UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE

EDUCACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA “UMECIT”

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD DE PANAMÁ – PANAMÁ

MATERIA: PERFIL DOCENTE

ACTIVIDAD 1: CUADRO COMPARATIVO ENTRE ROL DEL

DOCENTE EN UN ESCENARIO TRADICIONAL Y UNO ENFOCADO
EN COMPETENCIAS

Estudiante: FLOR MARINA JIMÉNEZ PINZÓN

Cédula de Identidad: 51932618
DIANA MARCELA LAGUNA BELTRÁN
Cédula de Identidad: 35536238

Docente: LYDA LORENA BARÓN

Cuatrimestre: IV

Bogotá, 15 de abril/ 2021

 ÍNDICE

Pág.

CUADRO COMPARATIVO ENTRE ROL DEL DOCENTE EN UN ESCENARIO

TRADICIONAL Y UNO ENFOCADO EN COMPETENCIAS 4

CONCLUSIONES 8

BIBLIOGRAFÍA 9
 CUADRO COMPARATIVO ENTRE ROL DEL DOCENTE EN UN ESCENARIO TRADICIONAL Y UNO ENFOCADO EN COMPETENCIAS
CRITERIOS ROL DEL DOCENTE CARACTERÍSTICAS
ESCENARIOS
TRADICIONAL Poseedor del conocimiento. Se centra en formar la
inteligencia del niño, su
Centro del proceso capacidad de resolver
de enseñanza. problemas, sus
posibilidades de atención
Dominio total del tema. y de esfuerzo, como la
mejor forma de prepararlo
Canal auditivo es el para la vida.
más utilizado.
Es un sistema rígido poco
El maestro es la persona dinámico, nada propicio
con el dominio total del para la innovación.
tema.
Se da gran importancia a
Es el único portador la transmisión y ciencia pedagógica se le
del conocimiento. memorización de la
cultura y los
Único organizador conocimientos.
de métodos y
contenidos. Este modelo habitúa al
estudiante a la pasividad,
Cuida que el estudiante fomenta el acatamiento, el
logre apropiar autoritarismo, produce un
puntualmente de sus hombre dominado.
conocimientos. El conocimiento se
Exige disciplina adquiere a través de la
represiva y exagerada. memoria y la repetición.
Su único escenario es el En general el docente dicta
aula cerrada. y complicado y superior y
expone y el estudiante
Su único método de escucha y copia.
Poca
EXPONENTES DIFERENCIAS AFINIDADES
Ignacio de Loyola (1941 El aprendizaje ocurre Producen enseñanza a
– 1556): de la orden de dentro de un sus estudiantes.
los jesuitas, elaboró un aula tradicional, poco a
sistema educacional sin alojamiento de Existe una relación
fundamentando la estudiante estudiante – docente.
estructura docente en la intereses o estilos
escuela. de Existe en una
aprendizaje. evaluación para el
Johann Amos Comenius aprendizaje.
(1592 – 1670): fue uno Cada aula tiene uno
de los primeros en dar maestro que diseña y
cuerpo teórico al ofrece programa de
pensamiento pedagógico. instrucción
Por su influencia en la con muy
poca
considera “el padre de la diferenciaci
Didáctica” ón.
Wolfgang Rattich Los estudiantes Son
(Ratichius o Ratke) (1571 considerados como un
– 1655): recipiente vacío y
contemporáneo de depósito de la
Comenius. Una de sus información, pasivo,
principales ideas en las poca independencia
que se apoyaba su cognoscitiva y pobre
método era: “que el desarrollo del
método ha de seguir la pensamiento.
naturaleza de lo simple a Recibe información en
lo sencillo, a lo silencio y repite el
conocimiento
de lo fácil a lo difícil”. En el aula son rígida,
con gran volumen de
información, No hay
experiencias vivenciales,
pocas actividades
prácticas y
 evaluación es el examen. participación. no se indaga sobre el
proceso de aprendizaje.

Tiene una metodología

Escolástico,
Unidireccional,
Autoritaria, memorística
y estricto.

La evaluación es
Memorístico
Academista, verbaliza
las palabras

Una asignatura es
una unidad
pedagógica que
reconoce fuentes
disciplinarias en sus
contenidos, presenta
un enfoque
conceptual y
metodológico
delimitado.
ENFOCADO Orientador del Es un modelo de Chomsky construyó en Se esperan que los Desarrolla
EN aprendizaje, guía, aprendizaje que prioriza 1964 el concepto estudiantes dominen competencias para
COMPETENCI facilitador, mediador las competencias que "competencia competencias alineadas que el ser humano
AS Brinda oportunidades de adquieren los alumnos por lingüística" con el cual con la vida laboral transforme su propio
enseñanza y encima del tiempo que buscaba no sólo dar ser.
aprendizajes. pasan en clase. identidad a un conjunto Rol del estudiante:
de saberes. Vínculos entre saberes, Busca aprendizajes
Comprometido con su Está relacionada con el disciplina y áreas. Se significativos en los
labor. contexto propio del El nuevo modelo aborda como un estudiantes.
estudiante. Se organizan educativo a desarrollar, desempeño integral. Para
Preparado y los contenidos de requiere ser organizado e identificar, interpretar Está relacionada con el
actualizado enseñanza de forma implementado con base en argumentar. Resolver contexto propio del
constantemente. globalizada, se estudian el concepto de problemas de contexto. El estudiante.
las temáticas consonantes Competencias, saber ser, el saber convivir
Organizado en sus con los intereses entendiéndolo como la el
del alumno. combinación de saber hacer y el saber
actividades y destrezas,
materias.

Tolerante con sus alumnos.

 conocimientos, aptitudes
Abierto a y actitudes, y a la
preguntas y inclusión de la disposición
sugerencias. para aprender además del
saber cómo,
Innovador en el plano posibilitándose que el
educativo y educando pueda generar
tecnológico. un capital cultural o
desarrollo personal, un
Guía y proporcionador capital social que incluye
de conocimiento. la participación
ciudadana, y un capital
humano o capacidad para
ser productivo como nos
dice la Dirección General
de Educación y Cultura de
la Comisión Europea,
(2004)
Ortega (2008) nos agrega
que El modelo educativo
enfocado en
Competencias, plantea el
reto de lograr estimular la
creatividad, la innovación,
la potencialidad que tiene
el ser humano para ir más
allá de lo que la
cotidianeidad demanda,
crear su propio futuro;
lograr sobrevivir, ser
capaz de adaptarse a las
condiciones que se
perfilan para el planeta e
incluso poder desarrollarse
de una mejor manera
conocer.
En el aula: son flexibles,
Participativas, Ética,
Colaborativa, De
actuación, De
habilidades de
pensamiento complejo,
Proyectos éticos de vida,
Emprendimiento y
Creativo
Metodología: Científica
con talleres reflexivo con
un enfoque netamente
Socio formativo
Evaluación: Se basan en
evidencias en el
desempeño.
Una asignatura con
enfoque de competencia
tiende a la
modularización, y a
formar capacidades
orientadas a las
competencias de un
determinado perfil de
egreso; se integran a las
demás asignaturas de su
mismo nivel (semestre o
año) por medio de ejes de
formación por
competencias (genéricas,
específicas y
profesionales).
 CONCLUSIONES

Los modelo han cambiado a través del tiempo, donde se han adaptado a las
necesidades sociales, estos dos modelos muestra como el tradicional ha sido
erradicado por el de competencias, donde le llama más la atención a los docente,
ya que se centra en un aprendizaje basado en competencia, donde se adquiere de
acuerdo al ritmo de cada estudiantes, una competencia es un conocimiento en
ejecución, que funciona como una habilidad para hacer frente a las situaciones de
la vida, por tan razón se hace importante que cada estudiante aprende por
competencia cada conocimiento que se imparta.

De la anterior experiencia podemos decir que al comparar estos dos modelos

vemos como el modelo tradicional ha sido a través de la historia, el más antiguo,
el que se impartió por mucho tiempo, el cual se basa en contenidos académicos
dados por el docente siendo este un generador de conocimiento, convirtiendo al
estudiante en un ser pasivo que solo recibe aprendizaje, mientras el modelo
enfocado por competencia se hace necesario utilizar por el enfoque
transdisciplinar, para orientar la capacidades, talentos y capacidades de cada
estudiantes y así mejorar sus condiciones de vida en lo social.
 BIBLIOGRAFÍA

Miguel Ángel Gómez Mendoza (sf)” El modelo tradicional de la pedagogía

escolar: Orígenes y precursores “, Revista No. 28. Recuperado
de: http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev28/gomez.htm

PRINCIPALES REPRESENTANTES DE LA ESCUELA TRADICIONAL.

Recuperado de http://virtual-
book.net/adistancia/TeorContemEduc/U1/lecturas/TEX_1_SEM%201_RepEsc.pdf

Un modelo educativo centrado en el aprendizaje. Recuperado

de http://sitios.itesm.mx/va/dide/modelo/libro/capitulos_espanol/pdf/cap_2.pdf

Retana, J. Á. (2011). Modelo Educativo Basado en Competencias: Importancia y

necesidad.