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ENSAYO ANALÍTICO

PEDAGOGIA EVOLUTIVA Y ENTORNOS: UNA MANERA DE PROPICIAR NUEVOS CONOCIMIENTOS

PRESENTADO POR:

YENNY PATRICIA HERNANDEZ

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN


CIENCIA Y TECNOLOGÍA “UMECIT”
PEDAGOGIA EVOLUTIVA
2018
ENSAYO ANALÍTICO

PEDAGOGIA EVOLUTIVA Y ENTORNOS: UNA MANERA DE PROPICIAR NUEVOS CONOCIMIENTOS

PRESENTADO POR:

YENY PATRICIA HERNANDEZ

PRESENTADO A:

MERLYNG FLORES

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN


CIENCIA Y TECNOLOGÍA “UMECIT”
PEDAGOGIA EVOLUTIVA
2018
PEDAGOGIA EVOLUTIVA Y ENTORNOS: UNA MANERA DE PROPICIAR NUEVOS CONOCIMIENTOS

Para empezar, adquirir nuevos conocimientos es la idea que se tiene al iniciar un

estudio por partes de los estudiantes que tienen grandes metas por cumplir, como

los tenemos los de la UMECIT. Por lo tanto, es ahí donde surge la pedagogía

evolutiva como un saber que se nutre de la historia que nos da a conocer

propuestas que los pedagogos han desarrollado a lo largo de los siglos, pero que

también se construye diariamente en la relación personal o sobre lo que acontece

diariamente sobre los logros propuestos y obtenidos, sobre las metodologías más

apropiadas para conseguir desarrollo humano y la construcción de nuevos

conocimientos.

Por todo lado surge la noción del Entorno Virtual de aprendizaje ( EVA) el cual se

considera que es una plataforma educativa de apoyo al docente y al estudiante,

desarrollada con base en diversas estrategias, que permite realizar actividades

educativas utilizando Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).No

obstante ,el docente puede estructurar su curso de manera organizada, proponer

actividades de manera virtual , para disponer a disposición los materiales del

curso e integrar herramientas de comunicación, propiciando así el trabajo

colaborativo y un rol más participativo del estudiante en la construcción de

saberes, con estrategias como participación en foros y trabajo en equipo que con

soliden y fortalezcan los procesos de aprendizaje.


En este orden de ideas, es importante destacar la importancia que tiene el medio

virtual de enseñanza-aprendizaje para fomentar una actitud proactiva y autónoma

en el estudiante. Hay que destacar que son muchos los logros que se tiene al

desarrollar una pedagogía evolutiva ya que enlaza con el entorno, y a su vez que

se crean niveles éticos fundamentales en la formación personal del estudiante

tales como:

aprender a decidir lo que quiere ser y hacer, construir su propio saber , además de

la autodisciplina generada en el ejercicio de autoaprendizaje, la cual es es uno de

los soportes de esta construcción y los entornos virtuales optimizados en este

aspecto, son un buen espacio para lograrlo.

No obstante, la imagen de la ciencia y de conocimiento que llevamos a nuestro

quehacer diario, en mi caso como Docente Tecnología e Informática nos

proporciona estrategias propias para un actuar pedagógico.

Así mismo, con lo que se refiere al aprendizaje colaborativo se ha demostrado

eficiencia en la superación de actitudes negativas, que poseen los estudiantes en

cuanto la adquisición de su conocimiento y comportamiento, incrementando la

motivación y el autoconcepto; por otra parte, las experiencias de interacción

cooperativa permiten producir un aprendizaje vinculado al entorno social del

individuo, dado que propician la creación de ambientes estimulantes y

participativos, en los que los individuos se sienten apoyados y en confianza para

consolidar su propio estilo de aprendizaje.


Por lo tanto, Eggen y Kauchak (1999) señalan que los estudiantes que explican y

elaboran, aprenden más que los que solamente escuchan explicaciones, quienes

a su vez aprenden más, que los estudiantes que aprenden solos. Es así, como el

aprendizaje colaborativo alienta la elaboración, pidiendo a los estudiantes que

hablen acerca de sus avances en el proceso educativo. El desarrollo de las

nuevas tecnologías y su utilización en el proceso educativo, requiere del soporte

que proporciona el aprendizaje colaborativo, para optimizar su intervención y

generar verdaderos ambientes de aprendizaje que promuevan el desarrollo

integral de los aprendices y sus múltiples capacidades; en este orden de ideas

Ruíz y Ríos (1990) señalan la conveniencia del enfoque Aprendizaje asistido por el

Computador (CAL),contrapuesto al de Instrucción asistida por el Computador

(CAI), que promueve la transmisión de información su posterior comprobación y

tiende a propiciar la sustitución del docente; el Aprendizaje asistido por el

computador, con énfasis en lo cognoscitivo, enriquece el papel del docente,

poniendo a su disposición los elementos que conjugará según su pericia para la

puesta en escena en la que el aprendiz será el protagonista, alcanzando una

actitud favorable hacia la superación de errores, dada la continua exposición a

estimulantes experiencias que conllevan nuevos retos y requieren el desarrollo de

nuevas habilidades, destrezas y conocimientos.

Cabe destacar que para promover el verdadero logro de experiencias de

aprendizaje colaborativo, se debe partir por la constitución de pequeños grupos,

entre dos y cuatro integrantes; por otra parte el lapso durante el cual se dará el

trabajo conjunto, también interviene en el logro, pues aquellos que prolongan la


duración de las sesiones de trabajo, tendrán oportunidad de conocerse mejor e

integrarse efectivamente para generar aprendizaje, así como el desarrollo de las

habilidades sociales para su exitosa inserción en el grupo.

Desde el punto de vista pedagógico, las TICS representan ventajas para el

proceso de aprendizaje colaborativo, en cuanto a:

a) Estimular la comunicación interpersonal, que es uno de los pilares

fundamentales dentro de los tornos de aprendizaje virtual, pues posibilita el

intercambio de información y el diálogo y discusión entre todas las personas

implicadas en el proceso.

b) Las nuevas tecnologías facilitan el trabajo colaborativo, al permitir que los

aprendices compartan información, trabajen con documentos conjuntos y faciliten

la solución de problemas y toma de decisiones.

c) Seguimiento del progreso del grupo, a nivel individual y colectivo; esta

información puede venir a través de los resultados de ejercicios y trabajos , test de

autoevaluación y coevaluación, estadística de los itinerarios seguidos en los

materiales de aprendizaje.

d) Acceso a información y contenidos de aprendizaje: mediante las bases de datos

on line o bibliográficas

e) Gestión y administración de los alumnos: permite el acceso a toda aquella

información vinculada con el expediente del estudiante e información adicional.

f) Creación de ejercicios de evaluación y autoevaluación, con los que el docente

podrá conocer el nivel de logro y rediseñar la experiencia de acuerdo a su ritmo y

nivel.

Cabe resaltar que:


1. Las competencias genéricas son transversales en diferentes campos

sociales.

El término transversalidad está utilizado por las autoras con un particular

significado, refiriéndose a que las competencias atraviesan varios sectores de la

existencia humana.

2. Las competencias genéricas se refieren a un orden superior de

complejidad

mental. Las competencias deben favorecer el desarrollo de los niveles de

pensamiento intelectual de orden superior. Como señalan las autoras, "las

competencias genéricas asumen una autonomía mental, que implica un enfoque

activo y reflexivo ante la vida” Rychen y Salganik (2006).

3. Las competencias genéricas son multidimensionales. Para ello, se

proponen cinco características que permiten identificar la composición adecuada

de las competencias:

En segundo lugar, un aspecto que se ha criticado al enfoque basado en

competencias es que está muy dirigido al ámbito laboral, existiendo la

preocupación de un posible abandono de objetivos estrictamente académicos

como es una formación humanística e integral del estudiante.

El aprendizaje basado en competencias es mejor valorado por los empleadores

porque da una respuesta más adecuada a la aplicación del conocimiento del

estudiante. Nadie pone en duda que la enseñanza universitaria debe dotar a los

estudiantes de una buena preparación académica, lo que significa una buena

formación conceptual y un dominio de conocimientos y contenido. Sin embargo,


hoy más que nunca, se espera de la enseñanza superior que desarrolle

habilidades y destrezas que sean aplicables a las situaciones laborales y sociales

que los estudiantes han de vivir al finalizar sus estudios.

La tecnología siempre ha causado un gran impacto en la educación, la impresión

de textos permitió la creación de libros como herramientas para el aprendizaje, y la

sustitución de pizarras y tiza por lápiz y papel permitieron que se preservara

nuestra escritura. Actualmente, los esquemas están cambiando, las nuevas

tecnologías están causando repercusión en el método de aprendizaje de los

estudiantes, lo cual debería provocar transformaciones en la metodología de

enseñanza. El constructivismo es una teoría que «propone que el ambiente de

aprendizaje debe sostener múltiples perspectivas o interpretaciones de realidad,

construcción desconocimiento, actividades basadas en experiencias ricas en

contexto» (Jonassen, 1991).

Para concluir, dentro del ejercicio de la docencia y del contexto educativo en

general, los procesos de enseñanza y de aprendizaje son mediados por la

Pedagogía evolutiva; que para algunos puede ser entendida como ciencia, para

otros, concebida como disciplina. Lo cierto es que la pedagogía, como ciencia o

disciplina, tiene un objeto de estudio y este no es más que la Educación. La

Pedagogía se fundamenta en el conjunto de herramientas teóricas como (el

Entorno de Aprendizaje Virtual), metodológicas y prácticas que le permiten al

docente, asimilar y comprender los contenidos de las diferentes disciplinas, para

interpretarlos y transformarlos en verdaderos saberes de enseñanza. De ahí su

importancia dentro del contexto educativo que se lleva a cabo con la UMECIT.
Hay que resaltar, que los estilos de vida están cambiando a medida que avanza el

tiempo. Por ende, como profesora del área de tecnología e informática, de la

Institución Educativa Quebradón, he venido desarrollando la noción de

pedagogía evolutiva enlazada con los entornos virtuales de aprendizajes, teniendo

en cuenta los temas esenciales que incluyen:

 Crear una dirección de correo electrónico y enviar un correo electrónico.

 Usar aplicaciones de comunicación como Skype.

 Cómo utilizar las redes sociales.

 Hacer una búsqueda en Google.

 Hacer compras seguras.

 Aprender a elaborar trabajos en Word, Excel y power point

Para un aprendizaje efectivo y sin estrés, es importante ir al ritmo del alumno y

saber cuáles son sus miedos. Para estar tranquilo y ser independiente, el alumno

debe practicar constantemente los encuentros de clase que se dan diariamente

.Es mediante la práctica como mejor se almacena la información transmitida, lo

cual también ayuda a plantear preguntas que no habrían pensado y facilitar la

comprensión global.

Es así, como las clases de Informática que oriento las he abordado con el objetivo

de que el estudiante aprenda conceptos y procedimientos en el medio educativo,

que sea capaz de involucrar las TICS a los diferentes procesos, así mismo
disposición para participar, organizar y dirigir grupos de estudio y trabajo

colaborativo.

BIBLIOGRAFÍA

-Álvarez, V.M., et al. (2008). Presente y futuro del desarrollo de plataformas Web

de elearning en educación superior.

-Boneu, J.M. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de

contenidos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del

Conocimiento

-CAMPBEL, y otros (2000): Inteligencias múltiples. Usos prácticos para la

enseñanza y el aprendizaje.

-COLL, y SOLÉ (1990): «La interacción profesor/alumno en el proceso de

enseñanza y aprendizaje»,

-COVEY (1997): El liderazgo centrado en principios. Madrid, Editorial Paidos.

-D., Arraz, V. (2005). Desarrollo de competencias mediante blended learning: un

análisis descriptivo. Píxel-Bit, Revista de Medios y Educación, n.º 26, pp. 79-88

-DÍAZ BARRIGA (1999): Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.

Una interpretación

-EGGEN, y KAUCHAK (1999): Estrategias docentes. Enseñanza de contenidos

curriculares y desarrollo de habilidades de pensamiento. Brasil, Fondo de cultura

económica.

-GRANELL (1997): La formación de recursos humanos de alto nivel en Venezuela.

Estado, empresa y academia. Papeles de trabajo IESA, n.° 26. Caracas, Ediciones

IESA.