunto, que se expresa utilizando los
símbolos  (pertenece) y  (no pertenece) y la de inclusión entre conjuntos, que se expresa utilizando
los símbolos  (subconjunto) y  (no es subconjunto).

Ejemplo lll:

1.- Sea el conjunto S = {x / x  Z y 4 < x  12}


a) Escribe en forma tabular el conjunto S
b) Completa los espacios en blanco con los signos  y  de forma que las proposiciones sean verdaderas.
5  S; 15 S; 12 S; 3, 5S; -5  S; 5, 2S; 7/5  S; 8 S
Solución:
a) S = {5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12}
b) 5  S; 15  S; 12  S; 3,5  S; -5 S; 5,2 S; 7/5 S; 8S

2.-Sean los conjuntos:


V =a, e, i, o, u;A = {1, 2, 3, 4, 6, 12} y B = {1, 2, 4} y C = {1, 2, 4, 8}
a) Escribe algunas de la relación de pertenencia e inclusión que se manifiestan
Solución:
a) a  V;1 V; m B; q C;B  A y C  A
Con palabras diríamos que el conjunto B es un subconjunto del conjunto A y que el conjunto C no es subconjunto
del conjunto A.

6
Tema 1: El Cálculo Matemático
Gráficamente:

Figura 2: Representación gráfica de la relación de inclusión


Los conjuntos que carecen de elementos se denominan conjuntos vacíos y se simboliza con la letra del alfabeto
griego Φ (Fi).

Ejemplo lV:

C: es el conjunto de todos los niños cubanos que no tienen derecho a la educación ni a la atención médica. Luego,
C = Φ (C es igual al conjunto vacío)
Observa que los conjuntos V y B definidos anteriormente, no tienen elementos comunes, por lo que se les
denomina conjuntos disjuntos.

Figura 3: Representación gráfica de conjuntos disjuntos

 Operación Unión: Sean dos conjuntos A y B, la unión es el conjunto cuyos elementos son aquellos que
pertenecen al conjunto A o al conjunto B o a ambos conjuntos, se representa A  B, se lee “A unión con B”, luego:
A  B = x / x A o x  B o a ambos.
 Operación Intersección: Dados los conjuntos A y B, su intersección es el conjunto cuyos elementos son
aquellos que pertenecen tanto al conjunto A como al conjunto B, se escribe A  B y se lee “intersección de A y B o
A intersección B luego: A  B = x / x A y x B. Si A y B no tienen ningún elemento común, se dice que su
intersección es el conjunto vacío.
 Diferencia entre conjuntos: Para dos conjuntos A y B, su diferencia es el conjunto formado por todos los
elementos de A que no son elementos de B. Se representa: A – B o A / B, se lee A menos B, luego A  B = {x / x 
A y x  B}
 Complemento de un conjunto: Si A es un subconjunto de un conjunto universo dado, entonces Ac o A′, y
representa el complemento absoluto o simplemente complemento de A, y es otro subconjunto que contiene todos
los elementos del universo que no están contenidos en A., luego: Ac = x / x  A.
Ac = U  A;A  Ac = U.los símbolos (c) y (′) se leen complemento].
La operación complemento de un conjunto es un caso particular de la diferencia entre conjuntos, es la diferencia
entre el conjunto universo y un subconjunto cualquiera del mismo.

7
Tema 1: El Cálculo Matemático
Según las definiciones anteriores, se cumplen las siguientes propiedades, si A, B, C,... subconjuntos de un
conjunto l:
1. A  B = B  A
2. A ∩ B = B ∩ A
3. (A  B)  C = A  (B  C)
4. (A ∩ B) ∩ C = A ∩ (B ∩ C)
5. AΦ = A
6. A ∩ Φ = Φ
7. A l = l
8. A ∩ l = A
9. A (B ∩ C) = (A  B) ∩ (A  C)
10. A ∩ (B  C) = (A ∩ B)  (A ∩ C)
11. AA′ = l
12. A ∩ A′ = Φ
13. (A  B)′ = A′ ∩ B′
14. (A ∩ B)′ = A′  B′
15. AA = A ∩ A = A
16. (A′) ′ = A
17. A/ B = A ∩ B′
18. (A / B) - C = A - (B  C)
19. Si A ∩ B = Φ, entonces (A  B) - B =A
20. A - (B  C) = (A / B) ∩ (A / C)

Ejemplo V:

1. - Sean los conjuntos: A = x / x2 = 4


B =  x/ x-2 = 5
a) Escribe los conjuntos en forma tabular.
b) ¿Son los conjuntos A y B disjuntos? Justifique.
c) Halle: A  B; A  B; B \ A; Ac
Solución:
a) A = -2; 2 B =  7 
b) Son disjuntos, porque no tienen elementos comunes.
c) A  B=-2; 2; 7;A  B= Φ; B \ A = B; Ac =  / A
2.-SeanA = {2, 4, 6}, B = {4, 6, 8, 10} y C = {10, 14, 16, 26},
Halle: A  B; A C;A ∩ B; y A ∩ C

8
Tema 1: El Cálculo Matemático
Solución:
A B = {2, 4, 6, 8, 10}, A C= {2, 4, 6, 10, 14, 16, 26}, A ∩ B = {4, 6} y A ∩ C= Φ.

 El conjunto de los números reales


En la práctica, generalmente las operaciones de cálculo con números reales aparecen combinadas y con la
intervención de unidades de medidas.
Ya conoces el dominio numérico de los Racionales ( ) formado por números de la forma p/q, donde p y q son
números enteros y q ≠ 0.
A todo número racional le corresponde un punto en la recta numérica y representa una fracción irreducible cuya
expresión en notación decimal resulta de una división exacta o infinita periódica.
Las expresiones decimales finitas pueden considerarse periódicas de período cero.
Ejemplo: 1 0,25000  0,250
4
La ampliación del dominio numérico de los Racionales surge, entre otras razones, por la necesidad de medición
de magnitudes como la longitud de su diagonal de un cuadrado de lado1u, de la realización de operaciones como
la extracción de raíces, el cálculo de logaritmos y la resolución de ecuaciones algebraicas. Además, desde el
punto vista geométrico existen puntos de la recta numérica a los cuales no les corresponde ningún número
racional.
La existencia de expresiones decimales infinitas no periódicas representadas por números como,
  3,141592…y 2  1,414213… condiciona la aparición del dominio numérico de los números
irracionales(I).

Al conjunto formado por la unión de los números racionales e irracionales se le conoce con el nombre
de conjunto de los números reales y se denota por . Luego, I= .

El conjunto de los números reales cumple con la propiedad de completitud para la adición, la multiplicación y el
ordenamiento, ya que, a diferencia de los racionales, no puede extenderse a otro conjunto mayor que conserve
estas propiedades. A cada punto de la recta numérica corresponde un número real, que puede ser racional o
irracional.
Entre dos números reales están definidas todas las operaciones, es decir, la adición, la sustracción, la
multiplicación y la división, así como la potenciación y la radicación. Debes recordar que división por cero con
numerador distinto de cero se llama indefinida, pero cuando el numerador también es cero entonces se llama
indeterminada.
Recuerda que: Las operaciones matemáticas se resuelven en el orden inverso, a como se aprenden:
1.- Si se presentan números en diferentes notaciones y/o unidades, se realizan las conversiones correspondientes,
antes de operar.
2.-Se resuelven las operaciones encerradas en signos de agrupación (paréntesis corchetes y llaves). La raya de
dividir y el signo de radical desempeñan el papel de signo de agrupación.
3.- Se calculan los logaritmos, raíces y potencias en el orden en que aparezcan (si es posible se aplican
propiedades convenientemente).
9
Tema 1: El Cálculo Matemático
4.- Se resuelven las multiplicaciones y divisiones en el orden en que aparezcan.
5.- Se resuelve la suma algebraica resultante.
Y que las propiedades de las potencias y los radicales resultan útiles en la racionalización del cálculo.

.
Figura 4: Propiedades de la potenciación y de la radicación

El conjunto de los números reales se caracteriza por poseer las propiedades siguientes:
 Existencia del orden: Si se tienen dos números reales a y b solo puede haber una relación, y solo una, entre
ambos: a >b, a = b o a <b.
 Transitividad: Si a = b y b = c, entonces a = c. Si a >b y b >c entonces a >c.
 Existencia de la adición: La suma de dos números es única, se representa por a + b, así, si a = b y c = d,
entonces a + c = b + d.
 Conmutatividad de la adición: a + b = b + a.
 Asociatividad de la adición: (a + b) + c = a + (b + c).

 Existencia y unicidad del neutro de la adición: Hay un número y solo un número, el cero, de modo que a + 0
= 0 + a = a, para cualquier valor de a. De ahí que el cero reciba el nombre de elemento neutro.
 Existencia y unicidad del opuesto: Para todo número a existe un único número que se denota por−a tal que
a + (−a) = 0.
 Existencia de la multiplicación: El producto de dos números es único, se representa por a ⋅b, así si a = b y c
= d, entonces a ⋅c = b ⋅d.
 Conmutatividad de la multiplicación: a ⋅b = b ⋅a.
 Asociatividad de la multiplicación: (a ⋅b) ⋅c = a ⋅ (b ⋅c).
 Existencia y unicidad del neutro de la multiplicación:
 Hay un número y solo un número, el uno (1), de modo que a ⋅1 = 1⋅a = a, para cualquier valor de a.
 Existencia y unicidad del recíproco: Para todo número reala ≠0 corresponde un número real, y solo uno, x,
de modo que a. x = 1. Este número x se llama recíproco de a y se representa por1/a.

10
Tema 1: El Cálculo Matemático
 Distributividad de la multiplicación respecto a la adición: a ⋅ (b +c) = a ⋅b+ a ⋅c.
 Monotonía de la adición: Si a >b se tiene a + c >b + c para todo número c.
 Monotonía de la multiplicación: Si a >b y c >0 se tiene que a⋅ c >b ⋅c y si a >b y c <0,
entonces a ⋅c <b ⋅c.
 Propiedad arquimediana: Cualquiera sea el número a existe un número natural n tal que n >a. Si se tienen
dos conjuntos de números reales A y B, de modo que todo número de A es menor que cualquier número de B,
existirá siempre un número real c con el que se verifique a ≤c ≤b, en que a es un número que pertenece al
conjunto A y b es un número que pertenece al conjunto B. Esta propiedad, que se conoce como de continuidad, se
cumple solamente para los números reales.
Los números reales ocupan la recta punto a punto, por lo que se llama recta real a la recta sobre la que se
representan los números reales y se sitúan sobre la recta, valiéndose de construcciones geométricas exactas o
mediante aproximaciones decimales que pueden ser tan precisas como se desee.
En la representación de los números reales es preciso considerar los intervalos.
Los intervalos se determinan sobre la recta real y, por tanto, se corresponden con conjuntos de números. Pueden
ser abiertos, cerrados o semiabiertos.
Un intervalo cerrado es un segmento, AB, en el que se incluyen los extremos. Si las abscisas de los puntos A y B
son respectivamente a y b, el intervalo cerrado se designa [a, b] y representa al conjunto de todos los números
reales comprendidos entre a y b, incluyendo los extremos: [a, b] = {x | a ≤x ≤b}.
Un intervalo abierto de extremos a y b se designa:]a, b [o (a, b) y representa al conjunto de los números reales
comprendidos entre a y b, es decir, mayores que a, pero menores que b:]a, b [ = {x | a <x <b}.
Un intervalo semiabierto de extremos a y b puede ser] a, b] o [a, b [.

]a, b] = {x | a <x ≤b} (excluye a e incluye b).


[a, b [ = {x | a ≤x <b} (incluye a y excluye b).
En una concepción más amplia, también se denominan intervalos a los conjuntos infinitos con un único extremo
(semirrectas):] −∞, b] = {x | x ≤b}. Es el conjunto formado por el número b y todos los números reales menores que
b.
]−∞, b [= {x | x <b}. Es el conjunto formado por todos los números reales menores que b.
]A, +∞ [= {x | x >a}. Es el conjunto de todos los números reales mayores que a.
[a, +∞ [= {x | x ≥a}. Es el conjunto formado por el número a y todos los números reales mayores que él.

Ejemplo Vl:

1.-Determina si las siguientes expresiones decimales representan números racionales o irracionales.


Solución:
a ) a  3,27; b) b  1,010 010 001000 01... c ) c  3,275843 d ) d  3 e) e  2
3
a) a  , pues tiene período 7.
b) b  , porque el número de ceros crece en uno cada vez, luego la expresión es no periódica.
c) c , porque aparece el período 43.
11
Tema 1: El Cálculo Matemático
d)d  , porque 3 =1,73205080756…pues la expresión es no periódica.
e) e  , porque =0,6666666666… pues tiene período 6.

1 7 1 2
2.-Verifica si la siguiente suma es mayor que 10: 7  3,51  12  3  7 
Solución: 8 8 4 3
Convirtiendo los números mixtos en fracciones impropias y sumando todas las fracciones comunes
1 57 7 31 1 29
tenemos: 7  ; 3  y 7 
8 8 8 8 4 4
Entonces, 57/8 +31/8 +29/4-2/3 =88/8+29/4-2/3 =11+29/4-2/3
= 211/12
Por otra parte; 3,51-12= -8,49 = -849/100
Luego se tiene que, 1 7 1 2
7  3,51  12  3  7 
8 8 4 3

= 211/12 -849/100
=5275-2547
300
=682/75

 9,093
R/ La suma es menor que 10.
 1 2  15 2
3.-Si A=  3   :  y B=
 2 3 6 3
Entonces se cumple que: A > B; A < B o A=B
Solución:

A= 
 7 2  15 2
 :  B 
 0,2  0,04
2 18

32

2 3 6 3  0,2  2 50

 0,04   0,0432
25 6 2
   18

6 15 3  1
 0,04 50
5 2
  1
3 3

Luego, A= B

Ejemplo Vll:

1.-Utiliza casos particulares para probar que, si a y b son números naturales, a <b y c >0, entonces, a ⋅c <b ⋅c
Solución:
Si a=3 y b=41 son números naturales; c=5
Entonces 3⋅5<41⋅5y 15< 205

12
Tema 1: El Cálculo Matemático
2.- Representa gráficamente los intervalos siguientes y para cada caso halla un intervalo que esté dentro de él y
otro que no lo esté:
a)]−2, 1[; b) [-2, 1[; c) [−1, 2]
Solución:
a)
-3 -2 -1 0 1 2 3
b)

c) -3 -2 -1 0 1 2 3

-3 -2 -1 0
1 2 3
 Notación científica

Un número está expresado en notación científica si se escribe de la forma: a = a0 •10 k con 1  a0< 10 y
k .
El módulo del exponente k corresponde al número de lugares que se corre la coma decimal, para expresar el
número en notación científica. El signo de k es positivo si la coma se corre hacia la izquierda y negativo si se corre
hacia la derecha.

Ejemplo Vlll:

1.- Expresa en notación científica y decimal según convenga:


a)1 364 b) 0,098
c) La unidad de insulina se conoce como los 4,510-5g del medicamento.
Solución:
a) 1 364 = 1,364 •103 ≈1,4 •103
b) 0,098 = 9,8•10-2
c) 0,000045g.
 El sistema internacional de unidades y las conversiones

El sistema internacional de unidades adopta este nombre en la XI Conferencia General de Pesas y Medidas
(celebrada en París en 1960) con la intensión de que fuera un sistema universal, unificado y coherente de
unidades de medida, basado en el sistema mks (metro-kilogramo-segundo). Además, se definieron dos unidades
suplementarias (radián y estereorradián); en 1971 se añadió una séptima unidad fundamental, el mol. El mol es la
unidad con que se mide la cantidad de sustancia o número de Avogadro (NA) de un elemento químico, compuesto
o material. 1 mol=6,022 141 79 (30) • 1023unidades elementales (las unidades elementales son por lo general

13
Tema 1: El Cálculo Matemático
átomos, moléculas, iones o electrones).En las tablas que se exponen a continuación, se relacionan las unidades
de medidas y algunas de sus conversiones más utilizadas en las mediciones.

Tabla 1: Unidades de longitud, superficie y volumen


Longitud Superficie Volumen
1km = 1000 m = 103 m 1km2 = 1000 000 m2 1km3 = 1000 000 000m3
= 106 m2 = 109 m3
1hm= 1000 m= 102 m 1hm2= 10000 m2= 104 m2 1hm3= 1000 000 m3= 106 m3
1dam = 10 m = 10 m 1dam2 = 100 m2 = 102 m2 1dam3 = 1000 m3 = 103 m3
1m 1m2 1m3
1dm = 0,1m = 10-1 m 1dm2 = 0,01m2 = 10-2 m2 1dm3 = 0,001m3 = 10-3 m3
1cm = 0,01m = 10-2 m 1cm2 = 0,0001m2 = 10-4 m2 1cm3 = 0,00001m3 = 10-6 m3
1mm = 0,001 m= 10-3 m 1mm2 = 0,000001 m2 1mm3 = 0,000000001m 3
= 10-6 m2 = 10-9 m3

Tabla 2: Unidades de longitud, superficie de uso frecuente


Unidades de Longitud
1cordel = 20,352 m 1 pie= 12 pulgadas 1pulgada=2,5 cm
Unidades de Superficie
1área (á) =1 dam2100 m2 = 102 m2 1caballería (cab.) = 134 202 m2
1hectárea (ha) = 10 000 m2= 104 m2

Tabla 3: Unidades de Capacidad


Unidades de Capacidad
dm3
1litro (l) = 1
1mililitro = (ml) = 1 cm3(cc)=20 gotas
1cucharada = 15 cm3 = 15 ml
1cucharadita = 5 cm3 = 5ml
1vaso= 8 onzas=240ml
1botella = 725 cm3 = 725 ml
1galón (g l) = 4,54609 dm3 = 4,54609 l
1barril de petróleo = 158,987 dm3 = 158,987 l

Tabla 4: Unidades masa y tiempo

Unidades de Unidades de Tiempo Equivalencia


Masa importantes
1kg =1000 g 1tonelada métrica (t) = 1 000 kg = 1 siglo = 100 años 1t =1kg= m3
20 quintal(q)
1hg = 100 g 1quintal métrico = 100 kg = 4 1 década= 10 años 1kg=1l=1 dm3
arroba (@)
1dag = 10 g 1arroba = 11,5023 kg= 25 lb (lb) 1 año= 12 meses 1g= 1ml= 1cm3
1g = 1g = 1g 1libra =4,60093.10-1kg = 460,093g= 1minuto (min) = 60 s (1g es el peso de 1
16 onzas(oz) cm3 de agua
1dg = 0,1 g 1onza= 2,87558.10-2 kg 1hora (h) = 3 600 s destilada)

1cg = 0,01 g 1 kg = 2,17 lb. 1día (d) = 86 400 s


1mg = 0,0001g Para el cálculo de superficie 1semana=604 800 s
corporal:10kg 0,5 m2

14
Tema 1: El Cálculo Matemático
Ejemplo lX:

En la Plaza de la Revolución de La Habana, a 30 metros sobre el nivel del mar, se yergue en forma de estrella el
monumento al apóstol José Martí si se tiene como referente su diseño en papel a una escala de 1: 2200 donde su
altura mide de 4,95 cm ¿Cuál es su altura real?
Solución:
Datos
Monumento: a 30 metros sobre el nivel del mar
Medida en el papel. 4,95 cm, a escala de 1: 2200
¿Altura real del monumento? (h)
h=2200• 4,95=10890cm reales;
Convirtiendo 10890cm a m=10890:100
=108,90m
R: La altura real del monumento es de108, 9 m.
A continuación, se exponen algunas recomendaciones que pueden ayudarte en la resolución de problemas .
 Orientación hacia el problema (Comprensión del problema)
Lee detenidamente el problema ycomprende su enunciado del problema a partir de las siguientes preguntas: ¿De
qué se trata el problema? ¿Puedo exprésalo con mis palabras? ¿Qué puedo determinar? ¿Es conveniente buscar
y anotar toda la información posible relacionada con el problema? ¿Qué datos nos dan? ¿Qué puedo hacer en
este caso? ¿Cómo pudiéramos representar la situación planteada? ¿Puedo determinar y declarar las incógnitas
en correspondencia con las condiciones y exigencias planteadas? ¿Cómo llevar el problema a otro dominio
matemático, es decir, si es un problema geométrico llevarlo al álgebra o viceversa con el fin de encontrar una
solución? ¿Qué analogías tiene el problema a resolver con otros problemas ya resueltos?
 Trabajo con el problema (Búsqueda de la idea de solución)
¿Pudiéramos establecer alguna relación entre los elementos dados y buscados? ¿Cómo? ¿Qué nos hace falta
para hallar la solución? ¿Es posible buscar un método, una fórmula o plantear una ecuación que nos permita
hallar la solución del problema?
 Solución del problema (Representación y ejecución del plan de solución)
¿Las relaciones o combinaciones existentes permitan formular el modelo matemático? Entonces, desarrollo el plan
de solución, algoritmo o modelo matemático que dé solución al de acuerdo a las condiciones planteadas.
 Evaluación de la solución del problema y de la vía utilizada (Comprobación del resultado obtenido y el
análisis de los pasos)
¿En correspondencia con las exigencias del problema, es lógico el resultado? ¿Existirán otras soluciones o es
ésta la única? ¿De qué otra manera podría solucionarse el problema planteado?

15
Tema 1: El Cálculo Matemático
Ejercicios del epígrafe 1.1
1.- Sea el S = {x / x R y -1  x < 5}
a) ¿En qué forma está representado?
b) Represéntalo gráficamente.
c) Completa con los signos: , , , ,  y  de forma tal que las proposiciones sean verdaderas, sabiendo
además que R= {-1;0;1, 2; 3; 4}
1)  __ S 7) - ¾, ½, 3; 4/3; 7/5; 4___ S
2) 3,5 ___ S 8) -3/4 ___ S
3) -5 ___ S 9) 7/8 ___ S
4) S___ R 10) 0 ___ S
5) ___ S 11) -1,1___R

6)  ___ S 12) Escribe dos subconjuntos de S, disjuntos entre si.

2.-Si A= 8, 732; 21 ;  7; 3 ; 9 ; B= 3,283 ; 9;-13; 21 ; 8, 732  y C= 3,283 ; -13; 21 
5 2 5 5
a) Calcula: AB; A B; A/B; B/A; BC; BC; B/C; C/B
b) Realiza las operaciones indicadas entre los conjuntos:
a) [2,7] [3,5]; b) [5,+ ∞] /]3, 5[; c)]2, 4[U [0, 7] d) [2, 4] [0, 3[
3.-Utiliza los signos <, =, >según corresponda para completar los espacios en blanco, de forma tal que las
proposiciones sean verdaderas.

a) - 3 ----- 1,5 b) - 0,781 ---- -0,7816 c) 1 ---- 0,25 d) 7 ---- 7


2 3 3 5

8
e) 0 ---- - 10 000 f) 3
83 ---- 43 g) - h) 16 ---- - 4
---- 10
9 64 9 32
4.- Determina el conjunto numérico más restringido al cual pertenecen los números obtenidos al calcular los
valores de a y b si:
1 4 3
a = - 4,72 – 6,8 • 7,1 + 4,8: 0,2 y b=3 – 4/3: 6 – + 0,7
5 3 5
5.- Calcula los cuadrados y cubos mentalmente, y efectúa la operación indicada:
a) 122 + 33 b) 142. 73 c) 152 + 43 d) 123 - 113 e) 32. 83
f) g)
32  42 132 - 82 + 1,2 . 102

6.-Verifica si las siguientes igualdades son verdaderas.


1 2
a) (0,75)-2 = 9 b) [( ) ] -4 = 16 c) (-5)2:(-5)5 = 1
16 4 125

32 = 9  32 50
d) e)  = 810 f) 2010: 207 + 92. 9 ≈ -4,85
9 2 3 4 3 4
g) = 313 h) = 232

16
Tema 1: El Cálculo Matemático
7.- Representa gráficamente los intervalos siguientes y para cada caso halla un intervalo que esté dentro de él y
otro que no lo esté:
a) [3, 5[; b) [7, + ∞ [; c)]4, 5]; d) ]3, 6]
8.- En la Sierra del Rosario perteneciente a Pinar del Río, están identificados 889 organismos o especies
vegetales, de ellas 29 autóctonas. La fauna consta de 115 especies de aves, 11 de mamíferos, 33 de reptiles y 16
especies de anfibios.
Di si son verdaderos o falsos los siguientes argumentos.
-----La fauna consta de 300 especies en total.
-----En el territorio están identificados 889 organismos de los cuales 860 no son autóctonos.
-----El total de especies entre plantas y animales en la Sierra del Rosario es de 1000 especies.
-----Las aves representan la mayor parte de la fauna.
-----Si en la Sierra del Rosario no se identificaran reptiles la fauna constara de 131 especies en total.
9.-La siguiente tabla muestra la composición de algunos alimentos en grasas y proteínas (expresadas en 100 g de
parte comestible).
Tabla 5: Composición de alimentos

Alimentos Grasas Proteínas


Yogurt 2,2 2,6
Pollo 19,1 15,1
Huevo entero 12,0 1,0
Queso tipo proceso 27,9 13,0
Marca las proposiciones verdaderas:
-----En el yogurt hay más grasa que proteínas.
-----El pollo tiene en 100 g de parte comestible tantas proteínas como grasa.
-----Hay más proteínas en 200 g de queso tipo proceso que en un huevo entero.
-----En 300g de yogurt hay menos proteínas que en 400 g de pollo.
10.-El cuerpo humano adulto está constituido por más de sesenta billones de células. Selecciona la notación que
corresponde a la cantidad de células que tiene el hombre:
a) 6000 000 células; b) 6 · 106 células; c) 60 · 108 células; d) 60 000 000 células.

987 : 1,4
11.-Si se calcula el valor numérico de A=
2  62  5  62
Y se expresa en notación científica, se obtiene uno de los siguientes resultados.
a) 7,5• 1060 b)7,05 •1060 c) 7,5• 1062 d) 7,05 •1064
12.-La unidad astronómica (UA) es la distancia media de la Tierra al Sol y equivale a 150 millones de km, este
número se expresa en notación científica como:
150·106 km; 1,5·10–8 km; 1,5·108 km; 15·107 km.
Selecciona la notación científica correcta.
13.- El dióxido de se forma continuamente en el organismo y se elimina a un ritmo de 288 litros diarios. ¿Cuántos
litros, elimina una persona en una semana? 3050 litros; 2016 litros; 20016 litros; 2160 litros.
17
Tema 1: El Cálculo Matemático
14.-En el envase de un analgésico se lee la nota siguiente:

Cada tableta contiene: Calcula:


 Ácido acetilsalicílico: 0,4 g. a) las cantidades necesarias década componente
 Vitamina C: 0,24 g para producir las 10 tabletas que trae el envase.
 Bicarbonato de sodio: 0,9g. b) la dosis para un adulto de 80 kg de peso y un niño

 Carbonato sódico. 0,2 g. de 35kg, si por cada 10 kg de peso solo se pueden

 Sacarina: 0,005g. absorber de 200 a 300 mg de acetilsalicílico.

 Regulador de Ph: 1,4892g.


 Aromatizantes: 0,0158 g.

1.2.- Expresiones algebraicas y proporciones

 Valor numérico de una expresión algebraica


La sustitución de valores concretos por variables permite generalizar propiedades, teoremas y demostraciones. En
general las letras representan números y con ellas se opera igual que con los números que representan. A las
expresiones que combinan letras y números mediante operaciones aritméticas se les llaman: expresiones
algebraicas. Las expresiones algebraicas enteras pueden ser monomios si solo intervienen las
operaciones de multiplicación, división, potenciación y radicación y polinomios si aparecen las
operaciones de adición y sustracción.
El dominio de una expresión algebraica entera queda conformado con sus valores admisibles, luego el proceso
consiste en sustituir las letras por números y realizar las operaciones indicadas.

Ejemplo l:

Ya que, si en el triángulo rectángulo ABC los lados miden 3,0cm; 4,0 cm y 5,0cm.
C
Entonces se verificar que: 32+42=52 y si generalizando

b a los lados miden a cm; b cm; y c cm, se tiene que:


a2+ b2= c2 por teorema de Pitágoras.

A c B

Figura 5: Triángulo ABC

Entonces, son expresión algebraica las siguientes:


x z
6a2; a3+b; dc + r; 2π r; 3xyz2; a2+ b2= c2 y a b3

18
Tema 1: El Cálculo Matemático
Ejemplo ll:

Dada la siguiente expresión algebraica: a 2b 3a b 3


  5 a 3
a 2 2b  3
a) Determina para que valores de las variables, carece de valor numérico la expresión.
b) Calcula el valor numérico de la expresión para: a= -0,5; b= -1
Solución:
Analizando los denominadores se tiene que:
3 1
1) Si a-2= 0 2) Si 2b+3= 0 3) Si 5 a  5 a 2
a= 2 b=-3/2
Para: a= 0, se indefine la expresión.
Luego, los valores: a= 2; a= 0 y b= -3/2 son inadmisibles para el valor numérico de esta expresión.

a 2b 3a b 3
  5 a 3
a 2 2b  3

= - 0,25/- 2,5 - (-1,5+1) / 1 + 5/0,125

= 0,1+ 0,5+ 40

= 40,6
 Reducción de términos semejantes

Son términos semejantes aquellos que tienen las mismas variables elevadas a los mismos
exponentes y los términos que no poseen variables que se identifican como términos
independientes. Se reducen operando con los coeficientes y manteniendo las variables.

Ejemplo lll:

1.-Reduce los términos semejantes:


8a2x -7 a x -5,2+ 2a2x+ 5 a x – 4,3+ 6a2x +2ax
Solución:
Identificando términos semejantes se tiene:
8a2x -7 a x-5,2+ 2a2x +5 a x– 4,3+2ax
Y reduciendo términos semejantes se obtienen que:
8a2x -7 a x -5,2+ 2a2x+ 5 a x – 4,3+ 6a2x +2ax =16 a2x -9,5
2.-Reduce la expresión: -5/2p- [-(2s +4p) + (3s-3p)]
=-5/2p- [-2s -4p+ 3s-3p]
=-5/2p+2s +4p- 3s+3p
=9/2p- s

19
Tema 1: El Cálculo Matemático
 Productos notables, factorización

Las multiplicaciones se pueden abreviar si se utilizan los productos notables. Para descomponer en factores, es
decir, transformar sumas en productos, se utilizan el factor común, los productos notables y otros conocimientos
sobre multiplicación.
Factor Común: Es el mayor elemento que divide a los sumandos.

Binomios al cuadrado: Binomios al cubo: Suma por diferencia:


(a  b)  a  2ab  b
2 2 2
(a  b)  a  3a b  3ab  b
3 3 2 2 3 (a  b)(a  b)  a 2  b 2

Trinomio x2 +px+ q: si y solo si (a+b) =p y ab= q (Teorema de Vietta)

entonces, ( x  a)( x  b)  x  (a  b) x  ab
2

Trinomio mx2 +px+ q:si y solo si ac=m; (ad+bd) =p y bd= q, (Productos cruzados)

entonces, (ax  b)(cx  d )  acx  (ad  bc) x  bd


2

 Algoritmo general para la factorización

 Extraer factor común de ser posible (no debe dejar de analizarse esta posibilidad).
 Si es un binomio, analizar si es una diferencia de cuadrados.
 Si es un trinomio, descomponer por los métodos conocidos.
 Si es un polinomio, descomponer por Ruffini o por agrupamiento.
 Descomposición por la Regla de Ruffini:
Este método se utiliza para polinomios de grados mayor o igual que tres donde exista además el término
independiente. Se utiliza para dividir polinomios P(x) entre binomios (x-a) donde a, es un divisor del término
independiente, y se dice que P(x) es divisible entre (x-a) si el resto de la división es cero.
Se trabaja ascendentemente con los divisores del término independiente y sus opuestos.

Ejemplo lV:

Faxtorizar: x 3  5 x 2  10x  8 divisoresde 8 : 1;  2 ;4;  8

1 5 10 8 (Coeficientes del polinomio ordenado)


-2 -2 -6 -8 (multiplicando por -2)

1 3 4 0

y se continúa descomponiendo de ser posible.


Observa que: en el factor(x+2) se escribió el opuesto del divisor del término independiente (-2).
 Descomposición por el método de factor común por agrupamiento:
La agrupación puede hacerse generalmente de más de un modo, con tal que los términos que se agrupan tengan
algún factor común y siempre que las cantidades que queden dentro de los paréntesis, después de sacar el factor

20
Tema 1: El Cálculo Matemático
común de cada grupo. Si esto no es posible lograrlo, la expresión dada no se puede descomponer por este
método.

Ejemplo V:

1.-Escribe como productos, los siguientes polinomios:


a) 3m²-6mn+4m-8n b) 2x³-5+5x²-2x
Solución:
a) 3m²-6mn+4m-8n b)2x³-5+5x²-2x
= (3m²-6mn)+ (4m-8n) = (2x³+5x²)+(-2x-5)
= 3m (m-2n)+4(m-2n) = x²(2x+5)-(2x+5)
=(m-2n)(3m+4) = (2x+5)(x²-1)
= (2x+5)(x+1)(x-1)
2.- Si A = x2 + 4x +3; B = x3 – 27; C = x2 +3x +9 y D = x2 – 9
A B
a) Simplifica la expresión R  b) Demuestra que R2- 2R +1 = x2
CD
Solución:
Como : a 3  b 3  (a  b)(a 2  ab  b 2 )
Entonces : B  x 3  27  ( x  3)( x 2  3x  9)
C: no tiene descomposición factorial con factores reales, ya que:
D = b2 -4ac = 32 -4•1•9 = 9 – 36 = -27 < 0
A B ( x 2  4 x  3)( x 3  27)
a) R  b) R 2  2R  1
CD ( x 2  3x  9)( x 2  9)
 ( x  1) 2  2( x  1)  1
( x  1)( x  3)( x  3)( x 2  3 x  9)
  x2  2x 1 2x  2 1
( x 2  3x  9)( x  3)( x  3)
 x 1  x2

3.- Dados: A = 49x2 – 9, B = 7x2 – 3x, C = 7x2 + 32x – 15, D = x2 + 8x + 15 y


E = x3 + 4x2 – 19x + 14
Descompón completamente en factores cada una de las expresiones anteriores.
b) Calcula y simplifica:  1  6   C ;
B A D
c) Determina para que valores de la variable se anula el resultado y para que valores se indefine.

Solución:
a) A = 49x2 – 9= (7x- 3) (7x +3) B = 7x2 – 3x = x (7x – 3)
C=7x2 + 32x – 15 = (7x -3) (x + 5) D = x2 + 8x + 15 = (x +3) (x + 5)
7 -3
1 5
35 – 3 = 32

21
Tema 1: El Cálculo Matemático
Para descomponer el polinomio E se utiliza el método de Ruffini o división sintética.
Se determinan los divisores del término independiente. 14 =  14,  1, 7,  2
1 4 - 19 14
-7 -7 21 -14

1 -3 2 0
Luego, E = x3 + 4x2 – 19x + 14 = (x +7) (x2 – 3x +2) = (x +7)
Descomponiendo (x2 – 3x +2) se obtiene (x – 2) (x – 1)
Entonces: E = x3 + 4x2 – 19x + 14 = (x +7) (x2 – 3x +2) = (x +7) (x – 2) (x – 1)
b)
 1 6  C
   
 B A D
 1 6  (7x - 3) (x  5)
 x(7x - 3)  (7x - 3) (7x  3)    (x  3) (x  5)
 
7x  3  6x (7 x  3)( x  5)
 
x (7 x  3)(7 x  3) ( x  3)( x  5)
x3 (7 x  3)( x  5)
 
x (7 x  3)(7 x  3) ( x  3)( x  5)
1

x (7 x  3)

c) El resultado nunca se anula porque el numerador es10.


El denominador x(7x+3) =0, es una ecuación cuadrática que en este caso tiene dos soluciones: x 1= 0 ó x2 =-3/7,
valores para los cuales se indefine la expresión resultante.
 Fórmula General para resolver la ecuación cuadrática:

ax² + bx +c=0 (a, b, c , a ); D=b²-4ac es el discriminante


 Si D>0, entonces x1,2 =  b  D (Dos soluciones)
2a

 Si D=0, entonces x=  b (Una sola solución)


2a
 Si D<0, entonces el trinomio no tiene solución en .

4.- Resolución de una ecuación de segundo grado, ax² + bx + c=0.


Primero debes observar si la ecuación está completa. En el caso de que sea una ecuación incompleta se tienen
los siguientes casos:
a) Si a=0; entonces la ecuación se reduce de grado y se tiene: bx + c=0
Luego x =  c ; ejemplo 2x+9= 0  x=  9
b 2
a) Si b =0; entonces se tiene la ecuación: ax² +c=0 y al transponer c al segundo miembro y dividir por a se obtiene
que .

Cuando  c es positivo y se extrae la raíz (de índice par) se obtiene el siguiente resultado:
a

22
Tema 1: El Cálculo Matemático
como por ejemplo 16x2+9=0;  x 2   9 luego no existen raíces reales y en el caso de la ecuación 9x2 - 4=0
16
entonces se tiene que y .

b) Si c =0; se tiene ax² + bx =0 y al extraer factor común se obtiene el siguiente resultado: x (ax +b) = 0 luego,

y como por ejemplo la ecuación x2- 3x=0 tiene como raíces y .

Para la resolución de la ecuación 3x2+7x+2=0; se analiza que:


Como a =3; b=7 y c= 2 entonces de D = b²-4ac se obtiene
D=7²- 4•3•2 lo que D=49 – 24 y en consecuencia D=25; luego D>0 y la ecuación tiene dos soluciones: x1,2 =

b D
2a
x1,2 =  7  25
23

=
75 luego,x1= -2 y x2=-1/3
6
 Despejo de fórmulas

Una fórmula es una ecuación que expresa un teorema, donde según valores dados o calculados es
posible obtener un valor numérico determinado.

Son fórmulas las siguientes ecuaciones:


 r 2h
v= g •t; s= 1/2 a • t2; F= m • a; P= Pe •V; V 
3
y
Para despejar una magnitud en una fórmula se realizan transposiciones de términos, según se muestra a
continuación:

Ejemplo Vl:

1.- En las fórmulas siguientes despeja la magnitud indicada.

a) ; despejar la magnitud masa soluto disuelto


2
b) Ec  mv ;despejar la magnitud velocidad.
2

c) V   r h; ; despejar la magnitud radio.


2

Solución:
m(D)  b) 2 Ec  v 2 c) 3V   r h
2
a) m( x ) 
100 m
3V
v = 2 Ec r
m h

23
Tema 1: El Cálculo Matemático
 Razones, proporciones y tanto por ciento

La razón entre dos cantidades es el cociente de ellas, resultante de una división escrita en forma
horizontal o como fracción que debes simplificar hasta obtener una expresión irreducible.

Ejemplo: la razón entre a y b es a/b o a: b (con b ≠ 0.


La razón entre 9 y 27 es 1/3, o sea están en una razón de uno a tres.
La igualdad de dos razones se conoce con el nombre de proporción. La proporción puede escribirse de dos
formas:
a c
 , o a: b: c: d; donde b y c son los medios y, a y d son los extremos.
b d

Ejemplo Vll:

Un caso particular sería: 9  6 o 9: 27:: 6: 18 y se lee, 9 es a 27 como 6 es a 18.


27 18

En toda proporción se cumple para sus términos que el producto de los medios es igual al producto
de los extremos. Esta propiedad permite calcular un término desconocido, si se conocen los otros
tres. (Este procedimiento se conoce también como regla de tres).
.
Ejemplo Vlll:

1.-Halla el valor de x en: x/5 = 9/15


Solución:
x/5 = 9/15, aplicando la propiedad se tiene que:
x • 15 = 9 • 5
Luego x = 9 • 5 / 15 (despejando x)
x= 3 (simplificando y efectuando)

El tanto por ciento o el tanto por mil de un número dado, resulta de tomar una o varias partes
iguales de dicho número después de dividirlo por 100 o 1000 respectivamente. Son proporciones
particulares muy útiles en comparaciones y caracterizaciones, donde un término siempre es 100 o
1000 según el caso.

En la práctica, pueden presentarse varios casos: hallar el tanto % de un número, hallar el número cuando se
conoce el tanto % de él, dados dos números conocer qué por ciento es uno de otro, el tanto %más y el tanto %
menos.

Ejemplo lX:

 Halla el tanto % de un número.


Solución:
a) Halla el 15% de 32. b) Halla el 10% de 32
24
Tema 1: El Cálculo Matemático
15/100=32/x x=32/10;
x =3•16/10 x=3,2
x=4,8R: El 10% de 32 es 3,2
R: El 15% de 32 es 4,8
 Halla el número cuando se conoce el tanto % de él.
Solución:
a) ¿De qué número es 46 el 23%? b) ¿De qué número es 46 el 25%?
23/100=46/x x=46 •4
x =2•100/1 x=184
x=200 R: 46 es el 25% de184
R: 46 es el 23% de200
 Dados dos números conocer qué por ciento es uno de otro.
Solución:
a) ¿Qué % de 8400 es 2940? b) ¿Qué % de 250 es 50?
8400/2940=100/x como 50 es 1/5 de 250
x =2940•1/84 entonces
x=35 %
R: 2940 es el 35 % de 8400 R: 50 es el 20% de 250
 El tanto % más.
Solución:
¿De qué número es 265 el 6% más?
106/100=265/x;
x =265•100/106;
x=250 R: 265 es el 6% más de 250
 El tanto % menos.
Solución:
¿De qué número es 168 el 4% menos?96/100=168/x;
x =168•100/96;
x=175 R: 168es el 4% menos de 175
 Determina el tanto % en la masa soluto de una disolución que contiene 30 g de Cloruro de sodio disueltos en 270
g de agua.
Solución:
Datos:
m (Na Cl)= 30 g ; m(H2O) =270 g; (% en masa soluto de la disolución) =¿?

Masa de disolución: m (D) = m (Na Cl) + m (H2O)

m (D) =30 g+ 270 g(sustituyendo)

25
Tema 1: El Cálculo Matemático
m (D) =300g (efetuando)

= 30  100 (sustituyendo)
300
Na Cl = 10 % (efectuando)
 El tanto ‰
Se utiliza por ejemplo para el cálculo de tasas, tales como: tasa bruta de natalidad, tasa general de fecundidad y
tasa de fecundidad específica por edad, entre otras. Una tasa es una relación por cociente que expresa el riesgo
de que ocurra cierto evento en una población y período determinados:
numerador
Tasa   k
denominador
El numerador contiene al número de veces que ocurrió determinado fenómeno en un área geográfica y período
determinados. El denominador indica el número de habitantes de la población en la cual puede ocurrir el
fenómeno. Y k es un múltiplo de 10 cuyo uso está justificado por el hecho de que habitualmente el resultado del
cociente es un número fraccionario, y al multiplicarlo por una potencia de 10 se facilita enormemente la lectura y
comprensión del indicador.
Las tasas de importancia relevante en Salud Pública son: tasas relacionadas con la natalidad, la mortalidad y la
morbilidad.

Ejemplo X:

Calculando la tasa cruda de natalidad de Cuba en 1998 se tiene que:


151 080  13,6
TBN   1000
11122 308

Luego, se interpreta que, durante 1998, en Cuba, como promedio nacieron 14 niños vivos por cada 1 000
habitantes.
Además, existen porcentajes cómodos que racionalizan los cálculos.

Ejemplo Xl:

 El 1% de un número= 1/100 del número; luego el 1% de 915=9,15


 El 2% de un número= 2/100=1/50 del número; luego, el 2% de 350=7
 El 4% de un número=4/100= 1/25 del número; luego, el 4% de 750=30
 El 5% de un número=5/100= 1/20 del número; luego, el 5%de 1860=93
 El 10% de un número=10/100=1/10 del número; luego, el 10% de 56,8=5,68
 El 12 ½ % de un número=12½ /100= 1/8 del número; luego, el 12½ %de 48= 6
 El 16⅔% de un número=16⅔ /100= 1/8 del número; luego, el 16⅔ % de 78 =13
 El 20% de un número=20/100=1/5 del número; luego, el 20% de1215=243
 El 25% de un número=25/100=1/4 del número; luego, el 25% de1496=374

26
Tema 1: El Cálculo Matemático
 El 33⅓% de un número=33⅓/100=1/3 del número; luego, el 33⅓% de18=6
 El 40% de un número=40/100=2/5 del número; luego, el 40% de105=42
 El 60% de un número=3/5 del número; luego el 60% de105=63
 El 80% de un número=4/5 del número; luego el 80% de105=84
 El 25% de un número=25/100=1/4 del número; luego, el 25% de1496=374
 El 50% de un número=50/100=1/2 del número; luego, el 50% de 49=24,5
 El 75% de un número=75/100=3/4 del número; luego, el 75% de 94=70,5

Ejercicios del epígrafe 1.2


1.-El valor numérico de la expresión: n – p  q para n = - 0,02, p = 1 y q = -2 es:
4
0,52; - 0,12; 0,46; 0,48
bc
2.-El valor numérico de la expresión: a 3  para a = - 1, b = 1 , c = 8 y d = -2 es: -3; -1; 1; 4
d 2

3.- La longitud prenatal puede determinarse mediante el ultrasonido. El crecimiento de un feto de más de 12
semanas se puede aproximar mediante la fórmula L= 1,53 t - 6,7; en el cuál L es la longitud en centímetro y t el
tiempo en semanas. Calcula la edad aproximada de un feto cuya longitud es de 28 cm.

4.-La suma de los cuadrados de las raíces de la ecuación x²+2hx=3 es 10. ¿Cuál es el valor absoluto de h?

5.-Reduce los términos semejantes:


a) 3a-5b+6a-2 b
b) 5m-6p-8m+7p-2m-4p
c) 8a2x -7 a x -5,2+ 2a2x+ 5 a x – 4,3+ 6a2x +2ax
d) 0,3a2 +5a -7,2a2 +9 -4,2 a -2,7 +1,5 a -4,6 +2,1 a2
e) 1/3x-2y+1/2 x y-1+2/5x-2y +3/7x y-1-5/6 x-2
6.-Simplifica: 5a2 - {- 2a +2 [4,1 – (3a -2) (a -3) ]+a2 -3a} -6,3
7.-Efectúa:
a 2  5a  6 6a 2  11a  7
 : 8a 3  4a 2 
3a 2  13a  14 3 a
8.- Si A = 9x2 – 1, B = x2 + x – 20, C = 3x2 + 14x – 5 y D = x2 + 10x + 25
a) Comprueba que:
A C 3x  1
 
B D x4

b) Determina el valor de la variable que indefine el resultado.


9.-Si se cumple la igualdad (1012 + 25)2 - (1012 – 25)2 = 10 n ¿Cuál es el valor de n?
10.- Al tostar café se pierde 1/5 de su peso. Al tostar 1530g de café seco. a) ¿Qué peso se pierde? b) ¿En
cuántas libras se redujo el peso del café? Selecciona la respuesta correcta entre los valores siguientes:
a) 720g; 216g; 416g; 306g; 305 g .b)1libra; más de 1 libra; menos de 1 libra.
Explica cómo realizaste el cálculo.
27
Tema 1: El Cálculo Matemático
11.- Un tanque tiene una cantidad de agua equivalente al 25 % de su capacidad, y le faltan 120 litros para llegar a
sus 5/6 partes. a) ¿Cuántos litros de agua hay en el tanque? b) ¿qué tiempo demorará en llenarse el tanque, si se
abre una llave que vierte 4,8 litros por minuto?
Orientación: construye la figura de análisis, ubica los datos y analiza la relación parte todo.
12.-El polvo Micocilen se prepara en una mezcla de 100g, de esta cantidad es envasado las cuatro quintas parte y
cada 100g, contiene: 5g de ácido de undecilénico y 20g de undecilenato de cinc. a) ¿Cuántos gramos de dicha
mezcla es envasado? b) ¿Qué por ciento representa el ácido de undecilénico? c) ¿Qué parte representa el
undecilenato de cinc?
13.- Se sabe que un kg de trigo contiene 1,2 lb de carbohidrato y 0,6 lb de proteína, mientras que un kg de maíz
contiene 0,9 lb de carbohidratos y 0,8 lb de proteína. ¿Cuántos kg de trigo y maíz hay en un compuesto de estos
componentes, que contenga exactamente 123 lb de carbohidratos y 86 lb de proteínas? Orientación: analiza la
situación mediante el planteamiento de ecuaciones.
14.-Completa e interpreta los datos siguientes:
Tabla 6: Tasas
Nombre del indicador Numerador Denominador Resultado
Tasa de mortalidad general, Cuba, 77 558 7.0
1998.
Tasa de natalidad, Cuba, 1997. 152 491 13.8
Tasa de mortalidad infantil, La Habana, 211 28 133
1998
Nota: todas las tasas están calculadas utilizando k = 1 000.

15.- De los 153 millones de habitantes que aproximadamente tiene Brasil, solamente el 80% sabe leer y escribir.
Esto significa que:
a) 122 400 saben leer y escribir. b) 30 600 000 son analfabetos. c) 122 400 000 son analfabetos. d) 306 000 000
saben leer y escribir. Encierra en un círculo la respuesta correcta.
16.- En año 2012, en La Habana, se aplicaron el 69 mil 991 multas por contravenciones del decreto 272, de ellas,
el 56% correspondieron a higiene y el 44% a ornato, en comparación con la etapa precedente, aumentaron en 6
mil300.a) ¿Cuántas multas se impusieron por higiene inadecuada? b) ¿Cuántas multas se aplicaron en la etapa
precedente?

1.3.- Nociones de estadística descriptiva


El profesional de Tecnología de la Salud se desenvuelve de forma decisiva en la dirección de los procesos
asistencial-tecnológicos, gerencial-administrativos, docentes e investigativos que integran el Sistema Nacional de
Salud y lo hace determinando, comparando y analizando indicadores para el análisis de determinadas situaciones
de salud.
En particular, el profesional de Tecnología de la Salud analiza situaciones específicas de un centro de salud o
localidad como pueden ser, entre otras:
 Valorar la eficacia del apoyo precoz en los pacientes que presentan fractura diafisaria de tibia.

28
Tema 1: El Cálculo Matemático
 Determinar los factores nutricionales que influyen en la calidad de vida del Adulto Mayor.
 Determinar las causas de la compresión periférica del nervio mediano a nivel del túnel carpiano en los
pacientes operados.
 Evaluarla calidad de un medicamento x.
 Evaluar el comportamiento del síndrome anémico en el área que atiende un policlínico.
 Determinar las causas del estrés de las jubiladas de cierto consultorio.
 Valorar el desarrollo de habilidades investigativas en los tutores de la carrera de Licenciatura en Tecnologías
de la Salud.
 Determinar la eficiencia de la aplicación de tratamientos radiantes a pacientes con lesiones neoplásicas.
 Evaluar la nutrición de los adolescentes de un determinado policlínico.
En el procesamiento de datos emanados de estas y muchas otras situaciones de salud se utiliza la estadística
descriptiva, constituida por el conjunto de métodos estadísticos dedicados a la elaboración primaria de los datos
(resumen y presentación de la información recogida sobre un determinado aspecto o problema con el objetivo de
caracterizar los conjuntos de datos numéricos, para poner de manifiesto, de forma gráfica o analítica, las
propiedades de estos conjuntos, sin inferir de la muestra a la población).
 Recuerda que en términos estadísticos:

 Población: es el conjunto de entes, individuos, procesos de los cuales se estudia una o varias características.
 Censo: observación y estudio de todos los elementos que componen la población.
 Muestra: cualquier subconjunto de la población.
 Muestreo: Procedimiento mediante el cual se extrae una muestra.
 Variable: es un fenómeno o hecho que puede asumir un conjunto de resultados o valores.
 Frecuencia absoluta: número de veces que aparece repetido un dato.
 Frecuencia absoluta acumulada de un dato: a la suma de las frecuencias absolutas de esta clase y de las
clases anteriores.
 Frecuencia relativa: se denomina al cociente de la frecuencia absoluta del dato por el número de datos. (que
puede expresarse en por cientos).
 Frecuencia relativa acumulada de un dato: se refiere a la suma del dato de frecuencia relativa y los
anteriores a él.
 Límites de clases reales: el límite inferior se obtiene restando 0,5 al extremo inferior del intervalo y el límite
superior se obtiene sumando 0,5 al extremo superior del intervalo.
 Longitud del intervalo: diferencia entre los extremos del intervalo.
 Marca de clase: es el punto medio del intervalo de clase y se obtiene mediante la semisuma de sus límites de
clases reales.

Nota importante # 3: es pertinente aclarar que:


El análisis porcentual y las tablas sirven para procesar los datos obtenidos y realizar valoraciones y
comparaciones primarias; los gráficos son útiles para ilustrar y apoyar el análisis.

29
Tema 1: El Cálculo Matemático
 Confección de las tablas o cuadros estadísticos

Una tabla o cuadro estadístico es un recurso que emplea la Estadística con el fin de presentar información
resumida, distribuciones de frecuencias, medidas de resúmenes y series cronológicas organizadas en filas y
columnas, que bebe ser autoexplicativa y preferiblemente confeccionadas en una hoja Excel para garantizar la
precisión de los cálculos y a partir de ellos, realizar análisis que permiten la toma de decisiones sobre aspectos
relacionados, así como su exposición y explicación.
 Partes de la tabla o cuadro estadístico:
1.-Presentación:la componen la identificación que consiste en otorgar un orden consecutivo a las tablas y el título
que debe ser completo y conciso.
2.-Cuerpo de la tabla: es el cuadro en sí mismo, formado por espacios llamados celdas, las cuales se vertebran en
filas y columnas. La columna matriz se utiliza para consignar la variable con su escala de clasificación. En la fila de
encabezamiento se presentan las distribuciones de frecuencias, las medidas de resúmenes o la otra variable. La
fila y columna últimas se dedican a los totales.
3.-Fuente: documento impreso o digitalizado de donde se extrajo la información presentada. Por lo general, las
fuentes de información se clasifican en: primaria, si el investigador obtiene directamente la información utilizando
diversas técnicas y métodos, como son las encuestas, entrevistas y otros; secundaria, si existe
independientemente del estudio y el investigador sólo la utiliza, como son los registros de nacimientos, historias
clínicas y otros.
4.-Notas explicativas o aclaratorias: Se utilizan cuando se desea aclarar algo, por lo general del título o del cuerpo
de la tabla.

Ejemplo l:

En un grupo de 40 estudiantes del Técnico medio, en la especialidad de Optometría y Óptica, se obtienen las
siguientes calificaciones en la asignatura Encuentro con la Historia de mi Patria:

Tabla 7: Calificaciones de los estudiantes.


52 65 69 84 77 92 85 61 55 73

89 71 59 57 88 95 90 87 79 72

91 83 55 89 77 81 57 70 56 61

96 60 74 77 66 89 93 83 55 67

Confecciona una tabla en una hoja Excel, donde se refleje el resultado de los siguientes cálculos: frecuencia
absoluta; frecuencia relativa; frecuencia absoluta acumulada, frecuencia relativa acumulada, frecuencia relativa
en % y frecuencia relativa acumulada en %.

30
Tema 1: El Cálculo Matemático
Solución:
Análisis de los datos
 Tipo de variable: cuantitativa continua.
 Escala de medición: intervalo o razón; tamaño de la muestra: N = 40.
 X mínimo: 52 y X máximo: 96; recorrido de la muestra: R = x máximo – x mínimo= 96 – 52 = 44
 Definición de los intervalos a considerar: 6 (sugerencia)
 Determinación de la amplitud de cada intervalo:
Ai= R/k
= R/ 6
= 44/6 = 7,33 ≈ 8 (siempre se aproxima por exceso)
Con estos elementos se pueden determinar las clases de la muestra:
Tabla 8: Frecuencias de las calificaciones de los estudiantes

Clases fa fr fa-a fr-a fr (en %) fr-a(en %)


(función (= dividir (=sumar (=sumar (=multipli- (=sumar fr,
contar. si) fa/N) fa, por fr, por car fr,por por columna)
columna) columna) 100)
[52 – 60[ 8 0,200 8 0,200 20 20,0
[60 – 68[ 6 0,150 14 0,350 15 35,0
[68 – 76[ 6 0,150 20 0,500 15 50,0
[76 – 84[ 7 0,175 27 0,675 17,5 67,5
[84 – 92[ 9 0,225 36 0,900 22,5 90,0
[92 – 100] 4 0,100 40 1,000 10 100,0

Nota aclaratoria. fa: frecuencia absoluta; fr: frecuencia relativa fa-a: frecuencia absoluta acumulada fr-a:
frecuencia relativa acumulada.
 Confección de gráficos
Otra manera de presentar la información estadística es mediante los gráficos estadísticos. Ellos pueden resultar
muy útiles pues complementan las tablas, es por ello que deben ser más autoexplicativos. Generalmente se
inscriben en los ejes de coordenadas cartesianas o ejes rectangulares.
 Partes de un gráfico:
1.-Presentación: (incluye la identificación, que consiste en numerar los gráficos consecutivamente y título que
debe ser el de la tabla que lo originó).
2.- Gráfico: pueden ser de distintos tipos y se utilizan en dependencia de las características de información que se
desee representar.
3.-Fuente: se consigna según la tabla que lo originó.
4.-Notas explicativas: su uso es similar a lo descrito en las tablas.
5.-Leyenda: su fin es identificar los elementos del gráfico (barras, sectores, etc.)

31
Tema 1: El Cálculo Matemático
En general, puede decirse que los datos de determinadas indagaciones empíricas pueden procesarse en
frecuencias absolutas, relativas o en por cientos y representarse mediante diagramas de barras, gráficos de
pastel, histogramas, polígonos de frecuencia y otros.
A continuación, se explican las especificidades de cada tipo de gráfico.
 Gráfico de barras simples
Es un gráfico formado por barras separadas que representan a las categorías de la variable en estudio. Se utiliza
cuando queremos representar una variable cualitativa o cuantitativa discreta, y la información se dispone en
frecuencias absolutas o relativas, o en medidas de resumen.
 Elementos a considerar en su construcción:
1.- Consiste en un conjunto de columnas o rectángulos, empleando una columna para cada categoría.
2.- Se disponen las barras separadas entre sí, para dar la idea de discontinuidad de la variable representada.
3.- El ancho de las barras será opcional, pero debe ser el mismo para todas.
4.- La separación entre barras debe ser igual a la mitad del ancho de ellas. La altura del rectángulo está dada por
la frecuencia que corresponde a la categoría que representa.
5.- Si la variable es nominal, se ordenan las barras de forma creciente o decreciente, según convenga.
6.- Se utilizan tantas barras como categorías tenga la variable.
7.- Se pueden colocar las barras en el eje vertical o en el horizontal. Comúnmente se utiliza el eje horizontal.
8.- Este gráfico se origina a partir de tablas unidimensionales y se puede utilizar para describir cualquier nivel de
medición (nominal, ordinal, de intervalo o de razón).

Ejemplo ll:

Un grupo de investigadores desea conocer el comportamiento de la vulnerabilidad psicosocial en ancianos de un


área de salud. Para ello aplica el cuestionario de vulnerabilidad-bienestar psicosocial del Dr. R. Pérez y obtiene los
siguientes resultados:

Tabla 9. Distribución de ancianos según vulnerabilidad psicosocial. Municipio Playa, 1994.

Vulnerabilidad psicosocial Cantidad Porcentaje

Ausente 20 25,00
Baja 25 31,25
Media 20 25,00
Alta 15 18,75

Representa en un gráfico de barras simples, la situación planteada.

32
Tema 1: El Cálculo Matemático
Solución:

Gráfico 1: Distribución porcentual de ancianos según vulnerabilidad psicosocial. Municipio Playa, 1994.

Gráfico 2: Distribución porcentual de ancianos según vulnerabilidad psicosocial. Municipio Playa, 1994.

 Gráfico de barras múltiples


Este gráfico se utiliza cuando queremos representar dos variables, las cuales pueden ser: cualitativas o
cuantitativas discretas ambas, o una cualitativa y la otra cuantitativa discreta; y la información se dispone en
frecuencias absolutas o relativas, o en medidas de resumen. Los datos se representan mediante barras
agrupadas, como verás a continuación.
 Elementos a considerar en su construcción:
1. Se disponen grupos de dos, tres o más barras.
2. El número de grupos a formar dependerá del número de categorías consignadas en la columna matriz o en la
fila de encabezamiento, según tu gusto.
3. La separación entre cada grupo de barras es aproximadamente la mitad del ancho del grupo.
4. Este gráfico se origina a partir de tablas bidimensionales.

Ejemplo lll:

La siguiente tabla resume la información de 300 niños de un Círculo Infantil atendido por un médico de familia, se
analizan las variables, sexo y raza. Construye un gráfico de barras múltiples para ilustrar esta situación.
Tabla 10: Distribución de niños según raza y sexo. Círculo Infantil “El Camarón Encantado”. Municipio Playa,
1999

Raza Sexo masculino Sexo Femenino


Cantidad % Cantidad %
Blanca 79 42,9 60 51,7
Negra 63 34,2 34 29,3
Mestiza 42 22,8 22 19
Total 184 100 116 100

Nota: el porcentaje se calculó por columnas.


33
Tema 1: El Cálculo Matemático
Solución:

Gráfico 3: Distribución porcentual de niños según raza y sexo.


Círculo Infantil “El Camarón Encantado”. Municipio Playa, 1999. Fuente: tabla 10

 Gráfico de barras compuestas


Al igual que el gráfico anterior, utiliza este cuando quieras representar dos variables: ambas cualitativas o
cuantitativas discretas, o una cualitativa y la otra cuantitativa discreta; y dispongas la información en frecuencias
relativas. Aquí, la información perteneciente a una variable se representa en su totalidad en una sola barra.
 Elementos a considerar en su construcción:
1. Cada barra representa el ciento por ciento de la información.
2. El ancho de las barras queda a tu gusto, pero debe ser el mismo para todas.
3. La separación entre las barras es aproximadamente la mitad del ancho.
4. Lo originan tablas bidimensionales.

Ejemplo lV:

Construye un gráfico de barras compuestas con la información de la tabla 10.

Gráfico 4. Distribución de niños según raza y sexo. Círculo Infantil “El Camarón Encantado”. Municipio Playa,
1999. Fuente: tabla 10.
 Histograma de frecuencias
Es una gráfica de barras adyacentes, generalmente verticales, cuyas alturas son proporcionales a las frecuencias
y cuyo ancho común es proporcional al ancho o longitud de cada clase. Sirve para mostrar cómo se distribuyen los
datos internamente. Se utiliza cuando se quiere representar una variable cuantitativa continua, y la información
que se dispone en frecuencias absolutas o relativas, o en medidas de resumen.
 Elementos a considerar en su construcción:
1. Las barras o rectángulos se disponen unidos para dar idea de continuidad.

34
Tema 1: El Cálculo Matemático
2. El ancho dependerá de la amplitud de los intervalos de clase en que se clasifica la variable en estudio.
3. La altura de cada marca de clase se obtiene mediante el cociente frecuencia absoluta/amplitud.
4. Por el eje X se consigna el límite de clase inferior o real de cada intervalo.
5. Lo originan tablas unidimensionales.

Ejemplo V:

Construye un Histograma con la información de la tabla 8.

Gráfico 5: Distribución de Frecuencias de las calificaciones de los estudiantes. Fuente: tabla 8.

 Gráfico poligonal o polígono de frecuencias:


Este gráfico se utiliza cuando queremos representar hasta dos variables, de las que al menos una debe ser
cuantitativa continua, y la información se dispone en frecuencias absolutas o relativas, o en medidas de resumen.
Está formado por una o dos curvas que representan a cada variable estudiada. Consiste en una gráfica de líneas,
dibujada en función del punto medio de los intervalos. Se sigue el mismo procedimiento que para los histogramas,
pero las frecuencias se marcan en los puntos medios de cada intervalo de clase y no en sus límites, uniendo los
puntos consecutivamente.
 Elementos a considerar en su construcción:
1. Se pueden construir histogramas inicialmente, y luego marcar los puntos medios de cada (marca de clase), los
cuales al unirse forman una curva.
2. Habrá tantas curvas como categorías tenga la variable discontinua.
3. Lo originan tablas unidimensionales o bidimensionales.

Ejemplo Vl:

Construye un gráfico poligonal con la información dela tabla 8.

Gráfico 6: Distribución de frecuencias absoluta y relativa de las calificaciones de los estudiantes. Fuente: tabla 8.
35
Tema 1: El Cálculo Matemático
 Gráfico de pastel, de sectores a circular
Este gráfico se utiliza cuando se quiere representar una variable cualitativa o cuantitativa discreta, y la información
se dispone en porcentaje. Básicamente, es un círculo dividido en sectores que representan las categorías de la
variable. Es útil para desplegar una distribución de frecuencias relativas.
Consiste en un círculo (pastel) dividido en tantos sectores (tajadas del pastel) como clases haya y cuyas áreas
sean proporcionales a las frecuencias de las correspondientes clases.
 Elementos a considerar en su construcción:
1. La totalidad de la información se representa por el número total de grados de un círculo (360º).
2. Para obtener los grados correspondientes a cada categoría, se multiplica 3, 6º por la frecuencia relativa
utilizada.
Ejemplo Vll:

Construye un gráfico circular con la información de la tabla 9.

Gráfico 6: Distribución de frecuencias absoluta y relativa de las calificaciones de los estudiantes. Fuente: tabla 8.

 Pasos para la elaboración de gráficos mediante la hoja de Excel


 Selecciona los datos que deseas representar.
 Los datos deben estar organizados en filas y columnas, con etiquetas de fila a la derecha y etiquetas de
columna sobre los datos.
 En la pestaña Insertar, en el grupo Gráficos, haz clic en el tipo de gráfico que deseas usar y luego haz clic en
un subtipo de gráfico.
 Cuando coloques el puntero del mouse sobre algún tipo de gráfico, aparece la información en pantalla con el
nombre.
 Usa las herramientas de gráficos para agregar elementos de gráficos como títulos y etiquetas de datos, y para
modificar el diseño, la presentación o el formato del gráfico.
 Si se muestran las herramientas de gráficos, haz clic en cualquier punto dentro del gráfico para activarlas.
 Para conocer mejor los elementos que puedes agregar o modificar en el gráfico, haz clic en las pestañas
Diseño, Presentación y Formato y, a continuación, explora los grupos y opciones que se incluyen en cada
pestaña.

36
Tema 1: El Cálculo Matemático
Para describir y mostrar el comportamiento de los datos se utilizan:
 tablas y gráficas estadísticas para presentar la información resumida (de barra, poligonales, circulares y
pictogramas);
 medidas de tendencia central (la moda, la mediana y la media aritmética);
 medidas de dispersión (el rango o recorrido, la desviación media la varianza, la desviación típica o
estándar y el coeficiente de variación).

 Medidas de tendencia central


¿Cuándo se utilizan las de medidas de tendencia central?
 La media aritmética: es la medida de tendencia central alrededor del cual se encuentran los datos de un
conjunto de datos.
 se calcula sumando los datos y dividiendo el resultado por el número de datos,
 se puede entender intuitivamente como el valor que tendrían los datos si todos fueran iguales, o sea, es el valor
que representa todos los datos contenidos en una distribución.
Su utilización:
 con datos continuos o discretos, pero su dominio deben ser los números reales o un intervalo real,
 no se puede utilizar con datos medidos en una escala nominal u ordinal, (son atributos o valores dados por
propiedades) sólo para los datos medidos en escalas de intervalo o de razón,
 el valor de la media aritmética puede ser influenciado por valores extremos.
Es ventajosa en la descripción de un conjunto de datos porque:
 siempre existe y es única, toma en cuenta todos los datos y fácil de calcular,
 es una función algebraica de los valores individuales del conjunto de datos,
 en problemas de estimación y pruebas de hipótesis es por lo general confiable,
 proporciona valores estimados confiables para los parámetros de la población, cuando el tamaño de la muestra
es suficientemente grande.
 La mediana: es el valor central, cuando se han colocado en orden de magnitud:
 si el número de datos es impar: es el dato que ocupa la posición,
n  1
 si el número de datos es par, es la media aritmética de los dos valores centrales.
2
Su utilización:
 puede ser determinada para cualquier grupo de datos que sean ordinales o numéricos (no para datos
nominales),
 los números tienen que ser colocados de acuerdo con el tamaño (hay que ordenarlos).
Es ventajosa en la descripción de un conjunto de datos porque:
 la mediana siempre existe y es única,
 no es fácilmente afectada por valores extremos,

37
Tema 1: El Cálculo Matemático
 en problemas de estimados y pruebas de hipótesis no es por lo general confiable, al menos como ocurre con la
media.
 La moda: es aquel o aquellos valores del conjunto de datos que presentan la frecuencia más elevada.
 se utiliza con variables medidas en cualquier tipo de escala,
 puede existir o no,
 por lo general no es una medida confiable en problemas de estimado o comprobación de hipótesis.

Ejemplo Vlll:

Dadas las calificaciones obtenidas por los 15 estudiantes del grupo de Nutrición en una prueba de Matemática:
Tabla 11: Calificaciones de los estudiantes
Estudiantes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Calificaciones 4 5 4 4 5 5 5 3 4 3 4 3 2 4 3

Calcula los valores de: la media aritmética, la mediana y la moda.

Solución:

La media aritmética de las calificaciones viene dada por:


4  5  4  4  5  5  5  3  4  3  4  3  2  4  3 58
x   3,9
15 15

Se tiene un número impar de datos: 15.


Ordenando las calificaciones: 5; 5; 5; 5;4;4;4;4; 4; 4;3; 3; 3;3; 2; la posición central la ocupa el 4, y por tanto la
mediana es md=4.
Y la calificación más frecuente es 8, luego este valor es la moda mo= 4.
En las distribuciones de frecuencia, cuando las anotaciones se presentan reunidas en intervalos de clase, la clase
de mayor frecuencia se denomina la clase modal y se acostumbra a tomar por la moda el punto medio de dicha
clase, que es un valor aproximado.
 Medidas de dispersión
¿Cuándo se utilizan las de medidas de dispersión?
Si para la comparación de dos o más conjuntos de datos, las medidas de tendencia central son insuficientes el
comportamiento de los conjuntos de datos, es decir sus valores coinciden.

Ejemplo lX:

Desde el análisis de los resultados de la primera actividad exploratoria que realizó el profesor de Matemática en
los grupos de Imagenología y Radiofísica Médica que atiende, pretende determinar cuál tiene mejor preparación
en la asignatura. En este caso se ha utilizado una escala de 10 puntos para calificar los trabajos.
Solución: Con la intención de hacer una comparación, en primer lugar, calcula la media aritmética, la mediana y
la moda en cada grupo.

38
Tema 1: El Cálculo Matemático
Grupo 1
Estudiantes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Calificaciones 8 9 6 7 6 9 9 7 8 7 8 6 7 8 7

Calculando la media aritmética, la moda y la mediana se tiene:


112
x  7,47 ; md=7; mo= 7
15
Grupo 2
Estudiantes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Calificaciones 5 9 4 8 7 7 6 6 7 10 10 10 10 3 10

Calculando la media aritmética, la moda y la mediana se tiene:


112
x  7,47; md=7;mo = 10
15
Grupo 3
Estudiantes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Calificaciones 6 6 3 7 5 8 9 9 10 7 8 10 7 10 7

Calculando la media aritmética, la moda y la mediana se tiene:


112
x  7,47 ; md=7; mo = 7
15
El profesor analiza: los tres grupos poseen la misma media y la misma mediana, incluso todas las medidas de
tendencia central de los grupos 1 y 3 coinciden. Entonces, se pregunta ¿el comportamiento de los resultados de
las calificaciones es el mismo entre los grupos, sobre todo los grupos 1 y 3?
Pero, como puede apreciar que los datos están más dispersos en un grupo que en otros, surge la necesidad de
aplicar alguna medida de dispersión. A continuación, se analizan los resultados aplicando varias de ellas.

Ejemplo X:

 La amplitud total, recorrido o rango: es la diferencia entre el mayor y el menor valor de los datos de una
distribución.
R = xmáxima- xmínima
El recorrido: R1 =9-6 = 3; R2 = 10-3 = 7; R3 = 10-3 = 7(El profesor no puede decidir)
 La desviación media o promedio: indica el intervalo de concentración de los datos alrededor de su media
aritmética. Es la media aritmética de las desviaciones entre los valores de la distribución y la media aritmética del
grupo:
n dm1   13,47  0,8980
x
15
i x
dm  i 1 dm2   29,47
 1,9646 dm3   23,47
 1,5646
15 15
n
39
Tema 1: El Cálculo Matemático
(El profesor comienza a observar diferencias, pero prefiere corroborarlas con otros estadígrafos)
 La varianza de la población: para datos simples o no agrupados es la media aritmética de las desviaciones
cuadráticas respecto a la media de la población. Se utiliza cuando se quiere tener una medida de dispersión de los
valores de la distribución, respecto a la media, luego mientras mayor sea la varianza más dispersos están los
datos alrededor de la media.
15,7335
( s 2 )1   1,0489

 x 
n
2
15
i  x 77,73358 55,7335
(s 2 )2   5,1822 ( s 2 )3   3,7155
s2  i 1
15 15
n
La varianza (S2) tiene como inconveniente, que está dada unidades cuadradas. Esta dificultad se resuelve con el
cálculo de la desviación típica o estándar(S) que es la raíz cuadrada de la variancia de la población.
 La desviación típica o estándar(S) Es la medida de dispersión más usada y de mayor confianza ya que
varía menos que otras medidas de dispersión cuando se calcula para varias muestras extraídas de la misma
población.
Representa todas las diferencias de las observaciones respecto a la media, mientras menor sea la desviación
típica más homogénea será la muestra.
s1  1,0489  1,0242
 x i  x
n
2

s  s2  i 1 s2  5,1822  2,2764 s3  3,7155  1,9276


n
Y el coeficiente de variación: Es el cociente de dividir la desviación estándar de una distribución por la media
aritmética. Permite comparar las dispersiones de dos o más conjuntos de datos y puede expresarse en %.

s V1  0,13711
s
V  V  100 %
x ;
x V2  0,30472 V3  0,25805

El profesor concluye: los resultados del grupo 1 son más homogéneos y están mejor distribuidos alrededor de la
media, luego muestran una mejor preparación.

 Pasos para calcular los estadígrafos de posición y de dispersión con el paquete


Microsoft Excel:

 Abre una hoja de cálculo en Excel.


 Introduce los datos, en una columna si es un grupo de datos, si son dos en dos columnas, etc., y márcalos con
el cursor.
 Busca la pestaña datos y da clic en la opción análisis de datos.
 En el cuadro funciones para análisis, selecciona estadística descriptiva.
 En el cuadro estadística descriptiva, marca resumen de estadística.

40
Tema 1: El Cálculo Matemático
 De inmediato obtendrás, entre otros estadígrafos no tratados en este curso, los valores siguientes: la media, la
mediana, la moda, el valor mínimo, el valor máximo, el rango, la varianza de la muestra y la desviación estándar.

Ejercicios del epígrafe 1.3


1.-Marca con una X la respuesta correcta después de observar la gráfica siguiente: La mayor parte de la superficie
terrestre está cubierta por océanos y mares y estas cubren:
a) —— más de las ¾ partes de la superficie de la Tierra.
b) ——menos de un cuarto de la superficie de la Tierra.
c) —— la mitad de la superficie de la Tierra.
d) —— menos de las ¾ parte de la superficie de la Tierra.
Gráfico 8: Distribución de mares y tierra
Distribución de mares y tierra en el Mundo

38%

Océano
Tierra emergida
62%

2.-Los resultados de la frecuencia cardíaca (FC), en latidos cardíacos por minuto, de 100 pacientes ingresados en
el Servicio de Medicina Interna de cierto hospital son los siguientes:
Tabla 12: Resultados de la frecuencia cardíaca
FC Cantidad de Pacientes
[21 – 40] 1
[41 – 60] 17
[61 – 80] 38
[81 – 100] 40
[101 – 120] 4
Total 100

a) Calcula los estadígrafos de posición y de dispersión que te permitan exponer la situación real.
b) Autoprepárate para explicar la interpretación que haces de cada uno de los resultados obtenidos. Para ello
auxíliate de gráficos que muestren con claridad cada uno de los resultados y permitan comprender a otros lo que
les presentas.

1.4-Triángulos: elementos, propiedades y cálculo

 Cálculo del perímetro y el área. Grupo de teorema de Pitágoras


Se identifica como triángulo a un polígono convexo de tres lados.
Sea el ∆ ABC que se muestra en la figura 6:

41
Tema 1: El Cálculo Matemático
Según se observa que:
•A, B y C son los vértices
•Ángulos interiores: ∡A; ∡B y ∡C C
• los lados son: AB; BC yCA 3

•Ángulos exteriores: ∡1; ∡2 y ∡3 B

• AB es lado opuesto al ∡C, 2


1
• CA es lado opuesto al ∡ B A
. Figura 6: ∆ ABC

• BC es lado opuesto al ∡A y

Los triángulos suelen clasificarse atendiendo a la relación entre las longitudes de sus lados y a las amplitudes de
sus ángulos lados (figura 7 y 8):

R R R

P Q P Q P Q

Equilátero Isósceles Escaleno


(Los 3 lados =s) (2 lados =s) (Los 3 lados ≠s)

Figura 7: Clasificación según la longitud de sus lados

R Q R R

P P Q P Q
Acutángulo Obtusángulo Rectángulo
(Los 3 ángulos agudos) (1 ángulo obtuso) (1 ángulo recto)

Figura 8: Clasificación según la amplitud de sus ángulos

42
Tema 1: El Cálculo Matemático
Recuerda que:
 En un triángulo isósceles los ángulos adyacentes a la base son de igual amplitud y la altura
correspondiente al lado base coincide con su mediatriz, su altura, su mediana y la bisectriz del
ángulo principal.
 En el triángulo equilátero todos los ángulos interiores miden 60º.
 Las amplitudes de los ángulos interiores de un triángulo cualquiera suman 180º.
 Todo ángulo exterior de un triángulo, tiene igual amplitud que la suma de las amplitudes de los
ángulos interiores no adyacentes a él.

El perímetro: P∆=a+b+c (donde a, b y c son lados del triángulo). El área: A∆=b•h/2 (donde b es un lado del
triángulo y h es la altura correspondiente a él). En los triángulos rectángulos los elementos fundamentales toman
denominaciones particulares. Observa la figura 9:
Hipotenusa, c (es el lado del triángulo rectángulo que se opone al ángulo recto), p y q son segmentos de
hipotenusa determinados la altura (h) correspondiente.
p c q
B A

Cateto, a Cateto, b
Altura, h

C
Figura 9: Elementos del triángulo rectángulo

Los triángulos rectángulos tienen propiedades especiales y en ellos se cumplen teoremas importantes que
viabiliza la solución de muchos problemas de la vida práctica. Ejemplo de ello es el grupo de teoremas de
Pitágoras4.

Grupo de teoremas de Pitágoras


En todo triángulo rectángulo se cumple que: El cuadrado de la longitud de la hipotenusa es igual a la
suma de los cuadrados de las longitudes de los catetos.
Con las relaciones que se expresan en este teorema pueden escribirse la siguiente ecuación, según la
figura 8: a2+b2= c2 (teorema fundamental de Pitágoras).

Además, se cumplen otras relaciones que constituyen teoremas y se expresan mediante las
ecuaciones: h2 = p • q (teorema de la altura correspondiente a la hipotenusa).
a2 = c •p y b2=c •q (teorema de los catetos).

4Pitágoras: (580 a. C- 495 a.C.), filósofo y matemático griego nacido en la isla de Samos. Fue instruido en las enseñanzas de los primeros
filósofos jonios Tales de Mileto, Anaximandro y Anaxímenes. Considerado el primer matemático, fundó un movimiento en el sur de la actual
Italia, en el siglo VI a.C., que enfatizó el estudio de las matemáticas con el fin de intentar comprender todas las relaciones del mundo natural.
Sus seguidores, llamados pitagóricos, fueron los primeros en formular la teoría que decía que la Tierra es una esfera que gira en torno al Sol y
postulados como: 'una línea recta es la distancia más corta entre dos puntos'. Un conjunto de teoremas sobre las propiedades de puntos,
líneas, ángulos y planos como: la suma de los ángulos de cualquier triángulo es igual a la suma de dos ángulos rectos, las cantidades
inconmensurables y el conocido teorema de Pitágoras.
43
Tema 1: El Cálculo Matemático
Ejemplo Xl:

En la figura 10, las diagonales del rombo ABCD miden 6,00 cm y 8,00cm; y EF  AB a) ¿Cuántos triángulos
observas? b) Calcula la distancia entre los lados paralelos.
Solución:

Datos: AC = 8,00 cm y BD = 6,00cm; EF  AB


a) Se observan doce triángulos.
b) Las diagonales de un rombo tienen la propiedad de ser perpendiculares e intersectarse en su punto medio;
entonces:
E C 2 2
2  BD   AC 
D DC   
 2   2 
 (Por teorema de Pitágoras)
   
2 2
6 8
     (Sustituyendo y extrayendo raíz cuadrada en ambos
P 2 2
miembros)
A F B  32  4 2 (Simplificando fracciones)
Figura 10: Rombo  9  16 (Calculando cuadrados)
 25 (Efectuando suma)

DC  5,00 cm (Calculando raíz)


Calculando el área del ∆ CPD se tiene que:

A  cPD  CP DP
2
(Según fórmula del área de un triángulo)


3,00  4,00 (Sustituyendo variables)
2

 6,00 cm2 (simplificando fracción y efectuando)


Pero, por otra parte, se tiene también que:

A  CPD  DC PE
2
(Según fórmula del área de un triángulo)

2 A ∆ CPD  DC  PE ( transponiendo el 2)

PE  2 A ∆ CPD / DC (despejando)
2  6,00 (Sustituyendo variables)
PE 
5,00

PE = 2,40 cm(efectuando)

En el ∆ CPD, PE es altura; EF  AB por datos; CD // AB por ser ABCD rombo, luego EF  CD y EF es la

distancia entre los lados paralelos. Entonces EF  2 PE =2•2,4 = 4,80cm.

44
Tema 1: El Cálculo Matemático
 Razones trigonométricas o circulares
En una circunferencia cualquiera: al trazar dos radios se determinan dos ángulos centrales y sus arcos
correspondientes. Son ángulos centrales, aquellos ángulos que tienen su vértice en el centro de la circunferencia.
La medida del ángulo central correspondiente a un arco de longitud igual al radio de la circunferencia se le
denomina radián (figura 11).
A
r; radián
B
O
AB = r

Figura 11: El radián

Como la longitud de la circunferencia es 2r, la medida en radianes del ángulo central correspondiente a una
circunferencia es 2. De esta forma surge la relación entre grados sexagesimales y radianes: 360º=2 que permite
obtener la medida de la amplitud de cualquier ángulo central y de su arco correspondiente en radianes si están
expresados en grados sexagesimales y viceversa.

360 180
1 radián   Si 360º= 2y 180º =, entonces 90º =/2;
2 
270º= 3/2; 60º= /3; 45º=/4y30º= /6.

Sea el sistema de coordenadas rectangulares siguiente (figura 12):Donde OA y OB son los lados del ángulo
central , OA coincide con el semieje de abscisas positivas y el punto B tiene a (x; y) como coordenadas, se dice
que  es un ángulo del Ⅰ cuadrante.
y
Entonces las razones trigonométricas o circulares del ángulo  son:
 Seno de  = y/r = ordenada/radio (sen  )
B
 Coseno de  = x/r= abscisa/ radio (cos 
 Tangente de  = y/x = ordenada/ abscisa (tan)
 Cosecante de  = r/y = radio /ordenada (cosec)
O A x  Secante de = r/x = radio / abscisa (sec)
 Cotangente de =x/y =abscisa /ordenada (cot)

Figura 12: Circunferencia

¡Observa las tablas siguientes! Conocer y memorizar estos valores y signos, te ayudan en la racionalización del
cálculo trigonométrico.

45
Tema 1: El Cálculo Matemático
Tabla13: Valores y signos de las razones trigonométricas de ángulos notables y axiales

Ángulo 0 /6 /4 /3 /2  3/2 2


0 30 45 60 90 180 270 360
Función
Sen x 0 1/2 2 3
2
1 0 -1 0
2

Cos x 1 3
2
2 1/2 0 -1 0 1
2
Tan x 0 3 1 3 - 0 - 0
3

.
Función Cuadrante
I II III IV
Sen x + + - -
Cos x + - - +
Tan x + - + -

Ejemplo ll:

1.-En la figura 13: la circunferencia se inscribe sobre un sistema de coordenadas rectangulares, su centro se
localiza en el punto (0; 0) y tiene un radio de 5u. El ángulo  recorre los cuadrantes ⅠyⅡ y tiene su lado terminal
en el Ⅲ cuadrante el cual intersecta la circunferencia en el punto P. Determina los valores de las razones
trigonométricas del ángulo.
y
Datos:
Radio = r = 5 u;
Abscisa=x=-4;
x Ordenada = y = -3;

5u P (-4;-3)
P

Figura 13: Razones trigonométricas del ∡

sen  = y/r = -3/5 cosec = r/y=5/-3= -5/3


cos = x/r= -4/5 sec = r/x = 5/-4= -5/4
tan = y/x = -3/-4= 3/4 cot =x/y =-4/-3=4/3
2.-Durante una marcha convocada para el pueblo combatiente, una cámara de televisión estaba ubicada a 14 m
de altura y capta con un ángulo de depresión de 50° a un cederista que se dirige en línea recta hacia su base. El
cederista sigue caminando en la misma dirección y después de recorrer cierta distancia, antes de llegar al edificio
donde estaba ubicada la cámara, él observa la misma con un ángulo de elevación de 64, 2º. ¿Qué distancia
recorrió el cederista entre los dos momentos de observación? Orientación: construye la figura de análisis.

46
Tema 1: El Cálculo Matemático
Solución:
Datos: en la figura de análisis 14: Ángulo de depresión: X = 50°; Ángulo de elevación: y=64,2°; Altura de la
cámara: 14m.

P Y como tan 64,2° = 2,069


Se tiene que: tan 64,2° = PQ / QT
x
Luego, QT= PQ / tan 64,2° (despejando)
QT=14 / 2,069(sustituyendo)
14m
QT6,767 (efectuando)
y
Entonces QR - QT=TR
Q T R y TR10,121m
 
Figura14: Ángulos de observación

Como tan 50° =1, 192


Se tiene que: tan 50°= QR / PQ
Luego, QR= tan 50°• PQ (despejando)
QR = 1,192. 14 (sustituyendo)
QR16,888m (efectuando)

R: El cederista caminó aproximadamente 10,1 m.

 Resolución de triángulos rectángulos

En el triángulo ABC rectángulo en C, (Figura15) se consideran seis elementos ∡A; ∡B;∡C; y los lados a, b y c.
Además, se cumple que:

 Si ∡C=90º, los ángulos A y B satisfacen la igualdad ∡A + ∡B= 90º por suma de ángulos interiores de un
triángulo.
 Y los lados satisfacen la igualdad c2= a2 +b2 por teorema de Pitágoras.
Entonces, según razones trigonométricas de deducen las relaciones siguientes.
y
A  sen B=b/c ⇒ b = c sen B
c  cos B=a/c ⇒ a = c cos B
b  tan B=b/a ⇒ b = a tan B
OB a C x  cot B=a/b ⇒ a = b cot B

Figura 15: Triángulo ABC rectángulo en C.

47
Tema 1: El Cálculo Matemático
Dado que, en el triángulo rectángulo, el ángulo recto siempre es conocido, resolver el triángulo
rectángulo significa calcular los cinco elementos conociendo dos de ellos. Sean cualesquiera los
datos se pueden distinguir cuatro casos:
1) se conoce un ángulo agudo y la hipotenusa.
2) se conoce un ángulo agudo y un cateto.
3) se conoce la hipotenusa y un cateto.
4) se conocen los catetos.

Ejemplo lll:

Se conoce la hipotenusa y un cateto.


En un∆ ABC la hipotenusa c=32cm y el cateto a=16cm.Resuelve el triángulo. Orientación: construye la figura de
análisis.
Solución:
En la figura de análisis 16: cos B=a/c = 16/32= ½.
Entonces ∡B= 60º y ∡A= 90º-60º= 30º por ser ángulos complementarios
(Por teorema de Pitágoras)
b c2  a2
(Sustituyendo variables)
 322  162
B
(Efectuando cuadrados)
 1024 256 32cm 16 cm

 768 (Efectuando suma)


b  27,71(Extrayendo raíz cuadrada) A C
Figura 16: Triángulo ABC

Luego: dados c=32cm y a=16cm se obtiene, ∡B= 60º; ∡A=30º y b 28cm.

Ejercicios del epígrafe 1.4


1.- La figura siguiente se ha formado uniendo cuadrados iguales. ¡Obsérvala! ¿Cuántos cuadrados hay en la
figura?

2.-Desde un helicóptero que viaja a una altura de 300m se observa un puente de 700m de largo. Cuando el
helicóptero se encuentra en el centro del puente, se observan sus extremos bajo un ángulo de 80.
a) Calcule el área de la figura que se forma entre el helicóptero y los extremos del puente.
b) Clasifique la figura según sus lados y según sus ángulos.
3.-Se tiene un cuadrado cuyos lados miden 4,0cm. Halle las longitudes de los lados de un rectángulo de 20cm de
perímetro y que tiene igual área que el cuadrado dado. Construya ambas figuras usando las medidas asignadas.

48
Tema 1: El Cálculo Matemático
4.-Halla la longitud del lado de un rombo si su perímetro es igual al de un triángulo equilátero de 4,8 cm. de lado.
5.- Un salón de clases tiene forma rectangular. El largo excede al ancho en 4 cm. Determina el largo y ancho si el
perímetro de la sala es de 480 cm.
6.-Las longitudes de los lados de un triángulo rectángulo son 2x– 5; 2x + 3 y 2x + 2. Calcula el área si el perímetro
de dicho triángulo es 24cm.
7.- En un triángulo rectángulo uno de los ángulos agudos es el doble del otro. ¿Cuánto miden los ángulos agudos
de dicho triángulo?
8.-En el triángulo y el rectángulo representados en la figura, se identifican las longitudes de los lados en función de
x. Si ambos tienen el mismo perímetro.
a) ¿Cuál es la longitud de cada lado del triángulo?
b) ¿El triángulo de la figura es rectángulo?
c) ¿por qué?
x 3x + 4
3x + 3
2x + 7
x
Figura 17: Triángulo y el rectángulo

9.- Entre dos edificios de una fábrica se ha instalado un cable para la transmisión de electricidad. La distancia (d)
entre los edificios es de 10 m y los extremos del cable se encuentran a 8,0 m y4,0 m del piso respectivamente. La
longitud del cable será: 10m; 1050 cm; 10, 8m; 100dm.

Figura 18: Edificios de una fábrica


10.-Calcula el perímetro de un triángulo equilátero si se conoce que una altura de este mide 6,0 cm.
11.- Un estudiante de la asignatura Preparación para la defensa, debe realizar un disparo hacia un blanco que se
encuentra a 200 m de distancia, con un ángulo de inclinación de /4. a) ¿A qué altura se encuentra dicho blanco?
b) Determina el resto de los elementos del triángulo rectángulo que se forma.
Orientación: construye la figura de análisis.

1.5.-Logaritmos

 Concepto y cálculo de logaritmos


Las operaciones de cálculo vienen a pares con sus inversas: adición y sustracción; multiplicación y división;
potenciación y radicación; exponenciación y logaritmación; derivación e integración.
Los logaritmos fueron originalmente inventados para simplificar procedimientos aritméticos de multiplicación,

49
Tema 1: El Cálculo Matemático
división, potencias y extracción de raíces, pero actualmente tienen muchas aplicaciones tanto en las matemáticas
puras como en las aplicadas y un ejemplo de ello se puede encontrar en algunos cálculos químicos como el pH
de una disolución acuosa.
La utilización de los logaritmos sigue cuatro directrices:
 la primera es la que los genera, a saber, el cálculo de fórmulas geométricas, utilizadas en astronomía y
aplicadas en navegación, y también, de modo más simple, en agrimensura.
 la segunda, más simple aún, es la de la aplicación a todo cálculo multiplicativo. Condujo a la construcción de
"reglas de cálculo” para cualquier operación en ciencias físico-químicas y la elaboración de algoritmos para las
máquinas de calcular contemporáneas.
 la tercera consiste en conjeturar a partir de experiencias con modelos donde los logaritmos entraron en juego
por comparación de valores. Poner de manifiesto una relación entre medidas en progresión aritmética con otra
serie en progresión geométrica conducirá a considerar el primer fenómeno como un logaritmo del segundo.
 la última es totalmente teórica; la introducción por LEIBNIZ y NEWTON del cálculo diferencial e integral
permitirá numerosos razonamientos analíticos, concernientes a fenómenos físicos o químicos, pudiendo conducir
por simple integración de los inversos a los resultados logarítmicos.
Los logaritmos utilizados en los tres primeros casos serán los de BRIGGS, es decir los logaritmos decimales; por
el contrario, la integración introduce los logaritmos "naturales", llamados "neperianos" en honor al padre fundador.
El logaritmo de un número b >0 en una base dada a >0. Es el número x al cual se debe elevar a, para obtener y,
se denomina loga b= x, y se lee: logaritmo de b en base a es igual a x.
Se admite entonces que:  b ∈ +; x∈ tal que ax =b

Ejemplo l:

a) log2 16=4; porque 24=16


b) log3 81= 4; porque 34=81
c) log10 100=2; porque 102=100
d) log327=3; porque 33=27
e) log42=1/2 porque 41/2  2 2
f) log3 1/9= -2; porque 3-2=1/32 = 1/9
g) De la igualdad 32=9 se obtiene log3 9 = 2
h) De la igualdad 10-2=0,01 se obtiene log10 0,01= -2
i) De la igualdad 43=64 se obtiene log464= 3
j) Calculando el log8 4, se tiene que x= log8 4, entonces por definición se obtiene:8x=4 ⇒ (23) x = 22⇒23x =22⇒3x=2 y
x=2/3; luego log84=2/3
El logaritmo de un número depende de la base empleada. Los logaritmos de base 10 se les llaman decimales o de
Briggs, se escribe log x en vez de log10 x y en la práctica son los que más se usan porque se ajustan al sistema
decimal. Entonces, log b= x⇒10x=b
También son muy utilizados en los cálculos de Matemática superior, los llamados logaritmos neperianos o

50
Tema 1: El Cálculo Matemático
naturales cuya base es un número irracional:
e 2,71828 18284 59045 23536… (Número de Euler o constante de Napier)
Hasta el 5 de julio de 2010 se conocían 1 000 000 000 000 dígitos del número e. Para los logaritmos neperianos
se utilizan los símbolos: Lx; Lnx; lx y lnx. El logaritmo de e es 1, ya que e1=e.

 Propiedades y aplicaciones

Las propiedades de los logaritmos permiten racionalizar el cálculo.


Definición: log ab=x  b= ax Igualdad: loga b= log a c b= c

a ) loga a x  x; por definición e) loga b  c   loga b  loga c


b) loga a  1; porque a  a 1
f ) loga b : c   loga b  loga c
c) loga 1  0; porque a 0  1 g ) x loga b  loga b x
d ) a loga x  x; porque loga x  loga x 1 1
h) loga n
x  loga x n  loga x
n

Nota importante # 4: recuerda que:

Las ecuaciones en las cuales la variable forma parte del argumento de un logaritmo se llaman
ecuaciones logarítmicas.

 Algoritmo para resolver ecuaciones logarítmicas:


 Expresar todos los logaritmos con igual base y coeficiente 1.
 Agrupar en un solo logaritmo aplicando propiedades.
 Eliminar los logaritmos aplicando la definición o la igualdad.
 Resolver la ecuación resultante.
 Comprobar soluciones en la ecuación original.

Ejemplo ll:

1.- Calcula el logaritmo: log3 1/9


Solución:

log3 1/9=x si y solo si 3–2 =1/9

3x =1/9(por definición)

3x = 3–2 (transformando convenientemente)

x = - 2 (igualando exponentes) Luego, log3 1/9= - 2 porque 3–2=1/9

51
Tema 1: El Cálculo Matemático
2.- Expresa como un solo logaritmo: 1/3(loga 3,2 + loga 40 - loga2)
Solución:
a>0, a1
1/3(loga 3,2 + loga 40 - loga2)=1/3[loga (3,2 • 40: 2)](aplicando propiedad del
producto y el cociente)

3,2  40
3 =loga (aplicando propiedad de la raíz)
2

3
64 =loga (efectuando)
4 = loga (efectuando)
3.- Sabiendo que el log 2= 0,3010; Calcula: log 5
Solución:
log5=log10/2 (transformando convenientemente)
= log10 -log2 (aplicando propiedad del producto)
=1- 0,3010(efectuando)
=0,6990(efectuando)
4.-Si log5 N = k, expresa en función de k el siguiente logaritmo: log5125N
Solución:
log5125N= log5 125 + log5N (aplicando propiedad del producto)
= 3 + k(efectuando)
5.- Para qué valores de x se satisface la siguiente ecuación:
Log ( x  3 ) = 2 log 2 x  3
Solución:
log( x  3) = log ( 2 x  3 )2 (aplicando propiedad)

x  3 = 2x  3 (aplicando igualdad)

x = 2x  6 (transponiendo y reduciendo)

 x  = 2 x  6 
2 2
(elevando al cuadrado ambos miembros)
x = 4x2 – 24x + 36(efectuando el cuadrado en ambos miembros)

4x2 – 25x + 36 = 0(reduciendo términos semejantes)

(4x – 9)(x – 4) = 0(factorizando la suma)

x1=9/4 o x2 = 4(igualando a 0 cada factor)

Comprobación: Para x2 = 4
M.I: log ( x  3 ) = log ( 4 + 3)
= log (2 + 3)
52
Tema 1: El Cálculo Matemático
= log 5
M.D: 2 log 2x  3
= 2 log 243
= 2 log  5 
2

= log 83
= log 5 (igualando a 0 cada factor)
= log 5
Comparación: log 5 = log 5
6.-Halla el conjunto solución de: log7 (x + 3) = 1 – log7 (x – 3)
Solución:
log7 (x + 3) + log7 (x – 3) = 1[transponiendo el término– log7 (x – 3)]

log7 [(x + 3)(x – 3)]= 1 (aplicando propiedad)

[(x + 3)(x – 3)]= 7(aplicando la definición)

x2 – 9 = 7 (transformando en suma el miembro izquierdo)

x2 – 9 -7=0 (transponiendo el 7)

x2 – 16 = 0(reduciendo términos semejantes)

(x + 4) (x – 4) = 0 (factorizando la suma)

x = – 4 o x = 4; (igualando a 0 cada factor)

x = – 4 n.s, porque para este valor los logaritmos se indefinen.


Comprobación: para x = 4
MI: log7 (x + 3) MD: 1 – log7 (x – 3)
= log7 (4+3) = 1 – log7 (4 – 3)
= log7 7 = 1 – log7 1
=1 =1–0
=1
Comparación MI= MD
1= 1
S = {4}
7.-El número de bacterias en un cultivo en un tiempo t está dado por: yNo e5 t ¿Cuál era el número de bacterias
en el tiempo t  0? ¿Cuándo se duplica la cantidad inicial?
Solución:
Haciendo t  0 obtenemos y  No e0No, por tanto el número de bacterias es No.
La colonia será 2No cuando t satisfaga a la ecuación:

53
Tema 1: El Cálculo Matemático
2No  No e5 t
2 e5 t
ln 2  5t

t  ln 2 
0,6932  0,1386
5 5
R: La cantidad inicial de bacterias se duplica cuando transcurre una fracción de la unidad de tiempo
aproximadamente igual a 0,14.

8.-Calcular el pH de un suelo conociendo que su concentración de iones hidrógeno.


C(H 3O+) =2,3. 10-3

Nota importante # 5:
El pH (potencial de hidrógeno) es una medida de la acidez o alcalinidad de una disolución. El pH
indica la concentración de iones hidrógeno [H3O+] presentes en determinadas sustancias.
Este término fue acuñado por el químico danésSøren Peter Lauritz Sørensen, quien lo definió como
el logaritmo negativo en base 10 de la actividad de los iones hidrógeno. Y se expresa como pH=-
log10 [H3O+].

Solución:
pH - log ( 2,3. 10-3 )log10 100=2; porque 102=100
 - (log 2,3 + log 10-3)
 - (log 2,3 - 3 log 10)
 - (log 2,3 - 3)
≈- (0,3617-3)
≈- (-2,6382)
pH ≈ 2,6382

Ejercicios del epígrafe 1.5


log 16
1.- Calcula: a) log (100 • 1000) b) log (100/1000) c) log (1000)2 d) log (0,01)6 e) 2

2.-Expresa como un solo logaritmo:


a) loga 50 + loga 6 – loga 15
b) loga 7 + 3 loga 2 –1/2loga16
3.-Resuelve:
a)log3x = 3/4log3 b–1/2log3 c +1/4log3 b
b)1 + log2 x = 4
c) log3(x2 + 5x) = log3 (27 – x)
Sugerencia: En los casos posibles, intenta encontrar otras vías de solución para los ejemplos expuestos en este
tema.

54
Tema 1: El Cálculo Matemático
1.6. Ejercicios para el repaso en estudio independiente
1.- Identifica como verdaderas o falsas las siguientes proposiciones:
a) ___ 6 A, con A={2, 4, 5, 6, 9}
b) ___ y B, con B= {o, p, q, x}
c) ___ x  F, con F= {o, p, q, y}
d) ___ Perú pertenece al conjunto de los países de Europa.
e) ___ El Amazonas pertenece al conjunto de los ríos de América.
f) ___El conjunto M = {x/ x Ny2< x < 10}, está representado en notación tabular.
g) ___ El conjunto X = {x/ x  N y- 5  x < 4} es un conjunto infinito.
2.- Escribe en notación tabular los siguientes conjuntos:
a) I = {a /a  N y 1 a 4}
b) R= {r / r  Z,-2<r<6}
c) P es el conjunto de los números primos memores que 21
d) A es el conjunto delos cuadrados perfectos menores que 2.
3.- Se tiene el conjunto X = {1; 6; 9; -8; -5} y combinando sus elementos, puedes formar números de cuatro
cifras.
a) ¿Podrás escribir siete números de cuatro cifras? Inténtalo.
b) Escribe en notación tabular el conjunto C formado por los cuadrados de los elementos de X.
c) Analiza la veracidad de las proposiciones siguientes. XC; X  C = Φ;X  C = X;X  C = {1}
d)Representa en un diagrama de Venn la relación entre los conjuntos X y C.
4.- En 1999 se estimó que las pérdidas económicas producidas por el bloqueo a la salud, en Cuba, ascendían a
1715 millones de dólares, teniendo en cuenta las afectaciones en la tecnología médica y la industria médico
farmacéutica, el deterioro de las instalaciones y sistemas ingenieros, el alejamiento de los mercados y el
incremento de los precios de los productos importados. ¿A cuánto ascendió la suma cinco años después, si cada
año se duplicó la cifra?
5.- Un cajero automático de un banco registra los depósitos con números positivos y las extracciones con
números negativos. Observa los registros.
6.- Durante las tres horas de la mañana se han registrado los siguientes movimientos.

Hora Registros

9:01a 10:00 - 15000 + 7250 - 14000 -27,78 + 17619 - 36,72 - 41,85 + 4145 - 3000

10:01a 11:00 - 12000 - 11245 + 12185 + 142,34 -19,72 - 45,00 - 21740 + 5000

11:01a 12:00 + 2148 - 34,728 - 17,29 + 11758 - 67192 – 9,128 -15,172 + 1472 - 10,00

Tabla 15: Registro los depósitos.


a) Realiza los cálculos necesarios para conocer el saldo por hora y el saldo total.
b) ¿Cuál es el mayor depósito que se ha producido?
c) ¿Y la mayor extracción?
55
Tema 1: El Cálculo Matemático
7.- El consejo de dirección de la Terminal de Metrobús en La Habana, realiza un estudio sobre la afluencia de
público a las paradas, en horarios específicos.
El gráfico muestra la cantidad de personas que suben y bajan en seis paradas consecutivas de la ruta # 7, en un
horario de “merma del pasaje”.
En el momento que se inicia el conteo se encuentran cien personas dentro del vehículo.
Suben 26 24 30 48 8

Inicio ----------------------------------------------Parque de la Fraternidad


Bajan 34 28 24 12 2 ¿?
a) Al final del recorrido el inspector tomó nota de: bajaron del ómnibus 42 pasajeros. ¿Realizó bien el conteo?
b) Describe el procedimiento que utilizaste para llegar a la respuesta.
8.- Escribe en notación tabular el conjunto E formado por los valores de x que sean números naturales.
x
a) 8x = 86•83b) (¾)-2:(¾)x= ¾ c) 35-25+90=x g)  2 
5 x 2
:
4 =  5 2
8 16  20 

9.- Se sabe que a>0, b>0 y ambos diferentes de 1. Entonces, si a x= bx es porque a=b y si ax= by es porque x = y.
Halla el valor de la variable en cada uno de los siguientes casos.

a)
28  2 3
84
 a 4
b)
5 
2 x
 5 3  54

10.- El producto de 34 • 1048, se expresa en notación científica como:


a) 34 • 1046 b) 3,4 • 1048 c) 3,4 • 1050 d) 3,4 • 1047
11.- Expresa en notación científica:
a) Se tiene una disolución donde la concentración (S2-) = 1,4. 10 -3 mol. l-1
b) El cuerpo humano contiene aproximadamente 32000 microlitros de sangre por cada libra de peso corporal y
cada microlitro contiene 5000 000glóbulos rojos.
12.- Se considera que, en un adulto normal, el volumen de sangre es de 5 litro y que en 1mm 3 de sangre hay de 4
500 000 a 5 000 000 de glóbulos rojos, de 6000 a 9000 glóbulos blancos y de 200 000 a 300 000 plaquetas.
Escoge las notaciones científicas correctas:
En 1mm3 de sangre hay de:
---- 4,5•106 a 5,0• 106 glóbulos rojos; 45 •103 a 50 • 104 glóbulos rojos.
----6,0•103 a 9,0• 103 glóbulos blancos; 60 •106 a 9 • 104 glóbulos blancos.
----20 •103 a 3 • 104 plaquetas; 2,0•105 a 3,0• 105 plaquetas.
13.- Una persona necesita 5 litros de agua al día para cocinar y beber, más otros 25 a45 litros para su limpieza e
higiene. A partir de estos criterios ¿Qué cantidad de agua se requiere como mínimo para el consumo de tu núcleo
de familiar? ¿Ahorrar agua implica ahorro de energía eléctrica? ¿Por qué?
14.- Investiga cómo evaluar en energía y macronutrientes, el aporte nutricional de un menú ofertado en un
comedor obrero: 1 taza de frijoles negros; 1 huevo hervido; 1½ taza de arroz blanco; 1 papa hervida; 1 taza de
ensalada mixta de pepino y tomate (50%); ¼ taza de mermelada de guayaba.
56
Tema 1: El Cálculo Matemático
15.- Un científico está comparando la masa de cuatro moléculas, registradas en la tabla 5.

Tabla 16: peso de moléculas


Moléculas Masa (kg)
Sal 9,350 •10-28
Agua pura 2,879 •10-26
Ácido clorhídrico 5,832 •10-22
Hidróxido de potasio 8,976 •10-24
Se puede afirmar que la molécula más pesada es:
a) ------Sal b) ------Agua pura c) ------Ácido clorhídrico d) ------Hidróxido de potasio.
16.- Comprueba el resultado de estudios anteriores y activa tus conocimientos sobre conversiones de unidades de
medidas: “El 11 de febrero de 1997 se capturó en Nueva Escocia, un ejemplar de langosta (Homarus americans)
que pesó 44 lb. Y 6 onzas el cual midió 3 pies y 6 pulgadas”.
a) Expresa el peso del ejemplar capturado, en kg y su longitud en m.
b) Busca otros datos interesantes sobre este tipo de langosta.
c) ¿En qué país está situada la ciudad de Nueva Escocia?
17.- El paciente Andrés pesa 66 lb y se le indica administrar 5mg de una sustancia A por kg de peso. En el stock
de medicamentos hay existencia de ámpulas de este medicamento de 40 mg en 1ml.
a) ¿Cuántos kilogramos pesa Andrés?
b) ¿Qué volumen de líquido se le administra?
18.- El agua al congelarse aumenta su volumen en un 10%. ¿Qué cantidad de agua puede congelarse como
máximo en un depósito con una capacidad de 360 litros?314000 ml; 350 l; 324 l; 315 l
19.- Si se sabe que P es el 85% de 632,8. Calcula el valor de A.
A= P  6,3 _ 10³
3 4
20
 38,22
20.- Si A= 3x -4; B= -2x+4; C = -2x2 +5x -2 Calcula: A + B – C
21.- Simplifica: 3 x2 - {(2x+7) (2x-7) -9x + [x4-(3x-2)2 ] +12 } -6x4
22.- Sean A= 3-2x; B = x2+3y; C= 7x
A30  A 12
Simplifica y factoriza la expresión D   2B+ C
A16
23.- Efectúa y Simplifica:
a) x 2  16 2 x2  8x

x  8 x  16
2
x 2  x  12

b) 2b 3  72b 3b 2  17b  6
:
b  2b  24
2
3b 2  7b  2

c) 2 a 2  5a  12 4x2  9

4 ax  6 x  6 a  9 2 x 3
2

24.- En la fórmula siguiente despeja las variables indicadas.


a) V = Vmáx  S ; despeja Vmáx y S
Km  S

57
Tema 1: El Cálculo Matemático
25.- Un método aproximado para convertir una temperatura en grados Celsius ( 0C) a grados Fahrenheit (0F) es
duplicar la temperatura en Celsius y añadir 30, pero, si la fórmula exacta es F  32 
C encuentra el valor
9 5
para el cual ambas fórmulas dan el mismo resultado.
26.- En práctica profesional se realiza un examen de procederes de enfermería, la profesora formula algunas
preguntas relacionadas con una paciente que está bajo la atención de la estudiante Martha, y a la cual se le
administra suero glucosado 5 %, 600ml a 30 gotas /min.
a) ¿Cuántas horas debe durar la venoclisis?,
b) ¿Qué volumen de líquido se administra cada hora?, c) ¿A qué hora comenzó el tratamiento si a las 3:00 p.m.
se la ha administrado 300 ml?
27.- Al paciente Benito se le indica administrar 3,0•10 5 u de penicilina. En el stock de medicamentos existen
frascos de penicilina de 1 millón y agua de 5 y 10ml. ¿En cuántos ml se debe disolver el contenido del frasco de
penicilina para que contenga la cantidad indicada? ¿Qué tipo de jeringuilla se debe seleccionar para administrar el
medicamento?
28.- Para expresar la composición de una disolución en farmacias y laboratorios se utiliza por ejemplo la forma
siguiente: disolución de nitrato de plata (AgNO3) al 1%. Diga si son verdaderas o falsas las siguientes
proposiciones:
___ El sulfato de magnesio (MgS) está presente en las aguas medicinales y se utiliza como laxante. Se puede
decir que al tener una disolución de sulfato de magnesio al 3%, significa que por cada 300g de disolución hay 3g
de sulfato de magnesio disuelto.
___ Si estamos en presencia de una disolución al 10% de cloruro de sodio (NaCl), sal de cocina, entonces por
cada 100g de disolución hay 10g de cloruro de sodio disuelto.
___ El nitrato de potasio (KNO3) es muy utilizado como fertilizante ya que proporciona al suelo importantes
elementos que forman parte de su composición. Si por cada 100g de disolución, hay 20g de nitrato de potasio
disuelto, será posible obtener dicha sustancia al 2000%.
___ Si utilizamos una disolución al 5% de sulfato de cobre (II) que se emplea para combatir las plagas en las
plantaciones, fue porque cada 100g de disolución hay 5g de sulfato de cobre (II).
29.- Aplica lo que conoces de porcentajes cómodos:
a) Calcula el 1 % de 850
b) Calcula el 2 % de 250
c) Calcula el 4% de 100
d) Calcula el 5 % de 1236
e) Calcula el 12,5 % de 40 400
f) Calcula el 20 % de 5050
g) Calcula el 25 % de 775
h) Calcula el 33⅓ % de 3336
i) Calcula el 50 % de 12 004 400

58
Tema 1: El Cálculo Matemático
30.- El tubo de crema para tratar quemaduras contiene un 20% de nitrofurazona. Si un tubo contiene 250mg.
¿Qué cantidad de nitrofurazona tiene dicho tubo?
31.- El bronce está formado por cobre y estaño. ¿Cuántos kilogramos de bronce pueden producirse con 425 kg de
cobre, si debe contener el 25% de cobre? ¿Cuántos kilogramos de estaño se necesitan? Completa los espacios
en blanco: Con 425 Kg. de cobre se pueden producir ––kg de bronce y se necesitan ––Kg. de estaño.
32.- El insomnio es el trastorno del sueño más frecuente, reportándose tasas que oscilan entre el 23% y el 51% de
la población en diferentes países. Este trastorno, constituye un problema serio de salud para el 17% de los que lo
padecen. ¿Para cuántos cubanos podría ser este trastorno un problema serio de salud? Orientación: investiga el
número de habitantes en Cuba.
33.- La leche de vaca da aproximadamente el 12% de su masa en crema y ésta a su vez el 35% en mantequilla.
¿Qué porcentaje de mantequilla da la leche?
En una UBPC se sembraron 720 ha de malanga, boniato y plátano. El 60 % de total se sembró de malanga. Si se
hubiera sembrado 62 ha más de plátano, entonces las hectáreas de sembradas de boniato representarían el 75%
de las sembradas de plátano. ¿Cuántas ha se sembraron de cada cultivo? ¿Qué tanto % representan las ha de
plátano respecto a las de malanga?
34.- El jabón pierde el 20 % de su peso cuando se seca. ¿Cuál era el peso de un jabón si estando seco pesa 200
g?
35.- En 1990 se registraron en Cuba los primeros casos de una forma de neuropatía que llegó a convertirse en
epidemia a partir de 1994. El costo global para el país de la epidemia se ha estimado en cientos de millones de
dólares, de los cuales 165,9 millones corresponden solamente a los gastos relacionados con la fabricación y
distribución gratuita a toda la población del suplemento vitamínico. ¿A cuánto asciende el costo global para el país
de la epidemia de neuropatía si la cantidad antes mencionada representa el 20,24 % de los gastos?
36.- En un examen de Matemática se presentaron todos los alumnos de un grupo, el 10% del total obtuvo
calificación 2, el 40% calificación 3, el 25% calificación 4, y los 10 restantes calificación de 5. Determine el número
de alumnos que forman el grupo.
Orientación: Utiliza tus conocimientos sobre porcentajes cómodos.
37.- De los 804 medicamentos de mayor necesidad para la población, el 75,7% están garantizados en las
farmacias. ¿Cuántos medicamentos están en falta aún?
38.- La Organización Mundial de la Salud advierte en uno de sus informes, que 65 mil niños se infectan cada año
con el VIH-SIDA, de los cuales 58500 son contagiados por su propia madre. Determina que por ciento de los niños
no son contagiados por la vía congénita.
39.- Durante el proceso de edición de un libro de texto de Matemática se han terminado de imprimir 312 páginas,
lo que representa el 80% del total. ¿Cuántas páginas tendrá el libro?
40.- La población del planeta Tierra en 19991 fue estimada en 5000 000 000 de habitantes. Así mismo se estimó
que esta había venido creciendo a una tasa del 2% anual. ¿Cuál será la población de la Tierra en el año 2005?
Selecciona la respuesta correcta: –––7 456 321 450 habitantes ––– 6 597 393 815 habitantes––– 6 890 385 393
habitantes––– 2 788 210 000 habitantes.

59
Tema 1: El Cálculo Matemático
La dirección de un policlínico desea estudiar la nutrición de los adolescentes del área. Una de las variables
investigadas es la talla (en centímetros).
41.- A continuación, te presentamos la talla de 20 jóvenes del estudio mencionado tomados al azar.
a) Distribuye la información a través de frecuencias absolutas. relativas y acumuladas
b) Calcula la media, la moda y la mediana de la distribución.
c) Construye un histograma
Tabla 17: Talla (en centímetros)
1. 168 6. 170 11. 160 16. 175
2. 145 7. 167 12. 159 17. 161
3. 162 8. 163 13. 158 18. 152
4. 155 9. 165 14. 174 19. 147
5. 155 10. 165 15. 171 20. 148
42.- Las cifras de tensión arterial diastólica 5 de un grupo de pacientes de cierta área de salud aparecen en la
siguiente ficha de vaciamiento:
Tabla 18: Cifras de tensión arterial
1. 95 6. 75 11. 110 16 80 21. 85
2. 90 7. 100 12. 105 17 80 22. 80
3. 85 8. 75 13. 90 18. 80 23. 100
4. 90 9. 80 14. 80 19. 80 24. 90
5. 80 10. 80 15. 75 20. 80 25. 95

Construye un cuadro y un gráfico estadísticos e interpreta los resultados.

Tabla 19: Estatura (en centímetros)


135 134 136 136 134
146 146 147 147 146
123 117 125 124 122
151 148 153 152 148
137 138 138 137 138
140 138 143 141 139
131 219 132 132 129
145 144 146 146 145
128 126 128 128 127

43.- Las cifras siguientes corresponden a la estatura (en centímetros) de los estudiantes de un aula de cierta
escuela. La Dra. Fonseca, a cargo de dicho centro, desea resumir esta información con miras a redactar un
informe, en el cual deben aparecer consignadas las interpretaciones correspondientes a los resultados de la media
aritmética, la mediana, la moda, el rango, la desviación media, la desviación típica y el coeficiente de variación.
¿Podrías ayudar a la atribulada doctora en su empeño?

5
La diástole es el período en el que el corazón se relaja después de una contracción.
60
Tema 1: El Cálculo Matemático
44.- Los lados de un triángulo vienen dados por las expresiones (x+1), (x+5) y (2x-4), si el perímetro del mismo es
de 58 cm. Halla las longitudes de los lados. Clasifica el triángulo según sus lados.
45.- Si los ángulos agudos de un triángulo rectángulo miden respectivamente 2x+30 0 y 3x+ 150, calcula el valor de
dichos ángulos.
46.- Un rectángulo tiene un lado de 20 cm. y el 70% de su área es de 70cm 2. Determina la longitud del otro lado
del rectángulo.
47.- Se requiere delimitar el huerto de una escuela con una cerca. Y se sabe que es de forma rectangular con
15m de ancho y un área de 300m2. ¿Qué cantidad de cerca necesita la escuela?
48.- Si el pie de una escalera de 5,0 m de longitud se sitúa a 2,0 m de la pared a la cual se va a recostar, el
extremo superior de la misma se encontrará del piso a una altura de:
____ 4,6m ____ 350cm ____300cm ____ 4,5 m.

49.- De un área de juegos se sabe que: tiene forma de triángulo isósceles, rectángulo en R y que el lado PR mide
12,36 m.
a) Calcula su área y perímetro del terreno disponible para juegos.
b) Determina la amplitud de los ángulos P y Q.
Orientaciones: Construye una figura de análisis y ubica los datos en ella.
50.- Se sabe que el ángulo  pertenece al segundo cuadrante y que sen = 3/5. Además se conoce la fórmula
fundamental sen2 +cos 2 = 1.Calcula el resto de sus razones trigonométricas.
51.- En una competencia de eficiencia física una de las pruebas consiste en subir rápidamente un mástil. El mástil
destinado para la competencia de las hembras mide 30 dm y el destinado para los varones 34 dm. Si se conoce
que la línea recta que une los puntos más altos de ambos mástiles forma un ángulo de 33, 6º con el horizonte,
halla la distancia que los separa.
Orientaciones: Construye una figura de análisis y ubica los datos en ella.
52.- Una pelota de balompié se encuentra en un punto A del campo a una distancia de 23 y 24 m respectivamente
de los extremos C y D de la portería ¿Qué valores puede tener el ángulo de tiro  para que la pelota entre en la
portería? Orientaciones: Construye una figura de análisis y ubica los datos en ella.
53.- Una antena de 50 m de altura debe ser sujetada por cuatro cables a una altura equivalente a 4/5 de la misma.
Si los cables están sujetos al suelo a una distancia de 30 m del pie de la torre, la cantidad de cable que se
necesitará para sujetar la torre es: 300m; 350m; 400m; 200m.
54.- ¿Qué distancia debe recorrer el disparo de un tanque que se utiliza en las prácticas de tiro, para la defensa de
la patria, si el blanco está a1000 dm de altura con un ángulo de inclinación de 65º?
Orientaciones: Construye una figura de análisis y ubica los datos en ella.
55.- Sabiendo que log3 = 0,477 Calcula: a)log30b)log 0,003
56.- Sabiendo que log2 10 = 3,32Calcula: a)log2 1,6b) log2 0,008
57.- Resuelve las ecuaciones:
a) log7 (2 x2 – 5x) = 1 b)7log2(x – 1):7 =1/7

61
Tema 1: El Cálculo Matemático
b) c)log3 (2x–1) – log3 (x–1) –1= 0 g) log 7 ( x  5 + x) = 2

d) log22 (9x – 17) – 1 = log2 (3x+1+ 5) h) Log2 (3x+1) +log2(3x–2) =log 4/log 2
e) log x + log (x+3) + 4 = 5 i) log3 (–x2 + 5x) = log36
f) 2 log x = log 2 + log (x + 4)

58.- Halla el conjunto solución de las siguientes ecuaciones logarítmicas:

a) log2 (6x –7x+5) = 3 b) logx (x3 –x2 –x+2)=logx x2


59.- Se conoce que el c (H+) de la saliva de un paciente es de 10-6mol.l-1. Calcula el pH de la misma y clasifícala.

Nota: c (H+): concentración de iones Hidrógeno y pH: grado de acidez o de basicidad de las disoluciones acuosas.

p H= -log c(H+)

Sugerencia :Prepárate para el autoexamen: Selecciona un ejercicio de cada aspecto estudiado y explica cómo

hallaste la solución.

1.7. Curiosidades matemáticas

 ¿Es tarea fácil comprobar que:


2 2
 3  3
1    2  
 2  2

2 2
 3  3
1     2  
 2  2
Por lo tanto 3 3
1  2
Y, por consiguiente 2 2
1 2

De donde se obtiene la igualdad absurda


a) Identifica el error cometido en sucesión de igualdades.

 ¿Cuál de los productos siguientes representa el número mayor?


A) 1  9  9  9 B) 19  9  9 C) 1  9  19 D) 19  99

¿Cómo obtuviste la respuesta?

1.8. Autoevaluación

Instrucciones útiles para autoevaluarte


Cuando comiences el autoexamen:

 Lee detenidamente todas las preguntas o ejercicios.


 Comienza por el ejercicio que te resulte más fácil y en ese orden continúa.

62
Tema 1: El Cálculo Matemático
 Expresa solo tus ideas y conocimientos. ¡Demuestra que sabes!
 No te apresures, trabaja con serenidad y seguridad.
 No abandones tu autoevaluación hasta haber concluido.
 Revisa todos los cálculos auxiliares realizados y déjalos por escrito. Utiliza tus conocimientos sobre
operaciones inversas y/o la calculadora.
 Revisa la ortografía y la redacción antes de dar por finalizado tu trabajo.
 Confía en tus conocimientos. No consultes con nadie hasta que no realices todas las actividades y la
autorevisión del autoexamen.
 Por último, solicita la valoración de otros compañeros y de tu profesor.
 Considera las valoraciones de los otros, y analiza los errores que te señalen así como las insuficiencias que
te llevaron a cometerlos. De esta forma evitas volver a incurrir en ellos.

Autovalora tu Aprendizaje

A continuación, se muestra un ejemplo que puede servirte para autovalorar tus progresos en el aprendizaje:
Leyenda: (A a) Aprendí a… (T D en) Tengo dificultades en…
Marca con una X la celda correspondiente. Ten en cuenta el estado de tu desempeño en la asignatura.

A a… T D en… Operar con números reales considerando sus propiedades, las diferentes
notaciones y conversiones en el sistema internacional de medidas.
Evaluar expresiones algebraicas y despejar variables en fórmulas.
Aplicar recursos estadísticos elementales al análisis de un conjunto de datos.
Aplicar las propiedades de los triángulos, el grupo de teorema de Pitágoras y las
funciones trigonométricas elementales al cálculo de triángulos, en particular del
triángulo rectángulo.
Resolver ecuaciones trigonométricas sencillas.
Interpretar situaciones de la vida en el lenguaje matemático para plantear y
resolver problemas.
Explicar situaciones diversas, sobre la base de los conocimientos adquiridos
mediante el estudio.
Analizar con profundidad las situaciones problemáticas que te presenta tu profesor
en clases y las que orienta para trabajar con el libro de texto y otras bibliografías y
medios.
Investigar sobre los nexos y relaciones entre los contenidos de las asignaturas y la
vida escolar y social utilizando todos los medios de información disponibles.
Aprender e incorporar recursos que te permitan aprender más y mejor, así como
desarrollar habilidades en las actividades de estudio individual y colectivo.
Mostrar hábitos correctos al relacionarte con tus compañeros, profesores, padres y
otras personas que te rodean.
Cuidar y conserva tu entorno, tus materiales de estudio y los del colectivo.

63
Tema 1: El Cálculo Matemático

Autoexamen del Tema 1

¡Ahora reconoce tus logros! Comprueba qué has aprendido…


293  587
30
1.-Calcula: N= 100 y expresa el resultado en notación científica.
2.-Si: A = m 3  6m 2  5m  12 y B= m 1
m 2  2m  1 m 2  4m

a) Calcula C si C = A ∙ B b) ¿Para qué valores de la variable está definida C?


3.-Halla el conjunto solución de la ecuación (x-3)2-(3x + 4) = x (x-9)– 1
4.- ¿Qué término debe agregarse en cada caso para obtener un trinomio cuadrado perfecto?
a) 9 a2 + b2 b) 2 x2 + 8 c) 25 x2 – 20 x c) 2 m2 + 2 2a
5.- Un grupo de investigadores obtuvo información sobre la glicemia en ancianos de una comunidad, y desean
calcular algunas medidas que les permitan resumir la información. A continuación, te presentamos lo que
obtuvieron:
Tabla 21: Ancianos según edad y glicemia. Comunidad X, 1999.
Edad Glicemia (mmol/L)
3 – 5.5 6 – 10 > 10 Total
No. % No % No % No. %
60 – 69 7 28.0 11 35.5 14 28.0 32 30.2
70 – 79 5 20.0 9 29.0 28 56.0 42 39.6
80 y más 13 52.0 11 35.5 8 16.0 32 30.2
Total 25 100.0 31 100.0 50 100.0 106 100.0

a) Construye los gráficos que sean necesarios para la mejor comprensión de la situación que se analiza.
b) Calcula e interpreta las medidas de tendencia central y dispersión que puedan ser aplicadas.
6.-La sustancia que tiene mayor capacidad potencial de causar daños es la plástica, virtualmente indestructible.
La Convención MARPOL impone estrictos controles sobre la forma de vaciar en el mar los desechos generados a
bordo de los barcos. Los controles son más tanto más estrictos, cuanto más cercano está el barco de tierra. Hay
zonas especiales, entre ellas pueden citarse el Mediterráneo, el Báltico, el Mar Rojo, el Mar Negro y la zona del
Golfo. Los 77 países que en marzo de l995 habían aceptado esta convención también tienen que proveer en los
puertos instalaciones para recibir los desechos de los barcos. ¿Qué por ciento de los países que integran la ONU
participan de la Convención MARPOL?
7.-La base AB de un trapecio mide 13,6 cm; la base CD 5,0 cm y la suma de los ángulos adyacentes a la base
mayor mide 60°. Si las diagonales AC y BD son las bisectrices de los ángulos DAB y ABC respectivamente.
Calcula el perímetro y el área del trapecio dado.
8.-Dado un número natural  se denota por () la suma de los dígitos de , 1por ejemplo  (607) = 6 + 0 + 7 = 13.
Determina el número natural A que satisface la igualdad (10A - 1998) = 17 956.
9.-Al paciente de la cama 18 en la sala de angiología se le indica administrar, por vía intramuscular, 0,35 ml de un

64
Tema 1: El Cálculo Matemático
medicamento F. a) Cuantas décimas del medicamento se debe administrar.
10.-Para medirla altura de un árbol se utiliza un instrumento con el cual se determina la amplitud del ángulo agudo
que se forma con la dirección horizontal. Calcula la altura del árbol si AB = 12 m y  = 400.
11.-Halla el conjunto solución de la siguiente ecuación: log7(x + 3) = 1 – log7 (x – 3)
1.9. Relación de las habilidades a desarrollar
Las habilidades matemáticas, se presentan en tres niveles de sistematicidad durante la actividad y se caracterizan
de las formas siguientes:
 Nivel General ------------ Habilidad para resolver problemas matemáticos.
 Nivel Particular -------------Habilidades matemáticas básicas.
 Nivel Singular -------------Habilidades matemáticas elementales.

1.10. Algunas posibles respuestas a los ejercicios propuestos, ejercicios para el trabajo
independiente

Autoevaluación 
1.- c) 2.- A) ½; 2-1 B) ¼; 2-2 C)1/8; 2-3 D)1/16, 2-4 3.- a) V b) F porque la suma de los valores absolutos de
sus cifras no es 3 ni múltiplo de 3 c) V d) V e) F porque sus dos últimas cifras forman un múltiplo de 25. 4.-265 5.-
b) 10,368 e) 19,776 6.- a) 21/26 b) 7/6 c) 6/7 d) 4/3 e) 2/9 f) 2/3 g) 1/3 h) 1/2 i) 221/511 7.-
8720001 b) 1521,32 c) 20/3 d) 39/8 e)1/8f) 33 g) ¿?.h) 27 i) 48

Ejercicios del epígrafe 1.1


1.- Sea el S = {x / x R y -1  x < 5} a) en notación constructiva
b) ______ ______ Gráfico en notación de intervalo

-1 5
c) 1)  S; 2) 3,5 S ; 3) -5  S; 4) S  R ;5)  S ;6)  S; 7) - ¾, ½, 3 ; 4/3; 7/5; 4 S ;8) -3/4  S; 9) 7/8 
S;10) 0  S ;11) A=-1; 2 y B=; - ¾ 
2.- AB= ; 21/5; -7; 2; ; 9; -13 ; A B= ; 21/5; 9 A/B= -7; 2; B/A = ;

BC= B; BC =C; B/C= ;C/B= 3.-no 4.-Q 5.- a) 153 b) 67228 c) 14400 d) 397 e) 4608 f) 5 g) 15

6.-verdaderas: d) y e)
10.- d) 13.-a) 10 tabletas contienen: 4 g de Ácido acetilsalicílico; 2,4 g de Vitamina C; 9 g de Bicarbonato de sodio;
2g de Carbonato sódico; 0,05g., de Sacarina; 14,892g de Regulador de Ph y 0,158 g de Aromatizantes b) la dosis
para un adulto es de 4 a 6 tabletas y para un niño de 1 a 2 tabletas.

Ejercicios del epígrafe 1.2


1.- 0,52 2.- 1 3.- aproximadamente 32 semanas 4.- /h /= 1 5.- a) 9a-7b b)-5m-3p c) 16 a2x-9,7 d) -4,8 a2+2,3 a
+1,7 e) 11/15x-2y +13/14 x y-1 -5/6 x-2 6.- 10a2 - 17a -2,5 7.-1/4a2 8.-b) El valor que indefine la expresión es 4. 9.-
n=14 10.-a) 306g, se perdieron aproximadamente 1,7 libras de café, más de 1 libra 11.-a) aproximadamente 31,6

65
Tema 1: El Cálculo Matemático
1
litros b) 31 minutos.12.- a) 80g.b) El 5% c) 13.- 70 kg de maíz y 50 de trigo 14.- no 15.- c) 16.- a) 39195 multas
5
b) 32895 multas.

Ejercicios del epígrafe 1.3


1.- d) 2.- no

Ejercicios del epígrafe 1.4


1.- 11 2.- a) 105000m23.- 2cm y 8cm 4.- El lado del rombo mide 3,6 cm. 5.- El largo mide 122 cm y el ancho
118cm 6.-A=18cm27.- 30º y  60º 8.-24u; 25u y 7u 9.- La longitud del cable será aproximadamente 10,8 m 10.-
aproximadamente 21cm. 11.-se encuentra aproximadamente a una altura de 141,42 m del blanco, b)como el
triángulo que se forma es isósceles los catetos y los ángulos base son iguales.

Ejercicios del epígrafe 1.5


1.- a)5b)1c)6d)12 e)8 2.- a)loga 20 b) loga 14 3.- a) b) x = 8 c) x = –9 ó x = 3
Tema 1: Ejercicios para el repaso en estudio independiente
1. - a) V; b) F; c) F d) F e) V f) F g) F 2. - b) I = {1; 2; 3; 4} b) R= {-1; 0; 2; 3; 4; 5} c) P= {1; 2; 3; 5; 7;
11; 13; 17} d) A= 3. - b) C = {1; 36; 81; 64; 25} c) F; F; F; V. 4.- 54 880 millones de dólares 5.- 2540(9:01 a
10:00); -29675(10:01 a 11:00); -63127(11:01 a 12:00); total -92802 6.-Al final del recorrido bajan 48 pasajeros. 7.-
E= {9; 3; 236; 4/3; 1} 8.-a) a=8 b) x=1/2 9.-c) 10.- a) 1,4• 10-3mol. l-1 =0,0014mol/ l. b) 3,2 •104microlitros de sangre
y 5,0 •106 glóbulos rojos. 11.-En 1mm3 de sangre hay: de 4,5•106 a 5,0 • 106 glóbulos rojos; de 6,0 •103a 9,0 · 103
glóbulos blancos y de 2,0 •105 a 3,0 • 105 plaquetas 15.-c) a) 20,414 kg y 1,05 m b) 16.- El paciente Andrés pesa
30 kg y se le administran 150 mg de la sustancia A.17.- 324 litros. 18.- -1000,37 19.- 2x2 -4x+620.- -7x4-
8x2+15x+33 21.- 4x2-13x-6y+9 22.- a) 2x/x-3 b) 2b2+4/b-4 c) a-4/2x+3 23.- a) V ( Km  S ) = Vmáx ; V  Km =
S (Vmáx  V )

S 24.-10ºC 25.- a) La venoclisis dura 6 horas y 40 min b) 90 ml, c) Comenzó el tratamiento a las 11:40 a.m. se la
ha administrado 300 ml. 26.-Se disuelve el contenido del frasco de penicilina (3,0•10 5u) en 5 ml de agua y se
administra 1,5 ml al paciente, en jeringuilla de 2 ml o más, nunca menor. 27.- F;V;F;V 29.- 50 mg 30.-se pueden
producir 1700 kg de bronce y se necesitan 1275 kg 31.- 4,2% 32.- Malanga: 432ha, plátano: 138 ha y boniato: 150
ha.33.- 1000g 34.- 819,66 millones de dólares35.- El número de alumnos que forman el grupo es 40.36.- 195,372
están en falta aún 37.- 10% 38.- 390 páginas 43.- 15 cm 19 cm y 24 cm. Escaleno 44.- 480 y420 45.- 5,0cm 46.- Se
necesita 70 m de cerca.47.- 4,6m 48.- El área de juegos tiene aproximadamente 76,38 m 2 y un perímetro de
42.20 m b) ∡ P = ∡ Q= 45º (por ser ángulos base de un ∆ PQR isósceles y rectángulo en en R)49.- cos = -4/5 ;
tan -3/4 ; cosec = 5/3 ; sec  = -5/4; cot =-4/3 50.-Los separa 5,7dm 51.-= 16,60, luego los ángulos pueden
tomar valores entre 0 y 170, es decir 00<< 170. 52.- La longitud de los cables es de 50 m, luego se necesitan
200m de cable para sujetar la antena.53.-Debe recorrer una distancia de 110m54.-a) 1,477b) – 2,523 55.- a) 0,68
b) –6,96 56.-a)x1 = 3,5 x2 = –1 b) x = 2 c)x = 2 d) x = 2 e)x= 2 f) x= 4g) x= 4 h) x= 1 i)x 1= 3; x2= 2 57.-a) S = {-
1/3; 3/2 } b) S = {2} c) S = {4} 58.- El pH es 6, por lo que clasifica como ácida.

66
Evolución del Hombre. Proceso
de humanización

TEMA 2:

El Dominio de los Números Complejos


Tema 2. El Dominio de los Números Complejos

Algo más que Matemática: el desarrollo de la vocación por la profesión que seleccionaste

EL PERFIL DE LICENCIATURA EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN EN SALUD


El Licenciado en Sistemas de Información en Salud es un profesional con competencias técnicas, docentes y
científicas, capaz de dirigir y administrar procesos de captación, tratamiento, análisis, difusión e intercambio de
información en salud, en infraestructuras tecnológicas y entornos cada vez más virtuales y colaborativos, desde el
registro y estudio del hecho sanitario, hasta la publicación y difusión de los resultados alcanzados en la realización
de estos procesos; con el empleo de métodos científicos y tecnológicos, en el marco del enfoque social que
promueve el Sistema de Salud cubano y portador de los valores éticos, humanísticos y solidarios que caracterizan
al personal de este sector en Cuba.
Objeto de la profesión:
Los Sistemas de Información en Salud para la toma de decisiones en los procesos sanitarios, tanto clínica –
epidemiológica, investigativa, operativa, táctica o estratégica en el marco de la ética, valores y cultura que
promueve el Sector, en sus dos dimensiones fundamentales:
 Información y su tratamiento como insumo en los procesos de la Salud.
 Tecnologías como infraestructura que propicie entornos colaborativos y de trabajo en red para el
procesamiento de datos e intercambio de la información y el conocimiento entre los profesionales de la Salud.
Modos de actuación:
Diseñar, implantar, realizar y controlar los procesos, así como la protección y seguridad relacionados con los
Sistemas de Información en Salud en sus dos dimensiones fundamentales.
 Ejecutar actividades docentes en el marco y objeto de la profesión, así como, contribuir a la educación de
profesionales y técnicos relacionados con ello.
 Identificar problemas de investigación y/o ejecutarlas en el ámbito de su competencia y ejercicio de la
profesión.
 Ejecutar acciones de dirección y/o administración en los niveles o escenarios del sistema de salud relacionados
con el objeto de la profesión.
Campos de acción:
Este profesional se desempeñará en el campo de las Ciencias Médicas en la esfera de la Información y el
Conocimiento, con acciones en: los registros médicos, la estadística sanitaria, la archivología, la información
científico-técnica, la informática en salud, la seguridad informática, la docencia, la investigación en salud la
dirección y la administración.

67
Tema 2. El Dominio de los Números Complejos
Introducción
En la Secundaria Básica aprendiste a resolver ecuaciones de segundo grado, siendo una de las vías la fórmula

general, es decir, si la ecuación es de la forma ax2+ b x +c=0, esa fórmula es: x1,2 =  b  D Donde como
2a

recordarás a D= b2 – 4ac se le llama discriminante y si D< 0 no existen soluciones reales, pues la raíz cuadrada
de un número negativo hasta ahora no tiene sentido para ti.
También existen fórmulas de resolución para las ecuaciones cúbicas o de tercer grado, su obtención se debió al
trabajo de los matemáticos italianos Escipione del Ferro, Nicolo Fontano (Tartaglia ) y Gerónimo de Cardano, entre
los siglos XV y XVI .
En estas fórmulas aparecen de nuevo raíces cuadradas de números negativos, pero estos matemáticos también
rechazaron esas soluciones y no lograron darse cuenta que al rechazar las raíces cuadradas de números
negativos que surgen en el procedimiento de resolución, están excluyendo soluciones reales de la ecuación dada.
Esta particularidad es observada por el también italiano Rafael Bombelli (1530 – 1579 ), a quien se debe la
primera noción del número complejo según se puede apreciar en su libro de Algebra, editado en 1572 y en el cual
utiliza la fórmula de Tartaglia para la resolución de ecuaciones de tercer grado. Bombelli represento las soluciones
mediante expresiones de la forma a ±b donde a y b son números reales. A expresiones como las anteriores las
denominaron entonces ¨ números imaginarios. Los números imaginarios no tuvieron entre los matemáticos de la
época una franca acogida, por lo que se mantuvieron envueltos por más de 200 años en el más completo
misticismo, esto justifica la denominación de imaginarios, carente de sentido en la actualidad, aunque por razones
históricas aún se conserva esa denominación. Aun en el siglo XVIII, la expresión estaba desprovista de sentido
y representaba un símbolo de una operación imposible que permitía establecer vínculos o relaciones imprevistas,
que más tarde fueron demostradas por los matemáticos franceses A. Demoivre (1667–1754) y J. D´Alembert
(1717– 1783) y el suizo L, Euler (1707–1783), este último introduce la letra i para denotar el símbolo , que en
electricidad se representa por j.
Fue en el siglo XIX, cuando se dio un concepto claro y preciso de los números imaginarios, contribuyendo en
primer término, a la interpretación geométrica que casi simultáneamente dieron el matemático alemán K.F. Gauss
( 1777 – 1855 ), el noruego G. Wessel (1745 –1818) y el suizo A. J. Argaud (1768 –1822), en segundo término una
concepción puramente formal de los números complejos, que los reduce a números reales y de la que fue el
alemán Hermann Hankel (1849 –1873)su más preclaro expositor.
El cálculo matemático, un conocimiento necesario para el tecnólogo de la salud
Los números complejos, no solo constituyen un complemento en la construcción de los dominios numéricos y la
comprensión del contenido de física, ondas electromagnéticas y otros, sino también son una herramienta de
trabajo, imprescindible en numerosas ramas de la ciencia y la técnica.

68
Tema 2. El Dominio de los Números Complejos
Al concluir el estudio de este tema...

1.- ¿Qué debes saber?

Argumentar la necesidad de la ampliación de los conjuntos numéricos. Números Complejos.

 Identificar la forma binómica y trigonométrica de un número complejo.

 Efectuar operaciones de cálculo con números complejos expresados en estas formas.

 Identificar las propiedades de los números complejos.

 Utilizar estos contenidos en el desarrollo de las actividades docentes de la carrera.

2.- Y, ¿Qué debes saber hacer?

 Expresar números complejos en forma binómica y trigonométrica.

 Realizar operaciones de cálculo con números complejos.

 Aplicar las propiedades de los números complejos en distintas operaciones.

3.- ¿Cómo debes actuar para demostrar tus cualidades personales mantener o alcanzar buenos resultados
en las evaluaciones?

 Analiza con profundidad las situaciones problemáticas que te presenta tu profesor en clases y las que orienta
para trabajar con el libro de texto y otras bibliografías y medios.
 Investiga sobre los nexos y relaciones entre los contenidos de las asignaturas y la vida escolar y social
utilizando todos los medios de información disponibles.
 Muestra tu interés por aprender e incorpora recursos que te permitan aprender más y mejor, así como
desarrollar habilidades en las actividades de estudio individual y colectivo.
 Demuestra que posees hábitos correctos al relacionarte con tus compañeros, profesores, padres y otras
personas que te rodean.
 Cuida y conserva tu entorno, tus materiales de estudio y los del colectivo.

69
Tema 2. El Dominio de los Números Complejos
2.1. Definición de número complejo

La búsqueda de una definición de número complejo conduce al siguiente análisis: ¿La ecuación x 2 + 1 = 0 tiene
solución en el conjunto de los números reales? Respuesta: Al despejar se tiene que: x2= -1
¿Existe algún número real que al ser elevado al cuadrado se obtenga como resultado -1?
Respuesta: No, porque el cuadrado de todo número real es un número no negativo, por lo tanto, extrayendo raíz
cuadrada se tiene que:

Como no hay raíces cuadradas reales de números negativos, Wessel, Gauss y otros expresan la necesidad de
expandir el conjunto de los números reales y surge la unidad imaginaria . , donde i2=-1
En el epígrafe 2.2., encontrarás una explicación más detallada.

Ejemplo l:

Entonces para x2 + 4 = 0 se tiene como solución que:

Luego, los números complejos son una extensión de los números reales, cumpliéndose que: .

Se llama número complejo a todo par ordenado de números reales. (a, b) es un número complejo, si a
y b son números reales.

Los números reales a y b se llaman componentes del número complejo, donde a se llama primer componente o
parte real, b se llama segunda componente o parte imaginaria.
Al conjunto de números complejos cuya parte imaginaria sea 0, se le hace corresponder el número real que
representa su primera componente.

Ejemplo ll:

(a, 0)= a (3, 0)= 3 ( , 0)= (0, 0)= 0


A los números complejos no reales se les llama imaginarios. Al número imaginario (0, 1) se le llama unidad
imaginaria y se acostumbra a representar por la letra i de modo que i = (0, 1) unidad imaginaria.

70
Tema 2. El Dominio de los Números Complejos
En el sistema de los números complejos tenemos dos unidades a considerar:
Unidad real 1 = (1, 0); Unidad imaginaria i = (0, 1)

Se dice que los números complejos (a, b) y (c, d) son iguales y se escribe:
(a, b) = (c, d) cuando se tiene que a = c y b = d y únicamente en este caso.

Ejemplo lll:

( , ) = (27, 2) porque = 27 y =2
Cuando dos números complejos no son iguales se dicen desiguales y se escribe:
(a, b) ≠ (c, d)

Ejemplo lV:

(2, 3) ≠ (3, 2) Por lo que es importante tener en cuenta el orden en que se consideran los componentes del
número complejo.
 Valor absoluto o módulo de un número complejo

El valor absoluto, módulo o magnitud de un número complejo z = (a, b) viene dado por la

siguiente expresión:│(a, b) │ =

Ejemplo V:

1.- │ (-2, ) │= = = = 5/2

2.- │ (6, 8) │= 2 = = = 10

3.- │ (3, 0) │= = =3
4.- │ (0, 5) │= = =5
La condición necesaria y suficiente para que un número complejo sea nulo es que su módulo lo sea.

 Representación geométrica de los números complejos

Si se piensa en las coordenadas cartesianas del número complejo z como algún punto en el plano; podemos ver,
por el teorema de Pitágoras, que el valor absoluto de un número complejo coincide con la distancia euclidiana
desde el origen del plano a dicho punto.

71
Tema 2. El Dominio de los Números Complejos
+Im

a z(a,b)

r b

ϕ
+Re

A todo punto del plano se le hace corresponder un número complejo, como a cada número complejo se le hace
corresponder un punto del plano. Luego la correspondencia que se establece entre el conjunto de los números
complejos y el conjunto de los puntos del plano es biunívoca. Al punto z que le corresponde al número complejo
(a, b) se llama afijo del número complejo.
Si el número complejo es real su afijo es a en el eje de las x, por ello se dice que éste es el eje de los números
reales o eje real, si el número complejo es imaginario su afijo está en el eje de las y por lo que a este se le llama
eje imaginario.

Ejemplo Vl:
3

2
z (2; 2)
1

-1 0 1 2 3
-1

z 1 (-1; -2) -2

 Opuestos y conjugados

Dos números complejos son opuestos o contrarios cuando sus componentes son respectivamente
iguales en valor absoluto, pero sus signos son diferentes (+ y -).

Ejemplo Vll:

(2, 5) y (-2, -5) (3, -2) y (-3, 2) (-4, 5) y (4, -5)

Si solo los segundos componentes tienen signos contrarios, entonces se llaman conjugados.

Ejemplo Vlll:

a) (3,2) y (3,-2) b) ( ,6) y ( ,-6) c) (-3,-6) y (-3, 6)

72
Tema 2. El Dominio de los Números Complejos
Ejercicios del epígrafe 2.1
1.-Dados los números complejos siguientes:

(9,2); (4, 0); (-2, ⅓ ); (⅞, ) y (⅛,-⅜)


a) Determina su opuesto.
b) Determina su conjugado.
c) Calcula su módulo.
2.2.- Operaciones con números complejos

 Suma o adición

Se llama suma de dos números complejos (a, b) y (c, d) al número complejo (a + c, b + d), es decir, (a, b) +(c,
d) (a +c, b + d)

Ejemplo l:

1.- (3, 5) + (2, -7) = (5, -2) (efectuando)


2.- (4, 1) + (3, -1) = (7, 0) Este ejemplo muestra que la suma de dos números complejos puede ser un número real.
De acuerdo a la definición de suma se puede escribir (a, b) = (a, 0) + (0, b) o lo que podemos concluir que un
número complejo puede considerarse como la suma de un número real y de un número imaginario puro.
La suma de números complejos cumple con las propiedades uniforme, conmutativa y asociativa.
La ley de identidad (a, b) + (0, 0), donde (0, 0) es el elemento neutro.

Ejemplo ll:

(2, 4) + (0, 0) = (2, 4)


 Diferencia, resta o sustracción
La resta de dos números complejos se define restando sus partes reales e imaginarias,
respectivamente:(a, b) – (c, d) = (a –c, b – d)

Ejemplo lll:

Calcula:
a) (1, 4) – (2, 3) = (1 -2, 4 -3) (efectuando)
= (-1, 1) (efectuando)
b) (5, 2) - (3, -1) = (5 -3, 3 – (-1)) (efectuando)
= (2, 4) (efectuando)
c) (2, 6) – (-1, - 2) = (2 – (-1), 6 – (-2)) (efectuando)
= (3, 8) (efectuando)

73
Tema 2. El Dominio de los Números Complejos
 Producto o multiplicación

Se llama producto de dos números complejos (a, b) y (c, d) al número complejo


(a c – b d, a d + b c)

Ejemplo lV:
Calcula:
a) (4, -7) (1,3) = (4.1 – ( -7) 3, 4.3 + ( -7. 1)) (efectuando)
= (4 +21, 12 – 7) (efectuando)
= (25, 5) (efectuando)
b) (-3, -1) (4, 1) = (-12 +1, -3 -4) (efectuando)
= (-11, -7) (efectuando)

Cumple con las propiedades de la multiplicación uniforme, conmutativa, asociativa, distributiva, de identidad.
a) (a, b) (0, 1) = (0 – b, a+0) = (-b, a)

b) (a, b) (1, 0) = (a -0, 0 + b) = (a, b)

c) m (a, b) = (m, 0) (a, b) = (ma -0b, mb, 0a) = (ma, mb)

Ejemplo V:

Calcula:
a) (7, 6) (0 ,1) = (0 – 6, 7 + 0) (efectuando)
= (-6, 7) (efectuando)
b) (7, 6) (1, 0) = (7 – 0, 0 + 6) (efectuando)
= (7, 6) (efectuando)

El producto de un número real por un número complejo se obtiene multiplicando cada componente
del número complejo por el número real

Ejemplo Vl:

Calcula:
a) 7 (a, b) = (7a, 7b)

b) -3 (1, -2) = (-3, 6)

De aquí que todo número imaginario es el producto del segundo componente b por la unidad imaginaria i = (0, 1)

74
Tema 2. El Dominio de los Números Complejos
 Forma binómica del número complejo
Según la suma:
(a, b) = (a, 0) + (0, b)

(a, 0) = a (0, b) = bi

Por lo que (a, b) = a + bi y esta expresión es la forma binómica.


Donde a, recibe el nombre de parte real y b, recibe el nombre de parte imaginaria.

Ejemplo Vll:

Expresa en forma binómica


a) (2, 5) = 2 + 5i; b) (-3, 4) = -3 + 4i; c) (6, -2) = 6 -2i
Si se calcula: i• i = i2 = (0, 1) (0, 1) = (0 -1, 0 +0) = (-1, 0) = -1
De aquí que: i2 = -1
Luego, el cuadrado de la unidad imaginaria es igual al número real -1, y; si i2 = -1
Entonces, i = = (0, 1) y (0, -1) = -1(0,1) = -i

 Calculo de la suma, resta y multiplicación de dos números complejos en forma binómica

Adición: (a+ bi) + (c + di) = (a +c) + (b+ d) i Sustracción: (a + bi) – (c + di) = (a – c) + (b – d) i


Multiplicación:
(a, bi) (c, di) =a (c, di) + bi (c, di)
= (ac, adi) + (cbi, bd i2)
= (ac, adi) + (cbi, - bd)
= (ac, adi) + (-bd, cbi)
= [ac – bd, (ad + cb) i]
= (ac –bd, ad +bc)

Ejemplo Vlll:

Calcula:
a) (2 -3i) + (6+2i)
Solución
(2 -3i) + (6+2i) = 2 -3i + 6 + 2i (efectuando)
= (2 + 6) + (-3i + 2i) (efectuando)
= 8 + (-i) = 8 – i (efectuando)
b) (2 -3i) (6 + 2i)

75
Tema 2. El Dominio de los Números Complejos
Solución
2 -3i
6 +2i
12 – 18i
+ 4i – 6i2
12 – 14i – 6i2 (efectuando)

Pero, 12 – 14i – 6i2 =12 – 14i – 6 (-1) (sustituyendo)


= 12 – 14i + 6 (efectuando)
= 18 – 14i(efectuando)

c) (2, 3) (2, -3)

Solución
(2, 3) (2, -3) = (4 – (-9), -6 +6)
= (4 +9, -6 +6)
= (13, 0)
Entonces, se deduce que el producto de un número complejo y su conjugado es un número real.

 División de números complejos en forma binómica

Sean los números (a, b) y (c, d)

Ejemplo lX:

Calcula
=( ; ) =( ; ) (efectuando)

=( ; ) (efectuando)

= (2; -3) (efectuando)

En forma binómica es suficiente multiplicar ambos términos por la conjugada del divisor.

(multiplicando por la conjugada)

(efectuando)

(efectuando)

(efectuando)

76
Tema 2. El Dominio de los Números Complejos

 Potenciación de números complejos en forma binómica

También cumple con la definición de potencia An = A1.A2.A3…An A1 = A; A0 = 1 ; A-n = (n ͼ N)

Además, se puede aplicar los productos notables, como por ejemplo la suma o la diferencia de cuadrados.
(a ± b) 2 = a2 ± 2ab + b2

Ejemplo X:

(3+ 2i) 2
Solución
a) (3+ 2i) 2 = 32 + 2(3) (2i) +(2i)2 (aplicando la fórmula del binomio)
= 9 +12i +4i2 Pero, i2 = -1
= 9 + 12i + 4(-1) (efectuando)
= 9 - 4 + 12i (efectuando)
= 5 + 12i
Luego, puede concluirse que:

(a + bi)2 = (a2 – b2) + 2abi

(a - bi)2 = (a2 – b2) - 2abi

Ejemplo Xl:

Calcula:

b) (1 + i )2 = 1 -1 + 2 (1) (1) i (aplicando la fórmula del binomio)


= 0 + 2i = 2i (efectuando)
c) (2 – 5i )2 = 4 – 25 – 2 (2) (- 5) i (aplicando la fórmula del binomio)
= - 21 + 20i (efectuando)
Esta es la forma de generalizar la suma o diferencia al cuadrado de números complejos.
Calculando las potencias sucesivas de i se tienen los siguientes resultados:
i0 = 1 i4 = 1 i8 =1
i1 = i i5 = i i9 = i
i2 = -1 i6 = -1 i10 = -1
i3 = - i i7 = - i i11 = - i

77
Tema 2. El Dominio de los Números Complejos
A partir de aquí se reproducen los valores encontrados anteriormente, en un ciclo de cuatro valores: 1, i, -1, - i

Ejemplo Xll:

Calcula la potencia siguiente:

i- 2 = (aplicando propiedades de las potencias)

= = - 1 (efectuando)

 Forma trigonométrica del número complejo.

La representación geométrica de los números complejos sugiere otra forma de expresión para los mismos.

+Im

a z(a,b)

r b
(por teorema fundamental de Pitágoras)
ϕ
+Re
Entonces, puede plantearse que:

cosθ = , a = r cos θ sen θ = , b = r sen θ


(a, b) = a + bi = r cos θ + i r sen θ (efectuando)
= r (cos θ + isen θ) (extrayendo factor común)

= r cis θ (forma trigonométrica abreviada)

Ejemplo Xlll:

Expresa en forma trigonométrica el número complejo 2 + i y 2 – i


Solución
Como 2 + i = (2, 1), entonces:
= = 2, 24
tan θ = = θ =26,60 luego 2 + i = (2,1) = 2,24 cis 26,60

Y como 2 – i = (2, -1)


tan θ = = = -0,5

Y como θ IV cuadrante, 3600 – 26,60 = 333,40 luego 2 – i =2,24 cis 333,4


¿Cómo expresar un número complejo de forma trigonométrica a binómica?

78
Tema 2. El Dominio de los Números Complejos
Ejemplo XlV:

1.- cis
Solución
cis = cos +i sen

Pero como cos = cos ( - ) = - cos =-

Y sen = sen ( - ) = sen =

Entonces, cos +i sen = (- )+ i ( )(sustituyendo)

= - +i (efectuando)

=(- , )

2. - 3 (cos 500 – i sen 500)


Solución

cos 500 = 0,643 y sen 500 = 0,766


3 (cos 500 – i sen 500) = 3(0,643) – i (0,766) (sustituyendo)
=1,929 – 2,298 i (efectuando)
= (1,929, - 2,298)
 Multiplicación y la división de números complejos en forma trigonométrica
La forma trigonométrica de los números complejos resulta particularmente útil para la multiplicación y la división.
Teorema.
Sea z1 = r1 (cos θ1 + i sen θ1) y z2 = r2 (cos θ2 + i sen θ2) r≠0
Entonces se cumple que:
a) z1• z2 = r1•.r2 [ cos (θ1 + θ2 ) + i sen (θ1 + θ2 )]
b) z1: z2 = r1:r2 [ cos (θ1 - θ2 ) + i sen (θ1 - θ2 )]

Ejemplo XV:

Sean: z1 = 2(cos 300 + i Sen 300)


z2 = (cos 750 + i Sen 750)

Calcula: a) z1• z2 b) z1: z2


Solución
z1• z2 = 2 [cos(300 + 750) + i Sen (300 + 750) ](sustituyendo)

79
Tema 2. El Dominio de los Números Complejos
= 2•2, 24[cos (1050 + i Sen (1050) (efectuando) C. Auxiliar: 1800 -1050 = 750
= 4, 48 (-cos75o +i Sen 750)

b) z1: z2 = [cos( 300 – 750) + sen ( 300 – 750) ] (sustituyendo)

= [cos (- 450) + i sen( - 450)](efectuando)

= 0,896 [cos ( 450) - i sen ( 450)] (efectuando)


En forma abreviada
R1Cis θ1• R2Cis θ2 = R1• R2Cis (θ1+ θ2)
R1Cis θ1: R2Cis θ2 = R1: R2Cis (θ1 - θ2 )

El cálculo de potencia de mayor orden en notación binómica resulta engorroso. El siguiente teorema
permite calcular las potencias en notación trigonométrica.
Teorema (Moivre)
Si z = r (cos θ + i sen θ) es un número complejo y n ϵ N, se cumple
zn = rn (cos n θ + i sen n θ) o (r cisθ) n = rncis n θ

Ejemplo XVl:

Si z = (Cos + iSen ), calcula z3

Solución
Z3 = ( Cos 3 + iSen 3 ) (sustituyendo)

Z3 = (Cos 3 + iSen 3 ) (efectuando)

Z3 = 0,0787 (Cos 3 + iSen3 ) (efectuando)

Ejercicios del epígrafe 2.2


1.- Calcula la suma de los siguientes números complejos.
a) (3, 4) + (2, 3) b) (4,- 2) + (-1, 5)
c) (-1, - 6) + (0, 4) d) (3,) + (- 6, 0)
e) (⅓; ½)+ (⅔; ¼) f) (8, 10) + (8, -10)
g) (- 3, 2,5) + (1, 3,5)
2.- Calcula la diferencia de los siguientes números complejos.
a) (8, -2) – (3, -5) b) (-7, 3) – (-6, 1)
c) (7, 4) – (7, -4)
80
Tema 2. El Dominio de los Números Complejos
3.- Calcula el producto de los siguientes números complejos.
a) (8, 2) (5, 3) b) (7, 6) (9, 4)
c) (3, -2) (4, -1) d) 6, 0) (4, 0)
e) (0, 2) (0, 2) f) (2, 3,5) (-1, 4)
g) ( , 2) ( , -2)
4.- Calcula la división de los siguientes números complejos.
a) (8, 1): (1, 2) b) (1, -1): (1, 1)

c) (9, 2): (4, -1) d) (14, 23): (5, -2)


5.- Efectúa las operaciones siguientes.
a) (5 + 5i) + (5 + 3i) b) (-15 -8i) + (-1 – i)
c) (2 + 6i) – (5 – 2i) d) (-1 + 3i) – (2 + 4i)
e) (9 -2i) – (7 – 3i) f) (-7 -26i): (2 -5i)

g) (19 -3i): (6 +i)


6.-Expresa en forma trigonométrica los siguientes números complejos
a) z= -2 b) z = 2i
7.- Expresa en forma binómica
a) z= cis 900 b) z= 4(cos +i sem )
8.- Efectúa las operaciones siguientes.
Sean: z1 = 2 (cos 200 + i sen 200)
z2 = 4(cos 500 + i sen 500)
z3 =10(cos 600 + i sen 600)
z4 = 2 (cos 400 + i sen 400)
Calcula: z1• z2 b) z1: z2 c)z3 • z4 d) z3 : z4
9.- Si z= 2 cis 300 Halla: a) z2 b) z3 c) z4

2.3.- Ejercicios para el repaso en estudio independiente

1. Calcula.
a) ( - i) ( + i) – 2i

b) (2 + 3i )2 + - (2 – i)

2.- Dado el número complejo


M= + (1 + i) (2 + 2i)

Determina: su opuesto; su conjugado y su módulo

81
Tema 2. El Dominio de los Números Complejos
3.-Sea A = (2 – i) (1 + i) + (3 – i)
a) Exprésalo en forma trigonométrica
4.- Expresa en forma binómica.
a) z = cis 900
b) z = 4 (cos + i sen )
5.- Calcula:

a) (cos 150 + isen 150). 2 (cos 300+ i sen300 )

b) cis (- )• cis

c) ( cis ) : ( cis )
6.-Calcula las potencias indicadas

a) z = 2 cis 300 , halla z4

b) (- 1 – i)5

2.4.- Curiosidades matemáticas

 Expresa el número 31 utilizando solamente la cifra 3.


 Cuantas parejas de números naturales satisfacen simultáneamente la ecuación e inecuación siguientes;
17896 = 523x+y; y 523

2.5.-Autoevaluación

Instrucciones útiles para autoevaluarte

Auto-valora tu Aprendizaje

A continuación, escribe cómo autovaloras tus progresos en el aprendizaje:


Leyenda: (A a) Aprendí a… (T D en) Tengo dificultades en…
Explica en la segunda columna las insatisfacciones con tu aprendizaje en esta unidad. Ten en cuenta el estado
de tu desempeño en la asignatura y hazle saber a tu profesor las dificultades que tienes.

82
Tema 2. El Dominio de los Números Complejos
A a… T D en…

Auto examen del Tema 2


¡Ahora reconoce tus logros! Comprueba qué has aprendido…
1. Calcula
a) (2- i) (3 + i) – (½+ 4i)
b) (1 + i) (1 – 1) – 5 (2 + 3i) (4 – 5i) – (3 – i)

2. Halla los valores de ρ y θ en ρ cis θ =

3. Calcula x e y si, z= x + yi =

a) Determine el módulo y el argumento del conjugado del inverso de z.

4. Determina la solución de las ecuaciones siguientes en el conjunto de los números complejos.


a) X2 + 4 = 0
b) (2x – 1)2 – (x + 2) (x – 2) – 2x2 =-2x – 5

2.6. Relación de las habilidades a desarrollar


 La habilidad para resolver problemas expresa el objetivo central de la escuela cubana de preparar al
hombre para la vida. Es la construcción, que hace el estudiante de los modos de actuar y métodos de solución de
problemas utilizando los conceptos, teoremas y procedimientos matemáticos, en calidad de instrumentos y las
estrategias de trabajo heurístico para la sistematización de esos instrumentos en una o varias vías de solución (…)
sistematiza también las habilidades docentes, lógicas o intelectuales que guían el proceso de búsqueda y
planteamiento de solución. Así se destacan habilidades como identificar, observar, describir, modelar, calcular,

83
Tema 2. El Dominio de los Números Complejos
fundamentar, valorar, etc., que están presentes en la comprensión y búsqueda de vías de solución, en su
descripción y finalmente en la valoración de los resultados. (…) 6

2.7. Algunas posibles respuestas a los ejercicios propuestos, ejercicios para el trabajo
independiente

Ejercicios del epígrafe 2.1


Número Opuesto Conjugado Módulo
( 9, 2) ( -9, -2) ( 9, -2) ≈ 9,2
( 4, 0) (- 4, 0) ( 4, 0) 4
( -2,⅓) ( 2, - ⅓) ( -2, -⅓ )

(⅞, ) (- ⅞ , - ) (⅞ , - )

(⅛, -⅜) (-⅛, ⅜) (⅛ , ⅜ )

Ejercicios del epígrafe 2.2


1.- a)( 5, 7) b)(3, 3) c) ( -1, -2) d) ( -3, ) e) ( 1, ) f) (16, 0) g) ( -2, 6)

2.- a) (5, 3) b) (-1, 2) c) (0, 8)


3.- a) (34, 34) b) (39, 82) c) (10, -11) d) (24, 0) e) ( -4, 0) f) ( -16, 4,5) g) (7, 0)
4.- a) (2, -3) b) (0, -1) = - i c) (2, 1) d) (4, - 3)
5.- a) 10 + 8i b) -16 -9i c) -3 + 8i d) -3 – i e) 2 + I f) 4 – 3 i g) 3 – i
6.- a) z = 2 cis 1800 b) z = 2 cis 900
7.- a) (0, 1) = I b) (- 4, 0) = - 4
8.- z1. z2 = 8 cis 700 z1 : z2 =½cis 300 z3 . z4 = 20 cis 1000 z3: z4 = 5 cis 200
9.- a) z2 =4 cis 600 b) z3 = 8 cis 900 c) z4 = 16 cis 1200

Tema 2: Ejercicios para el repaso en estudio independiente


1 a) 6 – 5i b)
2.- M = 2i a) – 2i b) – 2i c) 2
3.- A = 4,5 cis 14,10
4.- a) I b) -4
5.- a) 2 cis 450 b) 1/6 cis7π/12 c) 3/2 cis14π/9
6.- a) 16 cis 1300 b) 5 cis 450

6Ferrer Vicente Maribel. La resolución de problemas en la estructuración de un sistema de habilidades matemáticas en la


Escuela Media Cubana. [Tesis doctoral]. Santiago de Cuba Cuba.2000.

84
Tema 2. El Dominio de los Números Complejos
Respuesta del auto examen

1.- a) 6,5 + 3i b) – 116 – 9 i


2.- ρ= θ =2850

3.- x = -2 y = 2 conjugado del inverso - +⅛

Argumentoθ = 1500módulo¼
4.- a) x1 = 2i x2 = - 2i
b) x1 = 1 + 3i x2 = 1 – 3i

85
Evaluación reactogenicidad
de una vacuna

TEMA 3:

Matrices, sistema de ecuaciones


y determinantes
Tema 3: Matrices, Sistema de ecuaciones y Determinantes
Algo más que Matemática: el desarrollo de la vocación por la profesión que seleccionaste

EL PERFIL DE LICENCIATURA EN BIOANÁLISIS CLÍNICO


El licenciado en Bioanálisis Clínico tiene un amplio campo de ejercicio profesional, capacitado para desempeñarse
como miembro del equipo multidisciplinario de salud, en los tres niveles de atención del Sistema Nacional de
Salud, contribuyendo mediante los análisis de muestras biológicas, al mantenimiento del estado de salud de la
población, así como al diagnóstico, prevención, control y tratamiento de las enfermedades; fundamentado en la
investigación científica. Se prepara para asumir el proceso tecnológico de muestras obtenidas del organismo
humano y el ambiente, con el objetivo de demostrar las alteraciones fisiológicas y morfológicas que presentan,
tanto en el aspecto macroscópico como microscópico, aplicando métodos convencionales y de avanzada, lo que
permite su desempeño también en instituciones científicas del sector de la salud u otros organismos afines.

Objeto de trabajo:
Los métodos convencionales y de avanzada empleados para la evaluación del proceso salud enfermedad en el
laboratorio, la producción de reactivos biológicos y la realización de procederes terapéuticos.

Modos de actuación:

 Evaluar procesos tecnológicos de laboratorio para el diagnóstico y tratamiento de las enfermedades humanas y
la producción de bioderivados.
 Investigar en el campo de las tecnologías para el diagnóstico de laboratorio y la producción de bioderivados,
utilizando métodos científicos.

Campos de acción:
El graduado, acorde a las normas técnicas y metodológicas establecidas, en los escenarios laborales que le
corresponda, debe ser capaz de dominar los contenidos correspondientes a las ramas del saber siguientes:
Bioseguridad, Biología celular y molecular, Morfofisiología humana, Inmunología Semiología clínica, Microbiología
y parasitología médicas, Citología e histopatología, Bioquímica clínica, Inmunohematología y hemoterapia,
Neurofisiología clínica, Farmacología.

86
Tema 3: Matrices, Sistema de ecuaciones y Determinantes
Introducción
En este tema, iniciamos el estudio de los sistemas de ecuaciones lineales, que es una de las materias
fundamentales del Álgebra Lineal, tanto por su aplicación en el desarrollo de otros temas de la misma, como en
otras ramas de la ciencia. Desde el año 2000 a.C. hasta el año 200 a.C. en la Mesopotamia o Antigua Babilonia,
se encuentran los primeros sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas.
En un sistema de ecuaciones algebraicas las incógnitas son valores numéricos (o más generalmente elementos
de un cuerpo sobre el que se plantean las ecuaciones. Una característica importante de los sistemas lineales de
ecuaciones es que admiten la llamada forma matricial. Y el determinante es una forma multilineal alternada de un
cuerpo. Esta definición indica una serie de propiedades matemáticas y generaliza el concepto de determinante
haciéndolo aplicable en numerosos campos. Sin embargo, el concepto de determinante o de volumen orientado
fue introducido para estudiar el número de soluciones de los sistemas de ecuaciones lineales. Los determinantes
fueron introducidos en Occidente a partir del siglo XVI, esto es, más de un siglo antes que las matrices, que no
aparecieron hasta el siglo XIX.
El término matriz fue creado por James Joseph Sylvester, tratando de dar a entender que era “la madre de los
determinantes. Los chinos fueron los primeros en utilizar la tabla de ceros y en aplicar un algoritmo que, desde el
Siglo XIX, se conoce con el nombre de Eliminación de Gauss-Jordan. Algunos de los más grandes matemáticos
de los siglos XVIII y XIX contribuyeron al desarrollo de las propiedades de los determinantes. La mayoría de los
historiadores coinciden en afirmar que la teoría de los determinantes se originó con el matemático alemán
Gottfried Wilhelm Leibniz (1646-1716) quien fue con Newton, el coinventor del cálculo diferencial e integral. Leibniz
empleó los determinantes en 1693 con relación a los sistemas de ecuaciones lineales simultáneas. No obstante,
hay quienes creen que el matemático japonés SekiKowa hizo lo mismo unos 10 años antes. Las contribuciones
más prolíficas a la teoría de los determinantes fueron las del matemático francés Agustin-Louis Cauchy (1789-
1857). El desarrollo de un determinante por cofactores fue empleado por primera vez por el matemático francés
Pierre de Laplace (1749-1827). Un contribuyente principal de la teoría de los determinantes (estando solo Cauchy
antes que él) fue el matemático alemán Carl Gustav Jacobi (1804-1851). Fue con él con quien la palabra
“determinante” ganó la aceptación definitiva.
Determinantes, Matrices y Sistema de ecuaciones, un conocimiento necesario para el tecnólogo de la salud
La importancia del estudio de los sistemas de ecuaciones lineales se comprende inmediatamente, cuando se
analiza que, por una parte, infinidad de problemas cuyo comportamiento se categoriza como lineal y aun
problemas de comportamiento no lineal, se modelan mediante sistemas de ecuaciones lineales y la solución de
estos problemas está indisolublemente condicionada a la solución de dichos sistemas. En el contexto la de
computación, las matrices son la mejor forma para representar [gráficos], y son muy utilizadas en el cálculo
numérico.

87
Tema 3: Matrices, Sistema de ecuaciones y Determinantes
Al concluir el estudio de este tema...
1.- ¿Qué debes saber?
 Definir tipos de matrices
 Los algoritmos para operar con matrices cuadradas y de tercer orden.
 Identificar el determinante de una matriz.
 Diferenciar los diferentes métodos matriciales.
 Los algoritmos para resolver sistemas de ecuaciones lineales utilizando métodos matriciales.

2.- Y, ¿Qué debes saber hacer?


 Operar con matrices cuadradas y de tercer orden.
 Calcular el determinante de una matriz
 Resolver sistemas de ecuaciones lineales utilizando métodos matriciales (Gauss, Cramer)
 Explicar situaciones diversas, sobre la base de los conocimientos adquiridos mediante el estudio.
 Formular la definición de matriz.
 Describir o reconocer distintos tipos de matrices.
 Realizar operaciones con matrices (suma, producto e inversión, siempre que ello sea posible)
 Resolver sistemas de ecuaciones lineales (de 3 con 3) utilizando método matricial de Gauss.
 Formular la definición de determinante de una matriz cuadrada.
 Enunciar los teoremas sobre las propiedades de los determinantes.
 Resolver sistemas de ecuaciones lineales (de 3 con 3) utilizando el método de Cramer.
 Resolver sistemas de ecuaciones lineales (de 3 con 3) utilizando el método de la matriz inversa.
 Aplicar el contenido del tema 3 a la resolución de ejercicios y problemas propios de cada una de las
especialidades.

3.- ¿Cómo debes actuar para demostrar tus cualidades personales y mantener o alcanzar buenos
resultados en las evaluaciones?
 Analiza con profundidad las situaciones problemáticas que te presenta tu profesor en clases y las que orienta
para trabajar con el libro de texto y otras bibliografías y medios.
 Investiga sobre los nexos y relaciones entre los contenidos de las asignaturas y la vida escolar y social
utilizando todos los medios de información disponibles.
 Muestra tu interés por aprender e incorporar recursos que te permitan aprender más y mejor, así como
desarrollar habilidades en las actividades de estudio individual y colectivo.
 Demuestra que posees hábitos correctos al relacionarte con tus compañeros, profesores, padres y otras
personas que te rodean.
 Cuida y conserva tu entorno, tus materiales de estudio y los del colectivo.

88
Tema 3: Matrices, Sistema de ecuaciones y Determinantes
3.1. Definición de matriz
Al buscar formas para describir situaciones en matemáticas y economía, llegamos al estudio de arreglos
rectangulares de números. Por ejemplo, considera el siguiente sistema de ecuaciones lineales:
2x + 3y - z = 0
3x + y - 2z = 0
7x – 5y + 3z = 0

Lo que caracteriza a este sistema son los coeficientes numéricos en las ecuaciones, junto con
sus posiciones relativas. Por esta razón, el sistema puede ser descrito por un arreglo
rectangular.
.
2 3 -1
3 1 -2 Llamado Matriz (plural: matrices). Considerándose a tales arreglos rectangulares
7 -5 3 como objetos por sí mismos.
Las matrices se describen en el campo de la teoría de matrices. Pueden sumarse, multiplicarse y descomponerse
de varias formas, lo que también las hace un concepto clave en el campo del algebra lineal.

Ejemplo I:

Un fabricante de productos A; B y C podría representar las unidades de mano de obra y material involucrado en
una semana de producción de estos artículos como se muestra en la siguiente tabla:

Producto
A B C
Mano de obra 10 12 16
Material 5 9 7

De manera más sencilla, estos datos pueden ser representados por la matriz:

10 12 16 
A   
5 9 7  Filas

Columnas

 Orden y elementos de una matriz

Una matriz es una tabla rectangular de datos o un sistema de números reales a i j (llamados
elementos o entradas) ordenada en m filas y n columnas,
i  1,, m; j  1,, n donde una fila es cada una de las líneas horizontales de la
matriz y una columna es cada una de las líneas verticales.
.
89
Tema 3: Matrices, Sistema de ecuaciones y Determinantes
 a11 a12 a13 ... a1n 
 
 a 21 a 22 a 23 ... a2n 
A   a31 a32 a33 ... a3n 
 
 ... ... ... ... ... 
a a mn 
 m1 am2 a m3 ...

A una matriz con m filas y n columnas se le denomina matriz m-por-n (escrito m × n), y a m y n dimensiones u
orden de la matriz.
Al elemento de una matriz que se encuentra en la fila i-ésima y la columna j-ésima se le llama elemento i,j o
elemento (i,j)-iésimo de la matriz. Se escribe primero el número de las filas y después el de las columnas.
Casi siempre, se denotan a las matrices con letras mayúsculas mientras que se utilizan las correspondientes letras
en minúsculas para denotar a los elementos de las mismas.
Al elemento de una matriz A que se encuentra en la fila i-ésima y la columna j-ésima se le denota como ai,j o a[i,j].
Notaciones alternativas son A [i, j] o Ai,j.
Comúnmente se dice que una matriz m-por-n tiene un orden de m × n (“orden” tiene el significado de tamaño o
dimensión)

Ejemplo II:

La matriz A siguiente es de orden 4 x 3. La matriz A tiene cuatro filas y tres columnas


3 1 0
 
2 0 1
A  
4 8  2
 
2  1
 4 
Si m = n, se dice que la matriz es cuadrada.

Ejemplo III:

2 5
B    2 x2
1 3 

 Igualdad de matrices

Dos matrices “A” y “B” se dice que son iguales si son del mismo orden y sus elementos
correspondientes son iguales, es decir,
A  B si y solo si a ij  bij para todo i, j.

90
Tema 3: Matrices, Sistema de ecuaciones y Determinantes
Ejemplo IV:

No son iguales
 2  2 1
1  1 
2 
 

0  6 0

:  23 3 2 6 
3 2 6  
  B  1 0.5 - 4
A  1 0.5 4
0 0 8 
 8
  5 
23  b 23
5
a23 23

Luego A  B
 Tipos de matrices: (Matrices especiales)
 Matriz fila: Es una matriz que consta de una sola fila.

El orden de toda matriz FILA es 1 x n


B  1 0 2 41x 4

 Matriz columna: Es una matriz que consta de una sola columna. Se denomina a menudo vector El orden de
toda matriz columna es m x 1
 3 
 
C  1 
- 2
  3 x1

 Matriz nula: Es una matriz de cualquier orden en que todos sus elementos son iguales a cero.

0 0 0 ... 0
 
0 0 0 ... 0
O 0 0 0 ... 0
 
 ... ... ... ... ... 
0 0
 0 0 ... 
 Matriz diagonal: Es una matriz cuadrada en la que todos los elementos que no están en la diagonal principal
son iguales a cero.
5 0 0
 
D  0 1 0
0 3
 0 

 Matriz escalar es aquella matriz diagonal en que todos los elementos de la diagonal principal son iguales.
Esto es: aij =  (número real) para i = j y por supuesto: aij = 0 para i  j

2 0 0
 
A  0 2 0
0 2
 0 

 Matriz unitaria o identidad de n x n, denotada In: Es la matriz diagonal cuyos elementos de la diagonal
principal son números uno. Los restantes elementos son iguales a cero.

91
Tema 3: Matrices, Sistema de ecuaciones y Determinantes
1 0 0 0
 
0 1 0 0
I4 
0 0 1 0
 
0 1
 0 0 
 Matriz triangular: Es toda matriz cuadrada donde todos los elementos que están por debajo (por encima) de
la diagonal principal son iguales a cero.

 Matriz triangular superior: todas las entradas  Matriz triangular inferior: Todas las entradas
por debajo de la diagonal principal son cero, es por encima de la diagonal principal son cero, es
decir, aij= 0 para i > j decir, aij = 0 para i < j

1 7 0 1 0 0
   
E  0 1 3 A  0 2 0
0 2 0
 0   3 0

 Transpuesta de una matriz:


Se denomina transpuesta de la matriz A=(aij)mxn a la matriz que tiene por filas las columnas de A y se denota por
At. Si A es una matriz, la matriz formada a partir de A intercambiando sus filas con sus columnas es llamada la
transpuesta de A.

Observa que At tiene tamaño nxm.

Ejemplo V:

 1 2
2 4  1  
Si A  
1 3
 Entonces 2  5
2 5 6 0  At   4
 4

3

4  6
 1 0
 

 Propiedades de la transpuesta

Cualesquiera sean las matrices A y B se cumple que:


1.- (At) t =A. 2.-(A+B) t= At +Bt. 3.- (cA) t =cAt. 4.-(AB) t = BtAt.
Si A, es simétrica, entonces ella es su propia transpuesta.

Ejemplo VI:

2 3 6
Si A   3  t
1  , entonces A =A.
 8
6  4 
 1
 Operaciones con matrices
Dentro del trabajo con matrices es de gran importancia la realización de determinadas operaciones, a
continuación, se analizan estas operaciones y sus propiedades.
92
Tema 3: Matrices, Sistema de ecuaciones y Determinantes
 Suma de matrices

Sean A= (aij)mxn y B= (bij)mxn, dos matrices del mismo tamaño. Entonces la suma de A y B,
que denotaremos por A+B, es también una matriz de tamaño mxn, definida por
A+B= (cíj)mxn, donde cij =aij +bij para todo i y j .

Es decir, que, para sumar dos matrices, se suman sus coeficientes homólogos disponiendo el resultado en la
misma posición que ocupan los sumandos. Es importante destacar que dos matrices de diferente tamaño no se
pueden sumar.

EjemploVll:

Sean A y B las matrices


1 1 4 y 0 2 2 ,
A  B 
0 1 1 1 1 1

Solución:
Entonces se tiene
1 1 6
AB   
1 2 0
 Propiedades de la suma

Sean A, B y C matrices cualesquiera de Mmxn. Entonces


1. (A+ B)+C= A+(B +C) (asociatividad de la suma)
2. A +B =B +A (conmutatividad de la suma).
3. Dada cualquier matriz Anm se cumple que:
Amn+0mn=Amn+0mn=Amn

La prueba de las dos primeras propiedades queda como ejercicio, toda vez que se basa solamente en la
conmutatividad y la asociatividad de la suma de números.

Y en la tercera, puede plantearse que el neutro para la suma de matrices de tamaño mxn es la matriz nula de
tamaño mxn.

Ejemplo VllI:

1 -1 4 0 0 0 1 -1 4
  +   = 
0 -1 1 2 x 3 0 0 0 2 x 3  0 -1 1 2 x 3

3. Para toda matriz A=(aij) Mmxn


A+(-A) = (-A)+A=0mn
Esta matriz se conoce como la opuesta de A.

93
Tema 3: Matrices, Sistema de ecuaciones y Determinantes
Es decir:
La opuesta de la matriz A=(aij)mxn es la matriz -A= (-aij)mxn

 a11 a12 a1n    a11  a12  a1n 


   
a 21 a 22 a 2n   a 21  a 22  a 2n 
A   A  
   

a   
 m1 am2 amn   a  a m2  a mn 
 m1 

 Producto de una matriz por un escalar

Sea A= (aij) una matriz de tamaño y sea  un número. Se define el producto de  por A (y se
denota A) como una matriz de tamaño mxn, cuyo coeficiente ij viene dado por cij=aij.

Ejemplo lX:

2 5   6 15 
   .
3 1 2   3 3 2
   
4 5  12 15 
   

 Propiedades del producto de una matriz por un escalar

Para todo par de matrices A y B y todo par de números  y  R, se cumple que:


1. 1A=A. 2.( ) A =  ( A)=  (A). 3. ( +) A =  A +  A. 4.(A + B) =  A +  B.

La prueba de las propiedades se deja como ejercicio y se basa en las propiedades del producto de números.
 Producto de matrices
Solo puede efectuarse cuando el número de columnas de la primera matriz coincide con el número de filas de
la segunda matriz. (En este caso se dice que las matrices son conformes para el producto). A x B = C
mxn nxp m x p

Deben ser Iguales

Tamaño del producto


Cuando nos referimos al producto A B, este se realiza en ese orden; es decir A es el factor izquierdo y B el factor
derecho. Decimos que B está pre multiplicado por A, o bien que A está pos multiplicado por B

Ejemplo X:

- 2 4 1 0 
Si 1 3 2 y   , entonces
A
 -1

B 0 - 3
0
-1 2
 2   
 0 - 2
 1 -1 

94
Tema 3: Matrices, Sistema de ecuaciones y Determinantes
Solución:

 1(-2)  (3)0  (2)0 1(4)  3(-1)  2(1) 1(1)  3(2)  2(-1) (1)0  3(-3)  2(-2) 
AB   
 (-1)(-2) (2)0  (0)0 (-1)4  2(-1)  0(1) (-1)1 2(2)  0(-1) (-1)0  2- 3  0(-2)

- 2 3 5 - 13
  
 2 -6 3 - 6 

 Propiedades del producto de matrices

1. A (BC)= (AB) C cualesquiera sean las matrices A, B y C de tamaños mxn, nxp y pxk
respectivamente. Es decir, el producto de matrices es asociativo.
2. A (B + C)=AB+AC cualesquiera sean las matrices A de tamaño mxn y B y C de tamaño nxk. El
producto de matrices es distributivo a la izquierda respecto a la suma.
3. (B+C)A=BA+CA cualesquiera sean las matrices A de tamaño mxn y B y C de tamaño kxm. El
producto de matrices es distributivo a la derecha respecto a la suma.
4. (BC)=(B)C= B(C) cualquiera sea el número  y B y matrices de tamaños mxn y nxp
respectivamente.
5. Im Amxn=AmxnIn=Amxn donde Im e In son las matrices identidades de orden m y n
respectivamente.
6. 0pxm Amxn = 0pxn y Amxn 0nxp=0mxp, donde 0m y 0n son las matrices nulas de orden m y
n respectivamente.

Nota importante # 1:
1. El producto de dos matrices no es conmutativo en general, dado que no está definido el
producto AB de dos matrices de tamaños mxn y pxm.
2. El producto de dos matrices puede ser la matriz nula sin que lo sean las matices factores.

Ejemplo Xl:

Si A  
1 2  2 1  , entonces es
 y B 
2 4   1  1/ 2
  

Solución:
 2  2 1  2(1 / 2)   0 0
AB  
 4  4
 
 2  4(1 / 2)  
 0 0

Teniendo en cuenta que las matrices se pueden multiplicar, podemos escribir el sistema de ecuaciones:

95
Tema 3: Matrices, Sistema de ecuaciones y Determinantes
 a11x1  a12 x 2  a13 x 3   a1n xn  b1
 a x a x a x   a 2n x n  b2
 21 1 22 2 23 3



 am1x1  am2 x 2  am3 x 3   amn x n  bm

Utilizando la notación matricial

AX=B, donde A es la matriz del sistema, X es el vector columna formado con las incógnitas y B es el vector
columna formado con los términos independientes.
 a11 a12 .... a 1n  x1   b1 
    
Es decir:  a 21 a 22 ... a 2 n  x 2   b 2 
   
 ... .... .... .....      

a  
  
 m1 a m2 .... a mn    
 x n   b m 

 Transformaciones u operaciones elementales


Las transformaciones u operaciones elementales son aquellas que al realizarlas se obtienen elementos
equivalentes. En las matrices estas son:
 Intercambio de filas o columnas

 2 5 3 1 0 1
La matriz    .
A  1 0 1 B 2 5 3
 4 2 1   4 1 
  2

f1  f2
La matriz B se obtuvo al intercambiar las filas 1 y 2 de la matriz A

 2 3 5  2 5 3
Así mismo    
C  1 1 0 A  1 0 1
 4 1 2   4 1 
  2

c2  c3
Ya que se obtuvo al intercambiar las columnas 2 y 3 de A.
 Multiplicación de una fila o columna por un escalar diferente de cero

 4 10 6  2 5 3
La matriz     , se obtiene al multiplicar la primera fila de A por 2: f 1 3f1
D  1 0 1 A    1 0 1
 4 1   4 2 1
 2  

 2  15 3  2 5 3
Así mismo la matriz     se obtiene al multiplicar la segunda columna de A por
E  1 0 1 A  1 0 1
 4 6 1   4 2 1 
 

(-3). C2  (-3) C2

96
Tema 3: Matrices, Sistema de ecuaciones y Determinantes
 Sustitución de una fila (columna) por una combinación lineal de ella con otra fila
(columna): Suma de una fila o columna a otra de sus filas o columnas multiplicada por un
escalar
 4 10 6  2 5 3
La matriz F   3 10    , ya que esta se obtiene de la transformación
 7 A  1 0 1
4 2 1   4 1 
  2

f2  2f1+f2.
Dos matrices A y B son equivalentes si una se obtiene a partir de la otra, mediante transformaciones elementales.
Se denota A~ B

Sea la matriz A= ~ =B

2f(1) – f(2) →f(2)


Observa que hemos declarado entre las dos matrices equivalentes la transformación elemental realizada2f (1) – f
(2) →f (2). En la práctica es útil proceder de esta manera.
 Matriz Escalón
Una matriz A es un matriz escalón o tiene forma de escalón, si el número de ceros anteriores a la primera
componente distinta de cero de una fila crece fila por fila hasta llegar a filas en la que todas sus componentes
sean iguales a cero. Son ejemplos de matrices escalonadas, las siguientes:
7 1 3 2  1 3 0
0 0 ,  0
C= H=
A
1 4
 1 3 y
0 2 1 B 
0  0 0 0
   
0 0 0 4
 0 0 0
1 2 3 1 4 3 5 
La matriz 0 3 
no es escalón, ¿por qué?
C  0 0 4 D
0 7

 
 0 0 0 2 4 
0 0   
0 0 0  4

 Rango de una matriz

El rango de una matriz es el número de filas no nulas de su forma escalonada.Aunque la forma escalonada de una
matriz no es única, la cantidad de filas no nulas si es la misma.

Ejemplo Xll:

2 4 1 5 4
1) 0 0 0 1 0 
RANG  3
0 0 0 0  5
 
0 0 0 0 0
Para una matriz rectangular de orden 3 x 4, el rango será  3.
97
Tema 3: Matrices, Sistema de ecuaciones y Determinantes
Las transformaciones elementales no alteran ni el orden ni el rango de una matriz. Además, si una matriz A es
equivalente con la matriz B A ~ B  , entonces A y B tienen el mismo orden y rango, luego para calcular el

rango de una matriz A cualquiera, hallaremos la matriz escalón de la matriz A .


 Metodología de trabajo para lograr una matriz escalón y el rango de una matriz A dada, a través
de las transformaciones elementales:
1. Escriba la primera fila de la matriz como está y utilizando esta primera fila, haga las transformaciones
elementales que necesite para que el resto de los elementos de la primera columna se conviertan en ceros.
2. Escriba las dos primeras filas como están y utilizando la segunda fila, haga las transformaciones elementales

que necesite para que los elementos de la segunda columna por debajo del elemento a 22 se conviertan en

ceros.
3. Escriba las tres primeras filas como están y utilizando la tercera fila, haga las transformaciones elementales

que necesite para que los elementos de la tercera columna por debajo del elemento a 33 se conviertan en ceros.

La cantidad de pasos de esta metodología está en dependencia del orden de la matriz.

Ejemplo Xlll:

Solución:

1.-B= ~ ~

-2f (1) +f (2) →f (2) 4f (2)- 5f (3) →f (3)


-3f (1) +f (3) →f (3)
Esta última matriz es equivalente a la matriz B.
2.- Aplicando esta metodología llevemos la matriz A siguiente a matriz escalón para determinar su rango:
Solución:

 1 3 2 3  1 3 2 3  1 3 2 3  1 3 2 3 
~ 5  ~ 0 ~ 5 
 2 2 1 1  0 4 5
  4 5 5  0 4 5

A  
 0 1 5 6  0 1 5 6  0 0 25 29 0 0 25 29 
       
 1 2 0  5  0 5 2  2  0 0 17 33 0 0 0 332
Pasos:
1) 2 f 1  f 2   f 2  2)  f 2   4 f 3  f 3 3) 17 f 3  25 f 4  f 4
 
 f 3  f 3 5 f 2   4 f 4   f 4 
 f 1  f 4   f 4 

Observa que la última matriz obtenida es una matriz escalón con rango 4, ya que tiene 4 filas donde no todos sus
elementos son ceros, por tanto, r  A  4 por ser matrices equivalentes.

98
Tema 3: Matrices, Sistema de ecuaciones y Determinantes
Ejercicios del epígrafe 3.1
1. Dadas:

Halla: a)A+ B; b)- 2B; c)A-B; d)A-2B; e)B-A

2. Dadas la matrices:
 2 3 0 1  2 
1 1 2  4 0  3    
A   , B   , X  5 1 4 2, D    1
0 3 4   1 2 3   1
 0 0 3   3 
 

Halla: a) A + B; b) A + X; c)3A – 4B; d) AD; e) At; f) C. Xt. At f) Transforma la matriz X en una matriz escalón.

3. Para las matrices

Verifica que: (A+B) C=AC+BC

a) Transforma la matriz C en un matriz escalón.

 2  2
 1 0   2 0 
; B yC   1 3 
A  1
4. Dadas las matrices:
1   3  2 

0 2  3 0 

Calcula: a) 2A  C b) A  B c) C  3A d) C  B

3.2. Resolución de sistema de ecuaciones lineales (de 3 con 3)

En grados anteriores estudiaste algunos métodos de resolución de los Sistemas de Ecuaciones Lineales (SEL)
Pero recordarás que: un sistema de ecuaciones lineales, es un conjunto de dos o más ecuaciones con varias
incógnitas que conforman un problema matemático consistente en encontrar las incógnitas que satisfacen dichas
ecuaciones. Las incógnitas se suelen representar utilizando las últimas letras del alfabeto latino, o si son
demasiadas, con subíndices.

Ejemplo l:

99
Tema 3: Matrices, Sistema de ecuaciones y Determinantes
El problema consiste en encontrar los valores desconocidos de las variables x1, x2 y x3 que satisfacen las tres
ecuaciones.
 Condiciones de Solubilidad

De acuerdo con el número de soluciones un sistema de ecuaciones sobre puede clasificarse como:
incompatible o compatibles (indeterminados y determinados)
 Sistemas incompatibles
De un sistema se dice que es incompatible cuando no presenta ninguna solución.

Ejemplo ll:

Las ecuaciones se corresponden gráficamente con dos rectas, ambas con la misma pendiente, Al ser paralelas,
no se cortan en ningún punto, es decir, no existe ningún valor que satisfaga a la vez ambas ecuaciones. Además,
un sistema es incompatible cuando el rango de la matriz del sistema es inferior al rango de la matriz ampliada.
 Sistemas compatibles
Un sistema es compatible indeterminado cuando posee un número infinito de soluciones.

Ejemplo ll:

Tanto la primera como la segunda ecuación se corresponden con la recta cuya pendiente es 0, 5 y que pasa por el
punto (-1;1), por lo que ambas intersecan en todos los puntos de dicha recta. El sistema es compatible por haber
solución o intersección entre las rectas, pero es indeterminado al ocurrir esto en infinitos puntos.

Y es compatible determinado cuando admiten un conjunto finito de soluciones, o un conjunto infinito de


soluciones aisladas con a lo sumo un número finito de puntos de acumulación.

Ejemplo lll:

2x + 3y = 9
3x − 2y = 7cuya solución única es y = 1 y x = 3.

100
Tema 3: Matrices, Sistema de ecuaciones y Determinantes
 Sistemas equivalentes
Dos S. E. L. en las mismas variables x1 , x2 ,, xn , son equivalentes si ambos son compatibles y tienen el

mismo conjunto solución o si ambos son incompatibles.


 Teorema 1

Si en un S. E. L. se realizan las siguientes transformaciones: permutar dos ecuaciones del sistema; multiplicar una
ecuación del sistema por un número real diferente de cero; sustituir una ecuación del sistema por una combinación
lineal, con coeficientes no todos nulos, de dicha ecuación con otra ecuación del sistema entonces el S. E. L.
obtenido es equivalente al sistema dado.
Como expresión General de un Sistemas de Ecuaciones Lineales se conoce que : un S. E. L con coeficientes y
términos independientes reales, p ecuaciones y n incógnitas, x1 , x2 ,, xn , es un sistema de la forma:

a11 x1  a12 x2  ...  a1n xn  b1


a21 x1  a22 x2  ...  a2 n x n  b2

a p1 x1  a p 2 x2  ...  a pn xn  b p

Donde ai j ; i  1,  , p  y  j  1,, n  son números  que representan los coeficientes de las

incógnitas y bi son los términos independientes.

 Clasificación de los S. E. L

Si al menos uno de los términos independientes bi es diferente de cero, el S. E. L es no homogéneo. En el caso


en que los términos independientes sean todos iguales a cero el S. E. L es homogéneo.
Ejemplo lV:
1 2 x1  3 x 2  5 x3  4
3 x1  x 2  x3  0
x1  2 x3  3
x1  x2 1

S. E. L con cuatro ecuaciones ( p  4 ) y tres incógnitas ( n  3 ) no homogéneo porque los términos


independientes b1  4 , b3  3 y b4  1 son distintos de cero.

2  x1  x2  x4  0
2 x2  x3  x4  0
x1  3 x2  4 x3 0
x1  x2  5 x4  0

S. E. L con cuatro ecuaciones ( p  4 ) y cuatro incógnitas ( n  4 ) homogéneo porque todos sus términos
independientes son ceros.

101
Tema 3: Matrices, Sistema de ecuaciones y Determinantes
 Se conocen los siguientes métodos de resolución de sistema de ecuaciones

 El método de sustitución: consiste en despejar en una de las ecuaciones cualquier incógnita, preferiblemente
la que tenga menor coeficiente, para, a continuación, sustituirla en otra ecuación por su valor.
En caso de sistemas con más de dos incógnitas, la seleccionada debe ser sustituida por su valor equivalente en
todas las ecuaciones excepto en la que la hemos despejado. En ese instante, tendremos un sistema con una
ecuación y una incógnita menos que el inicial, en el que podemos seguir aplicando este método reiteradamente.
 El método de igualación: se puede entender como un caso particular del método de sustitución en el que se
despeja la misma incógnita en dos ecuaciones y a continuación se igualan entre sí la parte derecha de ambas
ecuaciones.
 El método de reducción: que suele emplearse mayoritariamente en los sistemas lineales, siendo pocos los
casos en que se utiliza para resolver sistemas no lineales. El procedimiento, diseñado para sistemas con dos
ecuaciones e incógnitas, consiste en:
 transformar una de las ecuaciones (generalmente, mediante productos), de manera que obtengamos dos
ecuaciones en la que una misma incógnita aparezca con el mismo coeficiente y distinto signo y a continuación, se
suman ambas ecuaciones produciéndose así la reducción o cancelación de dicha incógnita, obteniendo así una
ecuación con una sola incógnita, donde el método de resolución es simple.
Ahora, es posible estudiar métodos de resolución de sistemas a partir del conocimiento del concepto, clasificación
y propiedades de las matrices.

La matriz A del sistema es la matriz formada por los coeficientes de las incógnitas, tal que, la fila i de la matriz
A está formada por los coeficientes de las incógnitas de la i – ésima ecuación del sistema y la columna j de la
matriz A está formada por los coeficientes de las incógnitas j de todas las ecuaciones del sistema.

Con las incógnitas del S. E. L. es posible formar una Con los términos independientes del S. E. L.
formamos una matriz columna, que llamaremos
matriz columna, que llamaremos matriz de las
matriz de los términos independientes y se denota
incógnitas y se denota por: por:

 x1   b1 
x  b 
B  
2 
X   2
 ...   ... 
   
 xn  b p 
Comprueba, que con la aplicación del producto de matrices y la igualdad entre ellas, se llega a la ecuación
A  X  B , llamada ecuación matricial que representa al S. E. L. y viceversa.

La matriz formada por la matriz A del sistema a la que se añade la columna de los términos independientes, se
denomina matriz ampliada y se denota:

102
Tema 3: Matrices, Sistema de ecuaciones y Determinantes
 a11 a12 ... a1n  b1 
a a22 ... a2 n  b2 
 A, B    21 
 ... ... ... ...  ... 
 
a p1 a p2 ... a pn  b p 

 Resumiendo según condiciones de solubilidad

 Si un S. E. L. tiene soluciones, es compatible.


 Si un S. E. L. no tiene solución, es incompatible.
 Los S. E. L. homogéneos son siempre compatibles. En un S. E. L. homogéneo compatible determinado se puede
demostrar que el valor de todas las variables es cero (solución única y ésta es X  0 , solución trivial).

 Para que el S. E. L. homogéneo tenga soluciones no nulas es necesario y suficiente que el rango de A sea
menor que n (número de incógnitas)
 Método de Gauss, eliminación Gaussiana o de eliminación de Gauss-Jordan
El método debe su nombre a Carl Friedrich Gauss y Wilhelm Jordan y es aplicable únicamente a los sistemas
lineales de ecuaciones. Consiste en un sistema de algoritmos del álgebra lineal que permite determinar las
soluciones de un sistema de ecuaciones lineales, encontrar matrices e inversas. Significa que puede triangularse
la matriz aumentada del sistema mediante transformaciones elementales, hasta obtener ecuaciones de una sola
incógnita, cuyo valor será igual al coeficiente situado en la misma fila de la matriz.
Este procedimiento es similar al de reducción, pero ejecutado de manera reiterada y siguiendo un cierto orden
algorítmico hasta obtener la matriz resultante en "forma escalonada".

Ejemplo V:

1) Resolver el S. E. L no homogéneo.
x1  x2  x4  3
2 x2  x3  4 x4  2
2 x1  x4  3
x1  x2  x3 0

Solución: Para determinar si tiene una o infinitas soluciones planteamos la matriz ampliada y la transformamos en
la matriz escalón equivalente.
1 1 0  1  3  1 1 0  1  3  1 1 0 1  3 
 4   2 ~ 0
0 2 1 4   2  ~ 0 2 1 2 1 4   2
 A, B      
2 0 0  1  3  0 2 0 1   3 0 0 1 3  1 
     
1 1 1 0  0  0 2 1 1   3 0 0 0 3  1 

f 3  2 f 1  f 3 f 2   f 3  f 3


f 4  f 1  f 4 f 2  f 4  f 4

103
Tema 3: Matrices, Sistema de ecuaciones y Determinantes
Como k  r  A  r  A , B   4 ; n  4 ; k  n ; entonces el S. E. L es no homogéneo compatible
determinado. Escribimos el S. E. L correspondiente a la matriz escalón equivalente de la matriz ampliada del
sistema dado.
x1  x2 1
 x4  3
2 x2  x3  4 x4  2 2 
x3  3 x4  1 3 
3 x4  1  4 
♦ Despejar x4 en (4) ♦ Sustituir x4 en (3) ♦ Sustituir x4 , x3 en (2)
 
3 x4  1 x3  3 1  1 2 x2  0  4 1  2
3 3
 
2 4
x4  1 x3  1  1 x 2  3
3 2
x4  1 x3  0 x2   5
3 3
♦El conjunto solución es:
♦ Sustituir x4 , x2 en (1) S  5 3 ;  5 3 ; 0; 1 
x1   5 3
  13  3 Solución única:  5 
3

 3 
x1  5  1 3  3 
5
3 3 X   
 0 
x1  3  4  1 
3  3 
x1  5
3
2) Resolver el S. E. L. homogéneo:
x1  2 x2  x3  x4  0
x1  2 x3  x4  0
2 x2  x3  3 x4  0

Solución: Para determinar si tiene una o infinitas soluciones, transformamos en escalón su matriz asociada A.
1 2 1  1 1 2 1  1 1 2 1  1
~
2  0
~
A  1 0 2 1  0 2 3
  2 3 2 
  

0 2 1 3  0 2 1 3 
  0 0 2  1

f 2  f 1  f 2 f 2   f 3  f 3
Como k  r  A  3 ; n  4 ; k  n ; entonces el S. E. L es homogéneo compatible indeterminado, luego
calculemos el número de variables libres: q  n  k  4  3  1. Escribimos el S. E. L correspondiente al matriz
escalón equivalente de la matriz asociada del sistema dado.
x1  2 x2  x3  x4  0 1
2 x2  3x3  2 x4  0 2 
2 x3  x4  0 3 
104
Tema 3: Sistema de ecuaciones, Matrices y Determinantes
♦ Despejar x 4 en (3) ♦ Sustituir x 4 en (2) ♦ Sustituir x4 , x2 en (1)
x4  2x3 2 x2  3x3  22 x3   0 x1 27  2

x3  x3  2 x3  0
2 x2  3x3  4 x3  0 x1  7 x3  x3  2 x3  0
2 x 2  7 x3  0 x1  4 x3  0
x2   7 x3 x1  4x3
2
♦ El conjunto solución es: S  x ; x ; x ; x  
1 2 3 4
4
: x1  4 x3 ; x2   7 x3 ; x4  2 x3
2

Solución general del S. E. L. homogéneo.
La habilidad para encontrar la transformación adecuada y llegar al matriz escalón, sólo se adquiere mediante una
amplia ejercitación por parte del aprendiz.
 Algoritmo de eliminación de Gauss-Jordan

1. Ir a la columna no cero extremas izquierdas.


2. Si el primer renglón tiene un cero en esta columna, intercambiarlo con otro que no lo tenga.
3. Luego, obtener ceros debajo de este elemento delantero, sumando múltiplos adecuados del
renglón superior a los renglones debajo de él.
4. Cubrir el renglón superior y repetir el proceso anterior con la submatriz restante. Repetir con el
resto de los renglones (en este punto la matriz se encuentra en la forma de escalón).
5. Comenzando con el último renglón no cero, avanzar hacia arriba: para cada renglón obtener un
1 delantero e introducir ceros arriba de este sumando múltiplos correspondientes a los renglones
correspondientes.

Ejemplo lV:

Para resolver el sistema de ecuaciones lineales:


2x – 3y + z = - 2
X – 6y + 3z = - 2
3x + 3y – 2z= 2

Transformemos en escalón la matriz ampliada del sistema:

~ ~ ~

f (1)-2f (2) →f (2) 3f (1)- 2f (3) →f (3) 15f (2) +9f (3) →f (3)

Escribiremos la nueva ecuación equivalente:

2x-3y+z= -2
9y-5z=2
-12z= -60

105
Tema 3: Sistema de ecuaciones, Matrices y Determinantes
Hallaremos los valores de las variables sustituyendo de abajo hacia arriba
z= 5 y= 3 x= 1 S= {(1; 3; 5)}

Ejemplo V:

Para resolver el sistema de ecuaciones lineales:


x + 3z = - 3
2y - z = 12
2x -y =1

Transformemos en escalón la matriz ampliada del sistema

~ ~

-2f (1) +f (3) →f (3) f (2) +2f (3) → f (3)

Escribiremos la nueva ecuación equivalente:


x +3z= -3
2y –z=12
-13z= 26

Hallaremos los valores de las variables sustituyendo de abajo hacia arriba


z= -2 y= 5 x= 3 S= {3; 5¸-2)}

Ejercicios del epígrafe 3.2


Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones aplicando el método de Gauss:

x + 2y - z = -3 2x – y – 5z = 1
1.- 2x – y + z = 5 3.- x+ 3y+ 4z =4
3x + 2y -2z =-3 y + 2z = 1
2.-
5 x – y - z = -1
2x +3y - z = - 4 4.- 2x1 + x2 = 1
x - 7y + z = 7 x2 + x3=2
x1- x3 = 1

3.3. Determinante asociado a una matriz


Ahora veremos una aplicación del conjunto de las matrices cuadradas en los reales donde a cada matriz cuadrada
A le asignamos un número real al que llamaremos determinante de A. esta función fue descubierta en la
investigación de sistemas de ecuaciones lineales y es una importante herramienta en la investigación y obtención
de propiedades de un operador lineal.

Los determinantes son de gran utilidad en Algebra Lineal, con muchas aplicaciones en Ingeniería, Física,
Economía y Matemática entre otras. Con ellos podemos resolver sistemas lineales con gran facilidad.

106
Tema 3: Sistema de ecuaciones, Matrices y Determinantes
Definición. Se conoce como función determinante a la que va del conjunto de las matrices cuadradas
en R tal que a cada matriz
 a11 a12  a1n 
 
a a 22  a 2n 
A   21
    
 
a  a nn 
 n1 an2 

Le hace corresponder el número  (1) a


k
ij1 a2 j2 anjn
A ese número se le conoce como determinante de la matriz A y se

escribe: det A   (1) k a ij1 a 2 j2 a njn

El determinante se puede escribir en forma análoga a la matriz, pero entre barras.


a11 a12 a1n
a 21 a 22 a 2n
det A 

an1 an2 ann


¿Cómo es el determinante de una matriz de orden 2?

 a 11 a 12 
Sea A    una matriz de 2x2 con coeficientes en. El determinante de A será el número
 a 21 a 22 
a11a22 - a12 a21.
Es decir:

a11 a12
det A   a11a 22 - a12a 21 .
a 21 a 22

Ejemplo l:
2 3 
El determinante de la matriz A   
3  5 

2 3
Sería det A   2(-5) - (3)(3)  -19 .
3 -5

 Determinante de matrices de orden inferior


El caso de matrices de orden inferior (orden 2 o 3) es tan sencillo que su determinante se calcula con sencillas
reglas conocidas. Dichas reglas son también deducibles del teorema de Laplace.

107
Tema 3: Sistema de ecuaciones, Matrices y Determinantes
Los determinantes de una matriz de orden 2:

Se calculan con la siguiente fórmula:

 Determinantes de orden superior a tres

El determinante de orden n, puede desarrollarse a partir de una fila o columna, reduciendo el problema al cálculo
de un determinante de orden n-1. Para ello se toma una fila o columna cualquiera, multiplicando cada elemento
por su adjunto (es decir, el determinante de la matriz que se obtiene eliminando la fila y columna correspondiente
a dicho elemento, multiplicado por (-1)i+j donde i es el número de fila y j el número de columna). La suma de todos
los productos es igual al determinante. En caso de un determinante de orden 4, se obtienen directamente
determinantes de orden 3 que podrán ser calculados por la regla de Sarrus (no lo estudiaremos en este
programa).

 Propiedades de los determinantes


Algunas propiedades de los determinantes que facilitan el cálculo.

 Propiedad 1
Si una de las columnas (filas) de un determinante esta íntegramente constituida por ceros, el determinante es
nulo.
Ejemplo ll:

0 a
 0.b  0.a  0
0 b

 Propiedad 2
Si en un determinante se intercambian dos columnas (filas), éste cambia de signo.

Ejemplo lll:

a b b a
 ad  cb  cb  ad
c d d c
Observa que los términos que tienen signo “+” en el primer determinante, tienen signo “-” en el desarrollo del
segundo, y viceversa.

108
Tema 3: Sistema de ecuaciones, Matrices y Determinantes
 Propiedad 3
Si en un determinante hay dos columnas (filas) iguales, éste es cero.
Ejemplo lV:

a a
 ab  ba  0
b b

 Propiedad 4
Si una de las columnas (filas) de un determinante se multiplica por un escalar, todo el determinante queda
multiplicado por dicho escalar.
Ejemplo V:

a11 a12 a11 a12



a21 a22 a21 a 22

 Propiedad 5
Si un determinante tiene una columna (fila) que es múltiplo de otra columna (fila), éste es cero.

Ejemplo Vl:

a a
 ab  ba  0
b b

 Propiedad 6
Si tenemos una columna que es la suma de dos números podemos separar el determinante en dos.
Ejemplo Vll:

a 11 a 12   1 j  1 j  a 1n a 11 a 12   1 j  a 1n a 11 a 12  1 j  a 1n
a 21 a 22   2 j   2 j  a 2 n a 21 a 22   2 j  a 2 n a 21 a 22   2 j  a 2 n
 
                 
a n1 a n 2   nj   nj  a nn a n1 a n 2   nj  a nn a n1 a n 2   nj  a nn

1 3 1 1 1 1 1 2 1
2 4 6  2 2 6  2 2 6  (12  4)  (2  24  4  6)  52 .
2 1 0 2 0 0 2 1 0
Nótese que, si lo calculamos directamente, obtendremos

1 3 1
2 4 6  2  36  8  6  52 .
2 1 0
Observemos que la propiedad 6 nos dice que el determinante de la suma de dos matrices no es igual a la suma de
los determinantes de los matrices sumandos.
109
Tema 3: Sistema de ecuaciones, Matrices y Determinantes
Ejemplo Vlll:

2 1  3  4
Sean A    y B   

3 0  
  5 4 

Entonces:
2 1 3 4
det A  det B    3  (12  20)  11 .
3 0 5 4
Por otra parte,

2 1  3  4  5  3
A  B      , por lo que
3 0    5 4    2 4 

5 3
det(A  B)   20  6  14  11.
2 4

 Propiedad 7
El determinante del producto de dos matrices cuadradas del mismo tamaño es el producto de los determinantes
de dichas matrices. Es decir,

det (AB)=det A det B,

Donde A y B son dos matrices cuadradas de orden n.

Ejemplo lX:

2 1  3 4 
A B 
3 0  5 4 

Vemos que det A. det B.=24 y que det AB=24

 Propiedad 8
Un determinante no se altera si a los elementos de una columna (fila) se le adicionan los de otra columna (fila)
multiplicados por un escalar arbitrario.
Ejemplo X:

1 3 1 1 3 1 1  1
2 4  2 6  2 4 6  2 2 6
2 1  2 0 2 1 0 2 2 0

 Propiedad 9
Para toda matriz cuadrada A se cumple que det A = det At

110
Tema 3: Sistema de ecuaciones, Matrices y Determinantes
Ejemplo Xl:

 1 3 1  1 2 2 
  At   3 
A 2 4 6   4 1 
 2 0   1 0 
 1   6 
1 2 2
det A  3
t
4 1  36  2  8  6  52
1 6 0

1 3 1
det A  2 4 6  52
2 1 0
 Definición de menor y cofactor. Cálculo de un determinante por el método de desarrollo
de menores. Matriz adjunta

Para calcular determinante de una matriz cuadrada de orden n (n >2) se usa el llamado método de menores.
Este método consiste en calcular el determinante de cualquier matriz reduciéndolo al cálculo de determinantes de
orden inferior. Y ¿qué se entiende por menor asociado a un elemento cualquiera de una matriz?
El menor asociado a un elemento dado de una matriz, es el determinante de la matriz cuadrada de orden n – 1,
obtenida al eliminar los elementos en la fila y la columna correspondiente al elemento dado.

Ejemplo XIl:

La matriz:
2 1 0
 
E  1 0 3
 4  2 5
 
Para el elemento a21 = 1 eliminamos los elementos de la fila 2 y la columna 1,

2 1 0
 
E  1 0 3
4   
  12 05
,
 2 5
 
Se obtiene una matriz de orden 2
1 0
El determinante de esta matriz, es el menor asociado a a21= 1
2 5

Con cada elemento aij asociamos también un número determinado por los subíndices del elemento: (-1)i+j, donde i
+ j es la suma del número de la fila i y del número de la columna j en la que se encuentra el elemento.
En este caso con el elemento seleccionado a21 asociamos (-1)2+1= -1.
El cofactor Cijdel elemento aij es el producto de (-1)i+j y el menor de aij.

111
Tema 3: Sistema de ecuaciones, Matrices y Determinantes
Siguiendo nuestro ejemplo, el cofactor de a21 es C21= (-1)2+1 es  1 0
2 5
El método de menores para calcular un determinante de cualquier matriz cuadrada de orden n (n> 2) se define
como la suma de los productos de los elementos de una fila (o columna) cualquiera de la matriz por los cofactores
asociados a dichos elementos, es decir
n

  1
i j
A  a ij m ij
1
Calculemos entonces el E. Como ya utilizamos el elemento a21 sigamos con la columna 1,

a11: (2) (-1)1+1 0 3


 2[0  5  3  ( 2)]  12
2 5

1 0
 ( 1)[( 1)5  0( 2)]  5
a21: 1(-1)2+1  2 5

1 0
 4[( 1)3  0(0)]  12
a31: 4 (-1)3+1 0 3

E = 12 + 5 -12 = 5

Nota importante # 2:
El determinante de una matriz es único y no depende de la fila o columna seleccionada para su
evaluación.

Ejemplo XIlI:
 1 32 
 
  6 6 
Dada la matriz B
 24  4 
 
¿Puedes calcular B ? ………. No porque no es una matriz cuadrada.
La evaluación de determinantes se simplifica con frecuencia utilizando varias propiedades. En cada caso A denota
una matriz cuadrada.
 Matriz adjunta
Se llama matriz adjunta de una matriz cuadrada A a la matriz transpuesta de la matriz de los cofactores de A y la
denotamos por A+

112
Tema 3: Sistema de ecuaciones, Matrices y Determinantes
 A11 A12  A1n 
 
A A22  A2 n 
A   21
    
 
A  Ann 
 1n A2 n 

Ejemplo XIV:

Para calcular la matriz adjunta de la matriz

A=

Calculemos los cofactores de los elementos de la matriz A

C11= =7 c12= - = -4 c13= =6

C21= - =9 C22= = -2 C23= =3

31= = -15 C32= =7 C33= = -5

La matriz adjunta de A es: A+=

Observa que al ubicar en la matriz A+ los cofactores de A, se hace simultáneamente la operación de transposición.

 Resolución de sistema de ecuaciones lineales (de3 con 3) utilizando el método de Cramer


El método de Cramer que vamos a estudiar ahora permite resolver sistemas de ecuaciones determinados (m = n),
mediante fórmulas que permiten hallar la solución, utilizando los coeficientes de las incógnitas y los términos
independientes del sistema. Recibe el nombre de método de Cramer porque en se aplican las fórmulas de
Cramer.

113
Tema 3: Sistema de ecuaciones, Matrices y Determinantes
Para resolver un sistema de n ecuaciones lineales con n incógnitas:
1) Calcula el determinante D () de la matriz del sistema. Si D  0, entonces:
Si D = 0, el sistema no se puede resolver por este método, ya que el sistema es indeterminado, tiene
infinitas soluciones.

2) Calcula cada uno de los determinantes D1, D2,….., Dn.


Recuerde que para la incógnita xi el determinante Di se obtiene sustituyendo en el determinante D la
iésima columna por la columna de los términos independientes.

3) Formula la solución del problema.

 Fórmula de Cramer:
Sea un sistema de ecuaciones lineales con n ecuaciones y n incógnitas:

 a11 x1  a12 x2  ...  a1n xn  b1


a x  a x  ...  a x  b
 21 1 22 2 2n n 2

 .......... .......... .......... .....

an1 x1  an 2 x2  ...  ann xn  bn

Tal que el determinante de la matriz del sistema sea diferente de cero, entonces el sistema tendrá solución única
determinada por las siguientes fórmulas:

D1 D D D 1   
x1  ; x2  2 ;....; xi  i ; ;...; xn  n o x1  ; x2  2 ;....; xi  i ; ;...; xn  n
D D D D    

Donde D () es el determinante de la matriz del sistema y D j (j) (j = 1, 2,…, n) es el determinante de la matriz
que resulta de sustituir la columna j de la matriz del sistema, por la columna formada por los términos
independientes.

Ejemplo Xll:

x  3 y  5
1.- Resuelve el sistema por el método de Cramer: 
 x y 3
1 3
Calculando el determinante D del sistema:  1(1)  1  3  1  3  4  0
1 1
5 3
Calculando el determinante Dx:  5(1)  3  3  5  9  14
3 1

1 5
Calculando el determinante Dy:  1  3  1  5  3  5  2
1 3

114
Tema 3: Sistema de ecuaciones, Matrices y Determinantes
Aplicando la fórmula de solución del sistema:
 14 7 2 1
x  y y 
4 2 4 2
7 1 10
2  3 2  5  2  5  5  5 7 1
Comprobación:  La solución es: S = ( ; )
7 1 6 2 2
  3 333
 2 2 2
2.-Resuelve el siguiente sistema por el método de Cramer:

 x  y  z  12 1 1 1

2 x  y  z  7 D  2 1 1  1  4  1  (1)  (2)  2  7
x  2 y  z  6 1
 1 2
12 1 1
21
Dx  7 1 1  12  14  6  (6)  (7)  24  21 x  3
7
6 2 1

1 12 1
28
Dy  2 7 1  7  12  12  7  (24)  6  28  y  4
7
1 6 1

1 1 12
35
Dz  2  1 7  6  48  7  (12)  14  12  35  z  5
7
1 2 6

S = (3; 4; 5)

 Inversa de una matriz:

Una matriz cuadrada A es invertible, (tiene inversa) si existe otra matriz cuadrada B que conmuta con A y que
cumple que: A x B = B x A = I
Ejemplo VII:

 1 3  1 
La matriz A= 
2 es invertible porque existe la matriz B = 
5  3 
  5  2
 2  1  3  1   1 0 
Tal que: A x B =
5  3 5  2= 0 1 
    

3  1   2  1  1 0 
BxA=     = 0 1 
5  2 5  3  
115
Tema 3: Sistema de ecuaciones, Matrices y Determinantes
Si la matriz inversa existe, es única
• Una condición necesaria y suficiente para que una matriz A sea invertible es que el determinante de A
sea diferente de cero (A no sea singular).
• La matriz inversa de una matriz A invertible, es una matriz que cumple: A A-1 = A-1A = I
• Si una matriz cuadrada A de orden n es invertible, entonces el rango de A es n.
Para encontrar la matriz A-1 inversa de A aplicamos las operaciones elementales sobre filas:

Primer paso: escribimos la matriz A I 


Segundo paso: aplicamos operaciones elementales sobre filas hasta que A I  sea equivalente a una matriz
que tenga a I en sus primeras columnas. Las últimas columnas de la matriz serán A-1

Ejemplo Vlll:

1 2
Calcula A-1 para A   
3 7
1 2 1 0 1 0 7  2
A I    1 2 1 0
 -3 f1+f2  
 0 1  3 1  -2f2 + f1
0 1  3 1 

 3 7 0 1    
Comprobamos que las primeras dos columnas de la matriz  A I  forman la matriz identidad, las dos últimas

columnas son la matriz inversa de A.


Tercer paso:
Comprobación: A A-1= I

 1 2   7  2   1  7  2(3) 1(2)  2  1   1 0 
A  A 1              I
 3 7    3 1   3  7  7 ( 3) 3( 2)  7  1   0 1 

Ejercicios del epígrafe 3.3.


1.-Calcula el determinante de las siguientes matrices:
 1 4 1 0
a)   b)  
 1 
  1 2 0
 x y 1 1 5 3 3 1 4 
     
c)   2 4 1  d)  4 0 8 e)  1 0 2 
 2 1 5  2 5  5  2 
  1  3
2.- Resuelve aplicando el método de Cramer los siguientes sistemas de ecuaciones lineales:
3x -2y – z = 1 c) 2x – 4y + 2z =14
a) 2x + 3y – z = 4 x–y–z =-4
x – y + 2z = 7 3x – 2y +3z = 25

3x + 3y + 8z = -11
– 2x + 3y +4z = 1 d) 2x – y – 4z = -11
b) x + 4y -5z = 2
5x – 2y +3z = - 4
2x + 3y – z = - 4
116
Tema 3: Sistema de ecuaciones, Matrices y Determinantes
3.4. Ejercicios para el repaso en estudio independiente
1.- Calcula:
1 2 3 4  3 5 6  1
a)   
 5  1  2 2  3 
0 1 0

1 2  3  3 5 
b)   
 4 1   1  2 
0

1 2  3
c)  3 
4 5 6 
 
2.-Sean:
 2 3 0 1  2 
2 5 1  1 2  3 0 1  2    
A   , B   , C   , D   5 1 4 2 , F    1
3 0  4 0 1 5  1 1 1  1
 0 0 3   3 
 
Calcula:
a) A+B e) A AT
b) B-C f) BD
c)3 A + 4B – 2C g) BT F
d) AT h) CF

1 4 0 1 
3.- Si A   2 1 3   
1 , y B   2 1 3  1
 0  3 4
 0 2 0 

3.1) Determina la forma de AB.


3.2) Suponiendo que Cij representa el elemento de la i-ésima fila y la j-ésima columna del matriz producto AB, es
decir, AB = (Cij). Halla C23, C14, y C21

4.-Selecciona la respuesta correcta:

4.1) El determinante de la matriz  1 2  es:



4  3 

a) ___ -7 b) ___ 13 c) ___ 11 d) ___ -11

La matriz inversa de 
3 5
4.2)
2  es:
 3 
 5 3  3 2  3 5   3 2 
a) ___   b) ____   c) ____   d) ___  
 3   3   3 
 2  5  2  3  5
4.3) El producto de una matriz (3 x 5) y una matriz (5 x 2) es una matriz de dimensión:
a) ____ (2 x 3) b) ___ (3 x 5) c) ___ (5 x 2) d) ___ (3 x 2)

117
Tema 3: Sistema de ecuaciones, Matrices y Determinantes
1 2  2
5.- Determina la inversa de la matriz A   0 1 0 .


 1 1 1 
 
6.- Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones lineales aplicando cualquiera de los métodos estudiados.

5x + 3y +2z = 2 2x +3y = 12- 2z


a) 2x + 4y - 3z = -1 b) 3y - 2z =2
3x –4 y +8z =5 -2x +4 y – 5 z =-1

3x + 2y +4z = 5 2a1-a3 =-4

c) 5x – 2y =15-z) d) 3a3 = -6
-3x +2 y = -13-5z a1 – 5a2=- 23

2x + 4y = z – 2 x- =

e) 6x +2y +4z = 15 g) =2

4x -2z = -4 + y)

7.-Encuentra soluciones a los siguientes problemas utilizando cualquiera de los métodos matriciales estudiados.
a) gallina, un pato y un carnero cuestan $105; una gallina, 2patos y tres carneros, $185, y 2 gallinas, 2 patos y 4
carneros, $240. ¿Cuánto vale cada uno?
b) De tres números cuya suma es 36, el menor es igual a un tercio de la suma de los dos mayores, y el mediano
es igual a la mitad de la suma de los otros dos. Hallar los números.
c) La suma de las edades de A, B y C es de 60 años. La relación entre la edad de A y la de B es de 2 a 3, y entre
la B y la de C es de 3 a 5. ¿Qué edad tiene cada uno?
d) En una asignatura se dan puntos a los alumnos por el examen, por las tareas y por la asistencia a clases.
Un alumno obtiene por el examen el cuádruplo de los puntos obtenidos por asistencia y tareas juntos; por el
examen y la asistencia obtiene 77 puntos y por el examen y tareas 76 puntos. ¿Cuántos puntos obtiene por cada
concepto?

3.5. Curiosidades matemáticas

 Si le dices a tu compañero de equipo: Escribe el número de orden del mes de tu cumpleaños, multiplícalo por
dos, súmale cuatro, multiplica el resultado por cincuenta, súmale ahora el día de tu cumpleaños y finalmente divide
ese resultado por doscientos. Nota: Se traza una diagonal separando las cifras de las decenas y centenas
obtendrás dos números que indican el mes y día del cumpleaños de tu compañero.

 Un determinante de orden 3 se calcula mediante la regla de Sarrus:


118
Tema 3: Sistema de ecuaciones, Matrices y Determinantes

Nota: regla de Sarrus, no se generaliza a determinantes de orden superior a tres.


3.6. Autoevaluación

Instrucciones útiles para autoevaluarte

Autovalora tu Aprendizaje
A continuación, escribe cómo autovaloras tus progresos en el aprendizaje:
Leyenda: (A a) Aprendí a… (T D en) Tengo dificultades en…
Explica en la segunda columna las insatisfacciones con tu aprendizaje en esta unidad. Ten en cuenta el estado
de tu desempeño en la asignatura y hazle saber a tu profesor las dificultades que tienes.

A a… T D en…

Autoexamen del Tema 3

¡Ahora reconoce tus logros! Comprueba qué has aprendido…


1.-Dadas las matrices:

a) Calcula (AB)C
b) Halla At ; Bt

119
Tema 3: Sistema de ecuaciones, Matrices y Determinantes
2.-Dadas las matrices

Calcula:
2A + 3C – BC
3.- Determina el rango de la siguiente matriz:
2 6 
 
E  1 3 
 
 
4.- Halla la inversa de la siguiente matriz por el método de la matriz adjunta:

2  3 
 
P  1 3 
 
 
5.- La suma de dos números menos el triplo del tercer número es igual a 1, la mitad del primer número, menos la
mitad del segundo número, más el tercero es igual a 14 y 5 veces el primer el número es igual a 4 veces la suma
del segundo número y el tercer número. ¿Cuáles son estos números?

3.7. Relación de las habilidades a desarrollar


(…) Las habilidades matemáticas básicas son las construcciones que hace el estudiante de métodos de
solución o análisis de un problema matemático, constituyen objetivos parciales en su preparación para resolver
determinados problemas. El contenido de esta habilidad matemática refleja la exigencia en cuanto a la
sistematización de las habilidades referidas a la elaboración o utilización de conceptos, propiedades,
procedimientos algorítmicos y heurísticos que posibilitan el desarrollo de la habilidad general porque brindan
métodos de solución para el o los problemas (…)

3.8. Algunas posibles respuestas a los ejercicios propuestos, ejercicios para el trabajo
independiente.

Ejercicios del epígrafe 3.1


1-a) b) c)

0 7 1  2  10 4  2 3 5
     
1
 2 1
  4 4 2   3
 2 3

d) e)

 3 8 7  2 3  5
   
 5
 4 4
  3 2  3 

 5 1  1
2-a)   b)No se puede efectuar
 7 
1 1 

120
Tema 3: Sistema de ecuaciones, Matrices y Determinantes
  13 3 18
b) 
 4  9
 17 0
 d)

-5 0
-2 -3
e) At= f)
4 -12
5 18
 9
3- 
22 45 52
  14 
 3 1 61 

 1 0
4- B 1    1 1
 
 2 2

Ejercicios del epígrafe 3.2


1- X= 1 y= -1 z= 2
2- No solución
4- X1= 4 X2 = -7 X3= -5
3- X= 1 y= 1 z= 0

Ejercicios del epígrafe3.3


1.a) D= 6 2.1) X= 2 y= 1 z= 3
c) D= 1 2.2) X= 3 y= 1 z= 1
d) D= 19x + 12y -10
2.3) X= 3 y= 1 z= 6
e) D= -16
f) D= -18 2.4) X= -4 y= -5 z= 2

3.8. Ejercicios para el repaso en estudio independiente

1) a) 4 -3 3 3 b)
2 -5 -1 -4 1 -2 -1
-1 0 6
b) no se puede efectuar

c) -3 -6 9
-12 15 -18 10 -25 -5
c)
7 -2 10
2.1) a) 3 -7 -2
3 -1 1

121
Tema 3: Sistema de ecuaciones, Matrices y Determinantes
d) 2 3 f) -5 -1 8 -12
-5 0 -10 1 4 13
1 -4

30 2 g) no se puede efectuar
e) 2 25 -7
h) 0

10 -25 -5

7 -2 10

3.1) Cij= 12 -7 -9 3 3.2) C23= 6 C14= 3 C21= -11


-11 -4 6 1
4.1 d) -11
 1 2
4.2 c)   3 5  4.3 d) (3x 2) 0
 5-  
 2  3  A 1
 0 1 0
  1
 1 1

6.-
a) x= 2 y= -2 z= - 1 d) a1= - 3 a2= 4 a3= - 2
b) x= 4 y= 2 z= - 1
e) x= y= 0 z= 3
c) x= 2 y= -2 z= 1
f) x= 4 y= 2 z= 1

7.- a) gallina- $40; Pato- $ 50; Carnero- $15b) los números son 9, 12 y 15
c) A tiene 12 años, B tiene 18 y C tiene 30 d) examen: 68 puntos
Tareas: 8 puntos. Asistencia a clases: 9 puntos.

Autoevaluación 
1.- a) 2   1 1
3 2  
3
 Bt= 1 1  P-1=    7 9  13
     3 3  2.-  
4 b) At=  
1 1
4 1 
 1 0   1 2  12 12 10 
  3
    



 9

9
  7  1 
 
 
3.-rango 15.-Los números son 20, 14 y 11.

122
Rehabilitación

TEMA 4:
Funciones, límite y continuidad
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
Algo más que Matemática: el desarrollo de la vocación por la profesión que seleccionaste

EL PERFIL DE LICENCIATURA EN REHABILITACIÓN DE LA SALUD

El licenciado en Rehabilitación en Salud tiene un amplio campo de ejercicio profesional, capacitado para
desempeñarse dentro del equipo de trabajo, en los tres niveles de atención del Sistema Nacional, contribuyendo al
mantenimiento del estado de salud de la población, en la esfera biopsicosocial y ambiental, mediante acciones de
promoción, prevención y rehabilitación, así como la y protección ambiental, que permita la incorporación plena del
individuo en su medio.

Objeto de la profesión:

Los procederes técnicos y las tecnologías para la rehabilitación del individuo en el orden biopsicosocial.

Modos de actuación:

 Ejecutar, controlar y evaluar procesos tecnológicos para la rehabilitación biopsicosocial del individuo.
 Ejecutar investigaciones científicas en el campo de las tecnologías para la rehabilitación.
 Ejecutar actividades docentes en el marco de la profesión y contribuir con la educación para la salud a la
población, aplicando los principios de la comunicación y la pedagogía.
 Ejecutar acciones de dirección y/o administración en los niveles o escenarios del sistema de salud que
correspondan.

Campos de acción:

El egresado debe ser capaz integrar los conocimientos adquiridos con la debida calidad, acorde a las normas
técnicas y metodológicas establecidas para los cual los campos de acción son:

 Morfofisiología
 Semiología
 Kinesiología
 Agentes Físicos
 Terapia Ocupacional
 Rehabilitación de las afecciones producen discapacidad temporal o permanente.
 Psicología
 Pedagogía.

123
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
Introducción

En la construcción de las teorías matemáticas en la Grecia Antigua, muy temprano se especificó una clase
específica de problemas para la solución de los cuales, era necesario investigar los pasos al límite, los procesos
infinitos, la continuidad. En la primera mitad de siglo se realizó una investigación profunda de los fundamentos del
análisis matemático, utilizando los métodos y resultados de la teoría de conjuntos y la teoría de funciones de
variable real. Los méritos principales en esta rama, corresponden a Bernard Bolzano, aunque sus resultados
fundamentales vieran la luz después de su muerte. ya en 1817, Bolzano formuló y demostró el teorema de que si
un conjunto de números reales está acotado entonces tiene extremo, adelantándose en cuarenta años a
Weierstrass. Igualmente se adelantó a Cauchy en el estudio del criterio de convergencia de sucesiones y dio una
definición rigurosa de continuidad de funciones.
El concepto de límite fue el primer paso, pero hubo que esperar hasta el siglo XVII, para que los métodos
integrales y diferenciales y, en esencia, el análisis infinitesimal, se diferenciaran como disciplinas estructuradas
dentro de las matemáticas. Uno de los lugares centrales del análisis lo ocupa el concepto de límite. Sobre él se
apoya todo el aparato de las demostraciones infinitesimales. Los matemáticos del siglo XVIII probaron un conjunto
de procedimientos para fundamentar el análisis infinitesimal, pero lo insatisfactorio de casi todos estos métodos se
hizo rápidamente evidente.
A finales del siglo XVIII y principios del XIX era más que evidente la necesidad de construcción de la teoría de
límites como base del análisis matemático y una reconstrucción radical de este último. Este proceso de
reconstrucción se reveló claramente en los años veinte de este siglo, sobre todo en los trabajos de Agustín-Luis
Cauchy y en sus famosas conferencias, las cuales fueron publicadas en tres libros: "Curso de análisis" (1821);
"Resumen de conferencias sobre el cálculo de infinitesimales" (1823) y "Conferencias sobre aplicaciones del
análisis a la geometría" (dos tomos 1826,1828). Estos libros tienen una importancia especial, porque en ellos por
primera vez, el análisis matemático se construye sucesivamente sobre la teoría de límites. En el siglo XIX, los
infinitesimales fueron reemplazados por los límites. Los límites describen el valor de una función en un cierto valor
de entrada en términos de sus valores en un punto cercano. Capturan el comportamiento a pequeña escala, como
los infinitesimales, pero usan el sistema ordinario de los números reales.
Funciones, Límite y continuidad, un conocimiento necesario para el tecnólogo de la salud
Los límites son usualmente considerados como el acercamiento estándar al cálculo, que en el desarrollo de sus
funciones -asistencial, administrativa, investigativa y docente-, utiliza el tecnólogo.

124
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
Al concluir el estudio de este tema...
1.- ¿Qué debes saber?
Definir el concepto de función.
Reconocer distintos tipos de funciones y las ecuaciones que las representan, así como sus
Identificar teoremas fundamentales sobre límites.
Interpretar continuidad de una función en un punto a partir del concepto de límite.

2.- Y, ¿Qué debes saber hacer?


 Analizar funciones según sus propiedades y representaciones.
 Aplicar teoremas fundamentales sobre límites a la resolución de ejercicios.
 Analizar continuidad de una función en un punto.
 Operar con funciones continuas.
 Aplicar el contenido del tema 4 a la resolución de ejercicios y problemas relacionados con las actividades de
salud.

3.- ¿Cómo debes actuar para demostrar tus cualidades personales y mantener o alcanzar buenos
resultados en las evaluaciones?
 Analiza con profundidad las situaciones problemáticas que te presenta tu profesor en clases y las que orienta
para trabajar con el libro de texto y otras bibliografías y medios.
 Investiga sobre los nexos y relaciones entre los contenidos de las asignaturas y la vida escolar y social
utilizando todos los medios de información disponibles.
 Muestra tu interés por aprender e incorporar recursos que te permitan aprender más y mejor, así como
desarrollar habilidades en las actividades de estudio individual y colectivo.
 Demuestra que posees hábitos correctos al relacionarte con tus compañeros, profesores, padres y otras
personas que te rodean.
 Cuida y conserva tu entorno, tus materiales de estudio y los del colectivo.

125
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
4.1. Definición del concepto de función. Operaciones con funciones. Propiedades de las

funciones

 Definición del concepto de función

A lo largo de su milenaria historia la matemática ha elaborado una gran variedad de clases de modelos
matemáticos, uno de los modelos matemáticos que examina la variación de una magnitud en dependencia de la
otra, es la función.
La función es un concepto matemático muy importante para la ciencia y la técnica.

Ejemplo l:

 Al estudiar el movimiento, el espacio recorrido se considera como una variable que cambia en dependencia de la
variación de tiempo, de manera que el espacio recorrido está en función de tiempo.
 El área de un círculo donde A representa el área, a una constante y r al radio, entonces, si el radio

varía, el área varía también, o sea el valor de A depende de la variación del radio A=f (r)
 Si la presión arterial de un paciente depende de la temperatura entonces se cumple que p=f (t)

Estos ejemplos dan la medida que el mismo modelo matemático sirve para reflejar diferentes situaciones práctica
y esto es una evidencia de la generalidad de la matemática y una de las causas de su importancia y aplicabilidad.
Pero, ¿qué es una función?
Una función representa una dependencia entre magnitudes. Una función o aplicación f es una relación entre un
conjunto dado X (el dominio) y otro conjunto de elementos Y (el codominio o imagen) de forma que a cada
elemento x del dominio le corresponde un único elemento del codominio f(x). Al conjunto A, se le llama conjunto de
partida y al conjunto B conjunto de llegada. También a la variable x se denomina variable independiente o
argumento y la y variable dependiente. La dependencia que existe entre las x e y se llama funcional.
Comúnmente, el término función se utiliza cuando el codominio son valores numéricos, reales o complejos.
Entonces se habla de función real o función compleja mientras que a las funciones entre conjuntos cualesquiera
se las denomina aplicaciones. Lo cual no impide que varios elementos de A estén en relación con el mismo
elemento de B.
Las funciones entre conjuntos cualesquiera se las denomina aplicaciones. Lo cual no impide que varios elementos
de A estén en relación con el mismo elemento de B.

Muchas veces se denota como: f: AB, o se escribe y = f(x) y se dice que y es la imagen de x
mediante f.

126
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
Gráficamente:

Figura 1: Representación gráfica de una función.

Es así que: y= f(x) significa que han de realizarse ciertas operaciones con el valor de x para obtener el de y.

Ejemplo ll:

y= 2x+1; Si x=1 y=3 significa que 3 es el valor de la función cuando x =1


No se deben confundir f y f(x); f denota el procedimiento y f(x) el resultado de aplicar el procedimiento f sobre el
elemento x.
 Formas de presentar las funciones
Las funciones pueden darse usando diferentes formas:
1)Método analítico: Cuando la función se da a través de una o varias fórmulas matemáticas.
2)Método gráfico: Cuando la función se da con ayuda de un gráfico.
3)Mediante tablas donde aparecen los valores de la función para diferentes valores del argumento. Ejemplos: las
tablas de logaritmos y de las funciones trigonométricas.
4)Método descriptivo: Cuando la función se da a través de la descripción de la correspondencia. Ejemplo: La
función que a cada número real x le asocia el mayor número entero menor o igual que x. esta función se denomina
parte entera” y se denota por [x]. Su dominio es N y su imagen el conjunto de números enteros Z. En general se
utilizan diferentes formas para denotar a las funciones, entre otras tenemos: y = x; y(x) = x 2; f (x) = x; s(x) = x2;
Como puedes observar, se utilizan las letras del alfabeto y un signo de igualdad donde en el miembro derecho
aparece la variable del dominio expresando la ley de correspondencia y como resultado de los valores que se
alcanzan en el miembro izquierdo aparece el valor de la imagen, que como ves se denota por y, asumiendo y(x) o
f(x) o s(x).
 Operaciones con funciones
Con las funciones f y g reales de una variable real se pueden realizar de manera natural las operaciones
aritméticas fundamentales, quedando definidas:

127
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
 Función suma (diferencia): (f±g) (x)= f(x) ±g(x) con Dom. (f±g)= Dom.f∩ Dom.g.
 Función producto (f٠g) (x)= f(x)٠ g(x); con Dom. (fg)=Dom.f ∩Domg.
 Función cociente: (f ∕g) (x) =f(x) ∕ g (x) con Dom (f ∕g)(x) = {x є Dom. f ∩ Dom. g; g(x)≠0} y (Dom. f ∩
Dom. g) / (x; g(x)=0).

Ejemplo lll:

 Función suma: (f+g)(x)= f(x) +g(x) con Dom. (f+g) = Dom. f ∩ Dom g
Sean: f(x)= +2; g(x)= -2

Solución: Entonces: f (x+g)(x) = f(x)+ g(x)


= +2+ -2

=2

 Función diferencia: (f-g) (x)= f(x) - g(x); con Dom. (f-g) = Dom. f ∩ Dom g
Sean: f(x)= x-1; g(x)= x+3
Solución: Entonces: (f-g)(x)= f(x) -g(x)
= x-1-(x+3)
= x-1-x-3
=- 4

 Función producto:(f٠g) (x)= f(x)٠ g(x); con Dom. (fg) = Dom. f ∩ Dom g
Sean: f(x)= x-1 g(x)=ln(x2-1)
Solución: Entonces:(f٠g)(x)= f(x)٠g(x)
=(x-1) ln (x2-1)

 Función cociente:(f ∕g) (x)=f(x) ∕ g (x) con Dom(f ∕g)(x) = {x є Dom. f ∩ Dom. g; g(x)≠0} (Dom. f ∩ Dom. g) /
(x;g(x)=0)
Sean: f(x)= x-1; g(x)= -1

Solución: Entonces: [f ∕g ] (x)=f(x)/g(x)

= +1

128
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
 Función compuesta o función de función
Sean A y B dos conjuntos de números reales, y sean dadas las funciones f: A ⊂R→R y g : B ⊂R→R tales que Im(
f ) ∩ Dom (g) ≠∅.
Entonces se define la función compuesta como f o g a la función definida por: (f o g) (x) = f[g (x)] donde :
Dom ( g o f )= {x ∈ Dom ( f ): f( x)∈ Dom( g )}.

Ejemplo lV:

1. - Sean f (x) =x2; g(x)= . 2. - f(x) = g(x)=x2.

Calcula (f o g)(x) Calcula (f o g)(x)


Solución:
1. - (f o g)(x)= f [g(x)]=f ( )= ( )2 = x 2.-(f o g)(x)= f [g(x)] = sen(x2)

 Gráfica; gráfico o grafo de una función


El método más común para visualizar una función es su gráfica.

Se llama gráfico de la función dada y =f (x) al conjunto de puntos del plano de la forma {(x, y): y = f
(x)} (par ordenado), donde las abscisas representan valores de la variable independiente y las
ordenadas a los valores correspondientes de la función.

La gráfica de una función f da una imagen útil del comportamiento de la función cuando se define el concepto de
función se expresa la dependencia funcional y=f (x) cada punto de esa función viene dado por un par ordenado P (x;
y), las abscisas de los puntos constituyen los valores del argumento y las ordenadas correspondientes, los de la
función.

Ejemplo V:

y y=f(x)

0 x

Figura 2: Gráfica de una función

La grafica de la función permite identificar propiedades de la misma como son: dominio, imagen,
monotonía, ceros, paridad, simetría, valor máximo y valor mínimo.

129
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
 Propiedades de las funciones

 Dominio de una función


Es el conjunto que agrupa todas las primeras componentes de los pares ordenados que forman una función. Es el
conjunto de valores que puede tomar la variable independiente en una función.
Estos valores también son llamados pre-imágenes de la función.
Para determinar el dominio de una función tendremos en cuenta, ante todo, con qué tipo de función estamos
trabajando y procederemos en consecuencia con ello.

Ejemplo Vl:

Para el caso de la función y = x su dominio es el conjunto de los números reales,


En el caso de la función y = x2, ¿cuál será su dominio?
 Imagen de una función
Es el conjunto que agrupa todas las segundas componentes de los pares ordenados que forman una función. Es
el conjunto de valores que puede tomar la variable dependiente en una función.
Estos valores también son llamados imágenes de la función.
El conjunto imagen de una función se determina en dependencia de la función de que se trate.

Ejemplo Vll:

Para el caso de la función y = x2 su imagen es el conjunto de los números reales no negativos, es decir, los
mayores o iguales a cero, en el caso de la función
y = x, ¿cuál será su imagen?
 Ceros de una función
En una función, son los valores de x que hacen que y sea cero. En la representación gráfica de una función, son
los valores donde la curva “corta o toca” al eje de las x. x1 es un cero de la función f si y solo si f( x1) = 0.
Para calcular los ceros de una función sustituimos y por 0 y resolvemos la ecuación planteada.

Ejemplo Vlll:

1.-Si se quiere determinar los ceros de la función f(x) = x2, debemos sustituir f(x) por cero y despejar el valor de x. lo
que llevaría a resolver la ecuación x2 = 0 ⇔x = ± 0, por lo que el cero de la función es x= 0.
Para hallar los puntos de intersección del gráfico de la función y=f (x) con el eje OX es necesario resolver la
ecuación f(x)=0.
2.- Para y = x2− 3x + 2
Solución:
Si x2− 3x + 2 =0, entonces x1 =1; x2= 2
Los puntos de intersección del gráfico de la función y=f (x) con el eje OY se hallan de la igualdad y=f (0). y= x2− 3x+ 2
130
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
si x = 0 ⇒y = 2.
El gráfico de la función y = x2− 3x + 2 corta al eje OY en el punto (0,2).
 Inyectividad, biyectividad y sobreyectividad de una función

Una función es inyectiva si cada elemento del conjunto imagen está asociado exactamente con
una preimagen es decir si para valores diferentes de x corresponden imágenes diferentes.
En símbolos:
f: inyectiva⇔x1 ≠ x2 f(x1) ≠ f(x2)∀x1, x2∈Dom f , o
f: inyectiva⇔ f(x1) = f(x2)⇒x1 = x2∀x1, x2∈Dom f
Desde el punto de vista gráfico, podemos afirmar que si una función es inyectiva, cualquier recta
paralela al eje de las x, tendrá con el gráfico de la función, a lo sumo un punto común. Si queremos
analizar si una función es inyectiva procedemos según la caracterización dada anteriormente.

Ejemplo lX:

1.-Sea la función y= x+3,


Solución:
Entonces: x1=1 y=4; x2=2y=5
2.- En el caso de la función f(x)= x2 como se observa en la gráfica de esta función, cualquier recta paralela al eje de
las x, por encima de este, corta al gráfico de la función en dos puntos, luego no sería inyectiva, pero ¿cómo
probarlo?
Si utilizamos el contra recíproco x 1≠ x2⇔x1 2≠ x2 2, este no se cumple para los valores x1 = 1 y x2 = –1 ya que x1≠ x2
y x12 = x22 = 1.

Una función es sobreyectiva o suprayectiva si todos los elementos de B resultan imagen de


algún elemento de A, o sea si Im f= B, es decir si el conjunto imagen es igual al conjunto de
llegada.

A B
x f(x)

Figura 3: Gráfica de una función sobreyectiva

Una función es biyectiva cuando es inyectiva y sobreyectiva. Toda función biyectiva admite
inversa.

131
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
Resumen

Sobreyectiva, No sobreyectiva,
Inyectiva, Biyectiva
no inyectiva no inyectiva
no sobreyectiva

Si una función f es inyectiva, se puede definir otra función f-1 llamada inversa de f que tiene como
dominio la imagen de f y como imagen el dominio de f: Dom. (f -1)= Im(f)
Im(f-1)= Dom.(f) Entonces f-1 en y=x cuando f(x)=y; de manera f-1(-f(x))=f [f-1(x)]=x

Nota importante # 1:
 la composición de dos funciones inyectivas es inyectiva.
 la composición de dos funciones suprayectivas es suprayectiva.
 la composición de dos funciones biyectivas es biyectiva.
 la composición es una operación asociativa.

La función y=x3 es inyectiva. La función y = , x ≥ 0, es la inversa de y = x2, con restricción de dominio para x ≥

0.La gráfica de f-1 es simétrica de la gráfica de f respecto a la recta y=x (figura 4)


y = x2
y=

Figura 4: Gráfica de una función inyectiva y su inversa

Ejemplo X:

1.- Sea la función y=3x ¿Cómo hallar la función inversa de la función, de forma analítica?
Solución: Despejando x en función de y
Se tiene:
x= Intercambiamos las variables y =

132
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
La ecuación resultante es y=f-1(x), entonces,f-1(x)=
2.- Sea la función f(x)= x3+2. Halla su función inversa.
Solución:
y=x3+2
x3=y-2

x=

Ahora, intercambiando las variables, se tiene que: y=

La función inversa es f-1(x)=

 Monotonía de una función

Una función real de variable real f se dice:


 monótona creciente, si para todo par x1, x2 de elementos de Dom f, tales que: x1<x2, se cumple que
f (x 1) ≤f (x 2).
 monótona decreciente, si para todo par x1, x2 de elementos de Dom f, tales que x1<x2, se cumple
que f (x 1) ≥f (x 2).
 estrictamente creciente, si para todo par x1, x2 de elementos de Dom f, tales que x1<x2, se cumple
que f (x 1) <f (x 2).
 estrictamente decreciente, si para todo par x1, x2 de elementos de Dom f, tales que x1<x2, se
cumple que f (x1)>f (x 2).
Si una función verifica cualquiera de las cuatro propiedades anteriores se dice que es monótona.
Si una función es estrictamente creciente o decreciente entonces es inyectiva.

 Signos de una función

Una función tiene signo positivo (signo negativo) en los valores de x cuyas imágenes sean
números positivos (negativos).
Gráficamente, una función es positiva (negativa) para aquellos valores de x que cumplan que su
representación gráfica se encuentre por encima (por debajo) del eje de las x.

Ejemplo Xl:

Para determinar los intervalos donde una función es positiva (o negativa), se procede de la siguiente forma:
Iguala a cero la función y determina sus ceros. Sitúa estos ceros en una recta numérica y resuelve las
inecuaciones f(x) > 0 y f(x) < 0.

133
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
 Paridad de una función

Sea f definida en A y tal que su dominio de definición es simétrico con respecto al origen de

coordenadas, es decir, si x∈A entonces –x ∈A.

f es par si cumple que f ( − x ) = f ( x ) para todo x∈A.

f es impar si cumple que f ( − x ) = − f ( x ) para todo x∈A.

Ejemplo Xll:

1.- Sean las funciones f (x) = 3x2 y f (x) = x3

Analiza la paridad en cada caso.


y y
2
f ( x ) = 3x
f ( x ) = x3
x
x

Figura 5: Función cuadrática Figura 6: Función cúbica


Solución:
f ( x ) = 3x2, es par ya que f ( −x ) = 3( −x )2= 3x2= f ( x ) para todo x∈Domf (x ).
f ( x ) = x3,es impar ya que f ( −x ) = ( −x )3= −x3= − f ( x ) para todo x∈ Domf(x ).

 Simetría del gráfico de una función

Una gráfica puede presentar simetría respecto al eje y, al eje x o al origen de coordenadas
 Es simétrica con respecto al eje y, si y solo si (-x0; y0) pertenece a la gráfica cuando (x 0; y0) está
en ella.
 Es simétrica con respecto al eje x, si y solo si (x0; -y0) pertenece a la gráfica cuando (x 0; y0) está
en ella.
 Es simétrica con respecto al origen de coordenadas, si y solo si (-x0; -y0) pertenece a la gráfica
cuando (x0; y0) está en ella.

134
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
Ejemplo Xlll:

y= x2 x= y2 y= x3

Simetría a respecto al eje y


Simetría a respecto al eje x
Simetría a respecto al origen

Figura 7. Propiedad de simetría

 Máximo y mínimo de una función

Una función se denomina acotada si su conjunto imagen está acotado. Por ejemplo: f(x) =
sen(x) y g(x) = cos(x) tienen por conjunto imagen el intervalo [-1,1].
Si su conjunto imagen está acotado sólo superior o inferiormente, se dice que la función está
acotada superior o inferiormente, respectivamente. Por ejemplo, f("x")=|x| tiene por conjunto
imagen , por lo que está acotada inferiormente.

 Acotamiento

Máximo: mayor valor o valores que puede alcanzar la función.


Mínimo: menor valor o valores que puede alcanzar la función.

Nota importante # 2:
Una función tiene inversa si, y sólo si, es inyectiva.
La función inversa de una función es invertible, y su inversa es la función original. O sea que
(f − 1) − 1 = f.
La composición de dos funciones invertibles es invertible, y su inversa es la composición de

las inversas de los factores, pero con el orden invertido.

135
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
Ejercicios del epígrafe 4.1
1.-En la siguiente función determina:
f(0) f(2) f(5) f(7) (-3) ;f(-2) f(4) f(6)
y
4
3
2
1

1 2 3 4 5 6 7 x
Figura 17: Gráfica de la función dada

2.- Evaluar:

a) La función f(x): x2+ 3x+2 en los puntos x1 =3


x2-1

b) La función f(x)= x2 +4x-3 en los puntos x1=0, x2=-3, x3=-5, x4=1


x2+2x-5
3.- Diga cuáles de las siguientes expresiones son funciones y cuáles no:
a) y= +
b) y=2x+1 (en )

4.- Clasifica las siguientes funciones en inyectivas o no inyectivas


a) y= x2+1b) Clasifica partiendo del gráfico la función.

 2 x3 x2

Figura 18: Representación gráfica de la función dada


5.- Dada la función analiza si tiene inversa, si la tiene determínala.
a) y= 2x+1/ x+4x+4

b) f(x)= -1

c)

136
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
4.2. Gráficas y propiedades de las funciones más frecuentes en la vida práctica

La función lineal
Se llama función lineal a toda función de la forma f (x) = mx + b talque m y b son números reales.
La función lineal es un polinomio de grado 1. Su gráfico es una recta donde el valor de m se llama
pendiente de la recta.

Ejemplo l:

Las siguientes figuras muestran los gráficos de la función lineal f(x)=mx+bpara diferentes pendientes.
m= 1 m>0 m<0 m=0
f(x)= x f(x)=mx+b f(x)= -mx+b
b= 1 f(x)=b
b= 0

Figura 8: Representación gráfica de la función lineal

Son ejemplos de funciones lineales dadas por la ecuación que la representa, las siguientes:
y = 2x +1, y = x,y = −5x + 3
 Propiedades de la función lineal: f(x)=mx+b

 Dominio de definición: Dom f = R.


 Imagen de la función: Im f =R. (Si m=0; Im f ={b} ).
 La función no es par ni impar, ya que f(-x) = m(-x) + b = - mx + b ≠ ± f(x) .
(Si b= 0 la función es impar, ya que f(-x) = m(-x) = - mx = − f(x) ).
 El gráfico de la función intercepta al eje OX en el punto (– b /m; 0) y al eje OY en el punto (0; b).
Si m=0 no tiene interceptos con el eje OX.
 La función es creciente para m>0 y es decreciente para m<0.
 La función es no acotada.

La función cuadrática
Se llama función cuadrática a toda función de la forma
f (x) = ax2 + bx + c , tal que a, b y c son números reales con a≠0. La función cuadrática es un
polinomio de grado 2. Su gráfico es la parábola y=ax 2 Si a >0 la parábola abre hacia arriba y hacia
abajo si a<0

.
137
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
Ejemplo ll:

Las siguientes figuras muestran los gráficos de la función cuadráticaf(x) =ax2.

b=c =0; a>0 b=c= 0; a<0

y = x2 y = - x2

Figura 9: Representación gráfica de la función cuadrática (parábola)

 Propiedades de la función f(x)=ax2

 Dominio de definición: Dom f = R.


 Imagen: Si a>0 se tiene Im f = [0, + ∞); si a<0 se tiene Im f = (−∞, 0].
 La función es par: f(-x)=a(-x)2.=ax2=f(x)
 Si x=0, entonces f(x)=0. El gráfico de la función pasa por el origen de coordenadas.
 Si a>0 la función es decreciente en el intervalo (− ∞,0] y es creciente en el intervalo [0,+∞).
 Si a<0 la función es creciente en el intervalo (− ∞,0] y es decreciente en el intervalo [0,+∞).
 Si a>0 la parábola abre hacia arriba y la función tiene un mínimo en x=0; min=0.
 Si a<0 la parábola abre hacia abajo y la función tiene un máximo en x=0; y max=0.

La función f(x)=ax2+c
El gráfico de esta función es una parábola que puede obtenerse si se traslada la parábola y=ax2 c
unidades hacia arriba si c>o (c unidades hacia abajo si c<o). Su vértice está en el punto (0, c).

Ejemplo lll:

Las siguientes figuras muestran los gráficos de las parábolas f(x) =ax 2+c a<0
a>0
C>0 C>0

C=0

C=0 C<0

C<0
Figura 10: Desplazamiento de la función cuadrática, sobre el eje y
138
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
La función f(x)=ax2+bx+c
El gráfico de esta función es una parábola que puede obtenerse si se traslada la parábola y=ax2
en correspondencia con los valores que toman a y D.
Si a>0 la parábola abre hacia arriba y la función tiene un mínimo en x= −b∕2a; y min= c −b2∕ 4a.
Si a<0 la parábola abre hacia abajo y la función tiene un máximo en x= −b∕2a; y max= c −b2∕ 4a.
Si el discriminante D = b2− 4ac > 0, entonces los ceros de la parábola interceptan al eje OX en
dos puntos.
Si el discriminante D = b2− 4ac = 0, entonces la parábola sólo intercepta al eje OX en su vértice,
es decir, su único cero es el punto (−b∕2a; 0).
Si el discriminante D = b2− 4ac < 0, entonces la parábola no tiene ceros, es decir, no corta al eje
OX.

Ejemplo lV:

Las siguientes figuras muestran los gráficos de las parábolas f(x) =ax2+bx+c.
y y y
a>0, D>0 a>0, D=0 a>0, D<0

x x x

y y y
a<0,D>0 a<0,D=0 a<0,D<0

x x x

Figura 11: Desplazamiento de la función cuadrática respecto a ambos ejes

La función cúbica
Se llama función cúbica o parábola cúbica a toda función de la forma f (x) = ax3+ bx2 + cx + d tal que a,
b, c y d son números reales, con a≠0. La función cúbica es un polinomio de grado 3.

139
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
Las figuras siguientes muestran los gráficos de las parábolas cúbicas f(x) =ax3.

Ejemplo V:

b=c =d=0 a>0 b=c =d=0 a<0

f(x)=ax3 f(x)=ax3

Figura 12: Representación gráfica de la función cúbica

Son ejemplos de funciones cúbicas dadas por la ecuación que la representa, las siguientes: y = x3;y = 4x3+ 2x +1;
y=x3-x+1; y= −2x3+ 3x2+ 5x +1

La función racional
Se llama función o fracción racional a toda función que se expresa como cociente de dos

polinomios, es decir f(x)= P y Q son polinomios de grados n y m respectivamente.

El dominio consta de todos los valores de x tal que Q(x)≠0 .

Ejemplo Vl:

La función f(x)=1/x y la función f(x)= 2x4-x2+1


x2-4

Las fracciones racionales se clasifican en propias e impropias.


Una fracción racional, se dice propia si el grado del numerador es menor que es grado del
denominador, es decir, si n<m. En caso contrario, la fracción racional es impropia.
Con las fracciones racionales es posible operar de manera análoga a como se trabaja con los
números fraccionarios.
Toda fracción racional impropia se puede descomponer de modo único en suma de un polinomio y
una fracción racional propia.
Toda fracción racional propia se puede descomponer de modo único como suma de un número
finito de fracciones simples.

140
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
Ejemplo Vll:

fracción racional propia fracción racional impropia

La función exponencial
Se llama función exponencial a toda función de la forma f (x) = c.abx tal que a, b y c son números
reales, siendo a>0 y a≠1.

Ejemplo Vlll:

Las siguientes figuras muestran los gráficos de las funciones f (x) = axcon a>1 y 0<a<1 respectivamente.

f(x)=ax f(x)=a-x
a>1 0<a<1

1 1

1 1
Figura 13: Representación gráfica de la función exponencial

Son ejemplos de funciones exponenciales dadas por la ecuación que la representa, las siguientes: y = 2x; y = (1∕3)
x;y = ex; -y = 2x
 Propiedades de la función f(x)=ax
 Dominio de definición: Dom f = R.
 Imagen de la función: Im f = (0, +∞); la función es siempre positiva: ax>0.
 La función no es par ni impar.
 Si x=0, entonces ax=1. El punto (0,1) es el punto de intersección del gráfico de
la función con el eje OY.
 La función es creciente para a >1 y es decreciente para 0<a<1.
 Si a>1, entonces ax >1 para x>0 y ax<1 para x<0.
 Si 0< a <1, entonces ax <1 para x >0 y ax >1 para x<0.7. Para la función f (x) = axse cumple:
a) f(1) = a, es decir, a1 = a.;
b) f(x).f(y) = f(x+y), es decir, ax.ay = ax+y.
c) (f(x)) y = f(xy), es decir, (ax)y= axy;
d) Si g(x) = bx, entonces f (x).g (x) = (ab)x, es decir, ax.bx= (ab)x.

141
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
La función logarítmica
Se llama función logarítmica a toda función de la forma f (x) = loga x, siendo a un número real tal que
a>0 y a≠1, definida de manera que sea ay= x para y = f (x). Son las funciones f(x)= logax donde la
base a es una constante positiva. La función logarítmica es la inversa de la función exponencial. El
dominio es (0; ), la imagen es (- ; ) y la función crece con lentitud cuando x≥1.

Ejemplo lX:

Las siguientes figuras muestran los gráficos de la función f(x)= log a x para los casos a>1 y 0<a<1
respectivamente.

f(x)=logax f(x)=logax

a>1 0<a<1

1
1

Figura 14: Representación gráficade la función logarítmica

Son ejemplos de funciones logarítmicas dadas por la ecuación que la representa, las siguientes:
f (x)= log2 x +1; y = ln (x − 2); f (x) log (x+ 4)

 Propiedades de la función f(x)=loga x

 Dominio de definición: Dom f = (0, +∞)


 Imagen de la función: Im f = R.
 La función no es par ni impar.
 Si x=1, entonces loga x=0. El gráfico de la función intersecta al eje OX en el punto (1,0).
 La función es creciente para a>1 y es decreciente para 0 < a <1.
 Si a>1, entonces loga x >0 para x>1 y loga x <0 para 0 < x <1.
 Si 0<a<1, entonces loga x<0 para x>1 y loga x>0 para 0 < x <1.
 Para la función f (x) = log a x se cumplen las propiedades de los logaritmos analizadas en el tema1

142
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
Las funciones trigonométricas
Son las funciones de la forma f(x)=sen x y f(x)= cos x, etc la variable independiente x se expresa
en radianes las funciones trigonométricas son funciones periódicas 2π en el caso de seno,
coseno, secante y cosecante y periodo π en el caso de tangente y cotangente. Tanto para la
función seno como para el coseno el dominio es (- ; ) y el rango es el intervalo cerrado [-1; 1],

por lo que para todos los valores de x , tenemos -1 senx 1; -1 cosx 1.

Ejemplo X:

La siguiente figura muestra el gráfico de la función seno.


y=senx

-1
Figura 15: Representación gráficade la función seno

 Propiedades de la función f(x)=sen x


 Dominio de definición: Dom f = (- ; )

 Imagen de la función: Im f = [-1, 1]. Es decir, la función es acotada: sen x ≤ 1

 Es periódica, es decir, sus valores se repiten, lo que se expresa por sen (x+ 2π)= sen x. El período es 2π. Por

ello, sus propiedades se estudian en el intervalo [0,2π].

 La función es impar: sen (−x) = −sen x. Su grafico es simétrico con respecto al origen de coordenadas.
 sen x = 0 para x = kπ, k ∈Ζ . Estos son los puntos de intersección del gráfico de
 la función con el eje OX; sen x >0 para x ∈(2kπ,π + 2kπ); sen x <0 para x ∈(π + 2kπ,2π + 2kπ), k ∈Ζ
 La función es creciente para x ∈(− π + 2kπ, π + 2kπ); k ∈Ζ 2 2 y es decreciente para x ∈(π + 2kπ, π + 2kπ); k ∈
Ζ 2.
 La función tiene máximo, y max=1 para x = π + 2kπ k 2 y tiene mínimo, y min= -1 para kπ; k ∈Ζ k 2.
 Simétrica respecto del origen, es decir, sen (–x) = –sen x

143
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
La siguiente figura muestra el gráfico de la función coseno y = cos x

0
3

-1
Figura 16: Representación gráfica de la función coseno

 Dominio de definición: Dom f = (- ; )

 Imagen de la función: Im f = [-1, 1]. Es decir, la función es acotada: cos x ≤ 1


 La función es periódica de período 2π, es decir, cos (x + 2kπ) = cos x para todo valor real de x, y para todo valor
entero de k.
 La función es par: cos (−x) = cos x . Su grafico es simétrico con respecto al eje de ordenadas.
 cos x = 0 para x = π + kπ, k ∈ Ζ 2. Estos son los puntos de intersección del gráfico de la función con el eje OX;
cos x >0 si x ∈ (− π + 2kπ, π + 2kπ); k ∈Ζ; cos x <0 si x ∈ (π + 2kπ, π + 2kπ); k ∈ Ζ
 La función es creciente para x ∈(π + 2kπ,2π + 2kπ), k ∈ Ζ y es decreciente para x ∈(2kπ,π + 2kπ).
 La función tiene máximo, y max=1 para x = 2kπ k y tiene mínimo, y min= -1 para x = π + 2kπ; k ∈Ζ k .
 Simétrica respecto del eje de ordenadas, es decir, cos (–x) = cos x.

Ejercicios del epígrafe 4.2


De las funciones cuyos gráficos se muestra a continuación:

-3 0 1 0 1/5
0 1

Analiza: dominio, imagen, ceros, infectividad, monotonía, signos, simetría, paridad, máximo y mínimo y
acotamiento.

144
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
4.3. Definición de límite de una función en un punto. Teoremas fundamentales sobre límites

El concepto de límite es un concepto básico y un instrumento principal del Análisis Matemático, ya que muchos
problemas importantes de la Matemática y de otras ciencias dependen de él. Sin los límites, el sistema de los
números reales estaría seriamente incompleto. La teoría de límites es el aparato que permite estudiar
sistemáticamente las cantidades variables que aparecen en los diferentes fenómenos de la naturaleza y los
procesos tecnológicos. Las ideas de límite y continuidad son muy importantes en la aplicación de las matemáticas
a problemas económicos. Numerosos resultados de la Matemática y la Economía son válidos solamente para
funciones continuas.
J. H. Von Thünen fue el primero en utilizar el cálculo infinitesimal como forma de razonamiento económico. Infirió
sus generalizaciones partiendo de datos numéricos, tras dedicar diez laboriosos años (1810 - 1820) a realizar con
todo detalle un amplio esquema de contabilidad para su propiedad. Las primeras ideas acerca del concepto de
límite tuvieron origen en la Grecia antigua, reaparece con Fermat que se aproxima, pero sin suficiente claridad,
siguieron otros grandes matemáticos como Newton en (1642-1727), el francés D´Alembert (1717-1783) hasta que
finalmente Agustín Cauchy (1789-1857) que basado en la definición de D´Alembert formula la definición de límite
que se utiliza hasta hoy. Euler, uno de los más grandes matemáticos de todas las épocas, escribió que “todo el
análisis infinitesimal gira alrededor de las cantidades variables y sus funciones”.
Entre todos los conceptos que se presentan en el cálculo infinitesimal, el de límite es, a no dudarlo, el más
importante, y quizás también el más difícil, como bien dijera Michael Spivak, más él decía que la definición de
límite es tan importante, que todo lo que emprendamos a partir de ahora va a depender de ella, que sería vano
pasar adelante sin saberla. ¡Apréndala de memoria si es necesario, como si fuese un poema! Esto es, por lo
menos, mejor que emplearla incorrectamente; quien haga esto, irremediablemente llegará a resultados
incorrectos, fin de la cita.
 Acerca de los intervalos numéricos

Antes de definir límite de una función, es necesario puntualizar algunos conceptos preliminares que te ayudarán a
la comprensión correcta de dicha definición: Examinemos los siguientes conjuntos de números dados en notación
constructiva.
A1  x : 2  x  5, A2  x : 2  x  5, A 3  x : 2  x  5,

A 4  x : 2  x  5

Observa que los cuatro conjuntos contienen solamente los números reales que están entre 2 y 5 con las
excepciones posibles de 2 y/o 5. Estos conjuntos son intervalos y los números 2 y 5 son los extremos de cada
intervalo. Por otra parte, A1es un intervalo abierto, pues no contiene los extremos; A2 es un intervalo cerrado ya
que contiene a ambos extremos; A3 y A4son abierto-cerrado y cerrado-abierto respectivamente.
La representación gráficamente de estos conjuntos sobre la recta real es como sigue:

145
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
A1
1 0 1 2 3 4 5 6
A2

1 0 1 2 3 4 5 6
A3

1 0 1 2 3 4 5 6
A4

1 0 1 2 3 4 5 6

Figura 19: Representación gráfica de intervalos

Observa que en cada diagrama se encierran con un círculo los extremos 2 y 5 y que se repinta el segmento entre
dichos puntos.
Cuando un intervalo incluye un extremo, esto se hace ver llenando el círculo del extremo. Como los intervalos
aparecen con mucha frecuencia en las matemáticas, se emplea generalmente una notación abreviada para
designarlos, llamada notación de intervalos, los intervalos anteriores se denotan, a veces por:
A1   2; 5  , A2   2 ; 5  , A3   2 ; 5  y A 4   2 ; 5  .
Nota que los intervalos son subconjuntos de números reales y se usa un corchete al revés para designar un
extremo abierto o un paréntesis, es decir, un extremo que no pertenece al intervalo, y que se usa un corchete para
designar un extremo cerrado que pertenece al intervalo.

 Punto medio de un intervalo: El punto medio x0, de un intervalo con extremos a y b , a  b , es el punto que
equidista de ambos extremos, luego x0=a+ b /2 .

Ejemplo l:

Sea   4 ; 7  , entonces x 0 
ab

47

3
2 2 2
 Semiamplitud de un intervalo: La semiamplitud de un intervalo con extremos a y b , a  b , es la distancia entre
el punto medio x 0 y cualquiera de sus extremos, luego   b  a .
2

Ejemplo ll:

Sea   4; 7  , entonces   b  a  7   4   11
2 2 2

Se denomina vecindad del punto x 0 , a todo intervalo abierto cuyo punto medio es el punto x 0 .Sea  >0 y x0  Q;
se llama vecindado entorno de x0 de radio  , al intervalo de la forma (x0 -  , x0 +  ), y se denota por V(x0,  ). O
sea, V(x0,  )= {x  Q/ x  x0 <  }

X0-  x0 +
146
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
x0 -  < x < x0 +  y -  < x - x0<   x  x0 < 
Ejemplo lll:

V (-1; 0,5) = {x  Q/ x  1 < 0,5} = (-1,5; -0,5) (vecindad de -1 con radio 0,5)

-1,5 -1 -0,5
Figura 21: Representación gráfica del intervalo

Y son vecindades de x 0  2 los intervalos abiertos:  0 ; 4  ,   2 ; 6  , etc, así como de x 0   1 los


2
intervalos abiertos:   2 ; 1  ,   13 ; 7  , etc.

 6 6 

Una vecindad de radio  del punto x 0 es el conjunto de puntos que se encuentran a una distancia menor que 

del punto x 0 , esto es, una vecindad del punto x 0 es el conjunto: V  x   : x  x 0   
Vecindad reducida de un punto: Una vecindad reducida de x 0 , es una vecindad de x 0 , de la que se excluye
precisamente el punto x 0 , esto es, un conjunto de la forma: Si x0  V(X0,  ), es vecindad reducida y se escribe V*
(x0,  ).¨

Entonces V   x   : x  x 0   , x  x 0  
ó V  x  : 0  x  x 0   
Para el desarrollo del concepto de límite de una función en un punto, el análisis se refiere al comportamiento de la
función para valores de la variable independiente en las cercanías de un punto dado y no del valor que toma la
función en el punto.
Luego, el límite de f (x ) es L “si puede lograrse que f (x ) esté tan próximo a L como se desee, siempre que se
tomen valores de x lo suficientemente próximos a x0”.

 Punto de Acumulación de A

Sea A  Q, x0 se llama punto de acumulación de A si para toda V(x 0,  ) se cumple que: V  (x0,  )  A  .
Todo punto que no es de acumulación se llama aislado.
Puede demostrarse que, si x0 es punto de acumulación, toda vecindad de x0 contiene infinitos puntos de A.

Ejemplo lV:

a) A = {x  Q/-1< x  2}. Todos los que pertenecen a [-1, 2] son puntos de acumulación, porque cualquier punto
que tomemos de dicho intervalo, tendrá a su alrededor (en su vecindad o vecindad reducida) puntos que
pertenezcan al intervalo.
b) B = {x  Q/ x2 - 5x + 6 = 0} = {2, 3} No tiene puntos de acumulación. Luego, son puntos aislados.
Retomando la idea de límite, “ f (x ) está tan cerca de L como se quiera”:

f ( x )  L <  para  >0; x tan cerca de x0: 0< x  x0 <  ; x  x0.

147
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
 Límite de una función en un punto

Lo que se define no es la palabra “límite”, sino la noción de función que tiende hacia un límite, es decir, se analiza
el comportamiento de una función alrededor de un punto x=x0, tanto por la derecha como por la izquierda, donde
x0 es un número real,   ó .
Definición: Dada una función f definida en una vecindad reducida del punto x 0 , se dice que f tiene límite L ,
cuando x tiende hacia x 0 , si para todo número positivo  ,existe un número positivo  tal que: si
0  x  x 0   entonces f x   L  .

Notación: lím f  x   L , y se lee límite de f x  cuando x tiende a x 0 es igual a L .


x x 0

Simbólicamente: lím f  x   L si   0,    0 : 0  x  x 0    f  x   L  
x x 0

 Propiedades fundamentales sobre límites

Sean f y g dos funciones, p un número real y k una constante entonces se tiene:

1. Límite de una constante:

2. Límite de la función identidad:

3. Producto de una función y una constante:

4. Límite de una suma:

5. Límite de una resta:

6. Límite de un producto:

7. Límite de un cociente:

8. Límite de una potencia:

9. Límite de un logaritmo:

10. Límite de una función trigonométrica:

148
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
lím sen x  sen x 0 , lím cos x  cos x 0 , lím tan x  tan x 0
x x 0 x x 0 xx 0

Unicidad del límite: Teorema: Si el límite de una función existe, entonces es único.

 Ejemplos de límite de algunas funciones:

Ejemplo V:

 Función identidad:

lím x  x 0 lím x  2
xx0 x2

 Producto de una función y una constante:

.
 Función potencial:

lím x n  x 0n , n   lím x  3  81
4 4
x x 0 x  3

 Función polinómica:
lím P  x   P x 0
xx 0
 
lím 4 x 3  8 x 2  6 x  8 
x 1

 4 1  8 1  6 1  8


3 2

 14
 Función racional:
lím R  x   R x 0   , siendo R x   P x 
, con Qx 0   0
xx 0 Q x 

lím
x 2  2x  3

 2 2  2  2   3

11
x2 x 3  x  12  2 3   2   12 2

 Funciones trigonométricas
lím sen x  sen x 0 lím sen x  sen   0
x x 0 x

lím cos x  cos x 0 lím cos x  cos 0  1


x x 0 x 0

lím tan x  tan x 0 lím tan x  tan  1


xx 0 x  4
4

 Funciones exponenciales y logarítmicas:


x0
lím e x  e lím e x  e 0  1
x x 0 x 0

lím ln x  ln x 0 , si x 0  0 lím ln x  ln1  0 Como se observa para calcular el límite se evalúa la función en
x x 0 x 1

149
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
el valor del límite.

Ejemplo Vl:

 El límite de una suma algebraica, en general de un número finito de variables y es igual a la suma
algebraica de los límites de esta variable.

lim  f  x   g  x   lim  f   xlim g 


x  xo x  xo x
o

Calcula:
a) lim
x3
3x 2
 5 x  1
= lim 3 x 2  lim 5 x  lim1
x3 x3 x3

=3(3)2  2.3  1
= 27  15  1
=43
b) 4 lim x 3 + 8 lim x 2 + lim 6
x1 x1 x 1
3
= 4 lim1 + 8 lim1 + lim 6 2
x 1 x 1 x 1
= 18
lim( x 2  7 x 3  8)
c) x 4

= lim ( 4 2  7.4 3  8)
x4

 472
 El límite de un producto es igual al producto de los límites de esta variable.

Calcula:
a)

 El límite del cociente de dos variables es igual al cociente de los límites de estas variables siempre que el
límite del denominador sea ≠0:

Con g(x) ≠0

Calcula:

a)
150
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad

b)  x4  x  2
lim 3 
x 3
 x  x 1 
= 3 3 2
4
lim 3
x 3 3  3 1
86

31

 Relación de las funciones exponenciales con las logarítmicas respecto al límite

Las funciones exponenciales y logarítmicas tienen gran relación, son funciones inversas y de numerosas
aplicaciones prácticas, tienen propiedades comunes como, por ejemplo, ambas son inyectivas, no tienen cero, son
monótonas creciente, no tiene máximos ni mínimos, no son par ni impar. Para las funciones exponenciales y
logarítmicas el cálculo de límites se reduce a una evaluación en los puntos donde están definidas. En especial
para la base e.

Ejercicios del epígrafe 4.3


1.- Calcula los siguientes límites:
a) x 4  2 x 2  x b) x3 c) lim 3x 2  5x  1
lim lim
x 0 x2  x x 3 x 2  5x  6 x 3

d) lim x  2 e) lim 45  x 2 f) lim x  3


x 3 x2 x 3 x 3 x3

g) lim x  3 x  4 h)
3 2
1 x
lim
2
x  2 x  3 x  10 x 1
5  x2  2

4.4. Límites laterales. Límites infinitos y en el infinito. Formas indeterminadas. Límites

fundamentales.

 Límites laterales

Ya se analizó que el concepto de límite de una función f en un punto exige que consideremos el comportamiento
de f(x) cuando x se acerca a x0 tanto por la derecha como por la izquierda de x0.
En general, dada una función f , definida en el intervalo x 0 
; b , se dice que f tiene límite lateral L ,

cuando x tiende hacia x 0 por la derecha, o simplemente límite lateral derecho L en x 0 , si para todo número 

positivo, existe un número  positivo, tal que si: 0  x  x 0   entonces f x   L   .


151
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
Entonces se llama límite lateral izquierdo al valor al que se acerca f(x) cuando x tiende a x 0 por valores menores
que x0, que se denota: lím f  x   L

x x 0

Y límite lateral derecho al valor que se aproxima f(x) cuando x tiende a x 0 por valores mayores que x0, que se
denota: lím f  x   L

x x 0

Para que exista el límite de una función f en un punto x 0 , los límites laterales alrededor de dicho punto tienen
que ser iguales.

Teorema: Dada una función f definida en una vecindad reducida del punto x 0 el límite de f cuando x tiende
hacia x 0 existe, si y sólo sí existen y son iguales ambos límites laterales en x 0 . En este caso:
lím f  x   lím f  x   lím f  x  .
x x 0  
x x 0 x x 0

Ejemplo l : y

1.-Calcula el lím f  x  si f  x    x para x  1 .


 2 y  f x 
x 1
x para x  1 1

0 1 x
Figura 23: Representación gráfica de la función y= f(x).

Solución:
Para calcular el lím f  x  , tenemos que analizar los límites laterales derecho e izquierdo, pues la función está
x 1

definida por tramos, es decir, para las x  1 y para las x  1 , luego, el lím f  x   lím x  1 y
x 1  x 1 

lím f x   lím x 2
 12  1 ,
x 1  x 1 

por tanto lím f  x   1 , pues lím f  x   lím f  x   1 , estos resultados pueden ser verificados a través
x 1  
x 1 x 1

del análisis gráfico de la función y  f x  anteriormente planteada.


2.-Determina si existe el límite de la función f definida por:

3 x 2  5 , si x  1
L1  en el punto x0 = 1.
f ( x)   x2  7
 , six  1
 x  2x  2
2

L2

0 x0

Figura 22: Representación gráfica de la función f(x).

Solución:

152
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
Para que exista el límite de f en el punto x = 1, tienen que existir los límites laterales alrededor del punto, y ser

iguales en valor.
2
lim(3 x 2  5)  3.1 + 5 = 8;
x 1

x2  7 12  7
lim  2 8
x 1 x  2x  2
2
1  2.1  2

Luego, lim f ( x)  lim f ( x)  lim f ( x) = 8.


x 1 x 1 x 1

2.-Calcula:
tan x para x  
a) lím f  x  , si x    4
x  
 
f
4   x  cos x   para x 
 4 4 4
Solución:

hay que calcular los límites laterales:


lím f x   lím tan x  tan  1
x 

x 
 4
4 4

lím

 4  x  cos x   4    4   4  cos  4   4   cos 0  1
x 
4

 Limites infinitos y en el infinito, definición de límite infinito en un punto

En ocasiones, en algunos problemas interesa estudiar el comportamiento de una función, cuando la variable
independiente toma valores cada vez mayores (o cada vez menores) y en estos casos, determinar si la función se
aproxima a un valor determinado, cuando la variable independiente x se acerca a x 0, la función toma valores cada
vez mayores (o cada vez menores), o se acercan a cero. Para ello es necesario calcular el límite al infinito de la
función.
 Límite finito cuando la variable independiente tiende hacia infinito

Dada la función f , definida en el intervalo (a; +  ), se dice que el límite de f cuando x tiende a +  es L, que es

el caso en que los valores de una función f son cada vez mayores en valor absoluto, cuando la variable

independiente tiende hacia   , es decir f x   L   .

Simbólicamente: lím f  x   L si   0,  M  0 : si x  M  f x   L   .
x 

Todas las propiedades del límite en un punto, estudiadas anteriormente, son válidas también para los límites en el
infinito.

Ejemplo ll: y
y  e x

1
0 x
153
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
Las funciones logarítmica, exponencial y tangente constituyen ejemplos de funciones con límites infinitos, según
se muestra continuación.

Ejemplo lll:

Encuentra: lim e  x
x 

Solución:
1
lim e  x = lim x  0
x  x  e

e x , tiende a +  también ( e es un número positivo que, elevado a números positivos que tienden a ser grandes,
x
hace que la expresión e tienda a ser mayor) Luego, una constante, que está en el numerador de la expresión,
dividido por una expresión que tiende a +  , da como resultado valores que tienden a cero. Observa este
resultado:

154
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
x 1 2 3 4 5
1 1 = 0,135 1 1 = 0,018 1 = 0,006
f (x ) = 0,367 = 0,049
e1 e2 e3 e4 e5

Observa que cuando la variable independiente tiende a +  , el valor de la función tiende a ser pequeño; tanto es
así, que mientras mayor sea x, tanto como se quiera, más cercano a cero será el valor de la función.

Ejemplo lV:

Calcula: a) lim 1 b) lim 1 c) lim e x


x  x 2 x   x 2 x 

Solución:
a) 1
lim 0
x  x2

Una constante dividida por un número que cada vez es mayor, tiende a hacer cero la expresión. Compruebe el
1
comportamiento de la función y cuando x tiende a   , en la siguiente tabla.
x2
x 1 2 3 4 5
f ( x) 1 1 1 1 1
1  0.25  0.11  0.0625  0.04
12 22 32 42 52

b)
1 = 0 Este caso se soluciona siguiendo un razonamiento similar al del ejercicio anterior.
lim
x2
x  

Calcula: lim e x
x 

Solución:
lim e x  0 Observa cómo varía el valor de f cuando x tiende a -  :
x 

x -1 -2 -3 -4 -5
f (x ) 1 1 = 1 = 1 = 1 =
e 1  = e 2  e 3  e 4  e 5 
e1 e2 e3 e4 e5
6,24 3,89 2,43 1,51 0,0067

Si x tiende a ser un número negativo cada vez menor, el denominador de la expresión se hace cada vez mayor,
por lo que el cociente de una constante por un número cada vez mayor, tiende a hacerse cero.

 Límite infinito en un punto

Se dice que el límite de f , cuando x tiende hacia x0, es +  , si para todo N  0 existe  >0 tal que si

0< x  x0 <  , entonces f (x ) >N y se escribe lim f ( x)   . En el caso que f (x ) sea cada vez más
x  x0

155
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
negativo, para valores de x cercanos a x 0, se dice que el límite de f cuando x tiende a x0 es -  , y se denota,

lim f ( x)   .
x  x0

De forma similar a la que se definieron los límites laterales pueden definirse los límites laterales siguientes:
lim f ( x )   , lim f ( x )   , lim f ( x )   , lim f ( x )  
x  x0  x  x0  x  x0 x  x0

Y de hecho, lim f ( x)   si y solo si lim f ( x )  lim f ( x )   De forma similar, para límites -  .


x  x0 x  x0  x  x0 

Observa la figura siguiente.

x0
Figura 22: Representación gráfica de una función f(x) con límite infinito.

Ejemplo V:
1
Encuentra: lim 1 y lim
x o x 2

x o x2
Solución:
1 1
lim
1
  y lim 2
  Luego, lim 2   .
x o x2 x o x x  o x
Observa que en el denominador de la expresión la variable x está elevada al cuadrado. Luego, cualquier valor,
positivo o negativo, siempre dará un resultado positivo en el denominador, pero pequeño, porque se acerca al
valor cero. Así, el cociente de la constante por un número que se hace muy pequeño pero positivo, tiende a ser
cada vez mayor. Puede constatarse seguidamente:

x 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1


f (x ) 1 =4 1 = 6,25 1 = 11,11 1 = 25 1 = 100
(0,5) 2 (0,4) 2 (0,3) 2 (0,2) 2 (0,1) 2

x -0,5 -0,4 -0,3 -0,2 -0,1


f ( x) 1 =4 1 = 6,25 1 = 1,11 1 = 25 1 = 100
( 0,5) 2 ( 0,4) 2 ( 0,3) 2 ( 0,2) 2 ( 0,1) 2

156
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
y
f(x)

Figura 23: Representación gráfica de una función f(x) que no tiene límite
 Límite infinito en el infinito
De forma análoga se puede analizar el caso en que una función toma valores cada vez mayores cuando la
variable independiente tiende a +  . Se utiliza la notación: lim f ( x)   . Además, los límites:
x  

Ejemplo Vl:

lim f ( x)   ; lim f ( x)   lim f ( x)   y lim f ( x)   tienen un significado obvio.


x   x   x   x  

lim e x   ; lim ln x   ; lím


x  x   x  
 5x 2

 x    ; lím
x  
2 x 3

 5x   

lím
x  
 4 x 5

x  .

Calcula: a) 1 b) lim ( 4 x 2  x )
lim (7 x 3  8 x 2  )
x  2 x 

Solución:
a) lim (7 x 3  8 x 2  1 ) = lim x 3 (7  8  1 )  
x  x  3
2 x 2x
b) lim ( 4 x 2  x ) = lim x 2 (4  1 )  
x  x  x

Un análisis similar se realiza cuando x tiende a -  . Ahora el límite dependerá del signo del coeficiente principal,
así como del grado de la función polinómica.

Ejemplo Vll:

Encontrar: a) lim (7 x 3  8 x 2  1 ) b) lim ( 4 x 2  x )


x  2 x 

Solución:

a) lim (7 x 3  8 x 2  1 ) = lim x 3 (7  8  1 )  
x  2 x  x 2x3

b) lim ( 4 x 2  x ) = lim x 2 ( 4  1 )  
x  x  x

157
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
 Infinitos

Una función f es un infinito en x0 , si lim f ( x )   . Es válido para cuando x tiende a +  ó a -  .


x  x0

Ejemplo Vlll:

1) f ( x ) = 1 es un infinito en x = 1 ya que lim 1  


1 x x 1 1  x

2) f ( x ) = 1
1
es un infinito en 0, ya que lim  
x2 x 0 x2
3) f (x ) = e x es un infinito cuando x tiende a +  ya que lim e x  
x  

No toda función tiene límite en el infinito. Tal es el caso de f ( x)  senx .

El lim senx no existe, pues oscila periódicamente entre -1 y +1, y lim senx no existe porque su
x   x  

comportamiento es similar. Es lo que sucede con la función y  cos x . Estas funciones no tienen una tendencia
definida cuando x toma valores en el infinito.
 Formas Indeterminadas
Muchas veces no es posible calcular el límite de manera directa y se arriba a las llamadas formas indeterminada:

Ejemplo lX :

Algunas de las vías que se estudian para la eliminación de indeterminaciones son las siguientes:
 la cancelación de factores;
 la regla de Leibnitz;
 el límite fundamental algebraico y el límite fundamental trigonométrico e
 Infinitésimos equivalentes.
 ¿Cuándo se aplica la cancelación de factores?

Si Q(x0) = 0, no se puede calcular lim


P( x) , si P(x ) = 0. En este caso se dice que existe una indeterminación
0
x x0 Q( x)
de . Entonces se trata de eliminar la indeterminación factorizando.

158
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
Ejemplo X:

Calcula:

a) lim x  2 x  x
4 2
b) lim x3
x 0 2
x x x 3 x 2  5x  6

Solución:
a) x 4  2x 2  x = evaluando b) lim x3 evaluando
lim 
x 0 x2  x x 3 x 2  5x  6
Entonces, factorizando se tiene:
x 4  2x 2  x = x( x 3  2 x  1) x3 x 3
lim lim lim  lim
x 0 x x
2
x 0 x( x  1) x 3 x 2  5x  6 x 3 ( x  3)( x  2)

= lim x  2 x  1
3
= lim 1
1
x 0 x 1 x 3 x2
= lim 0 3  2.0  1
1
x 0 0 1

 ¿Cuándo se aplica la Regla de Leibnitz?

Si se necesita hallar lim P( x) , donde P y Q son dos funciones polinómicas. En este caso, tanto P como Q son
x   Q( x)
infinitos en el  . Entonces se tiene la indeterminación de  . Entonces
n 1
= lim a n x  a n 1 x  ...  a1 x  a0
n
P( x)
lim
 x   Q ( x ) x  m m 1
bm x  bm 1 x  ...  b1 x  b0
Y pueden presentarse los siguientes casos:

Si n = m, lim P( x) = a n
x   Q ( x ) bm

Si n < m, lim P( x) = 0
x   Q( x)

a
Si n > m, lim P( x) = lim a n x n  m ; dependiendo dicho límite de la paridad del exponente n - m, y del signo de n ,
x   Q ( x ) x   b b
m m

es +  o -  .
Se pueden presentar los diferentes casos siguientes:
  an
   0 entonces lím R x    
 n  m es par con  bm x 
a
Si n  m   n  0 entonces lím R x    
  x 
  bm

   lím R x    
y
 an 
  0 entonces  x   
 bm lím R x    
  
x   
n  m es impar con 
 lím R x    
  an 
  0 entonces  x   
 b lím R x    

 
 m 
x   

159
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
Ejemplo Xl:

x 2  3x , 5x 3  6 x 5 , x5  6 ,
lím 0 lím   lím   
a) x    x4 5 b) x   6  3x 3 3 c) x   3x 2  x

 x5  6 x5  6  x5  6
lím   , lím  
, lím  
d) x   3x 2  x e) x   3x 2  x f) x   3x 2  x

Ejemplo Xll:

Calcula:
a) lim x  3 x  2
3 2
b) lim 2x  1 c) lim 5 x 4  3 x  2
x   4 x  3x  1
3 x   5 x  3x  2
4 x   2x  1

Solución:

a) lim x  3x  2  1
3 2

x   3
4 x  3x  1 4
En este caso, como el grado de la variable elevada al mayor exponente en el polinomio del numerador, es igual al
mayor grado del denominador, se dividen los coeficientes asociados a estas variables (coeficiente del numerador
dividido por el del denominador).
Observa que, estos límites se resuelven considerando los términos que tienen asociadas las variables elevadas al
mayor exponente, tanto del numerador, como del denominador.

x 3  3x 2  2 x3 1 1
lim  lim 3
 lim 
x   4 x 3  3x  1 x   4x x   4 4
b) lim 2x  1
0
x   5 x 4  3x  2

En este caso, como el grado de la variable elevada al mayor exponente en el polinomio del numerador, es menor
que el mayor grado del denominador, el resultado del límite es cero. Puede observarse también el siguiente
razonamiento.
2x  1 2x 2
lim  lim  lim 0
x   5 x  3x  2
4 x   5x 4 x   5x 3
Aquí, si x tiende a infinito, el término del denominador tiende a hacerse cada vez mayor; por lo que el cociente de
la constante 2, por una expresión que tiende a ser muy grande, tiende a ser muy pequeño, acercándose a cero.
c) lim 5 x  3 x  2  lim 5 x 3  
4

x   2x  1
x   2
En los casos en que el grado de la variable elevada al mayor exponente en el polinomio del numerador, es mayor
al mayor grado del denominador, el resultado del límite es un poco más complejo que los anteriores dos casos,
pues recordemos que el +  ó -  depende de la paridad del exponente n-m, y del signo de a n .
bm

160
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
En este caso, la variable x está elevada a un exponente impar, pero es irrelevante porque x es siempre positiva, si
tiende a +  . El coeficiente 5 es positivo, por lo que el resultado final será números positivos que tienden a +  .
2
Pero, ¿qué sucede en otros casos?:

Ejemplo Xlll:

x   , el resultado es -  , porque un número positivo cada vez mayor, elevado al cubo, es cada vez
5 3
lim 
x   2
mayor y positivo, multiplicado por una constante negativa, tiende a ser cada vez menor, o sea, hacia -  .

Si el límite es lim 5 x  3x  2  lim 5 x 3   , aquí se observa que un número negativo cada vez más
4

x   2x  1 x  2

pequeño, elevado a un exponente impar, tiende a ser muy pequeño (negativo) y, multiplicado por una constante
positiva, sigue siendo negativo. Así, este límite es -  .
 5 x 4  3x  2
Si el límite es lim  lim  5 x 3   , observa que un número negativo cada vez más
x  2x  1 x  2
pequeño, elevado a un exponente impar, tiende a ser muy pequeño, (negativo) y, multiplicado por una constante
negativa, se transforma en positivo. Así, este límite es +  .

 ¿Cuándo se aplican los límites notables o fundamentales?


 Límite Fundamental Algebraico

Se denomina Límite Fundamental Algebraico al límite,


el cual pertenece a la forma indeterminada 1 .

Nota importante # 4:
El número e es un número irracional igual a: 2,71828...

Ejemplo XlV:

2
 1 
x
e2
lim  1    =
x    x 
 

Se puede fácilmente generalizar con el teorema sobre límite fundamental algébrico:

lim f ( x)  0 ,y lim g ( x)   , entonces: lim 1  f ( x ) g ( x )  e


lim f ( x ). g ( x )
Si x  x0
donde x0 es un
x  x0 x  x0 x  x0

número real o   .

161
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
Ejemplo XV:

Encuentra:
x
a) lim 1  3 x 3 x b) lim 1  2 x  x c) lim  1
1 1
1  
x 0 x 0 x  
 x
Solución:
a) lím 1  3x 
1
3x : 1  F.I.
x 0

1 lim 1
lim 3 x .
lim 1  3 x 
1
3x  e x 0 3x
= e x 0  e
x 0

b) lím
x  
1  1 x  2x
: 1 F.I.

1
lim 2 x. lim 2
lim 1  2 x 
x 0
e x 0  e2
1 x
x = e =
x 0

c) 
lím 1  1
x   x
 x
:1 

1
x lim .x lim 1 1
 1 
x
 1 x   x
 e x    e 1 
lim 1    lim 1    e
x 
 x x 
  x  e
 Límite Fundamental Trigonométrico

Se denomina Límite Fundamental Trigonométrico al límite: lim senx , y se cumple: lim senx = 1.
x 0 x 0 x x

En general: lim sen f ( x)  1 , si lim f ( x)  0


x x f ( x)
0
x  x0

Nota importante # 5:
En la expresión senx/x tanto el argumento de la función como el denominador, tienen que ser iguales y
ambos tender a cero cuando la variable x tiende a x0

Ejemplo XVl:

1
sen
Calcula: a) lim sen 5 x b) x c) lim tan x d) lim sen ( 2 x  4)
x 0 5x lim x 0 x x2 x2
x   1
x
Solución:
a) lím sen 5 x : 0 F.I.
x 0 5x 0
lim
sen 5 x
1, pues se cumple: lim 5 x  0
x 0 5x x 0

162
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
1
b) sen
lim x : 0 F.l.
x  1 0
x
1
sen 1
lim x = 1, pues se cumple: xlim
  x
0
x   1
x
c) lím
tan x 0
:
F.I.
x 0 x 0
sen x
tan x = cos x sen x 1 = 1.1 = 1
lim lim  lim .
x 0 x x 0 x x 0 x cos x
d)
sen ( 2 x  4) = sen 2( x  2) 
lim lim 2.  2.1  1
x2 x2 x 2 2( x  2)

 Algunas relaciones importantes sobre límites

 ¿Cuándo se aplican los infinitésimos equivalentes

Una función f es un infinitésimo o un infinitesimal en x0 si: lim f ( x)  0


x  x0

Ejemplo XVll:

La función f (x ) = ln x es un infinitésimo en 1 ya que lim ln x  0 . También f (x ) = 1 es un infinitésimo cuando


x 1 x
x tiende a +  , ya que lim f ( x)  0 .
x  

Si f y g son infinitésimos en x0, entonces k. f ; f  g; k1 . f  k 2 .g , con k , k1 , k 2  , son infinitésimos en x0.


Teorema: El producto de una función acotada en una vecindad de x0, por un infinitésimo en x0, es un infinitésimo
en x0.

Ejemplo XVlll:

Sea lim x  0 y g (x) = sen 1 es acotada. Entonces, lim x  sen 1  0


x 0 x x 0 x

 Orden de magnitud entre infinitésimos


El concepto de orden de magnitud permite comparar la rapidez con que dos infinitésimos tienden a cero.
Sean f y g dos infinitésimos en x0, se dice que:
163
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
 L ; L  0. Si L = 1, se dice que
1. f y g son del mismo orden de magnitud, si lim f ( x) f y g son equivalentes
x  x0 g ( x)
x0
en x0, y se denota f ~ g.
2. f es un infinitésimo de orden superior a g en x0, si lim f ( x)
 0.
x  x0 g ( x)
Además, se pueden probar las siguientes equivalencias entre infinitésimos:
Si f (x )  0, cuando x  x0 , entonces:
x0 x0 x0
1. Sen f (x) ~ f (x ) 2. tan f ( x ) ~ f (x ) 3. 1 - cos f ( x ) ~ f (x )
x0 x0
4. ln(1  f ( x )) ~ f (x ) 5. e f ( x )  1 ~ f ( x)

Estas equivalencias resultan muy útiles en la solución de determinados límites.

Ejemplo XlX:

x 2  senx = lim x  x  lim x ( x  1)  lim( x  1)  1


2

lim
x 0 ln( x  1) x 0 x x 0 x x 0

En la resolución de este límite se aplican las equivalencias 1 y 4, enunciadas anteriormente.


 Reglas útiles en el cálculo de límites
1. Los infinitésimos pueden ser sustituidos por otros equivalentes.
Dada una suma de infinitésimos en un punto, se desprecian los infinitésimos de orden superior.

Ejemplo XX:

a) Si f ( x ) = ( x – 1)3 ; g (x) = x – 1,

f ( x) = g.
lim lim ( x  1) 2  0 ; luego, f es un infinitésimo de orden superior a
x10 g ( x) x 10

b) Si f ( x ) = xm; g (x) = xn y m > n,

xm
lim n
 lim x m  n  0 ; luego, f es un infinitésimo de orden superior.
x 00 x x0 0

2. Dada una suma de infinitos en un punto, se desprecian los infinitos de orden inferior.

Ejemplo XXl:

lim
x 
( x  1) 3
 ( x  1)  = lim ( x  1) 3  
x 

3. Dada una suma de infinitos, finitos e infinitésimos, se desprecian todos, excepto los infinitos.

164
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
Ejemplo XXll:

 1  =  1  .
lim   sen ( x  1)  x  lim  2
 
 ( x  1) 
x 1 2
 x 1
 ( x 1) 

Ejercicios del epígrafe 4.4


l.- Calcule los siguientes límites:
a) lím f (x) si f  x   1 .
x  2 1
x

f ( x)
x
ll.-.a) b) 1
, si f  x    2x  1  .
lím f ( x) lím x
 
x  x   x 1 
lll.-a) lím f x  , b) lím f  x  , c) xlím f x  , d) lím f  x  , e) lím f  x  ,
x  x2 0 x 2 x 3

f) lím f  x  , g) lím f  x  , h) lím f  x  , dada la gráfica de la función y  f x  y


 x 3 x 
x 3

2
1,5
1

2 0 2 3 x

lV.- Calcule los siguientes límites:

1) 5x 3  2 x  5 11) lím  2 x t an x
lím 
x  6x  2x 3 x 
2

x 2 4 12) cot x
lím x
2) lím e x 3 8 x 
x 

3) 3x 2  4 x 13) 5x 2
 6x  2
lím ln lím
x  5  3x 2 x  13

4) lím
3 cos x
14) 5  4x  6x 3
lím
x 0 x2 x  7 x 2  3x

5) 5  sen x 15) 2 x 4  3x
lím lím
 3x  10  2 x 2
x 0 x

6) 2 2x  3  x
lím 16) lím
x 2 x  2  3 x 1 2x 2  x  3
7) x 1 17) lím 3  5 x
lím
x  tan 2 x x 4 1 5 x
2

8) lím tan x  sen x 18) 6  3x



lím
x  x 2 3 4x  1
2

165
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
9) lím x
x 1
 2
 3x  1
19) lím
6 x 3  18x 2  4 x  12
/ x 3 3x 2  7 x  6

10) lím 2 x  15 20)  4x 2  9


 para x  3 2
x 2 x  2  2
lím f x  si
6x 2  9x
f x    3
x  x
x  32 2
para x 3

 x2  9 2

21) x 2  x  2
 para x  2
 x 2  4
lím f x  si f x   
x 2
 2x
2
 2x  4
para x  2

 4 x 2  8x

 sen x  cos x
22)  para x 
lím f x  si f x    e x 5 2
x 
2 cos x  2 para x 
 2

x 1
23) lím 1 24) lím 1 25) lím f ( x)
1
x , si f x   2
x 3  3 x x 3  3 x x   x x

f x  
g ( x ) , si 1
g x  
26).a) 1
lím f ( x) , b) lím y
x   x   f ( x) x  1 2  1 x  2  2 1
x
, si f  x    3x  1 
27. a) f (x) , b) f ( x)
1 2
lím lím x  
x   x    2x  1 

28) lím
f ( x ) , si
f x   1 y g x  
1
x   g ( x)  3x  1  2 x 2

g x  
29) f ( x ) , si y 1
lím f x   1
x   g ( x) x x  1  x

2
 x3
30).a) lím f (x) , b) lím
f ( x ) , si
f x   4x y g x   1
x   x   g ( x) x 3
 2x x

g ( x ) , si 4 x 4 x 1
31) lím f x   y g x  
x   f ( x) x x 1

g ( x ) , si x 2
g x  
 x  1 2
32) lím f x   y
x  1
x   f ( x) 4 x
4

g ( x ) , si 2x  1
33) y 2x  1
lím f x   g x  
x   f ( x) x
 2   2  x  1

x
x 1 
34).a) lím f x  b) lím f ( x)
1
x , si f  x   
 
x   x    2x  1 
2 x 1
35) lím f ( x)
1
x , si f  x   

x 

.
x    4x  1 

166
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
36).a) lím f ( x) b) lím
f ( x ) , si
f x  
x y g x   1
x   x   g ( x) 4 x  34 x  1 x

37) g ( x ) , si x 1 y x  2
lím f x   g x  
x   f ( x) 2 x
2 x 1

10 x  1 x
x  
38) * g ( x ) , si y g x  
10
lím f
x   f ( x) x 10  5 x x  1  10
5 x 1

4.5. Continuidad de una función en un punto. Continuidad en un intervalo. Funciones

continua y discontinua. Teoremas fundamentales de continuidad. Algunas funciones

continuas

 Continuidad de una función en un punto

El análisis de la continuidad de una función real se adapta a la concepción intuitiva de algo continuo, como trazo
continuo

Entonces, se dice que una función f ( x ) es continua en el punto x 0 si y sólo sí, lím f ( x)  f ( x )
0
xx 0

Observa que esta definición supone que se cumplan tres condiciones:


1) x 0  Dom f , 2) Existe lím f ( x)  L , 3) L  f ( x 0 )
x x 0

Una función que no es continua en x 0 se dice que es discontinua en x 0 , es decir, f ( x ) es discontinua en el

punto x 0 sí lím f ( x)  f ( x )
0
x x 0

Una función f (x) es discontinua en un punto x 0 , se dice que tiene en dicho punto una discontinuidad evitable,
si existe el x
lím f ( x) , pero en el punto 0 , o la función f (x ) no está definida, o el valor f ( x 0 ) es diferente al
x x 0

lím f ( x) .
x x 0

Una función f (x ) es discontinua en un punto x 0 , se dice que tiene en dicho punto una discontinuidad inevitable,

si el lím f ( x) no existe o es infinito.


x x 0

Este tipo de discontinuidad se clasifica en:


 Discontinua inevitable finita (salto finito) si tiene límites laterales finitos.
 Discontinua inevitable infinita (salto infinito) si al menos uno de los límites laterales es infinito.

167
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad

lím f ( x)  f ( x 0 )  L lím f ( x)  L 1 lím f ( x)  L , f ( x 0 )  L


x x0 x x x x0 ,
0

Luego f (x ) es discontinua evitable


Luego f (x ) es continua en x  x 0
en x  x 0

lím f ( x ) no existe, pero lím f ( x)  L 2 lím f ( x)    Existe pero es


x x 0 x x x x 0
0

y lím f ( x )  L 1 existen y son finitos, infinito, f ( x 0 ) no está definida,


x x
0 Luego f (x ) es discontinua inevitable
Luego f (x ) es discontinua inevitable infinita(salto infinito) en x  x 0
finita(salto finito)en x  x 0

Resumiendo: Una función f en x  x 0 es

Continua en x 0 Discontinua en x 0
si si lím f ( x)  f ( x 0 )
lím f ( x)  f ( x 0 )  L x x 0
x x 0

Evitable si lím f ( x) existe y es Inevitable si lím f ( x) no


x x 0 x x 0

finito pero distinto de f x 0


existe o es infinito

Finita, si existen y son finitos Infinita, si al menos


lím f ( x) y lím f ( x) uno de los límites
x x 0  x x 0  laterales es infinito
(pero distintos)

168
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
 Propiedades de las operaciones con funciones continuas
Sean f y g dos funciones continuas en x 0 ,  y  dos números reales. Entonces:

 La función   f    g es también continua en x 0 .

 La función f  g es también continua en x 0 .

 La función f g es también continua en x 0 sí g ( xo )  0 .

 La función f o g es también continua en x 0 si g es continua en f ( x 0 )

 Funciones continuas más usadas:


 Las funciones polinómicas son continuas en todo su dominio, es decir,  
lím P ( x )  P x 0
x x0

 Las funciones racionales: R  x   P ( x ) son continuas en todo su dominio, es decir, en todos los puntos
Q ( x)
en que Q ( x)  0 . lím R ( x )  R  x 0  si Q ( x )  0
x x 0

 Las funciones trigonométricas, exponenciales y logarítmicas son continuas en todo su dominio.

Ejemplo l:

1) Dada la gráfica de la función y  f  x  . Calcula los siguientes límites:


a) lím f  x  , b) lím f  x  , c) lím f  x  , d) lím f  x  , e) lím f x  ,
x0 x2 x 3 x4 x 

f) lím f  x  .
x 

2
1
0 1 2 3 4 x

Solución:
a) lím f  x  no existe, b) lím f  x   1 ,
x2
c) lím f
x 3
x  no existe, d) lím f x   0 ,
x 4
x 0

e) lím f  x   2 , f) lím f x     .
x  x 

Analice la continuidad o no de la función y  f x  del ejercicio anterior en los puntos x0  0 , x0  2 ,


x0  3 , x0  4 en caso de discontinuidad clasifíquela.
Solución:
f x  es discontinua inevitable finita en x0  0 f x  es discontinua evitable en x0  2
,
f x  es discontinua inevitable infinita en x0  3 ; f x  es continua en x0  4

169
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
2) Analice si la siguiente función es continua o no en el punto x 0  0 , en caso de discontinuidad clasifíquela.
 sen 4 x
 si x  0
5x


f  x    1  4 x  5 x si x  0
1


 3x  4 si x  0
5
Solución: 

sen 4 x 0 , luego sen 4 x 4
lím

: lím 
x 0 5x 0 x 0  5x 5
4x  1
1  4 x 
1 lím
: 1  , luego 1  4 x  .
5x
x 0 
1 4
lím

5x lím 5x  e  e 5
x 0 
x 0

De aquí que lím f  x  no existe y por tanto f  x  es discontinua inevitable finita en x0  0 .


x 0

3) Dada la función f  x   e x
1

a) Calcula lím f  x  , lím



f x  , lím f x  , lím f x 
x 0 x0  x  x 

b) Determina los puntos de discontinuidad y clasifícala.


c) Determina los xR tal que, f x  sea continua.
d) Representa gráficamente la función f x  a partir de los resultados obtenidos en los ejercicios anteriores.
Solución:
a) lím f  x     , lím f x   0  , lím f x   1  , lím f x   1 

x 0 x 0  x  x 

b) f  x  es discontinua inevitable infinita en x  0 .


c) f x  es continua en todo  , excepto en x  0
y

f x   e
1
x

0 x
Ejercicios del epígrafe 4.5  x 2  4x  5
 si x 1
f x    x 2  x
 t x 2 2 x 1
1)Determine para qué valores de t reales la función:  si

es:
a) continua en x0  1  2 ln cos  x  3
si x  3
 2x  7
b) discontinua evitable en x0  1 
 x3
f x    si x  3
2) Analice la continuidad de la función f  x  en el punto  3  3x
0 x3
x 0  3 . De ser discontinua, clasifíquela.
si

4)
Defina f 2 para que la función f x  sea continua en x0 2

170
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
x 2  x  2
 si x 2
 x2  4
f x   
 2x  2x  4
2
si x  2

 4 x 2  8x

4.6 Ejercicios para el repaso en estudio independiente

l.- Calcule los siguientes límites:

1) lím x  4 .
2

2
x 3 x  5x

2) lím sen  x  1  e
x5
.
x 1
x 2
1

3) tan x
 para x  
 x  ,si f x    4
 
lím f
x   
4   x  cos x  para x 
 4 4 4

4) 4 x  12 . 2
 2x .
lím 12) lím x
x  3 3x 2  7 x  6 x 2 x2
5) 16  x 2
lím 13) 3n  2 .
x 4 1 x3 lím
n  n 2 1
6) lím 
 1  cos x 
. 14) 2n  n 3
x 0  x2  lím
n  3n 3  n 2

7) lím
x  
e 2x
 tan 3
x
. 15). n 3  3n  2
lím 2
n  5n
8)  2x  3  .
lím  cot x   16) lím 4 x sen 2 x  2 
x 0   5 
x 1 2
x  5x  4
9) lím
x  
e x

1 1
x
 .
17) lím x
2
 x2
x 2 
x 2
4
10)
x  

lím ln 1  x  e 2 x  3 .   18) lím
2x 2  2x  4
x 2 4x 2  8x
11) e x
2 .
lím
x 0 
3
2x

ll.-Calcule los siguientes límites:


3x  2
b) lím 2 x  4 sen 3x c)
4x
a) lím 1  2   5x  2 
lím  
x    3x  x 0 5x x    5x 

d) lím x  1  4 tan x  1 e) f) lím x sen 3x  6


5x 2
 x 2  4
lím  
 4x  5 x     4
x 1 2 2 x 2 2
x  x  x

2x 2
g) lím ln1  2 s 
3
2s
h) lim f ( x)
1
x si f ( x)  
1 
3

x  
s 0  x

171
Tema 4: Funciones, Límite y Continuidad
lll.-Determine los puntos de continuidad y discontinuidad de las siguientes funciones y analice qué tipo de
discontinuidad presenta en dichos puntos.

c) f x    x  x  20
2
a) f  x   x 2  25 b) f  x   x  1
3

2
x  5x  x  1
3
x  10x  25
2

d) f  x  
2x  6
e) f  x  

ln x 2  1  f ) f x  
x2  x  2
x 1
x  3x
3 2
 2x  6 e x 6
 x4  x2 1
4 x 3  12m 2  16 x2 1 3
x 1
g) f  x   h) f  x   i) f  x  
x3  2x 2  x x  4x  4
2
cosx  3
4  x2 ln1  x  5 x 1
j) f  x   k) f  x   l) f  x  
3 x 2
5 1 e x
ln2 x  1  ln x 2

Nota: En los incisos k y L no clasificar la discontinuidad.


lV.-Analice la continuidad de la siguiente
función en los puntos: a) x0  1 ,

b) x 0  0 , c) x 0  1 , d) x 0  2 ,

e) x 0  3 , f) x 0  4 . 1 0 1 2 3 4 x
Justifique su respuesta.
V.-Dada la función f  x   x3 8 .
x 3
 2x 2  x  2

a) Determine los puntos de discontinuidad.


b) Clasifique la discontinuidad en cada punto.
c) Determine los xR tal que, f x  sea continua.

Vl.-Analice la continuidad de las siguientes funciones en el punto en que se indica:


 6 x 2  3x 1  x2  4
a)  si x  b)  si x  2

f ( x)   2 x  1 2 1 f ( x)   3  x 2  5
en x o 
 x  2 x  11 si x  1 2 
  6 si x  2 en x 0  2
 2 2

 1 x  x2 1
c)  si x  0

f ( x)   x en xo  0
 2x  3 si x  0

 x3

Vll.-Determine para qué valores de k reales la función


f

x    3 e
x2
si x2
es: a) Discontinua inevitable finita en x 0  2  k cos x  2  si x2

b) Discontinua evitable en x 0  2

c) Continua en x 0  2

d) De ser posible, redefina la función f  x  tal que sea continua en x 0  2

Vlll.-Haga un bosquejo (esbozo) del gráfico de una función y  f x  definida en el intervalo  1 ; 5  , sabiendo

que: a) f  1  4 , b) f 1  1 y f 0  2 , c) continua en   1 , 1, 1 ; 3  y  3 ; 5  ,


172
Tema 4: Funciones. Límite y continuidad
d) lím f  x   0 , e) lím f x     , f) lím f  x     , g) f 3 no está definida, h)

x 1 x 3  x 3 

lím f x   2
, i) f 4  0
x 5 

lX-Determine los valores del parámetro t para que las siguientes funciones sean continuas en los puntos que se
indican.
 x 2  4x  5  x3 8
a)  si x  5 b)  si x  2
 x5 f ( x)   x 2  4 x  4

f ( x)   x  1 si x  5 en x o  5 3 t  4 si x  2 en x  2
 2  o
t  2 si x  5

 x 2  4x  5
 si x  5   3 x 2  12 x  63
 x 2  5x  si x  3
c) d)  5 x  15
12sen ( x  5)
f ( x)   si x  5   ( x  3)
f ( x)   si x  3
 x  25
2
 6 x 3
 2 t t 2  2t  9 si x  3 en x  3
t  si x  5 en x o  5  o
 5 

e)* f ( x)  2 cos x si x  
 en xo  
2
t x 4 si x  

 3 x  6  5 sen ( x  2)
 si x  2
X.-Sea  x2  x6 ¿Es f (x) continua en x 0  2 ?
f ( x)   2
 x  2x si x  2

 x2
Xl.-Dada la función
f x   1
1
1 e x

a) Calcule: lím f x  , lím f x , lím f x  , lím f x 


x 0  x 0  x   x  

b) Determine los puntos de discontinuidad y clasifíquelas.


c) Determine los x   tal que, f (x) sea continua.
d) Represente gráficamente la función f (x) a partir de los resultados en los incisos anteriores.

4.7. Curiosidades matemáticas

 Expresa el número 31 utilizando solamente la cifra 3.


 Cuantas parejas de números naturales satisfacen simultáneamente la ecuación e inecuación siguientes;
17896 = 523x+y; y 523.

173
Tema 4: Funciones. Límite y continuidad
4.8. Autoevaluación

Instrucciones útiles para autoevaluarte


Autovalora tu Aprendizaje
A continuación, escribe cómo autovaloras tus progresos en el aprendizaje:

Leyenda: (A a) Aprendí a… (T D en) Tengo dificultades en…


Explica en la segunda columna las insatisfacciones con tu aprendizaje en esta unidad. Ten en cuenta el estado
de tu desempeño en la asignatura y hazle saber a tu profesor las dificultades que tienes.

A a… T D en…

Autoexamen del Tema 4


¡Ahora reconoce tus logros! Comprueba qué has aprendido…
1.-Calcula los siguientes límites
x x  5
a)  1  b) lím 1 - 3 x  4 x . c)  2 
lím 1   lím 1  
x    4x  x 0 x   3x 

2.- Determine para qué valores de t reales la función:


 x 2  4x  5
 si x 1
f x    x 2 x
 t x 2 2 x 1
 si

a) es continua en x0  1

b) es discontinua evitable en x0  1

4.9. Relación de las habilidades a desarrollar


(…) Las habilidades matemáticas elementales son las construcciones de procedimientos específicos derivados
directamente del modo de operar con los conceptos, teoremas y procedimientos matemáticos que al establecer las
conexiones entre ellos conforman métodos de solución, constituyen la base de las habilidades matemáticas
básicas. (...)7

7
Ferrer Vicente Maribel. La resolución de problemas en la estructuración de un sistema de habilidades matemáticas en la
Escuela Media Cubana. [Tesis doctoral]. Santiago de Cuba Cuba.2000.
174
Tema 4: Funciones. Límite y continuidad
4.10. Algunas posibles respuestas a los ejercicios propuestos, ejercicios para el trabajo

independiente.

Ejercicios del epígrafe 4.1


1.- f(0)=1 f(2) no definida f(5) =4 f(7) no definido
2.-f(3)= 5/2 f(-1) no definida.

3.-a) no es una función porque cada valor de x le corresponde dos imágenes, o sea no es único
b) Es una función, cualquiera sea x є el elemento correspondiente es único.

4.- a) y= x2+1, no inyectiva porque hay más de un elemento con la misma imagen, Ej x 1=1, x2=-1
b) La recta trazada corta al gráfico en diferentes puntos x1; x2; x3… o sea tiene la misma ordenada, es no inyectiva.
5- a) y= 2x+1
x+4
Siempre es necesario averiguar si es inyectiva o no. Despejamos x y ver cuantos elementos del dominio
corresponde a cada elemento de la imagen.
y (x+4) =2x+1

yx+4y=2x+1

yx-2x= 1-4y

x= 1-4y
y-2
Es inyectiva, cada elemento de la imagen y≠2 corresponde un único valor del dominio, la inversa:
y=1-4x f(x)-1= y-4x
x-2 y-2
b) f(x)= -1

y= -1

(y+1)2=x-3

y=3+ (y+1)2 es inyectiva

Es necesario tener en cuenta que el dominio de la inversa es la mejor imagen de la función como Imf=(-1;+ ), la

inversa es:
f(x)= 3x(x+1)2, Dom.f-1 =(-1;+ )

Ejercicios del epígrafe 4.3


a) 86/31; b) 1; c) 1; d) 5; e) 6; f) 0; g) 0; h)0
175
Tema 4: Funciones. Límite y continuidad
Ejercicios del epígrafe 4.4
I. 1
II. a)  b) 2
III..a)   , b)  , c) 1 , 5 , d) 1 , e) 1 , f) 2 , g) no existe, h)  
IV.I.a) 0 , b) 1 , c) 3 , d) no existe, e) 3 , f) no existe, g) 0 , h)  1 , i)  1 ,
j)  1 , k)   , l)   II.1)  5 , 2) 1 , 3) 0 , 4)   , 5)   , 6) no existe, 7) 0 , 8) , 9)
2
1 , 10)   , 11)   , 12) no existe, 13)   , 14)   , 15)   , 16)  2 , 17)  1 , 18) 9 , 19)
16 5 3 2
 58 , 20) no existe, 21) 3 4 , 22) no existe, 23)   , 24)   , 25) 0 , 26.a) 0 , b) 1 , 27.a)   , b)
11
1 6 , 28) 1 , 29) 1 , 30.a) 0 , b) 4 , 31) 4 ,32) 1 33) 2 , 34.a)   , b) 1 , 35) 1 , 36.a)
2 9 4 2 2 16
0 , b) 1 , 37) 1 , 38) 2
16 2

Ejercicios del epígrafe 4.5


1) a) f x  es continua en x0  1 para t  4.
b) f x  es discontinua evitable en x0  1 para t  4 .
2) La función f x  es discontinua inevitable finita en x0  3
3)Para que f  x  sea continua en x 0  2 , f 2  lím f  x   3 , es decir, f 2   3
x 2 4 4

Ejercicios para el repaso en estudio independiente

e6 4 16 ;   ;   ;   ;   ;   ;   ; 0; 0; 8 3 3
5
 1/3 ;  ;  ; ;
l.- 24 ; 2 11 3 4 4
;
8 6
1. a) e 3 b)  2 c) e 5 d) 5
e) e 20 f) 3 g) e3 h) e6 i) e
6 2 2
ll.-. a) f (x) es continua en todo  , excepto en x0 y x5
f (x) es discontinua inevitable infinita en x  0 y discontinua evitable en x  5
b) f (x) es continua en todo  , excepto en x  1
f (x) es discontinua inevitable infinita en x  1
c) f (x) es continua en todo  , excepto en x  5
f (x) es discontinua inevitable infinita en x  5
d) f (x) es continua en todo  , excepto en x  3
f (x) es discontinua evitable en x  3
e) f (x) es continua en todo  .
f) f (x) es continua en todo  , excepto en x   1
f (x) es discontinua inevitable infinita en x  1 y discontinua evitable en x  1
g) f (x) es continua en todo  , excepto en x  0 y x  1

176
Tema 4: Funciones. Límite y continuidad
f (x) es discontinua inevitable infinita en x  0 y x  1
h) f (x) es continua en todo  , excepto en x  2
f (x) es discontinua inevitable infinita en x  2
i) f (x) es continua en todo  .
j) f (x) es continua en todo  , excepto en x   2
f (x) es discontinua evitable en x   2
k) f (x) es continua en todo  , excepto en x  0 y x 1
l) f (x) es continua en todo  , excepto en x  0 , x  1 y x 1
2
.lll.-a) f (x) es continua en x 0  1 , pues lím f x   f  1  0
x  1

b) f (x) es discontinua inevitable finita en x 0  0 , pues lím f x  no existe ya que lím f x   2 es


x 0 x 0 

distinto de lím f  x   1 (y ambos límites laterales existen y son finitos); además f (0) no está definida.
x 0 

c) f (x) es continua en x 0  1 , pues lím f  x   f 1  2


x 1

d) f (x) es discontinua inevitable infinita en x 0  2 , pues lím f  x  no existe y los límites laterales son
x 2

infinitos.
e) f (x) es continua en x 0  3 , pues lím f x   f 3  0
x 3

f) f (x) es discontinua evitable en x 0  4 , pues lím f x   1  f 4  2


x 4

lV.-.a) x2 punto de discontinuidad.


b) f (x) es discontinua inevitable infinita en x0  2
c) f (x) es continua en todo  , excepto en x  2
V.-a) f (x) no es continua en x 0  1 , pues
2 lím
x 1
f x   f 1 2 
2

b) f (x) es continua en x 0  2 , pues lím f x   f 2  6


x 2

c) f (x) no es continua en x 0  0 , pues lím f x  no existe.


x 0

Vll-a) Para k  3 , f ( x) es discontinua inevitable finita en x0  2


b) Para k  3 , f (x) es discontinua evitable en x0  2

c) Para ningún k   , pues la función no está definida en x 0  2 .


lX a) f (x) es continua en x 0  5 , para t   2

b) f (x) no es continua en x0  2 , para ningún valor de t pues lím f x  no existe.


x 2

177
Tema 4: Funciones. Límite y continuidad
c) f (x) es continua en x 0  5 , para t  6
5
y t  1

d) f (x) es continua en x0  3 , para t 5 y t  3


e) f (x) es continua en x0   para t   6
 2


Xl.-.a) lím f x   0  ; lím f x   1 
;
x   1
 ; lím f x   1
x 0 
x 0 
lím
x  
f
2 x   2

b) f (x) es discontinua inevitable infinita en x 0  0 , pues lím f  x  no existe y los límites laterales son
x 0

infinitos.
c) f (x) es continua en todo  , excepto en x  0 .
Autoexamen
1 2
4  12
1.- e b) e c) e 3

2.-
lím
x 2  4x  5 0
:
F.I
lím
x 2  4x  5
 lím
x  5x  1  lím
x5
6
x 1 x2  x 0 x 1 x2  x x 1 x  x  1 x 1 x

f 1  t 1  2  t  2; 1 y 2: t  2  6  t  4 . Por tanto:


2

a) f x  es continua en x0  1 para t  4 .b) f x  es discontinua evitable en x0  1 para t  4 .

178
Aplicación de la ecografía
en Oftalmología

TEMA 5:
El Cálculo Diferencial
Tema 5: El Cálculo Diferencial
Algo más que Matemática: el desarrollo de la vocación por la profesión que seleccionaste

LICENCIATURA EN OPTOMETRÍA Y ÓPTICA


El Licenciado en Optometría y Óptica tiene un perfil amplio en el campo de su profesión, preparados para
desarrollarse dentro del equipo multidisciplinario de salud, en los tres niveles de atención del Sistema Nacional de
Salud.
Este profesional se encuentra preparado para enfrentar las nuevas tecnologías y desarrollar el proceso
tecnológico con calidad, dirigidas a la prevención, detección, evaluación y tratamiento de alteraciones de la función
visual, mediante la realización de exámenes visuales y oculares y además diseña, verifica y adapta
compensadores ópticos, desarrollando programas de entrenamiento visual.

Objeto de trabajo:
Los procederes tecnológicos ópticos – optométricos para el diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de las
alteraciones de la función visual.

Modos de Actuación:
Ejecutar procederes ópticos - optométricos para el diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de las
alteraciones visuales.

 Evaluar la calidad de los procederes tecnológicos Ópticos y Optométricos.

 Ejecutar las investigaciones científicas en el campo de la Optometría y la Óptica.

Campos de Acción:
El graduado debe ser capaz de realizar, en los escenarios laborales que corresponda y con la debida calidad
acorde a las normas técnicas y metodológicas establecidas, actuaciones profesionales dirigidas fundamentalmente
a la prevención, identificación, diagnóstico, evaluación y tratamiento de las alteraciones visuales, así como a la
aplicación de exámenes visuales y oculares, a la adaptación de compensadores ópticos, así como el desarrollo de
programas de entrenamiento visual, para pacientes afectados, en un marco ético que se corresponda con el
sistema de valores propio de los objetivos generales educativos de la carrera, que han sido enunciados las
siguientes actuaciones profesionales:

 Clínica Optométrica.

 Procederes

 Ópticos.

179
Tema 5: El Cálculo Diferencial
Introducción
Los métodos infinitesimales en la Antigua Grecia, sirvieron de punto de partida para muchas investigaciones de los
matemáticos de los siglos XVI y XVII. Particularmente se estudiaban los métodos de Arquímedes. En la resolución
de problemas de este género, en la búsqueda de problemas generales de resolución y en la creación del análisis
infinitesimal tomaron parte muchos científicos: Kepler, Galileo, Cavalieri, Torricelli, Pascal, Walis, Roberval,
Fermat, Descartes, Barrow, Newton, Leibniz y Euler, entre otros. En las matemáticas del siglo XVII junto a los
métodos integrales, se formaron también los métodos diferenciales. Los problemas eran en aquella época de tres
tipos: determinación de las tangentes a las curvas, búsqueda de máximos y mínimos de funciones y búsqueda de
las condiciones de existencia de raíces múltiples de las ecuaciones algebraicas. Ya en la escuela de Galileo, para
la búsqueda de tangentes y normales a las curvas, se aplicaban simultáneamente los métodos cinemáticos,
considerando diferentes lanzamientos y movimientos complejos, determinando la tangente en cualquier punto de
la trayectoria.
Torricelli, admirador de Galileo, estudió las trayectorias parabólicas que siguen los proyectiles disparados desde
un punto fijo con velocidad inicial constante, pero con ángulos de elevación sobre la horizontal variables,
descubriendo que la envolvente de todas esas parábolas era otra parábola, la llamada parábola de seguridad. Al
pasar de la ecuación de la distancia a la de la velocidad, ambas en función del tiempo, y recíprocamente, Torricelli
se dio cuenta del carácter inverso que presentan los problemas de cuadraturas en determinación de tangentes.
Sin embargo, su muerte repentina a los 39 años, truncó lo que podía haber sido la invención del cálculo
infinitesimal.
Sin lugar a dudas dos científicos tienen el mérito de haber creado esta teoría el inglés Isaac Newton y el alemán
Gottfried Wilhelm Leibniz. Newton generalizó los métodos que se habían utilizado para trazar líneas tangentes a
curvas y para calcular el área bajo una curva, y descubrió que los dos procedimientos eran operaciones inversas.
Uniéndolos en lo que él llamó el método de las fluxiones, Newton desarrolló en el otoño de 1666 lo que se conoce
hoy como cálculo, un método nuevo y poderoso que situó a las matemáticas modernas por encima del nivel de la
geometría griega. La contribución de Leibniz a las matemáticas consistió en enumerar en 1675 los principios
fundamentales del cálculo infinitesimal. Esta explicación se produjo con independencia de los descubrimientos del
científico inglés Isaac Newton, cuyo sistema de cálculo fue inventado en 1666. El sistema de Leibniz fue publicado
en 1684, el de Newton en 1687, y el método de notación ideado por Leibniz fue adoptado universalmente.
La última etapa del desarrollo del análisis infinitesimal, fue el establecimiento de la relación e inversibilidad mutua
entre las investigaciones diferenciales e integrales, y a partir de aquí la formación del cálculo diferencial e integral.
Este último surgió como una parte independiente de las matemáticas, casi simultáneamente en dos formas
diferentes: en la forma de teoría de fluxiones de Newton y bajo la forma del cálculo de diferenciales de G.W.
Leibniz. En el siglo XVII Newton y Leibniz descubren independientemente el análisis matemático o cálculo
infinitesimal, una potentísima herramienta que revolucionó el tratamiento matemático de la física y la geometría.
Esencialmente, el cálculo infinitesimal consistía por una parte en analizar o descomponer la dependencia entre
varias magnitudes estudiando el comportamiento de unas al variar o diferenciar levemente otras (lo que constituía
el cálculo diferencial) y por otra parte en integrar los resultados diferenciales para obtener de nuevo resultados
180
Tema 5: El Cálculo Diferencial
globales sobre las magnitudes en consideración (el Llamado cálculo integral). El primer libro de texto que se
publicó fue el “Análisis” del marqués de G.F. L’Hopital. Siguiendo la notación leibniziana, L'Hopital explica que la
letra d se usa para representar uno de estos incrementos infinitamente pequeños de una magnitud, de modo que
dx representa un incremento diferencial de la variable x, etc. Uno de los rasgos más característicos del análisis
infinitesimal durante este siglo XVIII era la poca claridad de sus conceptos primarios, la imposibilidad de explicar
racionalmente la validez de las operaciones introducidas. Euler y D'Alembert se esfuerzan por encontrar una
fundamentación rigurosa al análisis infinitesimal. Según Euler, el concepto fundamental no es el de diferencial,
sino el de derivada; en lo que se refiere a los infinitesimales o diferenciales, ellos son simplemente ceros exactos.
D' Alembert por su parte, ponía objeciones a la teoría de los ceros de Euler y sostenía que la notación de los
diferenciales no es más que una manera vaga de hablar, que depende para su justificación del lenguaje de los
límites. El trabajo más serio que reveló la posibilidad total del cálculo diferencial algebraico y que determinó su
destino fue el gran trabajo de Lagrange, "Teoría de las funciones analíticas...". Demostró que toda función y=f(x+h)
puede ser desarrollada en serie de potencias. Además, dedujo la fórmula del resto y el teorema del valor medio.
Los coeficientes del desarrollo polinómico fueron definidos por Lagrange como derivadas sucesivas. El aparato
fundamental del cálculo diferencial era el desarrollo de funciones en series de potencias, especialmente a partir
del teorema de Taylor. Ya en el siglo XX se descubrió que una delicada teoría lógica, conocida como análisis no
estándar que permite definir rigurosamente cantidades infinitesimales con las que fundamentar el cálculo a la
manera de Leibniz y L’ Hopital.
El cálculo diferencial, un conocimiento necesario para el tecnólogo de la salud Quizá la derivada es el concepto
más importante del Cálculo Infinitesimal. Es un concepto que tiene variadas aplicaciones. Se aplica en aquellos
casos donde es necesario medir la rapidez con que se produce el cambio de una magnitud o situación. El
conocimiento de los teoremas y reglas de derivación resulta una herramienta de cálculo fundamental y útil en los
estudios que realiza el tecnólogo de la salud para dominar el contenido de las asignaturas de Física, Química,
Medicina nuclear, Óptica fisiológica, Microbiología y Parasitología, entre otras.

181
Tema 5: El Cálculo Diferencial
Al concluir el estudio de este tema...
1.- ¿Qué debes saber?
Conocer la definición de diferencial y derivada de una función real de variable real.
Conocer los conceptos de función diferencial y derivable en un punto.

2.- Y, ¿Qué debes saber hacer?


 Calcularla pendiente de una curva halla en el punto de abscisa
 Calcular la derivada de una función en un punto
 Aplicar los conceptos de función diferencial y derivable en un punto.
 Aplicar las propiedades y reglas de derivación a la resolución de ejercicios
 Calcular límites indeterminados aplicando la Regla de L’ Hospital.
 Analizar de propiedades de funciones aplicando los conocimientos sobre derivadas.
 Calcular extremo de una función.
 Calcular Derivadas sucesivas.
 Interpretar situaciones problemáticas.

3.- ¿Cómo debes actuar para demostrar tus cualidades personales y mantener o alcanzar buenos
resultados en las evaluaciones? Para ello…
 Analiza con profundidad las situaciones problemáticas que te presenta tu profesor en clases y las que orienta
para trabajar con el libro de texto y otras bibliografías y medios.
 Investiga sobre los nexos y relaciones entre los contenidos de las asignaturas y la vida escolar y social
utilizando todos los medios de información disponibles.
 Muestra tu interés por aprender e incorporar recursos que te permitan aprender más y mejor, así como
desarrollar habilidades en las actividades de estudio individual y colectivo.
 Demuestra que posees hábitos correctos al relacionarte con tus compañeros, profesores, padres y otras
personas que te rodean.
 Cuida y conserva tu entorno, tus materiales de estudio y los del colectivo.

182
Tema 5: El Cálculo Diferencial
5.1. Concepto de derivada y diferencial de una función en un punto

La ciencia matemática tiene su origen en la realidad objetiva. Surge ante la necesidad del hombre de resolver
disímiles situaciones prácticas, tales como el análisis de: lanzamientos de proyectiles en la balística; velocidades y
trayectorias en la cosmonáutica; procesos técnicos y económicos para la determinación de variantes óptimas en el
aumento de la productividad.
Es así como se crea un recurso matemático, el cálculo diferencial, que permite describir cómo varía el volumen
con la presión, qué espacio recorre un cuerpo en un tiempo dado, cómo varía la temperatura con el tiempo en una
reacción química, etc., o en el aspecto geométrico cómo determinar la recta tangente a una curva en un punto. En
general el cálculo diferencial estudia los incrementos en las variables. Los dos conceptos centrales del cálculo
(derivada y «antiderivada» o integral) están relacionados por el teorema fundamental del cálculo y ligados a los
conceptos de límite y continuidad de funciones para resolver problemas como los ejemplificados en esta breve
introducción.
 Concepto pendiente, recta tangente, y cociente incremental
Para introducir el concepto de derivada se comienza por analizar lo siguiente: Los griegos definieron la tangente a
una circunferencia en un punto, como una recta que tenía un punto común con la circunferencia y todos los
demás, fuera del círculo determinado por la circunferencia. En la figura 1 las rectas t1 y t2 son tangentes a la
circunferencia y t3 es secante.

t1
t2 P P
P

t3
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4

Sin embargo, esta definición no se puede extender a otras curvas. Por ejemplo, en la figura 2, las dos rectas son
tangente a la curva en P, en la figura 3 la recta es tangente a la curva, pero, no todos los puntos de ella quedan en
la misma región del plano determinada por la curva, y en la figura 4 la recta es tangente a la curva en P, sin
embargo, tiene otros puntos comunes con la curva. Luego, se hace necesario precisar el concepto de tangente a
una curva.
Siguiendo esta idea, se considera la curva de la figura 5 correspondiente a la gráfica de una función de ecuación
y = f(x), que expresa una relación de dependencia de los valores de la variable y respecto a los valores de la
variable x, y sean P0 y P1 dos puntos de la curvaP0 (x0; y0) y P1(x1; y1).

183
Tema 5: El Cálculo Diferencial

y1= f(x0+h) P1
Incremento de la función:
Δy= f (x0+ h) −f (x0)

Pn

P0
y0=f(x0)

x0 h x1=x0+h

Incremento de la variable: Δ x = (x0+ h) - x0

Figura 5: Análisis del concepto de la derivada de una función

y1  y 0
Entonces, la pendiente de la recta P0 P1, secante a la curva, será: m = .
x1  x 0
Si x1 −x0=h, se tiene que x1 = x0+ h, pero también y1= f(x1)= f(x0+h), de donde la pendiente de la rectaP0 P1 es:

f x 0  h   f x 0 
mh  = ; h≠0
h
Luego, la pendiente de la secante es una función del incremento h que la determina.
En correspondencia se tiene que el punto P1 se aproxima al punto P0, el valor de x1 se aproxima a x0 y h al valor 0.
Y según se muestra en la figura 5 , las secantes P0 P1,…, P0 Pn, se aproximan a la recta tangente (t)
De este análisis se deduce que: Se llama pendiente de una curva y = f(x) en el punto P0 (x0; y0) al límite:

f  x0  h   f  x0 
m = lim
h 0
h
La construcción de una sucesión de secantes a la curva cuya posición límite es precisamente la recta tangente a
la curva en el punto P0(x0; y0), permite plantear que sea una curva cuya ecuación viene dada por la función y = f
(x), y sea P0(x 0; y0) un punto de dicha curva, entonces se define como recta tangente a la curva en el punto P0,
como la recta que pasa por P0 y cuya pendiente es la pendiente de la curva en P0.Y la ecuación de la recta
tangente a la curva en el punto P0 (x0; y0) será:
y1  y 0 f x 0  h   f x 0 
y1  y 0 = m x1  x0  o también = lim .
x1  x 0 h 0 h

Luego, m  f  x 0 . 

184
Tema 5: El Cálculo Diferencial
Ejemplo l:

1.-Sea la curva f(x)= 6/x, halla la pendiente en el punto de abscisa x= 3Solución:

Se tiene y= 6/x y x= 3; luego y= 6/3 para y= 2. Entonces el punto es (3; 2)

f  x0  h   f  x0 
m = lim
Como h 0
h

f 3  h   f 3
m = lim Sustituyendo x0
h 0
h

 6  6
  
3 h  3 Sustituyendo por y=6/x
= lim 
h 0
h
 6 
 2
 3 h Efectuando
= lim
h 0
h
6  6  2h Efectuando
= lim 3 h
h 0
h
 2h Efectuando
= lim
h 0
h3  h 

2 Efectuando y evaluando el límite


= lim = -2/3
h 0
3  h 
2.-Sea la curva de la ecuación y=1/x. Hallar la ecuación de la tangente a la curva en el punto x 0=1.
Solución:

Si x0=1, entoncesy0=1/ x0 = 1; entonces el punto es (1; 1)

Calculando la pendiente se tiene que:

f  x0  h   f  x0  Sustituyendo x0
m = lim
h 0
h
f 1  h   f 1
= lim
h 0
Sustituyendo por y=1/x
h

11 h
= lim 1  h Efectuando
h 0
h

h
= lim Efectuando
h 0
h1  h 
1
= lim = -1
h 0
1  h 
Luego, la ecuación de la tangente en el punto (1; 1) se obtiene de:

185
Tema 5: El Cálculo Diferencial
y1  y 0 ; y es y 1
= -1
m= x 1
x1  x 0 o también y -1 = -x + 1 y + x -2 = 0

 Concepto de derivada

Definición del concepto de derivada de una función en un punto: Sea f una función definida en un intervalo

abierto y x 0 un punto de dicho intervalo. Se dice que la función f es derivable en x 0 , si existe el


límite: f x 0  x  f x 0  . Y en este caso el valor de este límite se le denomina, derivada de la
lím
 x 0 x

función f en el punto x 0 y se denota por  


f  x 0 , y  x 0  , df x 0  , 
dy x 0
dx
 . Y para la función derivada
dx

f  x  , y , df  x  , d y . Observa que, se dice que la función f es derivable en el punto x 0 , si el


dx dx

límite: lím f x 0  x   f x 0  existe y es finito.


 x 0 x

 Interpretación geométrica de la derivada

Cuando tratamos de resolver el problema de definir la recta tangente a la curva y  f x  en un punto de la


misma, llegamos a la definición de derivada. hora, estudiado el concepto de derivada podemos definir la recta

tangente t a la curva y  f x  en el punto x 0 ; f x 0 . (Figura 6)   y

t
f x 0 

f x 
0

0 x0
Figura 6: Interpretación geométrica de la derivada

En efecto, si f es una función derivable en el punto x 0, la pendiente m de la recta tangente a la curva y  f x 


en el punto P x 0 ; f x 0  es: f x 0  x   f x 0 
lím  f  x   m .
x
0
 x 0

 Definición de recta tangente: Sea f una función derivable en el punto x 0 . Entonces, la recta tangente

a la curva y  f x  en el punto x 0 , es la recta que pasa por el punto P x 0 ; f x 0  y cuya pendiente es

m  f  x 0  . La ecuación de la recta tangente a la curva y  f x  en el punto P x 0 ; f x 0  es por tanto

y  f x 0   f  x 0  x  x 0 

186
Tema 5: El Cálculo Diferencial
 Relación entre continuidad y derivabilidad
Teorema: Si una función f es derivable en el punto x 0 , entonces f es continua en x 0 . El recíproco de este

teorema no es cierto, es decir, una función continua en un punto, no necesariamente es derivable en dicho punto.
 Propiedades de la derivación
Sean g y h dos funciones derivables en x 0 y k una constante, entonces:

 k  
f x      k  k  g  x 
  
 g x    g x   g x 
2

 Derivadas de funciones elementales

187
Tema 5: El Cálculo Diferencial
 Teorema sobre la derivada de funciones compuestas (Regla de la cadena)

Sean x 0 un número real, f y g funciones tales que g sea derivable en x 0 y f sea derivable en g x 0 .  
Entonces la función compuesta f o g es derivable en x 0 y  f o g  x 0   f  g x 0  g  x 0  .

Más brevemente, si u  g x  entonces f 


o g  x   f  g x   g  x   f  u   u  , o siendo y
una función compuesta con variable intermedia u y analizando su dependencia funcional nos queda:
y u  x y por tanto: dy  dy  du
dx du dx
 Reglas de derivación con la aplicación del teorema sobre la derivada de funciones
compuestas: Sea u  f x  entonces:

1) u   n u
n n 1
 u 11) arc cot u    1
1 u 2
.u 

2) sen u   cosu  u  12) arc sec u   1


 u
2
1
cosu   sen u  u 
u u
3)
13) arc csc u    1
 u
4) tan u   sec2 u  u  u u 2
1

5) cot u    csc2 u  u  14) ln u   1  u 


u
6) secu   secu  tan u  u  15) log a u 
1
 log a e . u 
u
7) cscu    cscu  cot u  u     e
16) e u u
 u

8) arcsen u  
1
 u 
17) a   a
u u
 ln a  u  , a  0 , a  1
1 u 2

9) arccosu  
1
 u
18)  u 

1
u
2 u
1 u 2

19)

3 u  
1
u
10) arctan u   1 2  u  3 3
u 2

1 u
1.- Calcula la primera derivada de las siguientes funciones:

Ejemplo ll:

a) f  x   x 4  3 x 2  5 x  8 .

Solución:
f  x   4 x 4  1  3  2 x 2  1  5  x 1  1  0  4 x 3  6 x  5  x 0
 4 x 3  6 x  5 1  4x 3  6 x  5

b) g  x   a x 3  x  2 b .

Solución:
g   x   a  3 x 2  1  0  3ax 2  1

188
Tema 5: El Cálculo Diferencial
c) h  y   2 y 7

5

m
 6 sen y
.
y3 y
Solución:

h  y   2  7 y 6

 5  y 3
 
 m  y
 6  cos y  y 
y 
3 2
y 2
5.3 y 2 m .1
 14 y 6
   6 cos y  1
y6 y2
15 m
 14 y 6
   6 cos y
y4 y2

d) y  2 x  5 7 .
Solución:

dy  7 2 x  5  2 x  5
7  1

dx
 7 2 x  5  2  14 2 x  5
6 6

e) u  z   e 4 z  tan x z 2
.

Solución: du
dz

 e 4z   tan x z 2

 e 4 z  tan x z 2


 e 4 z  4 z   tan x z 2
 e 4 z  sec2 x z 2

 xz 2

 e 4 z  4  tan x z 2
 e 4 z  sec2 x z 2
 x2z
 4e 4z
tan x z 2
 2 xz e 4z
 sec x z
2 2

9
f) z t   ln 5t .
2 t  1
4

Solución:
 5t 9   2 t  1  5 t
 4 9
  2 t  1 4
 5 t 9
 4 2 t  1 3
 2 t  1

z  t  
1
5t 9

 2 t  1 4




5t 9
2 t  1  4 2

2 t  1
4


2 t  1
4


45 t 8
 2 t  1  20 t
4 9
2 t  1
3
2
5t 9 2 t  1 8
45 t 8  2 t  1  40 t 2 t  1
4 9 3
1
 
5t 9
2 t  1 4
 2 t  1 9 2 t  1  8 t 
8 3
1 5t
 
5t 9 2 t  1 4


9 2 t  1  8 t
t 2 t  1
18 t  9  8 t

2t 2  t
10 t  9

2t 2  t

2) Dada las siguientes funciones, calcula en cada caso la primera derivada.


a) z  x   2 x  1 .
x y

189
Tema 5: El Cálculo Diferencial
Solución:

La función z  x  depende de la variable x (por lo que la variable y la consideramos constante) y como la


variable independiente x se encuentra tanto en el numerador como en el denominador, la primera regla de
derivación que aplicaremos es  f 

f  g  f  g , luego
z  x  
2 x  1   x  y   2 x  1   x  y

 
g 
  g 2 x  y  2
2  x  y   2 x  1  1  0 

x  y  2
2x  2 y  2x  1

x  y  2
2y 1

x y
2

b) z  y   2 x  1 .
x  y

Solución:

La función z  y  depende de la variable y (por lo que la variable x la consideramos constante) y como la


variable independiente y se encuentra solamente en el denominador, todo el numerador lo consideramos

constante con respecto a la variable independiente y , luego la primera regla de derivación que aplicaremos es
 
c c  g  , entonces  2 x  1   x  y   2 x  1  0  1  2x 1
 
   zy   
 
g g 2
x  y  2
x  y  2
x  y  2
c) f x   4 x  3x cos xy .

Solución:
La función f  x  depende de la variable x (por lo que la variable y la consideramos constante) y como la
variable independiente x se encuentra en los dos términos y en el segundo término en ambos factores, luego la

primera regla de derivación que aplicaremos es f  g  f   g y posteriormente en el segundo término

  
f  g   f   g  f  g  y la regla de la cadena entonces f   x   4 x   3x cos xy luego

f  x   4  3x   cos xy  3x  cos xy  4  3  cos xy  3x   sen xy  xy


 4  3 cos xy  3 x sen xy  y  4  3 cos xy  3 xy sen xy
d) g  y   x 2  y 2  tan  1 x .
y

Nota: tan  1 x  arctan x .


Solución:
La función g  y  depende de la variable y (por lo que la variable x es constante) y como la variable
independiente y se encuentra en ambos factores, luego la primera regla de derivación que aplicaremos es

f  g   f   g  f  g  , entonces

190
Tema 5: El Cálculo Diferencial
  tan

g  y   x 2
 y 2 1 x
y
 x 2
 y 2

 tan

1 x 
y

, de donde


g  x  
1
 x  2
 y 2
  arctan x
y
 x 2
 y 2
 arctan x y 




2 x 2
 y 2

 2y 1 x
  arctan x  x2  y 2
 
y y 2
y2
1 
 x y
2 2
2 x

 
 y x 1  x 
  arctan  x2  y2   2 
x 2
 y 2 y  x2   
 y 
1 
 y2 

 

 y 1 x
  arctan x  x 2
 y 2
 
x 2
 y 2 y y 2
x 2
y2
y2

 y x
  arctan x  x 2
 y 2

x 2
 y 2 y x 2
 y 2

 y x x 2
 y 2

  arctan x 
x 2
 y 2 y x 2
 y 2

3.-Halle la ecuación de la recta tangente a la parábola cúbica f  x   x 3 en el punto P  1;  1 .

Solución:
La ecuación de la recta tangente a la curva en el punto P x 0 ; f x 
0
es

y f x   0 f  x 0  x  x 0  , en este caso x 0  1 y f x  
0 f  1  1 , luego solo

necesitamos calcular f  x 0 .
Como f   x   3x 2
, entonces f   1  3  1 2  3  m  f  x 0  .

Sustituyendo en la ecuación de la recta tangente a la curva en el punto P  1;  1 donde x 0  1 ,

f x   0 1 y f  x 0   3 , resulta
y   1  3 x   1, de donde

y 1  3 x  1 , luego y  3 x  3  1 de aquí que y  3 x  2 es la ecuación de la recta tangente a la


curva f x   x 3
en el punto P  1;  1 .

4.-Determine la ecuación de la recta tangente a la curva f  x   e x  1 en x  1.


Solución:
La ecuación de la recta tangente a la curva en el punto P x 0 ; f x 0  es y  f x 0   f  x 0  x  x 0  ,

luego necesitamos determinar P x 0 ; f x 0  y calcular f   x 0  .

Como x  1, f  x   f 1  e 1  1  e 0  1 ,luego P 1 ; 1 .Además como f   x   e x  1 entonces

191
Tema 5: El Cálculo Diferencial
f  x 0   f  1  e 1  1  e 0  1 y sustituyendo en la ecuación y f x  
0 f  x 0  x  x 0  nos

queda: y  1  1x  1 de donde y  x es la ecuación de la recta tangente a la curva f  x   e x  1 en

x  1.
5.- ¿En qué punto de la curva f x   3x 2
 4 x  5 , la recta tangente es paralela a la recta

y  2 x  3  0 ? Determina la ecuación de la recta tangente.

Solución:
Como la recta tangente que debemos determinar es paralela a la recta y  2 x  3  0 , sus pendientes son

iguales, luego determinando la pendiente de la recta y  2 x  3  0 , nos queda y  2 x  3 , es decir, la

pendiente m  f  x 0   2 . Además como f  x   6 x  4 , entonces 6 x  4  2 , de donde x  1, luego


el punto es P 1; f 1  P 1 ; 4 .

La ecuación de la recta tangente a la curva en el punto P 1 ; 4  es y  4  2 x  1 , por tanto


y  2x  2 .

 Derivadas sucesivas (derivadas de orden superior)

Siendo f derivable en el intervalo a;b  hemos definido la primera derivada f  , si la función f  es también

derivable en  a ; b  , su derivada  f  se denomina segunda derivada, o derivada de segundo orden de la

función f en el intervalo  a;b  y se denota por f    f  . Asimismo, pueden ser consideradas derivadas
de orden superior, es decir, si la derivada enésima f n  , de la función f es derivable en  a ; b  , la derivada
de orden n  1 de f , se define por f n  1
 f n 
 .

Ejemplo lll:
Sea y  x 4  3x 3  x 2  4 x  5 , calcula la derivada de orden 3.

Solución:

y   4 x 3  9 x 2  2 x  4 , entonces y   12x 2  18x  2 y y   24 x  18

 La diferencial de una función


El concepto de diferencial de una función está íntimamente relacionado con la derivada de una función en un
punto. Sólo estudiaremos el siguiente teorema sobre el diferencial de una función para posteriormente, en
Matemática II aplicarlo en el cálculo de integrales.

Teorema: Una función f es diferenciable en x 0


si y solo si, f es derivable en x 0
. En este caso

df  x   f  x .x .
0 0

192
Tema 5: El Cálculo Diferencial
Es conveniente resaltar la importancia del teorema anterior, pues en él queda establecido que una función es

diferenciable si y solo sí es derivable. Además permite identificar el diferencial de una función, es decir, si f es

una función derivable en el intervalo a, b , su diferencial es df  x   f  x .x .


En particular, si la función f  x   x entonces

df  x   f  x .x
dx  1.x
dx  x
En general, se acepta el convenio de identificar el incremento x como el diferencial de x , entonces la
fórmula df  x   f  x .x se puede expresar como df  x   f  x dx

Ejemplo lV:

1.-Determine el diferencial de las siguientes funciones:


a) f x  5x  x  1 3 2

Solución:
df  x   f  x dx
df  x   15 x  2 x dx 2

b) g  x   cot 3 x

Solución:
dg  x   g  x dx
cot 3 x    csc 3 x.3 x  2

dg  x   3 csc 3 x dx 2

 3 csc 3 x 2

Ejercicios del epígrafe 5.1


l.-Calcula la primera derivada de las siguientes funciones:
1. f  y   1  3 y cos x y 11. 
y  x 2  a cos e 2  x

2.  y   2 y sen x  cos 3
f x 12. g  x    x 3 cot 4 x

z  x   x 2  xy 
3 2
3. 13. y  10 x

f  y   3x 2  2 y  14. u  z   z
3 xy
4. 2

15. u  y   z
u x   e x
x y
2y 2
5.  e xz  e yz
16. f  x   e x

1  x y 
u x   e 3 x 
y
 2y
6.  
Calcule además u  x  17. u  z   
z

 xy  x y 
 
y 
x
7. f xe y
18. z  y   y 2  tan  1

 ye x

sen 
 x  a
3
  
8. ye  
Calcule además d 2z
dy 2
v u  
9. 2 3 4
 
u 3
2 u2 u 19. h  y   2 xy  x
 
y 1
10. s t   t
2 3
y
3
2
2 t a

193
Tema 5: El Cálculo Diferencial
20. z  x   2 x  y 30. f  y   1 2 y 4

x y
31. y  3  2 sen x 2
3

21. g  z   z
x2  y 2
f x   2x  3
2
2 6x
Calcule además d g 32.
33. f  y   sen x  2 y   3 ln x  4 ln y
dz 2
22. g  y   2 x 3
34. h  y   6 x  5 ln 3 y
2
y
 3x
35. m x    5 sen x cos y
2 2
23. g  x   y
y4
36. f  y   e sen y  y
x
24. h  x   x  12 y 2
y
37. f  x   x  sen y  e cos y
x

25. z  x   8  x  y
x y
38. y  a cos 3x
2

26. g  x   2 y  x
39. g  x   3 sen 4 x  cos y
2 2
y 2
27. m  y   2 x y e  x 2
1  2
Calcule además d g
28. y  2 x  3 4 dx 2

29. f  y   x 2
 y 2

ll.-Determine la ecuación de la recta tangente a la curva:


a) y  4 x en el punto  1
2

P ; 1
2 
b) 2 y  2 x  x  2 en x  1
3 2

c) f  x   x  2 x  2 en el punto P3 ; 1
2

d) y  tan 2 x en el origen de coordenadas.

lll.-Determine el diferencial de las siguientes funciones:


y  4 arctan x 2

5.2. Aplicaciones de las derivadas al análisis de funciones

 Cálculo de límites indeterminados. Regla de L’ Hospital

La Regla de L´Hôpital-Bernoulli resulta un recurso para el cálculo de límites indeterminados. En el cálculo de


un límite puede llegarse a ciertos casos que no corresponden con lo que hemos estudiado. Estos son los que
denominamos formas indeterminadas ( F .I . ), que son siete expresiones con las siguientes características:
1. Si lím f
x x 0
x  0 y lím
x x
g  x   0, entonces:
0

f  x  es de la F .I : 0
lím
x x
0
g x  0
2. Si
lím
x x
0
f x    ó   y lím
x x
g  x    ó  , entonces:
0

f  x  , es de la F .I : 
lím
x x 0
g x  

194
Tema 5: El Cálculo Diferencial
3. Si
lím
x x
f
0
x   0 y lím
x x
g  x    ó  ,
0
entonces:

lím
x x
f  x . g  x  , es de la F .I : 0.
0

4. Si lím f
x  x0
x   1 y lím
x x
g  x    ó  , entonces:
0


lím  f  x  g x , es de la F .I :1
x  x0

5. Si lím f
x  x0
x  0 y lím
x x
g  x   0, entonces:
0

f  x  gx
0

lím , es de la F .I : 0
x x 0

6. Si entonces:
lím
x x
f
0
x   ó   y lím
x x
g  x   0,
0

F .I : 
0
, es de la
lím
x x
f 0
 x  g x

7. Si lím f  x    y lím g  x   , entonces:


x  x0 x  x0

, es de la F .I :   
lím
x x
f 0
x   g  x 

Con la aplicación de la Regla de L`Hospital es posible calcular el límite en algunos casos particulares que hasta
ahora eran imposibles para expresiones que al aplicar las reglas y propiedades conocidas, conducen a formas
indeterminadas ( F .I . ), como por ejemplo: e3 x  cos x
lím
x 0
x
Ejemplo l:

 Cálculo del límite de la F .I : 0 (Regla de L´Hospital).


0
Si f  x 
lím f  x   0 y lím g  x   0 y , lím  K,
x x 0 x x x x
0 0
g  x 
Entonces: f x 0 f x f  x 
lím : y lím  lím K
x x 0
g x  0 x x0
g x x x
g  x 
0

1.- Calcula
a) e3 x  cos x
lím
x 0
x

Solución:
e 3 x  cos x 0 e 3 x  cos x 3e 3 x  sen x
lím : , lím  lím
x 0 x 0 x 0
x 0 x 1
 3e 3 x  sen x  3

Por tanto e 3 x  cos x


lím
x 0
3
x
b) 1  cos x
lím
x 0  x3
195
Tema 5: El Cálculo Diferencial
c) Solución
1  cos x 0 1  cos x sen x 0
lim
x 0 
: , 3
lim
x 0  3
 lim :
x 0  2
x 0 x 3x 0
sen x cos x Por tanto 1  cos x
 lím 
 lím   
lím  
x 0 3x 2 x 0 6x x 0  x3

 Cálculo de límite de la F .I : 0 (Regla de L´Hospital).


0
Teorema:
Si f  x  entonces:
lím f x   y lím g  x    y lím  K
x x 0 x x 0 x x 0
g  x 
f x  f x f  x 
lím : y lím  lím  K
x x 0
g x  x x 0
g x  x x
g  x 
0

Nota: el teorema anterior es también válido para el caso:


lím
x x
f
0
x   y lím
x x
g  x    , o viceversa.
0

A este teorema le llamamos también por extensión Regla de L`Hospital.


2.- Calcula
a) 1  tan x
lím
x 
2

1  sec x
Solución:
1  tan x  luego
lím :
x 
2 1  sec x 

1  tan x sec 2 x
lím  lím
x 
2 1  sec x

x 
2 sec x  tan x 

sec x
 lím 
x  tan x
2

Observa que no se puede continuar aplicando L`Hospital, pues caeríamos en un ciclo indeterminado, y no
llegaríamos nunca a la respuesta. Por lo que haremos la siguiente transformación:
1
cos x  lím cos x 1
 lím  lím 1
x 
2
sen x 
x 
2 sen x. cos x x 
2 sen x  

cos x
Por tanto 1  tan x
lím 1
x 
2

1  sec x

b) x3
lím
x   e2 x
Solución:
x3  luego x3 3x 2 
lím : lím  lím :
x 
e 2x
 x 
e2 x x 
2e 2 x 

196
Tema 5: El Cálculo Diferencial
3x 2 6x 3x 
lím  lím  lím :
x  
2e 2x x  
4e 2x x  
2e 2x

3x 3 3 3
lím  lím : , lím 0
x  
2e 2 x x  
4e 2 x  x  
4e 2 x
Entonces x3
lím
x  
0
e2 x
 Cálculo de límite de la F .I : 0 .
Un límite de la forma indeterminada 0 . puede transformarse en límite de las F .I : .
0 
ó
0 
En efecto; Si entonces
lím
x x
f  x   0 y lím
0 x x
g  x   
0
lím
x x
 f  x .g  x 
0

es de la forma F .I : 0 . , luego

lím f  x .g  x   lím fx : 0 ( F .I ) ó


x x 0 x  x0 1 0
g x
g x 
 lim :
x  x0
1 
f x
En dependencia del límite que se esté calculando se hará una u otra de las transformaciones anteriores siguiendo
el criterio de que la aplicación de la regla de L`Hospital simplifica el proceso de determinación del límite.
3.- Calcula
1
a) lím xe x

x 0

Solución:
e x 0
lím xe  x : 0.  F .I  lím xe  x  lím :
x  x   x   1 0
x
1
Luego lím xe x  

x 0

1
1
1
ex  
1 1
e x
  x   lím e x  
1

lím xe x : o., lím xe x  lím :  lím


x 0 
x 0 
x 0  1  x 0   x 0 

1
x  
 x
lím
x 
xe  x
Solución:
(Observa que por esta vía es imposible llegar a una respuesta).
x  x 1
ó lím xe  x  lím : , lím  lím 0
x   x 
ex  x 
e x x 
ex
Luego lím xe  x  0
x 

197
Tema 5: El Cálculo Diferencial
 Análisis de propiedades de funciones: monotonía , extremos locales

 Relación entre monotonía y derivada de una función.

Teorema: Sea una función derivable en el intervalo a, b . Si para todo x de dicho intervalo,

f  x0   0, entonces f es estrictamente creciente en a, b .

Ejemplo ll:

De igual forma, si f  x0   0 para todo es estrictamente decreciente en a, b .


x de a, b, entonces f
1.- Determina los intervalos de crecimiento y decrecimiento de las siguientes funciones.
a) f  x   x 3  3 x 2  4

Solución:
f  x   3 x 2  6 x  0 2 
3x 2
 6x  0 3x - + +
3 x ( x  2)  0 x2 - - +
x  0 o x  2 f  x  + - +

Respuesta: f  x  es creciente en los intervalos  ; 2 y 2;   , y decreciente en el intervalo


0; 2 ;
b) 2x2
f x 
x 3
Solución:
f  x  
2 x   x  3  2 x  x  3
2 2

 x  32

4 x  x  3  2 x 2
f  x  
 x  32
4 x 2  12 x  2 x 2
f  x  
 x  32
2 x 2  12
f  x  
 x  32  0 3 6 
2 x 2  12
 0 2x - + + +
 x  32
x  3 : Anula el denominador. x6 - - - +
 x  3
2
+ + + +
2 x  12  0
2

f  x  + - - +
2 x ( x  6)  0
x 0 ó x 6
Respuesta: f  x  es creciente en los intervalos  ; 0 y 6;   , y decreciente en el intervalo
0; 3 y 3; 6
 Extremo de una función real de variable real

Muchas situaciones que se presentan naturalmente en la Matemática tanto pura como aplicada, están
relacionadas con problemas prácticos de la vida que pueden resolverse a través de la determinación de los
valores máximos o mínimos de una función.
198
Tema 5: El Cálculo Diferencial
Por ejemplo: ¿Cómo se ha de lanzar un proyectil para que, durante su vuelo, la resistencia del aire sea la menor
posible? ¿Cuál es la forma de la caja de volumen máximo que se puede formar con un trozo de material
rectangular dado? ¿Cuál es el camino más corto que une dos puntos de una superficie?
El poder de hallar en qué puntos del dominio de la función se alcanzan éstos valores máximos o mínimos es la
cuestión que motiva el estudio este tema.
A continuación, se precisan algunos conceptos necesarios para una mejor comprensión.
Definición de puntos de máximo.
Sea f una función definida en un intervalo a, b. Un punto c perteneciente a dicho intervalo se dice que es

un punto de máximo si: f c   f  x  para todo punto x de a, b.

Al número f c  se le denomina valor máximo absoluto de la función f del intervalo a, b. Ver figura 7.

Definición de puntos de mínimo.


Sea f una función definida en un intervalo a, b. Un punto e perteneciente a dicho intervalo se dice que es un
punto de mínimo si: f e   f  x  para todo punto x de a, b.
Al número f e se le denomina valor mínimo absoluto de la función f del intervalo a, b. Ver figura 7.

Estos valores mayores o menores que todos los demás que toma la función en el intervalo se le denominan
máximos o mínimos absolutos de la función y también se le llaman extremos absolutos de la función, es decir,
tanto a un punto de máximo como a un punto de mínimo, lo llamamos un punto de extremo y al valor de la función
en dicho punto, extremo de la función.
Es importante destacar que una función puede tener distintos puntos de máximos, aunque puede tener a lo sumo
un valor máximo absoluto. Análogamente es válido para el punto de mínimo y valor absoluto de una función.

y  f x  y

f c   f b 
f h 
f d 
f e   f a 

0 a d e c h b x
Figura 7: Máximos de una función
Obsérvese que en la figura 7, c y b son puntos de máximo de la función f y el valor máximo absoluto de la

función en el intervalo a, b es f c   f b , mientras que a y e son puntos de mínimo de la función f y

el valor mínimo absoluto de la función en el intervalo a, b es f a   f e .

Como puede apreciarse los puntos de extremos de una función pueden ser tanto puntos interiores del intervalo
a, b como los extremos del intervalo.

199
Tema 5: El Cálculo Diferencial
En la figura 7, además, podemos apreciar que aunque los puntos d y h no son puntos de extremos de la
función f en el intervalo a, b  , el punto d se puede considerar como un punto de máximo en una
vecindad de d e igualmente el punto h un punto de mínimo en una vecindad de h . De ahí las siguientes
definiciones.
 Definición de un punto de máximo local

Un punto d se dice que es un punto de máximo local de la función f , si existe   0 tal que:
f d   f  x  , para todo x tal que x  d   . Ver figura 7

Definición de un punto de mínimo local.

Un punto h se dice que es un punto de mínimo local de la función f , si existe   0 tal que: f h  f  x  ,
para todo x tal que x  h   . Ver figura 7
Si d es un punto de máximo local, al valor f d  se le llama, máximo local de la función f .
Si h es un punto de mínimo local, al valor f h  se le llama, mínimo local de la función f .

Como los puntos de extremos absolutos de una función continua en un intervalo cerrado a, b pueden ser

puntos de extremos locales, en los extremos del intervalo a, b.

A continuación, métodos que permiten determinar los extremos locales.


 Condición necesaria para la existencia de extremos

Puntos estacionarios y puntos críticos. Teorema: Sea f una función y c un punto de extremo local de
f . Entonces si f es derivable en c : f c   0 .
Observe en la figura A, que la recta tangente de la función f en el punto c ; f c  es paralela al eje “ x ”,

luego su pendiente m  f c   0 .

Definición de punto estacionario. Un punto c se dice que es estacionario de la función f ,


si f c   0 . Se supone que en esta definición que la función f es derivable en c .
Es conveniente destacar los aspectos importantes relacionados con el teorema anterior. En primer lugar, la
existencia de un extremo en c no implica necesariamente f c   0 . Por ejemplo, la función f  x   x tiene

un mínimo local en x  0 , y, sin embargo, no tiene derivada en este punto.


El teorema supone la existencia de la derivada en c.
Hay que observar también que el recíproco del teorema no es cierto, pues si se sabe que f c   0 no se

puede decir de ello que f tiene un extremo en c . Por ejemplo, en la función f  x   x 3 y c  0 .

200
Tema 5: El Cálculo Diferencial
y y

x
0

0 x

Figura 8:las funciones f  x   x y f x   x3

Se tiene f 0  0 y f es creciente en todo su dominio, luego no hay extremo en 0, por tanto la condición
es solo una condición necesaria, esto es, no todo punto estacionario de una función es un punto d extremo, luego,
una función solo puede tener puntos de extremo local, en aquellos puntos en los cuales es derivable y su derivada
es igual a cero, o en aquellos puntos en los cuales no es derivable. Es por tanto la siguiente definición.
Definición de puntos críticos

Sea f una función y c un punto en el cual f está definida. Se dice que c es un punto crítico de f si:
1. c es un punto estacionario, o
2. f es derivable en una vecindad reducida del punto c , pero no en c .

Ejemplo lll:

Retornando los ejercicios del ejemplo ll de este epígrafe 5.2 (1 y 2), se observa que, en el ejercicio 1, donde,

f x  x 3  3 x 2  4 los puntos x  0 y x  2 son puntos críticos, pues f 0  0 y f 2   0 ,


es decir, por ser x  0 y x  2 puntos estacionarios y además estar definida en ambos puntos.

En el ejercicio 2, donde 2 x 2 , los puntos x  0 y x  6 son puntos críticos, pues


f x 
x 3

f 0   0 y f 6   0 , es decir, por ser x  0 y x  6 puntos estacionarios y además, estar

f  x  definida en ambos puntos, en x  3 se anula el denominador de la función, luego la función no está


definida en x  3 , de ahí que x  3 no es un punto crítico.
A los puntos críticos le llamamos también posibles extremos locales (P.E.L).
Como se ha podido apreciar existen puntos críticos que no son puntos de extremo local, como por ejemplo en la
función f  x   x 3 , donde en x  0 , f 0   0 , es un punto crítico y la función f  x   x 3 no

tiene un extremo local en ese punto. Es por tanto necesario tener condiciones suficientes para determinar si un
punto crítico es o no un punto de extremo local de la función.

201
Tema 5: El Cálculo Diferencial
 Condiciones suficientes para la existencia de extremos
El primer criterio se basa en el signo de la primera derivada de una función en una vecindad de un punto crítico.
Partiendo del conocimiento de que la derivada en un punto es la pendiente de la recta tangente a la curva

y  f  x  en ese punto y analizando el comportamiento del signo de la primera derivada en una vecindad
del punto crítico x0 , nos permite verificar que:
Si x0 es un punto de máximo local, entonces la pendiente de la recta tangente a la curva y  f  x  a la

izquierda del punto x0 es positiva y a la derecha del punto x0 es negativa. (fig. 10)

Y y  f x 

f  x   0 f  x   0

0 x0 x

Figura 10: Análisis de extremos en y  f  x 


1. Si x0 es un punto de mínimo local, entonces la pendiente de la recta tangente a la curva y  f  x  a la
izquierda del punto x0 es negativa y a la derecha del punto x0 es positiva. (fig. 11)

Y y  f x 

f  x   0 f  x   0

0 x
Figura 11: Análisis de extremos en y  f x 
Fig. 2
2. Si x0 no es un punto de extremo local, el signo de la pendiente de la recta tangente a la curva
y  f  x  no cambia. (fig. 12)

202
Tema 5: El Cálculo Diferencial
Y y  f x  Y y  f x 
f  x   0
f  x   0

f  x   0 f  x   0

0 x0 x 0 x0 x

Figura 12: Análisis de extremos

A partir del análisis anterior, se analiza el: Criterio de la primera derivada.


Teorema: Sea f una función continua en el intervalo x 0
  ; x0    y derivable en el intervalo

x 0
  ; x0    excepto quizás en x0 y supongamos que x 0
es un punta crítico de f . Entonces:

1. Si f  x   0 para x    x  x y f  x   0 para x0  x  x0   , entonces x0


0 0

es un punto de máximo local de f .

2. Si f  x   0 para x0    x  x0 y f  x   0 para x0  x  x0   , entonces x0 es un


punto de mínimo local de f .

3. Si f  x  no cambia de signo para 0  x  x0   , entonces x0 no es un punto de extremo local

de f .
Resumiendo, si la primera derivada cambia de signo, alrededor del punto crítico x0 , entonces x 0
es un punto de

extremo local.
En cada uno de los puntos críticos x  x0
 f  x  tiene un máximo, si f  x  pasa de  a 
 f  x  tiene un mínimo, si f  x  pasa de  a 
 f  x  no tiene extremo, si f  x no cambia de signo

Ejemplo lV:

Retomando nuevamente a los ejemplos 1 y 2 resueltos al inicio del material donde el ejemplo 1 es

f x  x 3  3 x 2  4 . Determinar los extremos de la función.


Solución: f  x   3 x  6 x 2

203
Tema 5: El Cálculo Diferencial
3 x ( x  2)  0

3x 2  6 x  0
x  0 y x  2 (Posibles extremos locales, puntos críticos)

 0 2 
3x - + +
x2 - - +
f  x  + - +

Respuesta: En x  0 , la función f  x  pasa de  a  , por tanto, f  x  alcanza un máximo local en


x0 y su valor máximo f 0   03  3.0 2  4

f 0  4

Máximo 0 ; 4 

En x  2 , la f  x  pasa de  a  , por tanto, f  x  alcanza un mínimo local que es x  2 y su


valor mínimo es f 2   2  3.2  4
3 2

f 2  8  12 4

f 2  0
Mínimo 2 ; 0 

En el ejemplo 2, 2x2 .
f x 
x3
Determina también sus extremos locales.
Solución:
2 x 2  12 2 x x  6 
f  x   f  x  
 x  32  x  32

x 0 y x 6
 0 3 6 
2x - + + +
x6 - - - +
 x  3 2
+ + + +
f  x  + - - +

(Posibles extremos locales, puntos críticos)


x3 No es un punto crítico, indefine la función.
Respuesta:
En x  0 , la f  x  pasa de  a  , por tanto, f  x  alcanza un máximo local en x  0 y su valor

máximo es 2.0 
2
0
f 0     0
03 3

204
Tema 5: El Cálculo Diferencial
Máximo 0 ; 0 

En x  6 , la f  x  pasa de  a  , por tanto, f  x  alcanza un mínimo local en x  6 y su valor

mínimo es f 6   2.6   72  24
2

63 3
Mínimo 6 ; 24 

Criterio de la segunda derivada.


Teorema: Sea f una función dos veces derivable en una vecindad del punto x0 , tal que
f  x0   0 , f  x0   0 y f  x  continua en x0 . Entonces:
Si f  x   0 , entonces x0 es un punto de máximo local de la función f .
0

Si f  x0   0 , entonces x0 es un punto de mínimo local de la función f .

Ejemplo V:

Determina los extremos de la función x4


f x   8x
4
Solución: f  x   x 3  8
x3  8  0
x  2 (P.E.L)
f  x   3x 2 Es continua en x0  2
f 2   32   12  0
2

Respuesta: En x  2 , la f 2  0 y según el criterio de la segunda derivada, x  2 es un punto de


máximo local y su valor es:
2 4 Mínimo 2 ;  12 
f 2    82   12
4

Ejemplo Vl:

En cada una de las siguientes funciones, determina los intervalos de monotonía y los extremos locales.
1. f  x   x 4  4x 3
 -3 0 
Solución: 2
4x + + +
f  x   4 x 3  12 x 2
x3 - + +
4 x 3  12 x 2  0 f  x  - + +
4 x 2  x  3  0

x  0  (P.E.L), puntos críticos



x  3

Respuesta:

f  x  es decreciente en el intervalo   ;  3 .
f  x  es creciente en el intervalo  3 ;   .
205
Tema 5: El Cálculo Diferencial
En x  3 , la f  x  pasa de  a  , por tanto, f x alcanza un mínimo local en x  3 , y

su valor mínimo es f  3   3  4 3  27 4 3

Mín  3 ;  27 

En x  0 , la f  x  no cambia de signo, por tanto f  x  no tiene extremo local en x  0 .


2. f x  2 x 3  3 x 2  12 x  4
Solución:
f  x   6 x 2  6 x  12

f  x   6 x 2  x  2 

6 x 2  x  2   0

D  7  0
a  1 D  b 2  4ac
b  1 D  1  412  2

c  2 D  7  0
No tiene solución real, no existen puntos críticos.
6 x 2  x  2   0
Respuesta: f  x   0 , luego f  x  es siempre creciente y por tanto no tiene extremo local.
3. x 3  16
f x  
2x
Solución:  
f  x  
x 3
 16  2 x    x 3  16 2 x 
2 x 2
3 x 2 x    x
2 3
 16 2   6 x
3
 2 x 3  32
f  x  
4x2 4x2
6 x 3  2 x 3  32 4 x 3  32 4 x 3  8
f  x    2

4x 2
4x 4x2

f  x  
x 3
 8

x  2  x 2  2 x  4 
x2 x2
x 3
 8
 0
, luego x  8  0 , 3
x 2
 2 x  4  0
2
x
x 3  8 x  2 (punto crítico) P.E.L x  0 , no es un punto crítico, indefine la función.

 -2 0 
x2 - + +
x2  2x  4 + + +
2
x + + +
f  x  - + +

206
Tema 5: El Cálculo Diferencial
Respuesta:

f  x  es decreciente en el intervalo    ;  2 .
f  x  es creciente en el intervalo   2; 0  y  0;   .
En x  2 , la f  x  pasa de  a  , por tanto, f x alcanza un mínimo local en x  2 , y su valor
mínimo es:
Mín  2 ; 6 
f  2 
 2   16
3


 8  16

 24
 6
2 2   4 4

La solución del ejercicio, aplicando el criterio de la segunda derivada es de la siguiente forma:

x 3  16
, x 3
 8 , x  2 (punto crítico) P.E.L
f x   f  x  
2x x2
 
f  x  
x 3
 8  x 2    x 3  8 x 2 

3 x 2  x 2    x 3  82 x 
x 
2 2
x4
3 x 4  2 x 4  16 x x 4  16 x x  x 3  16  x 3  16
 4
 4
 4

x x x x3

x 3  16 es continua,  2   16  3  0 y según el criterio de la segunda


f  x  
3

f  2  
x3  2  3

derivada, x  2 es un punto de mínimo local y su valor mínimo es


luego Mín  2 ; 6  .
f  2 
 2   16
3

 6
2 2 

4. 4 x  12
f x  
x  2
2

 x  2  
Solución: 
f  x  
4 x  12   x  2  
2
4 x  12 
2

 x  2 
2 2

4 x  2   4 x  12 2  x  2
2


 x  2 4

2 x  2 2 x  2   4 x  12  22 x  4  4 x  12 
 
 x  2 4  x  2 3
2 2 x  8 4 x  4  44  x 
  
 x  2 3  x  2 3  x  2 3
, luego 44  x   0 entonces x  4 (punto crítico) P.E.L
44  x 
 0
 x  2 3
x  2 No es un punto crítico, indefine la función.

 2 4 
44  x  + + -
x  2
3
- + +
f  x  - + -

207
Tema 5: El Cálculo Diferencial
Respuesta:

f  x  es decreciente en el intervalo    ; 2  y  4 ;    .
f  x  es creciente en el intervalo  2 ; 4  .
En x  4 , la f  x  pasa de  a  , por tanto, f  x  alcanza un máximo local en x  4 , y su valor

máximo es:
44   12 16  12 Máx 4 ; 1
f 4    
4
1
4  2 2 22 4

5. 1
f x   4x 
x 1
Solución:
4 x  1  1 4 x 2  2 x  1  1
2
1
f  x   4   
 x  12  x  12
 x  12


4 x2  8x  4  1

4 x2  8x  3

2 x  12 x  3
 x  12
 x  12  x  12
, luego 2 x  12 x  3  0 ,por tanto
2 x  12 x  3
 0
 x  12

1  (Puntos críticos)
2 x  1  0, entonces x  
2
ó 
3
2 x  3  0, entonces x   
2

x  1No es un punto crítico, indefine la función.

  3
2 -1  1
2 
2x  1 - - - +
2x  3 - + + +
 x  1 2
+ + + +
f  x  + - - +

Respuesta:

f  x  es creciente en ;  3
2
 y   1
2
;   ;  .

f  x  es decreciente en   3 ; 1  y  1;  1 
.
2 2

En
x  3
, la f  x  pasa de  a  , por tanto, f  x  alcanza un máximo local
2
en , y su valor máximo es:
x   3
2


f  3
2
  4 3 2    31  1  6   11  6  2  8
2 2

208
Tema 5: El Cálculo Diferencial
Máx
 3
2
; 8 
En , la f  x  pasa de  a  , por tanto, f  x  alcanza un mínimo local en , y su
x   1 x   1
2 2
valor mínimo es:

f  1
2
  4 1 2    11  1  2  1
1
 2  2  0
2 2
Mín
 1
2
;0 
Ejercicios del epígrafe 5.2
1.-Determina los intervalos de monotonía y los extremos locales de las siguientes funciones.
1. f  x   x 3  3x 8. x 4

f x  x  2

2
2. f  x   x 4  2x 3
9. x4
3. f  x   4  3 x  x 3
f x    x3  8
4
4. f x   x3  6 x 2  9 x 10.
f x  x3 
x2
2
5. f x   x4  8x2  2
11. 3 5
f x  x  x4
6. f x  5x  x5 5
x5 1
7. x4 f x   x4
f x  x 2
 12. 20 12
2

5.3. Ejercicios para el repaso en estudio independiente


l.-Calcula la primera derivada de las siguientes funciones:
1. g  y   x 2 tan  1 y  y 2 tan  1 y
x x

2. v  x   cot e
 1
x

3. y  1 tan 2 x  csc x 2  b   3 x 2  5 6
3

4. y  arctan  1 x 
 
1 x 

5. f x   arcsen 2 1
x
6. 4
f y  ln
y
3 y  4 2
ll.-Determina la ecuación de la recta tangente a la curva:
1. y  x 2  x  2 en los puntos que la curva intercepta al eje x.
2. en el punto donde la recta tangente es paralela al eje
f x  1 x  1 x  1 x  x 4 3 2

4 3 2
ll. ¿En qué punto la recta tangente a la parábola y  x 2  7 x  3 es paralela al eje x?
209
Tema 5: El Cálculo Diferencial
2 x , la recta tangente es perpendicular a la recta 4 x  3 y  2  0
3
Ill. ¿En qué punto de la curva y  2

5.4. Curiosidades matemáticas

 Coloca en el miembro izquierdo signos y símbolos matemáticos de modo que se obtenga una proposición
verdadera. No es posible variar el orden de los números ni agregar números.

1 2 = 3
1 2 3 = 4
1 2 3 4 = 5
1 2 3 4 5 = 6
1 2 3 4 5 6 = 7
1 2 3 4 5 6 7 = 8
1 2 3 4 5 6 7 8 = 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 = 10

5.5. Autoevaluación

Instrucciones útiles para autoevaluarte

 Relee las instrucciones que aparecen al final del Tema 1


 ¡Reconoce tus logros! Comprueba que has aprendido...
Autovalora tu Aprendizaje
A continuación, se muestra un ejemplo que puede servirte para autovalorar tus progresos en el aprendizaje:
Leyenda: (A a) Aprendí a… (T D en) Tengo dificultades en…
Marca con una X la celda correspondiente. Ten en cuenta el estado de tu desempeño en la asignatura.

A a… T D en… Determinar la ecuación de una tangente a una recta.


Calcular la pendiente de una curva
Calcular la primera derivada de una función real
Calcular derivada de cualquier orden en una función real
Calcular la derivada de una función en un punto
Aplicar los conceptos de función diferencial y derivable en un punto.
Aplicar las propiedades y reglas de derivación a la resolución de ejercicios
Calcular límites indeterminados aplicando la Regla de L’ Hospital.
Analizar de propiedades de funciones aplicando los conocimientos sobre derivadas
Interpretar situaciones problemáticas.
Explicar situaciones diversas, sobre la base de los conocimientos adquiridos mediante el
estudio.

210
Tema 5: El Cálculo Diferencial
Analizar con profundidad las situaciones problemáticas que te presenta tu profesor en
clases y las que orienta para trabajar con el libro de texto y otras bibliografías y medios.
Investigar sobre los nexos y relaciones entre los contenidos de las asignaturas y la vida
escolar y social utilizando todos los medios de información disponibles.
Aprender e incorporar recursos que te permitan aprender más y mejor, así como
desarrollar habilidades en las actividades de estudio individual y colectivo.
Mostrar hábitos correctos al relacionarte con tus compañeros, profesores, padres y otras
personas que te rodean.
Cuidar y conserva tu entorno, tus materiales de estudio y los del colectivo.

Autoexamen del Tema 5

1.-Estudie los ejemplos del capítulo.


2.-Calcula aplicando la definición la derivada de f(x) = x 2 +1 en xo =2.
3.- Calcula la derivada de las funciones siguientes:

a) y =x ²+ 3 x -1
b) y = (x ² +3 x) (x -1)
c) y = x2lnx
4.-Calcula la primera derivada de las siguientes funciones:
a) h  y   2 y 7

5

m
 6 sen y .
y3 y
9
b) z t   ln 5t .
2 t  1
4

5.-Determine los puntos en que la recta tangente a la curva y  3x  4 x  2 x  20 sea paralela al eje
4 3 2 x.
5.6. Relación de las habilidades a desarrollar

OBSERVAR: es percibir los objetos y fenómenos, de interés para el objetivo de la observación, en su estado
natural, prestando mucha atención y de forma racional, planificada y sistemática.
Durante la observación se realizan varias acciones:
Determinar el objeto de observación y el objetivo.
Determinar los aspectos a observar y elaborar una guía
Percibir el objeto y hacer anotaciones sobre lo observado.
Procesar las anotaciones realizadas e interpretar los resultados.
En general la observación ayuda a mejorar la representación mental cuando se formulan y responden preguntas
como: ¿Qué es? ¿Qué tamaño tiene? ¿Qué color? ¿Qué olor? ¿Qué volumen? ¿De qué material está hecho
¿Cuántas partes tiene? ¿Para qué sirve? ¿Qué impresiones o sentimientos me produce? ¿Qué relación tiene con
otros objetos, fenómenos o áreas del conocimiento?...

211
Tema 5: El Cálculo Diferencial
5.7. Algunas posibles respuestas a los ejercicios propuestos, ejercicios para el trabajo

independiente

Ejercicios del epígrafe 5.1


2) Determina la ecuación de la recta tangente a la curva:
a) y  4 x  1

b) y  4x 1 3) y  4 arctan x 2

8x 8 xdx
dy  dx 
c) 1 x 4
1 x4

y  4 x  11

d) y  2x

Ejercicios del epígrafe 5.2


1. f  x  es creciente en    ;  1  y  1 ;    .
f  x  es decreciente en  1;1 
Máx  1 ; 2
, Mín 1 ;  2 

2. f  x  es decreciente en   ; 3
2

f  x  es creciente en  32 ;    .

Mín
3 2 ;  27
16

3. f  x  es decreciente en    ;  1  y  1 ;   

f  x  es creciente en   1 ; 1  .

Máx 1 ; 6  , Mín  1 ; 2

4. f  x  es creciente en.    ; 1  y  3 ;   
f  x  es decreciente en  1 ; 3 
Máx 1 ; 4  , Mín 3 ; 0 

5. f  x  es decreciente en    ;  2  y  0 ; 2 
f  x  es creciente en   2 ; 0  y  2 ;    .
Máx 0 ; 2 , Mín  2 ;  14  ,Mín 2 ;  14 

6. f  x  es decreciente en    ; 1  y 1;   
f  x  es creciente en  1;1 .
Máx 1 ; 4  , Mín  1 ;  4 

7. f  x  es creciente en    ;  1  y  0 ;1  .

212
Tema 5: El Cálculo Diferencial
f  x  es decreciente en   1 ; 0  y  1 ;    .
Máx
 1 ; 1
2
,Máx 1 ; 1
2
, Mín 0 ; 0 

1. f  x  es decreciente en   ; 0 
f  x  es creciente en  0 ;   .
Mín 0 ; 0 

2. f  x  es decreciente en    ; 3 
f  x  es creciente en  3 ;  .
Mín
3 ; 5
4

3. f  x  es creciente en    ; 0  y  13 ;    .
f  x  es decreciente en  0 ; 13  .
Máx 0 ; 0 ,Mín 1 ; 1 
3 54
4. f  x  es creciente en    ; 0  y  43 ;    .
f  x  es decreciente en  0 ; 43  .
Máx 0 ; 0
,Mín 4
 3
;  256
405

5. f  x  es creciente en   ; 0  y  43 ;    .
f  x  es decreciente en 0; 4 
.
3

Ejercicios para el repaso en estudio independiente


ll.-Determina la ecuación de la recta tangente a la curva:
1. y  3 x  6 ; y  3 x  3 2. ll. Ill.
7
y   7 37  1 1 
12 P ;   P ; 
2 2  8 16 

Autoexamen del Tema 5


2.-f´(x) = 4 3.- Calcula la derivada de las funciones siguientes: a). y ’ = 2x+3 b)y ’ = 3 x ² + 4x – 3 c)y ’ = x +
2 x ln x 5.-Determina los puntos en que la recta tangente a la curva P 0 ; 20 ,
1

P 1 ; 15
2
y P  2 ; 12 
3

213
Músculos faciales (lateral)

TEMA 6:
El Cálculo integral
Tema 6: El Cálculo Integral
Algo más que Matemática: el desarrollo de la vocación por la profesión que seleccionaste

EL PERFIL DE LICENCIATURA EN NUTRICIÓN


El licenciado en Nutrición debe tener la necesaria vocación y ética profesional, valores morales y humanos que le
permitan interactuar con el equipo de salud, el colectivo de trabajo, los individuos, la familia y la comunidad. Un
profesional con actitud socio-humanista, con ideas creadoras, que mantenga actualizados sus conocimientos
acordes con los avances de la tecnología, capaz de desempeñar funciones docentes e investigativas y técnico-
administrativos, asumiendo con responsabilidad, destrezas; nuevas y más complejas funciones.

Objeto de trabajo:
El objeto fundamental del trabajo del nutricionista es el estado nutricional del individuo, la familia y la comunidad,
en relación a los factores nutricionales-ambientales del proceso salud-enfermedad; y asegurar la calidad sanitaria,
conservación, manipulación de los alimentos, a través de una actuación profesional ética.

Modos de Actuación:

 Realizar acciones de: promoción, prevención, pesquisa, tratamiento y rehabilitación de los problemas
alimentarios, higiénico-sanitarios y nutricionales que afecten al individuo, la familia y la comunidad.
 Investigar en el campo de la Nutrición y la Higiene de los Alimentos.

Campos de Acción.
El objeto de trabajo del nutricionista está presente en la asistencia, servicio, investigación y docencia de
escenarios relacionados con la Nutrición, Dietética, Vigilancia Alimentaria Nutricional e Higiene de los Alimentos.
En correspondencia con las tendencias de la ciencia contemporánea, se procurará lograr la mejor interrelación
entre estas divisiones con el objetivo de lograr una mayor integralidad en la formación del graduado y un enfoque
sistémico apropiado.

214
Tema 6: El Cálculo Integral
Introducción
La integración es un concepto fundamental de las matemáticas avanzadas, especialmente en los campos del
cálculo y del análisis matemático. Básicamente, una integral es una suma de infinitos sumandos, infinitamente
pequeños. Fue usado por primera vez por científicos como Arquímedes, René Descartes, Isaac Newton, Gottfried
Leibniz e Isaac Barrow. Los trabajos de este último y los aportes de Newton generaron el teorema fundamental del
cálculo integral, que propone que la derivación y la integración son procesos inversos. La integración se puede
trazar en el pasado hasta el antiguo Egipto, Circa 1800 a. C., con el papiro de Moscú, donde se demuestra que ya
se conocía una fórmula para calcular el volumen de un tronco piramidal. La primera técnica sistemática
documentada capaz de determinar integrales es el método de exhausción de Eudoxo (circa 370 a. C.), que trataba
de encontrar áreas y volúmenes a base de partirlos en un número infinito de formas para las cuales se conocieran
el área o el volumen. Este método fue desarrollado y usado más adelante por Arquímedes, para calcular áreas de
parábolas y una aproximación al área del círculo. Métodos similares fueron desarrollados en China por Liu Hui y,
Zu Chongzhi. Y por matemático indio Siddhanta Shiromani Hasta el siglo XVI no empezaron a aparecer adelantos
significativos sobre el método de exhausción. En esta época, por un lado, con el trabajo de Cavalieri con su
método de los indivisibles y, por otro lado, con los trabajos de Fermat, se empezó a desarrollar los fundamentos
del cálculo moderno. A comienzos del siglo XVII, se produjeron nuevos adelantos con las aportaciones de Barrow
y Torricelli, que presentaron los primeros indicios de una conexión entre la integración y la derivación. Los
principales adelantos en integración vinieron en el siglo XVII con la formulación del teorema fundamental del
cálculo, realizado de manera independiente por Newton y Leibniz. El teorema demuestra una conexión entre la
integración y la derivación. En particular, el teorema fundamental del cálculo permite resolver una clase más
amplia de problemas. El cálculo adquirió una posición más firme con el desarrollo de los límites, recibió una
fundamentación adecuada por parte de Cauchy y fue rigurosamente formalizada por primera vez por Riemann,
empleando límites. Las integrales aparecen en muchas situaciones prácticas se puede determinar fácilmente el
área volumen.
Cálculo integral, un conocimiento necesario para el tecnólogo de la salud
Es una rama de las matemáticas muy común en la ingeniería y para el cálculo de áreas y volúmenes de regiones y
sólidos de revolución. La integral tiene un papel importante en la formulación de muchas leyes físicas cómo, por
ejemplo, las del electromagnetismo. Luego, el conocimiento del cálculo integral garantiza al tecnólogo la
comprensión de fenómenos físicos.

215
Tema 6: El Cálculo Integral
Al concluir el estudio de este tema...
1.- ¿Qué debes saber?
Explicar los conceptos de primitiva e integral indefinida de una función real de variable real.
Aplicar los conceptos y propiedades fundamentales de la teoría de la integración a la solución de ejercicios y
problemas.
Calcular integrales indefinidas. Métodos de integración.
Calcular integrales definidas.
Calcular área bajo una curva y entre curvas.
Aplicar el contenido del tema 6 a la resolución de ejercicios y problemas de las actividades de salud.
 Los algoritmos para operar con números racionales, fórmulas y expresiones algebraicas en general, utilizando
diferentes notaciones y conversiones en el sistema internacional de medidas.
 Los recursos estadísticos elementales que permiten el análisis de un conjunto de datos.
 Las propiedades y teoremas fundamentales que permiten el cálculo de triángulos, en particular del triángulo
rectángulo.
 Las funciones trigonométricas elementales y las propiedades de los logaritmos.

2.- Y, ¿Qué debes saber hacer?


 Operar con números reales considerando sus propiedades, las diferentes notaciones y conversiones en el
sistema internacional de medidas.
 Evaluar expresiones algebraicas y despejar variables en fórmulas.
 Aplicar recursos estadísticos elementales al análisis de un conjunto de datos.
 Aplicar las propiedades de los triángulos, el grupo de teorema de Pitágoras y las funciones trigonométricas
elementales al cálculo de triángulos, en particular del triángulo rectángulo.
 Resolver ecuaciones trigonométricas sencillas.
 Interpretar situaciones de la vida en el lenguaje matemático para plantear y resolver problemas.
 Explicar situaciones diversas, sobre la base de los conocimientos adquiridos mediante el estudio.
3.- ¿Cómo debes actuar para demostrar tus cualidades personales y mantener o alcanzar buenos
resultados en las evaluaciones?
 Analiza con profundidad las situaciones problemáticas que te presenta tu profesor en clases y las que orienta
para trabajar con el libro de texto y otras bibliografías y medios.
 Investiga sobre los nexos y relaciones entre los contenidos de las asignaturas y la vida escolar y social
utilizando todos los medios de información disponibles.
 Muestra tu interés por aprender e incorporar recursos que te permitan aprender más y mejor, así como
desarrollar habilidades en las actividades de estudio individual y colectivo.
 Demuestra que posees hábitos correctos al relacionarte con tus compañeros, profesores, padres y otras
personas que te rodean.
 Cuida y conserva tu entorno, tus materiales de estudio y los del colectivo.
216
Tema 6: El Cálculo Integral
6.1.- Definición del concepto de integral

 Primitiva de una función


El principal interés es revertir el proceso de derivación, es decir, dada una función f (x) determinar cuándo existe
alguna función F(x), tal que Fꞌꞌ(x)=f(x) y posteriormente, encontrar cómo calcular esta función F(x).

Definición: Una función F(x) es una primitiva de otra función f(x) en un cierto intervalo I, si para

todo punto x de dicho intervalo se tiene que F (x)=f(x).

Ejemplo l:

a) Una primitiva de la función f(x)=x2 en el intervalo (-∞, +∞) es F(x)=⅓ x3, pues es fácil comprobar que
Fꞌ(x)=( ⅓x3)ꞌ=⅓ 3x2= x2.
Observamos que también son primitivas G(x)= ⅓x3+4 y H(x)=⅓x3-2 pues sus derivadas

Gꞌ(x)= (⅓x3+4)ꞌ =⅓ 3x2 +0 = x2

Hꞌ(x)= (⅓x3-2)ꞌ =⅓ 3x2 +0 = x2 sus derivadas coinciden independientemente de f(x)

b) Una primitiva de la función f(x)=3x2 es F(x)=x3

Fꞌ(x)=(x3)ꞌ= 3x2

También son primitivas M(x )= x3 +8, pues Mꞌ(x )= (x3 +8)ꞌ= 3x2 y N(x )= x3 -6 pues Nꞌ(x )= (x3 -6)ꞌ= 3x2
Los ejemplos anteriores muestran que puede existir más de una primitiva de una función en un intervalo.
Si observamos con detenimiento cada uno de dichos ejemplos, nos percatamos que, en cada caso, a partir de la
primera primitiva encontrada, las demás se obtuvieron sumando a la primera una constante.

 Integral Indefinida
Así como el paso de la función a la derivada es una operación llamada derivación, el paso de una función a sus
primitivas es una operación llamada integración.

Definición: La integral indefinida se define como

Dónde: El símbolo ʃ se llama integral f(x) dx integrando y f(x) función subintegral, y dx indica que x es
la variable de integración F(x) es una de las primitivas de f(x).

217
Tema 6: El Cálculo Integral
 Propiedades de la integral indefinida

1)

2) c.- constante

3) A.- es un número constante

4) ∫

5) F( ax +b ) + c

 Integrales inmediatas
1
)
8)
2) k
9)
3) n
dx = nͼR,n -1 10)

4) dx = = ln│x│+ C 11) = ex + C
x
5) 12) dx = +C

6) 13)
7)

Ejemplo ll:

a) dx = +C=

b) dx = +C

c)

dx = +c
d)

e) + 3x +2) dx = dx + +

dx + 3 +2 = 4 +3 + 2x +c = + + 2x + c

f) dx = + )dx = + )dx = dx + dx = x + ln│x│ +c

g) dx = . dx = 9 dx = 9 . +c= +c

h) dx = - Cos( ax + b) + c

218
Tema 6: El Cálculo Integral
En muchas ocasiones es imprescindible determinar una primitiva de una función f(x), cuya gráfica pase por un
punto dado P( xo ; yo ) del plano. En este caso, si se determina que dx = F(x) + C, basta encontrar para qué
valor C se tiene que Yo = F( xo ) + C.

Ejemplo lll:

Se desea conocer cuál es la ecuación de la primitiva de f(x) = x y que pasa por el punto P (4, 1 )

= +c

1 = +c

1=8+c
C = -7

La primitiva es F(x) = -7

Ejercicios del epígrafe 6.1


1.-Halla la primitiva de la función f(x) = 3 y que pase por el punto Q ( 1, 2)
2.- Determina cuáles de las siguientes funciones son primitiva de la función f (x)=( x + 1)2 en R
a) F(x) =⅓ (x +1 ) +3 b) F(x) =⅓ (x +1 )3 +5
b) F(x) = 3 (x +1 )3 +5 d) F(x)=⅓ x3 +x2 +x + 1
3.- Comprueba en cada caso, F(x) es una primitiva de f(x) en el intervalo dado
a) F(x)= 2x3 -8x, f(x)=6x2 -8 en R
b) F(x)= 3 + Cos x, f(x)= -Sen x en R
c) F(x)= 2x + e3x, f(x)=2 + 3 e3x en R
4.- Dadas las funciones primitivas de la función f, escribe la ecuación de dicha función (c: constante)
a) F(x)=3x2 + 5x + c
b) F(x)= ex + cosx +c

c) F(x)=3x2 - +c

d) F(x)=ex + lnx – 3x6 + c


5.-Calcula
a) dx g)

b) dx h) ) dx

c) dx i) + 6 ) dx

d) j)

e) dx k) dx

f) dx l) dx

219
Tema 6: El Cálculo Integral
q) dx
m) dx
r) dx
n) dx
o) u) du
p) 2 dx

6.2. Métodos de integración

 Integración por sustitución (o cambio de variable)

 Regla de sustitución
Si u = g(x) es una función diferenciable cuyo rango es un intervalo I, y f es continua sobre I, entonces
´(x) dx = . Observe que, si u = g(x), entonces du = g´(x) dx.

Ejemplo lV:

1)

u = 3x-1; du = 3 dx; = dx

Sustituyendo en la integral original se tiene que:

= du = +c = +c = +c

2) dx

u = 1 + x2; du = 2x dx

2xdx = du = du = +c= +c= +c

3) + 2) dx

u = x4 + 2; du = 4 x3 dx; = x3 dx

dx = = = Sen u + c = Sen ( x4 + 2) + c

4) dx

u = 5x ; du = 5 dx ; = dx

= du = +c= +c

5) dx

220
Tema 6: El Cálculo Integral
u = 1 – 4 x2 ; du = -8x dx ; - = x dx

(- )=- du = - du = - +c=- +c =- +c

=- +c=- +c = - +c

6) Cosx dx

u = Sen x; du = Cos x dx

du = +c= +c

7) x5 dx

u = 1 + x2 ; u -1 = x2 ; du = 2x dx ; = x dx

x5 dx

= x4 x dx = (x2)2 x dx = ( u – 1)2

= ( u2 – 2u + 1 ) du = ( u2 – 2u + 1 ) du

= -2 + ) du

= [ -2 + ]+c

= [ - + )+c

= ( -- ( + ( +c

 Integración por partes


La regla que corresponde a la del producto para la derivación se llama regla de integración por parte.
La regla del producto establece que si f y g son funciones derivables.

[ f(x) . g(x)] = [ f(x) . g(x) ]´ = f(x). g´(x) + f´(x) . g(x)

En la notación de las integrales indefinidas, esta ecuación se convierte en


dx = f(x) g(x)
+ dx = f(x) g(x)
dx = f(x) g(x) - dx
221
Tema 6: El Cálculo Integral
Y esta fórmula se denomina fórmula de integración por parte una forma más simple de expresarla
si u = f(x) y v = g(x) entonces dv = u . v - du
Es muy importante elegir dv de manera apropiada. Normalmente se escoge la porción más complicada del
integrando que se puede integrar directamente.

Ejemplo V:

1) Calculemos dx
u=x dv = senx dx
du = dx v= dx = - cos x

dx = -x cos x – dx

= -x cos x + dx
= -x cos x + sen x + c
2) dx

Observemos que derivar es más simple, (en tanto no cambia bajo derivación o integración) de modo que
se toma
u = x2 dv = ex
du = 2x dx v= dx = ex

dx = x2 ex - ( 2x) dx

= x2 e x – 2 x dx

La integral obtenida dx es más sencilla que la integral original, pero todavía no es obvia, por consiguiente,
integremos por parte una segunda vez y ahora
u=x dv = ex dx
du = dx v= dx = ex

x dx = x ex - dx

= x ex – ex + c

dx = = x2 ex – 2 x dx
= x2 ex – 2 (x ex – ex) + c
= x2 ex – 2xex – 2 ex + c
3) senx dx
u = ex dv = sen x dx
du = ex dx v= dx = - cos x

sen x dx = ex ( -cos x) - ( - cos x) dx

= -ex cos x + cos x dx

222
Tema 6: El Cálculo Integral
La integral cos x dx no es más simple que la original, debemos aplicar la integral por parte.

cos x dx
u = ex dv cos x dx
du = ex dx v= dx = sen x

cos x dx = ex sen x - sen x dx


Como se puede observar hemos llegado a la integral original, luego resolvemos el problema de la manera
siguiente
sen x dx = -ex cos x + cos x dx

sen x dx = -ex cosx + ex sen x - sen x dx

sen x dx + sen x dx = -excos x + ex sen x

2 sen x dx = -excos x + ex sen x

sen x dx = +c

En estos ejemplos se pone de manifiesto que la aplicación de la fórmula de la integración por parte en si no es
difícil, sino que la dificultad está en la elección previa de cuáles serán las funciones u y dv. Desafortunadamente
no existen reglas que nos puedan indicar las mejores elecciones, esto lo resuelve la práctica, es decir, la solución,
con sus naturales tropiezos, de gran cantidad de ejercicios. Sin embargo, podemos dar algunos CONSEJOS.
1) Debe escogerse u de modo que du sea más simple que u.
2) Debe escogerse dv de modo que se conozca v, o la forma de calcularla.
3)En las integrales de la forma , donde P(x) es un polinomio la elección debe ser dv = P(x) y
u = ln x
4) En las integrales de la forma dx , , donde P(x) es un polinomio,
debemos hacer u = P(x) dv = ex, sen x, o cos x

Ejemplo Vl:

1)
u = ln x dv = ( x + 1 ) dx

du = dx = v= = +x

=( + x ) ln x – +x)

=( + x ) ln x – ( +x)+c

=( + x ) ln x - -x+c

223
Tema 6: El Cálculo Integral
2)
u=x+3 dv = sen x dx

du = dx v= = - cos x

= ( x + 3 ) ( - cos x ) –

= ( x + 3 ) ( - cos x ) +
= - ( x + 3) cos x + sen x + c
3)

u=x dv = dx
du = dx v= dx = ex

= x ex - dx
= x ex – ex + c
= ex( x -1 ) + c
4) lnx dx
u = lnx dv = x2 dx

du = dx v= dx =

lnx dx = lnx - . dx

= lnx - dx

= lnx - +c

= lnx - +c

Ejercicios del epígrafe 6.2


I.- Calcula

1. 6.- dx 12.-

7.- dx
2.- 13.- dx
8.- dx
3.- dx 14.- dx
9.- dx
4.- dx
10.- dx 15.- dx
5.- dx
11.- dx 16.- dt

224
Tema 6: El Cálculo Integral
24.- dx 30.- dx
17.- dx

31.- dx
18.- ) dt 25.-

19.- dx 32.-
26.-

20.- sen ) dx 33.- dx


27.-
21.- 34.- dx
28.-
22.- 35.- dx
29.-
23.- dx 36.- dx

Nota: Para verificar si el resultado de la integral realizada por el método de sustitución, al calcular la derivada de la

función primitiva se debe aplicar la regla de la cadena.

II.- Calcula
1.- 5.- dx 9.- dx

2.- 6.- dx 10.-

3.- dx 7.- dx

4.- dx
8.- dx

6.3.- Integral definida. Propiedades


Definición. -
Sea f(x) una función continua en un intervalo I, se llama integral definida de f desde a hasta b ( a, b  ) y se

denota dx al número

dx = F(b) – F(a)

donde Fes una primitiva, cualquiera de f, a y b son los límites de integración.

Ejemplo l:

Calcula

1.- dx = │02 = – = -0=

2.- =2 =2[ ] 21 = 2[ - ]=2(2- )=2( )=3

Las integrales definidas conservan las propiedades de las integrales


Las integrales definidas poseen, además, algunas propiedades que dependen del intervalo, como son:

225
Tema 6: El Cálculo Integral
1.- =- 2.- =0

3.- Si a < c < b = + 4.- =c(b–a)

Las siguientes propiedades, en donde se comparan las magnitudes de funciones y de integrales, solo valen si:
a≤b

5.- Si f(x) ≥ 0 para a≤ x ≤b, entonces ≥0

6.- Si f(x) ≥ g(x) para a ≤ x ≤ b, entonces ≥

 Aplicaciones de la integral definida


El cálculo integral alcanza todo su esplendor en cuanto se estudian las diversas aplicaciones que tienen en la
determinación de distintas magnitudes geométricas, físicas o pertenecientes a otras ciencias particulares. Con
este poderoso instrumento del análisis matemático se resuelven muchos de los problemas que desde la
antigüedad estaban planteados y que en aquel entonces fueron parcialmente resueltos.
Estudiaremos uno de ellos
 Cálculo del área bajo una curva
Teorema
Si f(x) es una función continua, no negativa en un intervalo; a y b son dos puntos de ese intervalo, entonces el
área de la región comprendida entre la gráfica de la función y el eje x desde a hasta b se calcula mediante la
integral.
y

0 a b x

Ejemplo ll:

1.- Halla el área de la región limitada por las rectas y= 5x; x= 2 y el eje de las abscisas

f(x) =5x A= =5

=5 │02 = ( )- ( )

= . 4 = 10 u2

0 2

226
Tema 6: El Cálculo Integral
2.- Halla el área de la región limitada por la función f(x) = x 2 en el intervalo [ 0; 3]
y f(x) =x3

A= dx = │03 = - = = 9 u2

0 3 x

3.- Calcule el área de la región sombreada.

a) y dx = dx = │03

= │03 = x │03 = 3 )– 0 )=2 u2

0 3 x

b) y f(x)=x2+1 A= +1)dx = + x │13

=( + 3) –( + 1) = 12 - = u2

0 1 3 x

c) g(x)=x3

A= dx = │12 = - = 3,75 u2

0 1 2 x

227
Tema 6: El Cálculo Integral
Para calcular el área que está limitada por una función continúa y negativa, su resultado será negativo; pero las
áreas son positivas, luego para garantizar esta situación se plantea de la manera siguiente:

=│ │ o

Ejemplo lll:

│ - 1)dx│ =│ - x│-11 = │- - │= u2

2.-Determina el área bajo cada una de las curvas siguientes en el intervalo indicado.
a) Y = x2 en 2 ≤ x ≤ 5 R/ 39 u2
b) Y = x3 en 1 ≤ x < 3 R/ 20 u2
c) Y = ex en 0 ≤ x ≤ 1 R/ (e – 1) u2

d) Y= en 1 ≤ x ≤ 3 R/ 4,33 u2

3.- Halla el área de la figura limitada por la parábola Y = 4x – x2 y el eje de las abscisas.
R/Para calcular el área debemos analizar donde la gráfica corta al eje x, es decir, donde la función cambia de
signo.
4x – x2 = 0
x (4 – x) = 0
x=0 4–x=0 y f(x)=4x-x2
x=4

0 4 x

=4 - │04 =( 2 - │04 = = 10,66 u2

228
Tema 6: El Cálculo Integral
4.- Halla el área de la región del plano limitada por el gráfico correspondiente a la curva f(x) = x 3 + 4x2 + 3x y el eje
y
f(x)=x3 +4x2 +3x

-3 -1 0 x R/ u2

5.- Calcula el área total sombreada sabiendo que f(x) = x 2 + x – 6 y A1 = u2

y f(x)= x2 +x - 6

A1 A2 A3

-4 -3 2 3 x R/ 21 u2

6.- Calcula el área de la región del plano que se da representada

f(x)= 4(x3-1)

-2 0 2 x
R/ 32 u2

7.- Calcula el área de la región del plano limitada por el gráfico de la función
f(x) = (x + 2 )2 – 1 y el eje de las x
y

R/ 4/3 u2

229
Tema 6: El Cálculo Integral
 Cálculo del área entre curvas

Teorema Si f y g son continuas y f(x) ≥ g(x) para todo x en [ a ; b ], entonces el área acotada por los gráficos de f,

g, x= a y x =b, es A =

Ejemplo lV:
y
y f(x) f(x)

x x
g(x) g(x)

1.- Calcula el área limitada por los gráficos f(x) = x y g(x) = x 2


y

A=

10.- Debemos determinar los puntos de intersección de los gráficos, luego para
hacerlo planteamos la igualdad de dichas funciones
x = x2
x2 – x = 0
x (x – 1) = 0
x1 = 0 x2 – 1 = 0
x2 = 1 que serán los límites de integración

dx = - │10 = ( - ) – ( - ) = - = u2

2.-Calcula el área limitada por los gráficos f(x) = x y g(x) = x 3

Calcula los límites de integración

230
Tema 6: El Cálculo Integral
x3 = x
x3 – x =
x (x2 – 1) = 0
x (x + 1) (x – 1) = 0
x1 = 0 x2 + 1 = 0 x 3 – 1 = 0
x2 = -1 x3 = 1
Como podemos observar en el intervalo [ -1, 1] las funciones no tienen el mismo comportamiento, entonces
At = A1 + A2

A1 =│ │ A2 =

A1 = A2 =

At= u2

Ejercicios del epígrafe 6.3


I.-Calcula.

1.- dx 2.-

3.- 4.- + 5) dx

5.- 6.- + 3z -1)dz

7.- dw 8.- dx

9.- dx 10.-

11.- dx 12.- dx

13.- dt 14.- dx

15.-

16.- dx donde f(x) = ∫ x4 si 0 ≤ x < 1 y ∫ x5 si 1 ≤ x ≤ 2

17.-

18.- dx Orientación: aplica el método de sustitución

II.- Determina los valores de a en las igualdades siguientes.

a) = 17

b) = 16

231
Tema 6: El Cálculo Integral
III.- Escribe la suma o diferencia como una sola integral en la forma

a) + +

b) -

lV.- Halla el área comprendida entre las curvas:

a) p(x) = x2 y y=4–x

R /18 u2

b) m(x) = 6x – x2 y p(x) = x2 – 2x

R / 21,3 u2

c) P(x) = y q(x) = x2 R / u2

6.4.-Ejercicios para el repaso en estudio independiente


1.- Halla la integral indefinida.
a) - 2 sec2x) dx R/ 2x5 – 2 tan x +c

b) R/Cscɵ + c

c) ) du R/ 3 +c

d) dx R/ 2 senx +c

2.- Evalúa la integral

a) R/ -1

b) )dx R/ -2 +

232
Tema 6: El Cálculo Integral
c) - ) dt R/

d) dt R/

3.- Calcule el área limitada por la función, en el intervalo indicado.

a) f(x) = [ 0, 27] R/ u2

b) f(x) =Senx 0≤x≤π R/ 2u2

6.5.- Curiosidades matemáticas

 Determine que signo (<; =; o >) se debe colocar en:


a) 21 000  6400 b) 2100  375

 Sin cambiar el orden de los dígitos del primer miembro de la siguiente igualdad situar el menor número
posible de símbolos matemáticos (, , , ) entre ellos para hacer cierta la igualdad.1 2 3 4 5 6 7 8
9 = 100

 La siguiente secuencia de operaciones, sin cambiar el orden de los dígitos y las operaciones, debe dar
resultado 12. ¿Es esto cierto? En caso negativo,

 2  1  2  3  2  2  1 = 12
6.6.-Autoevaluación

Instrucciones útiles para autoevaluarte

Autovalora tus progresos en el aprendizaje:


Leyenda: (A a) Aprendí a… (T D en) Tengo dificultades en…
Marca con una X la celda correspondiente y explica en la columna siguiente las insatisfacciones con tu
aprendizaje en esta unidad. Ten en cuenta el estado de tu desempeño en la asignatura y hazle saber a tu
profesor las dificultades que tienes.

A a… T D en… Explicación

233
Tema 6: El Cálculo Integral

Autoexamen del Tema 6

¡Ahora reconoce tus logros! Comprueba qué has aprendido…


1.- Resolver las integrales siguientes.
a)

b) +1)( x - + 1) dx

c) ) dx

2.- Calcule aplicando algunos de los métodos de integración estudiados.


a) x dx d) dx

b)
e)
c) x Cos x dx
f) dx

3.-La integral definida de una función continua f en [ a, b] se calcula


a) __ Evaluando una primitiva de f para a y para b.
b) __ Evaluando la función f en a y en b.
c) __ Evaluando la función en b u restándole la función evaluada en a.
d) __ Evaluando una primitiva de f para b y restándole el valor de esa primitiva evaluada en a
4.- Calcule el área de la región limitada por la función:
a) g(x) = 3x – x2 y el eje de las abscisas.
b) f(x) = , la recta y = 8 y el eje OY
c) h(x) = 2x – x2 y la recta Y = -x

6.7. Relación de las habilidades a desarrollar


CALCULAR: es una forma existencial de un algoritmo que puede llevarse a cabo de forma manual, verbal
(oral o escrita), mental y mediante el uso de tablas, calculadoras u ordenadores, representa realizar ciertas
operaciones que permitan llegar a un resultado compatible con la realidad del problema a resolver.
Durante el cálculo se realizan varias acciones:
 Identificar los objetos del cálculo.
 Caracterizar el objeto del cálculo.
 Determinar la operación u operaciones que se establecen entre los objetos del cálculo
 Caracterizar las operaciones que se establecen entre los objetos.
 Determinar los nexos que se establecen entre las operaciones.
 Establecer el algoritmo que representa a la operación u operaciones.
 Ejecutar el programa que define la operación u operaciones
 Comprobar la resultatividad del algoritmo.
234
Tema 6: El Cálculo Integral
Algoritmizar, es plantear una sucesión estricta de operaciones matemáticas que describen un procedimiento
conducente a la solución de un problema.

6.8. Algunas posibles respuestas a los ejercicios propuestos, ejercicios para el trabajo

independiente.

Ejercicios del epígrafe 6.1


1.- c = 1 F(x) = x3 +1
2.- b, d
3, a) no b) si c) si
4.- a) 6x + 5 b) ex senx c) 6x + d) ex + - 18 x2

5.- a) +c b) x4 +c c) - +c d)-6 cos x +c e) -cos x + sen x +c f) 3 ln│x │+c

g) x3- 2x2 +7x +c h) 2x3 + +ln│x│+ c i) ex+6x +c j) 2x3 + 4x2 + cos x +c

k) - 5x2 +25 x + c l) + +c m) + + +c n) 4 +c

o) 3eu + tan x + c p) 4x + + +c q) +c r) +c

Ejercicios del epígrafe 6.2


I.- 1) +c 2) ln │x2 - 5│+c 3) sen 3x + c 4) +c 5) +c

6) -2 cos +c 7) - +c 8) +c 9) – +c 10) +c

11) – +c 12) - ln│5 – 3x │+ c 13) ln │ 14) 2 +c

15) +c 16) - + c 17) +c 18) - cos(

19) +c 20) – cos ex + c 21) +c 22) ln│lnx│ + c 23) ln │ +c

24) - +c 25) +c 26) - cos( 2x + 1 ) + c 27) +c

28) ln│lnx│ + c 29) -ln │cos x│+ c 30) ln│senx│ + c 31) +c 32) +c

33) +c 34) + c 35) - +c 36) - +c

II.- 1.- x senx + cosx +c 2.- x lnx – x + c 3.- - +c 4.- - (x+1)+c

5.- ( - + )+c 6.- + + c 7.- - +c

235
Tema 6: El Cálculo Integral
8.- – + +c 9.- - +c

10.- + +c

Ejercicios del epígrafe 6.3


I.- 1) 2) 30 3) 2 4) 78 5) 40 6) 7) 8) - 9) 10) 2 11) e – 1

12) 13) 14) ln3 15) 16) 10,7 17) - 18) 29,7

II.- a) a = 6 b) a= 3
III.- a) b)

Ejercicios del autoexamen 


1.- a) 2x3 + 4x + 3x +c b) x2 +x+c c) 5 senxz – x3 + 2x + lnx + c

2.- a) +c b) +c c) +c d) log( log x) + c e) -x cos x + sen x + c

f) - +c
3.- d 4.- a) 4,5 u2 b) 12 u2 c) 4,5 u2

236
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239
Anexos

CUADRADOS PERFECTOS
12 = 1 262 = 676
22 = 4 272 = 729
32 = 9 282 = 784
42 = 16 292 = 841
52 = 25 302 = 900
62 = 36 312 = 961
72 = 49 322 = 1024
82 = 64 332 = 1089 CUBOS PERFECTOS
92 = 81 342 = 1156
102 = 100 352 = 1225 0, 1, 8, 27, 64, 125, 216, 343, 512, 729, 1000, 1331, 1728,
112 = 121 362 = 1296 2197, 2744, 3375, 4096, 4913, 5832, 6859, 8000, 9261,
10648,12167, 13824, 15625, 17576, 19683, 21952, 24389,
122 = 144 372 = 1369
27000, 29791, 32768, 35937, 39304, 42875, 46656,
132 = 169 382 = 1444
50653, 54872, 59319, 64000,68921, 74088, 79507, 85184,
142 = 196 392 = 1521
91125, 97736, 103823, 110592, 117649, 125000.
152 = 225 402 = 1600
162 = 256 412 = 1681
172 = 289 422 = 1764
182 = 324 432 = 1849
192 = 361 442 = 1936
202 = 400 452 = 2025
212 = 441 462 = 2116
222 = 484 472 = 2209
232 = 529 482 = 2304
242 = 576 492 = 2401
252 = 625 502 = 2500

240
Anexos

241
Anexos

242
Anexos

243
Anexos

244
Anexos

245
Anexos

246
Anexos

247
Anexos

248

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