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Lenguacas - 1P - 2019 - 8G PDF
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SITUACIÓN(ES) PROBLEMA(S):
¿Cuáles son las grandes civilizaciones que conforman la Literatura Precolombina?
¿Qué nos aportó la literatura del descubrimiento a nuestra cultura actual?
FASE AFECTIVA O MOTIVACIONAL:
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Actividades: con ayuda de un texto escoge fragmentos de obras literarias prehispánicas,
reúnete con tus compañeros y expresa tu talento (drama, poesía, narración, copla,
canciones, etc.)
Diagnóstico: Menciona las grandes civilizaciones que se dieron en América antes del
descubrimiento
Glosario: Vasallo, mito, reivindicar, conquista, fértil, independencia
Actividad 2
Realiza una sopa de letras teniendo en cuenta las palabras del gimnasio verbal anterior.
El descubrimiento
Una vez conseguido el apoyo de los Reyes católicos de España, el 3 de agosto de 1492
salen en expedición Cristóbal Colón junto con 120 hombres de tripulación, en su
mayoría, reclutados en el Puerto de Palos entre delincuentes comunes y condenados a
trabajos forzados. Para este viaje de expedición, contaban con tres carabelas llamadas la
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Pinta, la Niña y la Santa María. Los reyes habían entregado las dos primeras
embarcaciones, y la tercera la consiguió Colón con la ayuda económica de expertos
marinos y constructores navales del Puerto de Palos. Navegaron las costas de África y
llegaron a las islas Canarias, en donde una avería en la Pinta retrasó el viaje hasta el 6 de
septiembre. Desde la isla Gomera del archipiélago Canario zarparon de nuevo las
carabelas, rumbo al oeste (Colombia Aprende, s.f.). Después de 72 días de navegación, el
12 de octubre de 1492 el marinero Rodrigo de Triana divisó tierra. Este acontecimiento
cambió la concepción que se tenía del planeta y provocó algo que ni siquiera Cristóbal
Colón había imaginado: la unión de dos mundos. Con la llegada de los españoles,
América nunca más volvería a ser la misma. Dicho avistamiento de tierra firme, permitió
que América recibiera un gran legado cultural, de adelantos y de expresiones artísticas no
sólo occidentales sino también orientales, y que Europa percibiera la riqueza cultural, los
avances, el ingenio y el arte del Nuevo Mundo (Enciclopedia Ilustrada, s.f.).
El encuentro
Cuando Colón y su tripulación llegaron por primera vez al Nuevo Mundo fueron
recibidos por un grupo de indígenas sonrientes y felices, inocentes y desprevenidos.
Todos acudieron a la playa, entusiasmados, a hacer regalos a sus visitantes: loros de
colores brillantes y atados de telas. Iban desnudos, salvo por la pintura corporal y algunas
joyas. Cristóbal Colón observó que tenían una cara peculiarmente redonda y por ello les
llamó, equivocadamente, “indios” (gente de la India). La redondez de su cara era
artificial, resultado de fajar las caras de los bebés. La llegada de los europeos significó
una catástrofe para este pueblo pacífico. En 1492, la isla La Española estaba habitada por
300.000 indígenas. En los cinco años siguientes 100.000 habían desaparecido por las
penurias sufridas o porque se les había matado. Además, con la llegada de los españoles
los contagiaron con enfermedades desconocidas, como la viruela, el tifus, la difteria y el
sarampión (Enciclopedia Ilustrada, s.f.).
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La conquista
Bendecido por la Iglesia y el Rey, y motivado por sueños de oro y gloria, apareció un
nuevo tipo europeo: el conquistador, protagonista de la conquista del Imperio Azteca, los
Incas y otros pueblos americanos. La historia de la mayor parte de los indígenas
americanos, después de Colón, es una historia de opresión. Los europeos se apropiaron
de sus tierras y obligaron a los indígenas a trabajar para ellos en las minas, las haciendas
y en la construcción (Enciclopedia Ilustrada, s.f.)
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Ejercicio 1 EN TU CUADERNO DE APUNTES
Responde las siguientes preguntas de acuerdo al texto anterior :
- Con la llegada de los españoles, América nunca más volvería a ser la misma.
- Este acontecimiento cambió la concepción que se tenía del planeta y provocó algo que
ni siquiera Cristóbal Colón había imaginado: la unión de dos mundos.
b. Además de Cristóbal Colón, cuál fue la participación de los siguientes personajes del
descubrimiento y la conquista.
- Los Reyes católicos de España
- Rodrigo de Triana:
- El conquistador:
Sábado, 13 de octubre
“Luego que amaneció vinieron a la playa muchos de estos hombres, todos mancebos,
como dicho tengo, y todos de buena estatura, gente muy hermosa: los cabellos no
crespos, salvo corredios y gruesos, como sedas de caballo, y todos de la frente y cabeza
muy ancha más que otra generación que hasta aquí haya visto, y los ojos muy hermosos y
no pequeños, y ellos ninguno prieto, salvo de la color de los canarios, ni se debe esperar
otra cosa, pues está Este Oeste con la isla de Hierro, en Canaria, bajo una línea. Las
piernas muy derechas, todos a una mano, y no barriga, salvo muy bien hecha. […] Y yo
estaba atento y trabajaba de saber si había oro, y vi que algunos de ellos traían un
pedazuelo colgado en un agujero que tienen a la nariz, y por señas pude entender que
yendo al Sur o volviendo la isla por el Sur, que estaba allí un rey que tenía grandes vasos
de ello, y tenía muy mucho. […] Esto defendiera y no dejara tomar a nadie, salvo que yo
lo mandara tomar todo para Vuestras Altezas si hubiera en cantidad. Aquí nace en esta
isla, mas por el poco tiempo no pude dar así del todo fe. Y también aquí nace el oro que
traen colgado a la nariz; más, por no perder tiempo quiero ir a ver si puedo topar a la isla
de Cipango. Ahora, como fue noche, todos se fueron a tierra con sus almadías.” (Colón,
s.f.)
Ejercicio 1
Analiza los siguientes fragmentos de Diario de abordo y primeras cartas sobre el
descubrimiento de Cristóbal Colón y La soledad de América Latina de Gabriel García
Márquez. Luego responde las preguntas.
Martes, 16 de octubre (Diario de abordo y primeras cartas sobre el descubrimiento) No
les conozco secta ninguna, y creo que muy presto se tornarían cristianos, porque ellos son
de muy buen entender. Aquí son los peces tan disformes de los nuestros que es maravilla.
Hay algunos hechos como gallos, de las más finas colores del mundo, azules, amanlíos,
colorados y de todas colores, y otros pintados de mil maneras; y las colores son tan finas
que no hay hombre que no se maraville y no tome gran descanso a verlos. También hay
ballenas. Bestias en tierra no vi ninguna de ninguna manera, salvo papagayos y lagartos.
Un mozo me dijo que vio una grande culebra. Ovejas ni cabras ni otra ninguna bestia vi;
aunque yo he estado aquí muy poco, que es medio día: mas si las hubiese no pudiera
errar de ver alguna. El cerco de esta isla escribiré después que yo la hubiese rodeado.»
(Colón, s.f.). Cristóbal Colón La soledad de América Latina Antonio Pigafetta, un
navegante florentino que acompañó a Magallanes en el primer viaje alrededor del
mundo, escribió a su paso por nuestra América meridional una crónica rigurosa que sin
embargo parece una aventura de la imaginación. Contó que había visto cerdos con el
ombligo en el lomo, y unos pájaros sin patas cuyas hembras empollaban en las espaldas
del macho, y otros como alcatraces sin lengua cuyos picos parecían una cuchara. Contó
que había visto un engendro animal con cabeza y orejas de mula, cuerpo de camello,
patas de ciervo y relincho de caballo. Contó que al primer nativo que encontraron en la
Patagonia le pusieron enfrente un espejo, y que aquel gigante enardecido perdió el uso de
la razón por el pavor de su propia imagen. Este libro breve y fascinante, en el cual ya se
vislumbran los gérmenes de nuestras novelas de hoy, no es ni mucho menos el testimonio
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más asombroso de nuestra realidad de aquellos tiempos. Los Cronistas de Indias nos
legaron otros incontables. El Dorado, nuestro país ilusorio tan codiciado, figuró en mapas
numerosos durante largos años, cambiando de lugar y de forma según la fantasía de los
cartógrafos (García Marquez, 1982)
ACTIVIDAD 3
Analiza una crónica Conoce acerca de la crónica y su estructura. Luego, realiza los
ejercicios.
Una crónica es el género que más se aproxima a la literatura; y es frecuente que muchos
de los grandes cronistas sean, a la vez, escritores. Antes de considerarse como género
periodístico, la crónica fue un género literario, donde el cronista relataba hechos
históricos siguiendo un orden
temporal.
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ESTRUCTURA DE LA CRÓNICA
Ejercicio 1 Lee la crónica de Fray Bartolome de las Casas, subraya las ideas más
importantes del texto y completa la tabla con la información requerida.
Vocabulario:
- Linaje: Conjunto de los antepasados o descendientes de una persona o de una
familia.
- Paupérrimo: Que hace referencia a una persona muy pobre. (Diccionario de Lengua
Española, 2014) 15
Análisis de la crónica
Intención:
Palabras clave:
ESTRUCTURA DE LA CRÓNICA
INICIO
RELATO
CONCLUSIÓN
IDEA 1
IDEA 2
IDEA 3
COMPROMISO
Consulta en Internet cuáles fueron los principales aportes literarios del descubrimiento a
nuestra cultura. Escribe en el cuadro cinco aportes consultados.
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ACTIVIDAD 2:
I.- Lee con atención las siguientes expresiones y escribe la palabra correcta en los
espacios en blanco; si no estás seguro puedes consultar el Diccionario
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1.- La miel de (oveja / abeja) _____________ es un excelente endulzante natural.
3.- Olivia quiere (adoptar / adaptar) ___________ un perrito para regalárselo a su novio.
4.- Eloísa está (adoptando / adaptando) ____________ el guión de la película para hacer
una obra en la escuela.
5.-Las mascotas necesitan dos cosas para ser felices: cuidados y (efecto / afecto)
______________
6.- Cuando las pastillas hagan (afecto /efecto) ____________ vas a sentirte mejor y se te
quitará el dolor de cabeza.
Abertura
Aptitud
Actitud
Cesto
Sexto
Contesto
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Contexto
Prejuicio
Perjuicio
Sesión
Sección
II.- Elige entre las palabras anteriores la palabra correcta para ocupar los espacios en
blanco.
7.- Con una ___________________ de triunfador resuelves hasta los problemas más
complicados.
III.- Escribe F en las oraciones donde se haya aplicado mal la palabra subrayada y
una V en donde haya sido aplicada correctamente.
_______ Hay una desviación en el camino; si te vas por ahí llegarás más rápido.
_______ Ese niño tiene aptitud para el canto, debería ser profesional
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_______ El comino es una especia que sirve para darle aroma y sabor a los alimentos.
_______ Hay animales como el pingüino que solo tienen una pareja en toda su vida
El tema de un texto es una frase que sintetiza o engloba todo el texto, una exposición
muy breve de la idea central del escrito en torno a la cual se organiza el significado del
texto y que da sentido -universal- a los datos o acontecimientos concretos que presente el
texto.
1. Uno es tener presente que, en definitiva, el tema es un resumen del resumen, es decir,
hay que prescindir de los detalles del resumen para quedarnos solamente con lo
fundamental, con lo que se quiso decir al escribir el texto. Para ello, podemos plantearnos
preguntas que nos conduzcan a la formulación esencial de lo que dice el texto: ¿de qué
va?, ¿qué pretende comunicarnos el autor?, ¿cuál es el sentido abstracto, global y
esencial de lo que aquí se dice?, ¿qué quiere decir el texto? Las respuestas nos llevarán,
inequívocamente, a la idea central del texto.
2. También podemos aprender la distinción que los lingüistas establecen entre dos
conceptos: tópico (o tema) y foco (o rema). El tópico es aquello sobre lo que se habla y
que o bien se explica al principio del texto o bien el autor supone que ya conoce el
receptor. Por el contrario, el foco es lo que se dice sobre el tópico, o sea, lo nuevo. El
tópico es la información ya conocida, mientras que el foco es la información nueva. Pues
bien, a la hora de redactar el tema debes tener en cuenta, sobre todo, el foco, es decir,
aquello que aporta el escrito, la información nueva. El tema debería definir el texto que
nos ocupa en aquel apartado que lo diferencia de los demás, es decir, partiendo del tópico
(que ya conocemos por otros textos que lo comparten), y centrándose en el foco, que es
lo que realmente aporta de nuevo.
Por otra parte, un buen tema reúne una serie de cualidades: debe ser conciso, es decir,
siempre que sea posible ha de ser una frase muy breve; debe ser claro, pues su lectura
debe permitir entender con precisión el contenido fundamental del texto; debe ser
concreto, ya que especificará el fondo del texto.
Como hemos apuntado, determinar el tema significa definir claramente con una frase,
enunciada de manera general, la idea central que englobe todo el texto. Sería como la
abreviación del resumen en una línea. Al tratarse de una técnica de abstracción sobre el
contenido de un texto, caben muchas formas de glosar el tema. Un método útil y eficaz es
barajar varios enunciados y, tras una comprobación rigurosa, elegir el que mejor recoja el
sentido del texto.
El tema debe expresarse en un enunciado claro y sintético, lo cual no excluye una cierta
complejidad. No debe ser demasiado general ni tampoco excesivamente subjetivo y
original, evitando títulos atractivos o llamativos que no reflejan el contenido.
Decir, por ejemplo, que el tema de un poema es “el amor” tiene muy escaso mérito,
puesto que tal formulación no distingue ese texto entre miles de poemas con una temática
semejante. Es necesario precisar más, incluir algo que concrete el significado del texto,
que lo individualice.
No debemos caer en la confusión de identificar el tema con otros aspectos del contenido
como el argumento, la tesis o el propósito. El concepto de argumento conlleva el
desarrollo temporal o espacial de un asunto y aunque lo abreviásemos siempre contendría
alusiones a personajes y a elementos circunstanciales que no pueden entrar en la
formulación del tema. Por otra parte, recordemos que el tema viene a ser como una
síntesis conceptual o abstracta de lo que el autor ha dicho; no lo que ha pretendido decir
con lo que ha dicho (de averiguar eso se encarga la determinación del propósito). Así
pues, una forma de presentar el tema de un texto sería mediante la utilización de
sustantivos abstractos que precisan y matizan la idea central: “La crítica de …”, “La
denuncia de …”, “Las ventajas y desventajas de …”, “La defensa de …” = TEMA;
mientras que enunciados como: “Criticar el …”, “Denunciar la …”, Comentar las …” o
“Defender el …” corresponderían al enunciado de la TESIS o el PROPÓSITO.
Recuerda que los problemas más habituales a la hora de determinar el tema de un texto
son:
d) El tema propuesto no guarda relación con el texto. Hay que asegurarse de comprender
correctamente lo leído.
e) La redacción del tema es tan general que se podría aplicar a otros muchos textos. Hay
que intentar que el tema quede como buen referente del texto.
Texto 1
Texto 2
Hacer ejercicio con regularidad ayuda a perder peso, relaja tensiones y previene
enfermedades. Media hora de gimnasia, realizada cinco veces por semana, supone un
cambio de vida que merece la pena experimentar. Entre sus múltiples ventajas está el
hecho de que aumenta las defensas naturales, previene la osteoporosis, retrasa la artrosis,
moldea el cuerpo y controla el peso. También elimina el cansancio, relaja las tensiones,
libera del estrés y produce sustancias naturales que ayudan a sentir euforia, alegría y
optimismo.
Texto 3
La adolescencia es una de las etapas más difíciles del ser humano. La personalidad se
forma y se producen cambios muy importantes en el físico y en la forma de pensar y
actuar. Por eso es fundamental el apoyo y la comprensión de la familia, que pueden
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evitar que el joven practique alguna conducta negativa, poniendo en peligro su salud o,
incluso, su vida.
El doctor Jorge Comín señaló que “los jóvenes hoy en día tienen grandes valores y gozan
de un buen estado de salud, pero tienen más riesgos y amenazas que nunca por lo que
respecta al comportamiento. Los malos hábitos son la principal causa de las muertes de
los jóvenes y de las muertes de los adultos que han adquirido malos hábitos durante la
adolescencia”.
Los problemas más graves a los que se enfrentan los adolescentes son el fracaso escolar,
el tabaquismo y el alcoholismo. De hecho, la adicción al alcohol es la primera causa de
muerte entre los jóvenes españoles de 14 a 19 años si se combina con la conducción, ya
que supone el 44% de los fallecimientos.
Comín también señaló los tres pilares básicos para prevenir conductas negativas en la
adolescencia: “La formación de pediatras especializados en adolescentes, la visita
gratuita a esos especialistas y la detección de las señales de alarma”. Asimismo, indicó
que “la coordinación y armonía del núcleo familiar, y tener tiempo para escuchar a los
hijos son las principales soluciones para resolver estos problemas”.
Texto 4
Vivir dentro de una novela realista cuyos personajes mantienen diálogos de relato
experimental es un ejercicio de esquizofrenia agotador. Casi mejor que nos
comunicáramos con subtítulos ilegibles, como si perteneciéramos a una película asiática
en versión original.
Texto 5
Conducir un coche puede llegar a transformar al tipo más tranquilo en una especie de
asesino en serie de la carretera. Más de uno se habrá topado con algún conductor que, a
las primeras de cambio, baja la ventanilla para regalar una retahíla de improperios, hace
adelantamientos forzados o emplea las luces largas y el claxon con total impunidad.
La agresividad a la hora de coger el coche y ponerse en carretera está a la orden del día.
Un fenómeno que, hace 10 años, la Administración de Seguridad en las Carreteras de
Estados Unidos ya vaticinó que sería uno de los principales problemas de seguridad
pública del siglo XXI. Actualmente, es una cuestión que, según un estudio de Audi en
colaboración con la Universidad de Valencia, preocupa al 80% de la población. Un 79%
considera, además, que tiene una clara influencia en los accidentes.
Pero, ¿qué razón hay para que exista esa gran violencia sobre ruedas? Francisco Toledo
Castillo, profesor de la Facultad de Psicología de la Universidad de Valencia y director
del grupo de investigación sobre este tema, explica que “el ser humano está dotado
biológicamente para tener comportamientos agresivos de defensa y ataque. Y con ello, se
ha asegurado históricamente la supervivencia.”
Aunque, claro está, esta actitud no siempre tiene razón de ser. Y desafortunadamente,
según el estudio, el 30 % de los conductores es más violento, simplemente a causa de su
perfil psicológico que se ve reflejado en carretera. Así sucede, sobre todo, cuando ve
peligrar su prioridad. Además, el anonimato y la posibilidad de una huida rápida también
dan libertad a la hora de ser un antisocial al volante. Toledo Castillo asegura que también
influye “el hecho de que los vehículos sean considerados por la mayor parte de los
conductores uno de los más preciados territorios privados. Por ello, cualquier amenaza
que pueda dañarlos se responde con violencia”.
Las causas de tal arranque de ira también pueden ser ajenas al conductor, pero en menor
medida: la temperatura, el ruido y la congestión del tráfico afectan.
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Una reciente investigación sobre los conductores españoles, realizada por varios clubes
automovilísticos, pone de manifiesto que 7 de cada 10 conducen bajo una situación de
estrés. Algo que tiene como consecuencia un mayor número de accidentes.
Así las cosas, la solución para poner fin a esta actitud es la concienciación.
Toledo Castillo apuesta por “la intervención educativa desde la edad escolar, los
programas de reeducación para conductores conflictivos y la formación e información”.
Tomado de http://www.xn--antonioviuales-ynb.com/2015/01/19/como-determinar-el-
tema-de-un-texto/
Actividad
compromisos
Uniforme
Trabajo en clase
asistencia
S
docente
compañeros
Respeto
Turno del
habla
Bienes de la
institución
Participación
Trabajo en equipo
Solidaridad
CRITERIOS
Creatividad
1. Realizar un debate acerca de los temas más importantes de la obra escogida para
este periodo
METODOLOGÍA
.RECURSOS DIDÁCTICOS:
• Dinámicas
• Fotocopias
• Debate
• Revista
• Videos
• Dicionarios de Español
• Hojas de block
EVALUACIÓN
Evaluación acumulativa de periodo con un valor ponderado del 10% de la nota cognitiva
BIBLIOGRAFÍA
1. https://es.slideshare.net/npereiramacaya/plan-de-unidad-medios-de-comunicacin-
24
masiva-5177062
2. www.colombiaaprende.edu.co
3. http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-
RedEle/Biblioteca/2012bv13/2012_BV_13_06BernalMartin.pdf?documentId=0901
e72b8125b8af
4..http://www.slideshare.net/JulianEnriqueAlmenaresCampo/05-cc-cuaderno-
actividades-59773311
5..http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Fle
xibles/Secundaria_Activa/Guias_del_estudiante/Lenguaje/LG_Grado07.pdf
6.https://www.google.com.co/search?q=clip+art+free&rlz=1C1NNVC_esCO579CO580&e
spv=2&biw=1366&bih=643&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0aUKEwjSpK-
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