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UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION

CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA

COMPONENTE PEDAGÓGICO EN LA ACTUALIDAD EDUCATIVA

(Ensayo Analítico)

Estudiantes:
 JAVIER YESID ZUÑIGA LOPEZ
Cedula de Identidad: 1067852916
 YESICA NATALIA OVIEDO
ALVAREZ
Cedula de Identidad: 1067943536
 MARTHA ESTHER FERNANDEZ
BARRERA
Cedula de identidad: 25801259
 JANNYS DEL CARMEN ALVAREZ
CAÑAVERA
Cedula de identidad: 25773288

Profesora: Dra. Merlyng Flores

Cuatrimestre: I

Montería- Córdoba, 28 de marzo de 2020

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TITULO

FILOSOFIA EDUCATIVA COMO MODELO PEDAGOGICO

CIBERHUMANISTA CURRICULAR DE LA UNIVERSIDAD UMECIT

RESUMEN

Con respecto al modelo educativo Ciberhumanistico de la universidad UMECIT. Emplea

un patrón importante en esta era digital, el desafío de la sociedad es combinar
razonablemente tecnología con humanismo, su visión es la transformación académica que
propone la formación integral de profesionales frente a la exigencia del contexto socio
cultural, el mercado ocupacional y los modelos educativos vigentes. Por lo cual la
universidad a lo largo de los años ha emprendido mecanismos centrados en la reingeniería
de los procesos con la aplicación del método de sistematización y apropiación de la
tecnología. Sus principales actores fueron los miembros de la comunidad universitaria con
lo que se ha logrado la diversificación de estrategias y recursos donde se evidencia la
transferencia del conocimiento teórico practico en todos sus niveles y modalidades. De allí
la importancia de tramitar un proceso de transformación que permita desde la universidad
trascender las formas como en tiempos no tan lejanos se concebía el hecho educativo desde
las aulas de clases y demás espacios, buscando así un acercamiento real desde la
presencialidad y no presencialidad con los problemas que permiten la construcción de
nuevas situaciones de aprendizajes, donde la docencia, la investigación, la extensión entre
otros elementos asociados con la mediación tecnológica configuran una tendencia educativa
innovadora que desde la acción institucional reviste principios de cibermetría y
humanismo. Considerando en todo momento las premisas, interés, potencialidades y
necesidades particulares del profesional.

En este sentido, la universidad consciente de su rol protagónico, responsable y

transformador de la sociedad ha enfatizado esfuerzos en el desarrollo de las funciones
sustantiva centradas en la docencia, investigación y extensión, ante la búsqueda permanente
de posibilidades y alternativas que contribuyan al crecimiento educativo de nuestros
pueblos a partir de la formación académico profesional; proporcionándole de tal manera al
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mercado laboral un capital humano competente en términos del saber ante la necesidades
del contexto en su dinámica social, política, económica, cultural y ambiental.

en líneas generales esta experiencia reportara insumos que demuestran una estrecha
relación con los ambientes de aprendizaje donde el uso de herramientas tecnológicas y la
virtualización de programas académicos demandan una nueva mirada no solo al nivel de
planeación y medidas didáctica si no desde los principio, métodos y metodologías que
hacen viable un modelo educativo determinado lo que intensifica el modelo de la
universidad hacia los compromisos y acuerdos que comprometen miradas conjuntas para
mejorar condiciones del colectivo común.

UMECIT ha emprendido una ruta para la declaración del modelo curricular a fin de
alcanzar los criterios requeridos y los componentes que lo constituye, y lograr su ejecución
con instrumentos metodológicos en la interacción entre el sujeto y el medio ambiente.
Requiere una lógica dialéctica para la construcción de una nueva realidad, planteada desde
el aprendizaje significativo, socio-cultural, colaborativo, por descubrimiento, basado en
problemas, experimental, entre otras presentaciones del mismo. En líneas generales el
documento presenta diferentes aspectos que dan origen a la praxis didáctico curricular de
planes de estudios semejantes con las realidades del contexto Panameño y Latinoamericano
en la era digital, donde el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC), el
fenómeno de la investigación, creatividad emprendimiento e innovación como mecanismos
para el desarrollo de la personalidad plena y la conciencia ética del futuro profesional,
fundan las pretensiones de los programas académicos orientados a la mejora continua, el.
Desempeño competente y la autorrealización del ser desde su integridad. Es por ello que su
pertinencia se centra en la oportunidad de adecuar directrices que orientan al hecho
educativo humanista en término de la dinámica que le asignan un papel principal al
estudiante, donde el reconocimiento del aprendizaje colaborativo, la autogestión de la
información. Y el conocimiento entre otras hace del ciberhumanismo un modelo para la
formación del hombre digital.
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INTRODUCCIÓN

Los cambios que se viven en el contexto de la globalización de los mercados, las

migraciones humanas, la crisis ambiental, la violencia, las tensiones políticas, el desarrollo
de las tecnologías entre otros factores emergen como nuevas demandas las formas de
producción, circulación y apropiación del conocimiento generando nuevos y permanentes
retos a las instituciones de educación superior.

La universidad adquiere el compromiso de fortalecer la capacidad institucional,

respondiendo así a las necesidades de cambio que se viven en el contexto.
Desde esta perspectiva la universidad UMECIT resalta las premisas legales, filosóficas,
epistemológicas, axiológicas, socioculturales y psicopedagógicas, que orientan el desarrollo
del currículo en pro del abordaje de situaciones de aprendizaje mediadas por la tecnología,
y sus aplicaciones en el contexto socioeconómico desde la simbiosis Universidad – Región
y Universidad- Provincia.

Es importante destacar la particularidad que caracteriza cada uno de los programas

académicos ofertados en cada una de sus modalidades y competencias que les permitan
enfrentar las exigencias del entorno social de una manera flexible y asequible. Por ello; en
el presente ensayo abordaremos las características de los modelos pedagógicos de la
universidad UMECIT, centrándonos en el modelo educativo curricular Ciberhumanista, que
se ha implementado para el cuerpo de estudiantados, docentes y directivos, como directriz
facilitadora a distancia. Para lo cual, se necesita ahondar en los modelos mencionados de tal
manera que se pueda facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido, de una actividad
o de cierto tipo de tareas en diferentes contextos y situaciones de la vida real que se le
presenten al estudiante. “donde el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), el fomento de la investigación, creatividad, emprendimiento e
innovación como mecanismos para el desarrollo de la personalidad plena, y la conciencia
ética del futuro profesional, fundan las pretensiones de los programas académicos
orientados a la mejora continua, el desempeño competente y la autorrealización del ser
desde su integralidad.
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EXPOSICION DEL TEMA OBJETO DE ENSAYO

Al adentrarnos al tema de análisis: “características de los modelos pedagógicos de la

universidad UMECIT; modelo curricular Ciberhumanista” conoceremos en primer lugar lo
que es un modelo pedagógico y a su lo que es un currículo.

En primer lugar, los modelos pedagógicos son la representación del conjunto de

relaciones que permiten explicar un fenómeno concreto, en este caso el aprendizaje. Por
ende, tener un modelo pedagógico nos permite no solo tener una explicación al respecto,
sino también elaborar una serie de pautas que nos lleven a educar y potenciar determinados
aspectos en función de modelo elegido.

Por otro lado, la palabra currículo, se debe pensar inicialmente en la etimología de

esta palabra. Es de Origen latín “curriculum” -"carrera", en plural “curricula” y significa
qué, es el plan de estudios o proyecto educativo general en donde se concretan las
concepciones ideológicas, socio-antropológicas, epistemológicas, pedagógicas y
psicológicas que determinan los objetivos de la educación escolar. Es decir, los aspectos del
desarrollo y de la incorporación de la cultura que la institución en cuestión trata de
promover que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad
cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y
físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo
institucional. Ministerio de Educación Colombia. (Colombia, 2002)

Ahora bien, la filosofía educativa de la universidad UMECID está enmarcada por

los fundamentos de su historia, cultura, sociedad y cultura, correlacionados estos, con los
principios de una pedagogía activa y personalizante, cuya base filosófica es reconocer al
alumno como ser actuante, capaz de desenvolverse en un contexto diferencial de las
tecnologías (TIC) y de un plantel característico como tal con el fin de diferenciarlo de los
demás estudiantes. Por tal motivo, los directivos docentes y administrativos de la
universidad, están en la tarea de liderar lo relacionado con la filosofía de la UMECIT con la
de los alumnos en todo el plantel educativo como lo exponen en su modelo pedagógico:
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“En este sentido, la universidad consciente de su rol protagónico, responsable y

trasformador de la sociedad, ha imperado en el desarrollo de las funciones sustantivas
centradas en la docencia, investigación y extensión, ante la búsqueda permanente de
posibilidades y alternativas que contribuyan al crecimiento educativo de nuestros pueblos, a
partir de la formación académico profesional, la producción del conocimiento científico y
tecnológico, bajo el criterio de universalidad, y la vinculación de la triada universidad-
empresa-sociedad; proporcionándole de tal manera al mercado laboral un capital humano
competente en términos del saber hacer ante las necesidades del contexto en su dinámica
social, política, económica, cultural y ambiental.” (Universidad Metropolitana de
Educación, Ciencia y Tecnología Modelo Educativo Curricular Ciberhumanísta. Pag. 12)

Por ello, aquí surgen dos situaciones: los enfoques que presentan la universidad
desde sus directivos y las posiciones y actitudes personales que asumen los estudiantes
frente a los enfoques filosóficos de su currículo y modelos pedagógicos.

Sin embargo, es desde la concepción del hombre como ser social, histórico, cultural,
transcendente e innovador, como la comunidad educativa fundamenta su propia filosofía,
su propio currículo, su propio modelo pedagógico, para así identificar al estudiante como
una persona en formación. Se entenderá a cada persona, como cada ser humano, individuo
irrepetible, sujeto original, capaz de afirmarse con gran autoestima, con derechos y
responsabilidad individuales y sociales.

Por otra parte, desde la búsqueda de nuevos conocimientos que lideran los docentes
desde el modelo o enfoque “Ciberhumanista” desde este marco filosófico, van encaminados
en dar a conocer la manera crítica de los diferentes modelos pedagógicos curriculares de la
UMECIT, mediante los trabajos en discusión que se plantean mediante los grupos de
trabajos. Es decir, el trabajo administrativo de los directivos docentes, administrativos
directivos de la universidad, está determinado por la realidad especifica de los medios y
orientado por una filosofía educativa que responda a las necesidades concretas de dichas
comunidades como lo plantean desde su misión y visión como institución a distancia y
presencial:

Visión: “Seremos una Universidad dinámica que consolidará la automatización de los

procesos académicos y administrativos a través de la Universidad electrónica y el sistema
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de gestión de la calidad, donde se promueva una cultura investigativa, el desarrollo

sostenible, el emprendedurismo, la internacionalización de la oferta académica, la
instrumentalización tecnológica y otros idiomas, para fortalecer la formación integral de la
comunidad universitaria y el reconocimiento de las necesidades del contexto social
nacional y global, partiendo de las innovaciones curriculares dispuestas para el
mejoramiento continuo. “

Misión: “Somos una Universidad que brinda formación del talento humano con valores,
mentalidad empresarial y espíritu investigativo a toda la comunidad, mediante la
implementación de programas académicos pertinentes a las necesidades del mundo
globalizado y la sociedad del conocimiento; donde la articulación de las funciones
sustantivas de docencia, investigación y extensión son los pilares del desarrollo
humanístico, científico y tecnológico.” (Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia
y Tecnología Modelo Educativo Curricular Ciberhumanísta. Pag. 10)

De lo anterior, se deduce que se requiere de una concepción administrativa y

pedagógica diferente para cada contexto educativo de la UMECIT, para formular y
proponer una filosofía educativa propia, responsable, que ayude en cierto modo a responder
así a las verdaderas necesidades de formación y productividad que tienen esos jóvenes para
vivir en una sociedad competitiva en cuanto a las nuevas tecnologías o educaciones
virtuales como la que nos ofrece la universidad UMECIT.

De igual forma, el otro enfoque que hace referencia a la guía estudiantil de los
modelos pedagógicos o modelo curricular Ciberhumanista, es la que se presenta a
continuación por medio de la siguiente cita textual: “La Teoría Conectivista de Siemens
(2010), la Teoría General de Sistemas de Von Bertalanffy (1980), la Teoría Curricular
Cibernética de la Educación de Careaga (2012), el Enfoque Socioformativo de Tobón
(2013), la Teoría de las Necesidades Humanas de Maslow (1954) y la Teoría de la
Personalidad de Rogers (1972), conforman la esencia que explica la representación del
modelo desde de una red teorética entretejida a partir de los planteamientos de cada uno
de los referentes asumidos, los cuales dan lugar a la concepción curricular que funda las
bases de la gestión académica en la UMECIT desde la visión sistémica, compleja, y en
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efecto, emergente. (Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología Modelo

Educativo Curricular Ciberhumanísta. Pag. 18)”

Donde se propone un modelo de observación como guía a los modelos que se están
sustentando en nuestro trabajo, y que además muestra el desarrollo y la ejecución de las
actividades Ciberhumanista de diagnóstico a futuros desde la concepción curricular de la
universidad. Por ello, en esta parte, se presenta el planteamiento escolar de la descripción
histórica de la vida de la UMECIT, desde su creación hasta el momento actual, en los
sectores educativos virtuales, y los que presta en su contexto pragmático.

Finalmente, la importancia de conocer y analizar cada uno de los modelos

pedagógicos o modelo curricular Ciberhumanista de la universidad UMECIT, radica en el
que debemos tener en cuenta para la formación, promoción, el desarrollo de la capacidad
crítica, flexible y analítica del espíritu científico, y sobre todo, para el fortalecimiento de
nuestro proyecto de vida desde las filosofía de la universidad, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de calidad de vida de los estudiantes que hacemos parte de ella.

La adquisición de una conciencia y el acceso al conocimiento desde la herramienta

virtual, nos lleva a la técnica, a la ciencia y a los demás bienes y valores de la cultura, al
enfoque de la investigación y al estímulo humanístico de nuestras habilidades intelectuales
adecuados para el desarrollo del saber. Por eso cuando se aborda, desde la pedagogía, la
reflexión sobre el currículo, se piensa en el tipo de ser humano que se pretende formar, de
acuerdo a unas circunstancias históricas y de desarrollo específicas y concretas. Así, se da
una mediación reflexiva entre currículo y formación, a partir de la cual se establecen unos
propósitos, unos contenidos, unos procedimientos y unas valoraciones desde el seno de la
institución escolar, en coherencia con las características del contexto social en el que esté
enmarcada la escuela.
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CONCLUSION

 Se ha afirmado anteriormente que todo modelo pedagógico curricular esté ligado a

todo proceso de transformar los aprendizajes adquiridos de los estudiantes para una
finalidad. Por ello, el estado que vemos en Colombia ha establecido unos fines a la
educación básica y media que refleja la filosofía y las políticas que la constitución
nacional establece para lograr las metas exigidas y requeridas por la sociedad, de
acuerdo con el momento histórico y los avances de la cultura; sin embargo, el
momento de llevarlos al contexto, surge la otra cara de la moneda, que es en gran
medida la base de la corrupción que vivimos día a día en nuestro país. Por lo tanto,
buscamos nuevas herramientas que contribuyan a alcanzar dichos objetivos, dichos
valores que la sociedad exige y que se han ido deteriorando por la hegemonía
impuesta por algunos grandes del gobierno; por ello, la UMECIT, abre sus puestas
virtuales, desde su currículo CIBERHUMANISTA, presta al desarrollo y
transformaciones de las oportunidades laborales y enriquecedoras de nuestro
proyecto de vida. Por tal motivo, fue de gran fundamento conocer las características
de sus modelos pedagógicos y curriculares. (JAIVER YESID ZUÑIGA LOPEZ).

 Se resalta la integralidad de los cursos de UMECIT y la importancia de fortalecer la

educación con la modalidad virtual, teniendo en cuenta que esta debe ser más
reforzada con las tutorías virtuales-en video conferencia.
El currículo UMECIT le apunta a los cambios que el entorno exige en estos
momentos para el buen desarrollo de la educación integral; lleva a colación las
situaciones que se viven a nivel mundial con el manejo hoy día de las tecnologías
aplicadas en la educación virtual de tal manera que estas no se vean afectada en sus
diferentes procesos académico. (YESICA NATALIA OVIEDO ALVAREZ).
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 Como conclusión se plantea la necesidad de renovar los modelos educativos frente a

los desafíos de la era digital y por ende las nuevas formas de interacción para la
construcción del aprendizaje en la postmodernidad. Este nuevo escenario de
potenciación de la inteligencia humana implica un cambio en las prioridades
curriculares y en la lógica pedagógica, es por ello que el modelo cibernético de la
educación está propuesto para un nuevo tipo de hombre. Estereotipo que
corresponde un estadio de evolución superior de la inteligencia, en el cual los
procesos intelectuales se potencian en una interacción dinámica con procesos
automatizados de control sobre fuentes de información y conocimiento. Los
desafíos son innumerables y desde la universidad se reafirma el compromiso
educativo reconociendo que el reto es impredecible en un mundo cambiante que
transciende a la tradicionalidad educativa para quienes apuestan al acceso libre del
conocimiento y la información con tan sólo un clic. (MARTHA ESTHER
FERNANDEZ BARRERA).

 UMECIT ha consolidado un modelo educativo curricular, a fin de alcanzar los

juicios de equilibrio interno requeridos entre los mecanismos que lo organizan, y
lograr su realización con instrumentos metodológicos acordes como las guías de
clases que permitan el acopio de los planteamientos que lo soportan en el terreno de
la práctica educativa, cuyas orientaciones didácticas se ejecutan desde los
postulados del constructivismo; es importante destacar que dicho modelo del
humanismo y la cibernética en el contexto educativo de UMECIT, se denota
mediante el acopio de la autorrealización, virtualización, desempeño eficaz, donde
el emprendimiento, la creatividad, innovación, y el  mejoramiento continuo, se
ajustan a una educación futurista, investigativa; mejorando las condiciones
educativas en el mundo. (JANNYS DEL CARMEN ALVAREZ CAÑAVERA).
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APLICACIÓN A LA PRÁCTICA

 Actualmente el sistema educativo en Colombia no cuenta con los recursos

necesarios para poder implementar las nuevas tecnologías necesarias, debido a las
problemáticas políticas y sociales que vive el país, por ello nosotros como docentes
en nuestro roll de enseñar y mejorar la calidad educativa muchas veces nos vemos
forjados a trabajar con las pocas condiciones óptimas que contamos en el momento,
para así poder estar en el contexto social y actual que se vive.

En mi experiencia como docente de primaria, ahora que conozco el

currículo CIBERHUMANISTA de la UMECIT y teniendo en cuenta las
condiciones socio-económicas de la población a quien brindo mis servicios como
educador aplicaría y diera a conocer con mayor énfasis la importancia de los valores
humanos, del entorno y del uso de las tecnologías a través de los pocos recursos
tecnológicos y económicos que cuento; cabe resaltar que la población con la que
trabajo es una población vulnerable, que cuenta con pocos recursos económicos los
cual les dificulta ir al mismo ritmo del mundo actual ; pero esto, no quiere decir que
no se pueda ir implementando poco a poco las medidas y los medios para que estos
puedan estar en contexto . (JAIVER YESID ZUÑIGA LOPEZ).

 La situación mundial que se vive en estos momentos nos conlleva a reflexionar y

también a reaccionar de como vemos el mundo actualmente y de la importancia de
los valores, el trato social, el uso de las tecnologías, de que tan preparados estamos
en el caso de la educación cuando se presentan diferentes acontecimientos que nos
colocan en pausa, lujo que no nos podemos dar debido a que somos una sociedad
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que está en constante evolución y por ello debemos estar en ese contexto. Como
docente de la educación media ( Bachillerato) del área de matemáticas en
específico, ahora que conozco el modelo educativo de UMECIT llego a la
conclusiones que los métodos que actualmente pongo en práctica con mis
estudiantes no están enfocados en cierto modo a una evolución constante lo cual es
muy importante en el mundo actual; este currículo educativo me lleva a reevaluarme
como profesional y poner en práctica nuevas metodologías que me permitan estar en
mayor contexto con mis estudiantes, como por ejemplo facilitarle el uso de las
tecnologías a la hora de poner en práctica el desarrollo y proceso académico ( uso
de computadoras, calculadoras, teléfonos celulares), claro está dependiendo el tema
o desarrollo de diferentes actividades. También a tener en cuenta la parte humanista,
colocarme en contexto con las necesidades de mis estudiantes y buscar los medios
necesarios para que el proceso sea efectivo y favorable para ambas partes. También
es importante buscar los medios necesarios en el caso de la población con la que
tengo contacto directo como docente, la cual es una población que hasta cierta
medida cuenta con los recursos necesarios para ir en contexto con la sociedad
actual, atreves de plataformas educativas que hasta cierta medida han tomado gran
protagonismo en nuestra sociedad actual y que brindan cierta cantidad de
beneficios. (YESICA NATALIA OVIEDO ALVAREZ).

 La educación privada en Colombia a diferencia de la pública cuenta con los

recursos necesarios para implementar las diferentes situaciones que se puedan
presentar en la actualidad. Sin embargo, a pesar de contar con todos los recursos
necesarios estos no se implementan o se les da la importancia que tienen. Desde mi
perspectiva como docente de un colegio privado ahora que conozco el método
educativo de la UMECIT, me doy cuenta de la gran importancia que tiene las
tecnologías y el uso de los recursos para mejorar e implementar una mejor
educación en Colombia enfocada al futuro en la medida que contemos con los
recursos, por ende como docente pienso poner en funcionamiento todos estos
medios para mejorar la academia educativa como lo es el uso de la plataforma que
maneja el colegio, el uso de las tic, volver la academia dinámica, facilitársela al
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entorno social en el que vivimos. Un ejemplo claro de ello es cuando un estudiante

se incapacita y no puede asistir a la institución, son días que el estudiante pierde la
oportunidad de enriquecer sus conocimientos teniendo los medios para hacerlo
como son las plataformas donde se les puede impartir sus clases. (MARTHA
ESTHER FERNANDEZ BARRERA).

 Nuestro sistema educativo en Colombia; brinda oportunidades de aprendizaje con

TIC a algunas regiones del país; por lo tanto, en mi papel como docente pienso que
un mecanismo de aprendizaje importante sería el uso de plataformas específicas que
permitan interactuar constantemente con nuestros estudiantes; cargando actividades
permanentemente; tipo foros que permitan observar el desenvolvimiento y el
aprendizaje de un tema concreto. Aplicando el currículo CIBERHUMANISTA de
UMECIT. (JANNYS DEL CARMEN ALVAREZ CAÑAVERA)
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BIBLIOGRAFIA

Careaga, M. (2012). Curriculum cibernético en pedagogía universitaria. Editorial

Académica Española. 1ra Edición. Madrid. España.

Maslow, H. (1954). Motivación y personalidad. Ediciones Díaz De Santos, S.A.

Madrid. España.

Rogers, C. (1992). El proceso de convertirse en persona. Mi técnica terapeuta. 7ª

reimpresión. Documento en línea disponible en:
https://mmhaler.files.wordpress.com/2010/06/el_proceso_de_convertirse_en_persona.p
df

Siemens, G. (2010). Conociendo el conocimiento. Ediciones Nodos Ele. Documento en

línea disponible en: https://yoprofesor.org/2015/12/06/conociendo-el-conocimiento-
george-siemens-descarga-gratuita/
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Tobón, S. (2013). Formación integral y competencias: pensamiento complejo,

Currículo, didáctica y evaluación. Ecoe Ediciones. 4ta Edición. Bogotá D.C. Colombia.

Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología (2018). Modelo

Educativo Curricular Ciberhumanista. Ciudad de Panamá. Panamá.

Von Bertalanffy, L. (1980). Teoría General de los Sistemas. Fondo de Cultura

Económica. Ciudad de México. México.