Universidad Tecnológica Del Perú

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS HUMANAS

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

NOMBRE DEL CURSO

Personalidad.

Tarea Académica 3

Alumno

Thalia Flor Guevara Parii.

Docente

Xuany Agripina Casaperalta Ortega

Arequipa, 09 de Noviembre del 2022

 Caso problema Mike

Mike es un niño de 9 años de edad, se caracteriza por ser extrovertido y dinámico.

Tiene una hermana de 16 años y viven con sus padres. Mike cursa el 4to año de
primaria y se encuentra en un colegio público. El padre tiene una actitud autoritaria
hacia el menor, donde usa el castigo mediante llamadas de atención y críticas
como métodos correctivos. Mike lo describe: “mi papá es muy renegón, se enoja
bastante cada vez que hago algo que no le gusta”. Por otro lado, la madre es más
sobreprotectora, siendo más consentida con el menor. Mike la describe: “mi mamá
me entiende y me da lo que necesito”. La dinámica familiar es conflictiva entre
padre y madre; ya que, en muchas ocasiones no llegan a un acuerdo acerca de la
crianza de Mike.  

Mike es un estudiante que le gusta la escuela, porque indica que tiene muchos
amigos; sin embargo, hay algunos cursos donde ha mostrado dificultad. Una de
ellas son las matemáticas, donde le cuesta distinguir entre cantidades, formas y
tamaños. Mike comenta que su profesora le hizo una pregunta vertiendo la misma
cantidad de líquido en dos recipientes distintos, un recipiente era más alto y el otro
era más ancho; sin embargo, Mike pensó que en el recipiente alto había más
líquido, respondiendo erróneamente. Por otro lado, Mike comenta que su profesora
le hizo otra pregunta donde tenía el desafío de clasificar diferentes objetos según
su color; Mike vio que los objetos eran muchos juguetes que tenían diferentes
diseños, esto le dificultó clasificarlos según su color haciendo mal el trabajo. Ante
ello, Mike se sintió mal debido a que no iba bien en el curso.  

Al inicio Mike pensó comentárselo a sus padres; pero supuso que daría más
problemas. Es así que Mike decidió solicitar ayuda a su hermana mayor (16 años)
quien era una de las más destacadas de su clase en matemáticas. Es por ello, que
asiste con su hermana, quien amablemente acepta poder apoyarlo en sus tareas
de matemáticas.  

Para la preparación de Mike, su hermana pensó colocar un horario estricto para

poder centrarse en la práctica de las matemáticas y así lograr el objetivo de poder
mejorar el curso. En inicio, Mike y su hermana pactaron que después del almuerzo
iban a concentrarse en estudiar. Antes de la hora de estudio, la hermana de Mike
preparó una manera didáctica de poder despertar el interés hacia las matemáticas
para Mike. Durante la sesión de estudio, Mike se dio con la sorpresa que su
hermana había preparado cosas novedosas para estudiar como: láminas,
papelotes, objetos coloridos, etc. La hermana de Mike le dijo que se esforzaría para
que este pueda aprender adecuadamente.  

En la sesión de estudio, Mike observó un problema de seriación con el uso de

objetos, algo que nunca había visto, le sorprendió tanto que se sintió muy
motivado, ya que le gusta el fútbol, y el ejercicio tenía que ver con ello. Su hermana
le explicó que colocaría un ejemplo como este: 

Le indicó que determinara cuál es el número que va en la siguiente seriación, en el

primer bloque hay una pelota, en el segundo bloque hay dos pelotas, en el tercero
3 pelotas, ¿Cuántas debe haber en el cuarto bloque?
Para Mike estos nuevos ejercicios fueron muy interesantes y lo obligaron a tener
que pensar tratando de recordar lo que antes había revisado en clases con su
maestra. Es así que, gracias a la metodología de su hermana, Mike logra
comprender el ejercicio y proporciona la respuesta indicando que es 4 pelotas.

La hermana de Mike le explicó la importancia de diferenciar formas y colores; de

esta forma es que le propuso el siguiente ejercicio, dándole las siguientes
indicaciones: A continuación, observarás una serie de figuras geométricas donde
tendrás que remarcar sólo los círculos de color rojo. Tómate el tiempo para poder
ejecutar dicho ejercicio:

Mike, le fue sencillo remarcar los círculos rojos. Luego, la hermana le pidió que
remarcara los triángulos de color azul; de igual forma Mike logró completar la tarea;
sin embargo, su hermana decidió complejizar más la tarea pidiéndole que
clasificara los triángulos rojos, círculos rojos, triángulos azules y círculos azules. A
Mike le costó más tiempo de lo esperado, siendo más difícil el ejercicio; sin
embargo, con el apoyo de su hermana fue entendiéndolo. 
De esta manera, Mike se sintió más seguro con el curso y durante sus clases de
matemáticas demostró su destreza a partir de lo aprendido con su hermana. Es así,
que cuando la profesora de Mike le consultó sobre ejercicios de seriación y formas,
este logró responder acertadamente. De este modo, Mike siente menos temor, pero
todavía considera que hay muchos problemas que todavía le son complicados.

INFORME
 Introducción:

Fundamentación:
 Según la teoría de Jean Piaget, el menor se encuentra en el estadio de las
operaciones concretas (7 a 11 años), pero hay un inconveniente, el pequeño Mike
parece no tener las habilidades que corresponden con dicho desarrollo, ya que
tiene problemas con la realización de operaciones relacionadas con la masa,
cantidad, número, longitud y peso en sus problemas de matemáticas. Además, tuvo
problemas con la clasificación de algunos objetos geométricos. Al ser una teoría, la
información que nos brinda Piaget sobre este estadio del desarrollo es una
suposición y con las edades, una aproximación. Se puede decir que Mike es de
esos casos que pueden ser la excepción a esta teoría. Esto no significa que se
encuentre en el estadio pre operacional, más bien se encuentra en el medio de
estas, pero más inclinándose a la de operaciones formales. Esto puede ser
causado por el tipo de crianza que tiene el menor, ya que se cuenta que el padre
tiene un estilo de crianza autocrático y su mamá permisiva. “El estilo autoritario,
según estudios empíricos, tiene repercusiones negativas en la educación de
los hijos en comportamientos como falta de autonomía personal y
creatividad, menor competencia social, predominio del control externo sobre
el control interno, más baja autoestima” […] (Baurind, 1971, p. 618, citado por
Girardi y Velasco y Lambe, 2006, p. 29) Con esto nos damos cuenta de las
repercusiones negativas que tiene este estilo de crianza de su figura referencial
más dominante, es decir, la del padre que intenta imponer su autoridad a base de
malos tratos. Justamente el menor no quiso contarles a sus padres sobre los
problemas que tenía en su curso porque sabía exactamente lo que iba a pasar si
llegaba a contar, algo característico de los dos estadios anteriores a la de
operaciones formales, es decir, el conocimiento de la causa y efecto de sus
acciones. Otra cosa que debemos destacar es que todo lo que acabo de mencionar
tiene mucha relación con la teoría de Lev Vygotsky, ya que el espacio familiar y los
diferentes tratos que tienen con el menor, moldean su forma de comportarse y de
entender las cosas. Esto se suma a que se encuentra en un proceso de
consolidación del estadio de operaciones formales concretas. Ahora nos toca
analizar el proceso de consolidación de dicha etapa, gracias al aporte creativo y
muy didáctico de su hermana, puesto que nos referimos al proceso andamiaje que
hace ella al enseñarle poco a poco como se solucionan dichos problemas
matemáticos. Es más, este proceso favorece la zona de desarrollo próximo, ya que
se necesita de un tutor que tiene más conocimiento de un tema en específico para
que su aprendizaje sea consolidado.

Ejemplos:

Asimilación: El niño aprende el concepto de perro a partir de ilustraciones de

perros grandes o quizá con un perro grande en casa. Luego, es confrontado
con un perro pequeño y piensa erróneamente que se trata de otro animal,
como un gato.

Acomodación: El mismo niño que ha aprendido la idea de perro como algo

grande y confronta al perro pequeño, aprenderá al ser corregido a acomodar la
nueva posibilidad de perro dentro de la categoría mayor y a distinguirlo de la
categoría de los gatos.

Teoría sociocultural de Vigotsky: Un niño que camina, se acerca a un árbol y

observa que en una de las ramas hay una fruta que quiere llevarse con él, pero
aún no posee las capacidades suficientes para llegar a ella (como escalar el
árbol o cualquier otra cosa que necesite para subir). El suelo en donde el niño
puede desenvolverse sin necesidad de ayuda se denominaría nivel de
desarrollo real. Posterior puede llegar un adulto que ayuda al niño a subir por el
tronco para que alcance la fruta (el no subirá por el tronco y tomar la fruta, sino
que lo ayuda). Con la ayuda del adulto el niño llegará a un punto del tronco del
árbol el cual sería el nivel de desarrollo potencial, es decir, es el punto al que el
niño puede acceder con la ayuda del adulto y que más allá de ella no podría
realizar ninguna acción aun contando con la ayuda de los adultos. El adulto
sería el andamio, el cual constituiría la zona de desarrollo proximal.
Conclusiones:

Para concluir, lo que padece el menor en cuanto a su aprendizaje puede ser

consecuencia de un conjunto de factores tales como la familia y su estilo de
crianza, problemas cognitivos del menor y su relación con la escuela y sus diversos
cursos. Con esto no estoy diciendo de que tenga un problema mental que dificulte
su aprendizaje, sino esto puede suceder por las consecuencias que puede traer un
estilo de crianza autocrático. Es importante, también, reconocer el buen trabajo por
parte de la hermana del menor, puesto que, al utilizar métodos más innovadores y
didácticos, facilita la comprensión del menor y, con ello, consolidar su aprendizaje.
Es necesario que se tome en cuenta las recomendaciones, ya que estas
consecuencias pueden afectar a su personalidad y a su cognición.